動(dòng)能和勢能說(shuō)課稿
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的動(dòng)能和勢能說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
動(dòng)能和勢能說(shuō)課稿1
我在認真學(xué)習了大綱和教材之后，對這節課的處理力爭在脫離教材的基礎上超越教材，因為教材是以知識結構順序為主線(xiàn)編排的，而我們教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，也就是要沿著(zhù)學(xué)生的認識過(guò)程來(lái)安排教學(xué)，所以我改變了教材中由大量演示實(shí)驗引導學(xué)生總結規律這一單一過(guò)程，從引導學(xué)生研究單擺的擺球運動(dòng)入手，使學(xué)生展開(kāi)探索，舉一反三來(lái)認識動(dòng)能和勢能可以相互轉化這一規律，然后由學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手設計實(shí)驗驗證這一規律。
為了讓學(xué)生更好地觀(guān)察單擺在各個(gè)階段的能量變化，我在教學(xué)中選用一個(gè)擺動(dòng)周期較長(cháng)的單擺，也就是由一根長(cháng)約2m的擺線(xiàn)將質(zhì)量為2Kg的球體懸掛在天花板的掛鉤上。演示時(shí)教師要靠墻而立，把擺球拉到自己鼻尖處，然后將擺球輕輕釋放，在擺球第二次靠近鼻尖時(shí)，頭一點(diǎn)也不要動(dòng)。學(xué)生從這種“驚險”的表演中可以得到極其深刻的印象，會(huì )以極大的熱情參與其中去觀(guān)察、去探索，這時(shí)學(xué)生可以通過(guò)擺球高度和速度的變化，分析出實(shí)驗過(guò)程中動(dòng)能和重力勢能的相互轉化。
在引導學(xué)生得出擺球運動(dòng)過(guò)程中動(dòng)能和重力勢能相互轉化的規律之后，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：你們能否用身邊的物品設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明這一規律。之所以讓學(xué)生用隨手可得的物品進(jìn)行實(shí)驗，目的是拉近物理與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，另一方面這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行實(shí)驗，所以這種做法本身就是一種創(chuàng )新。在這個(gè)環(huán)節中，教師充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，對學(xué)生富有創(chuàng )建的設計給予鼓勵使學(xué)生能看到自己的成績(jì)，獲得成功的快樂(lè )，增強參與的勇氣。
在設計與操作中引導學(xué)生之間進(jìn)行交流、合作，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生對其他同學(xué)設計的實(shí)驗找缺點(diǎn)，挑毛病，甚至對課本演示實(shí)驗“ 吹毛求疵”，經(jīng)過(guò)教師一如既往的鼓勵、指導，學(xué)生改進(jìn)了許多實(shí)驗，比如本節課動(dòng)能和彈性勢能的轉化，實(shí)驗中小鋼球碰撞的是彈片，由于彈片彈性形變發(fā)生在一瞬間，不易觀(guān)察，經(jīng)過(guò)反復實(shí)驗，學(xué)生用彈簧來(lái)替代彈片，效果明顯，這一器材也用到了我們以后的實(shí)際教學(xué)中。
另外，為了增強物理學(xué)科與科學(xué)、社會(huì )的聯(lián)系，我在學(xué)生理解動(dòng)能和勢能可以相互轉化之后，提出：流動(dòng)的水可以做功，那么如何讓水流能做的功更多一些呢？讓學(xué)生利用本節課的知識進(jìn)行分析，然后建議學(xué)生查閱資料或通過(guò)各種媒體進(jìn)行調查活動(dòng)，以獲得有關(guān)水電站的信息，從而擴大學(xué)生的知識面。
對于本節課的“ 想想議議”，教材要求學(xué)生把皮球涂上黑顏色做實(shí)驗，這樣容易把手和球弄臟，所以我啟發(fā)學(xué)生：不涂黑顏色可以嗎？學(xué)生決定涂上水來(lái)做實(shí)驗，然而球反復落下時(shí)，留下的水印卻是重合的，無(wú)法觀(guān)察，怎樣想辦法解決這一問(wèn)題呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)反復探索，終于想出了辦法：在桌上放一平面鏡，當球碰到鏡面反彈起來(lái)后，稍微平移一下平面鏡，使鏡面上每個(gè)水跡都不重合，并按先后次序由大到小排列成一行，效果非常好。
本節課的最后，我利用了一只扁圓鐵盒，盒的內側用塑料泡沫擠住幾塊銅塊、鐵塊等重物，然后蓋上盒蓋，在盒外標出重物所在的位置。把它側放在桌面上，且重物在最低處，它將靜止不動(dòng)；把它側放在斜面中部且重物偏向斜面的底部時(shí)，它將沿斜面向下滾；再把它側放在斜面中部且重物偏向斜面頂端時(shí)，一松手，它將向斜面頂端滾動(dòng)，成了“會(huì )自動(dòng)爬坡的輪子”，這是出乎學(xué)生意料的，他們都很驚奇；當把它側放在桌面的玻璃板上且重物稍偏向一方，一松手，它會(huì )在玻璃板上來(lái)回滾動(dòng)一段時(shí)間，這是為什么呢？
因為學(xué)生事先不知道盒子里裝了什么，所以他們會(huì )有極大的興趣去探個(gè)究竟，甚至于下課了，學(xué)生還沉浸在研究探索的快樂(lè )之中，這樣就將物理教學(xué)延伸到了課堂之外。
以上是我對《動(dòng)能和勢能的轉化》一節的幾點(diǎn)認識，不當之處，敬請各位同行、專(zhuān)家提出寶貴建議。
動(dòng)能和勢能說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的課題是《動(dòng)能和勢能》。
一．說(shuō)教材
我先對教材進(jìn)行一下分析：《動(dòng)能和勢能》是人教版八年級物理第十一章第3節的教學(xué)內容。本節教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)的功的知識的基礎上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性，這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認識。通過(guò)本節課的內容為“機械能及其轉化”的學(xué)習做準備。
二．說(shuō)學(xué)情
結合學(xué)生的實(shí)際情況我對學(xué)情進(jìn)行如下分析 ：日常生活中，有的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)“能”，但同時(shí)也存在很多疑惑。因此具有強烈的求知欲，好奇心，喜歡動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗。 “能”是物理學(xué)中的一個(gè)重要概念，八年級學(xué)生又是首次接觸“能”這個(gè)概念，學(xué)習的難度較大。
三．說(shuō)學(xué)習目標
根據教材內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我確立了三個(gè)學(xué)習目標，
�。�1） 知道能量、 動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能的概念。
�。�2） 在探究實(shí)驗中理解影響動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能的因素。
�。�3） 用能量的初步知識理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
四．說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
鑒于八年級學(xué)生的認知水平，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理解動(dòng)能和重力勢能及其影響因素。教學(xué)難點(diǎn)是：能的概念的建立及動(dòng)能、勢能知識在日常生活中的應用。
五．說(shuō)學(xué)法和教法
在本節課的教學(xué)中我以“創(chuàng )設開(kāi)式的教學(xué)情境，構建體驗性教學(xué)模式”為指導，使用我校的“學(xué)生自學(xué)、展示反思、小組互學(xué)、匯報反思、教師導學(xué)、練習反思”的教學(xué)模式。
為了達成本節的教學(xué)目標，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，體現學(xué)生的自主探究、開(kāi)放性學(xué)習，我選擇的學(xué)法有：自學(xué)、探究、展示交流、練習反饋等。教法有：聆聽(tīng)、導學(xué)、提問(wèn)、精講等。
六．說(shuō)教學(xué)流程
我設計的教學(xué)流程是：
一、自主學(xué)習、獨立思考、展示匯報、反思交流
這一環(huán)節我要求學(xué)生把在課外利用20min時(shí)間預習的能量、動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能的概念，動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能與哪些因素有關(guān)等知識，在課堂上利用10min的時(shí)間檢查、展示匯報，使學(xué)生初步理解“能量、動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能的概念”， 初步了解“動(dòng)能、重力勢能和彈性勢能與哪些因素有關(guān)”從而提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。學(xué)生匯報過(guò)程中我認真聆聽(tīng)，適時(shí)點(diǎn)撥精講。
二、 小組合作、探究學(xué)習、匯報結論、交流反思
本環(huán)節我讓學(xué)生分組利用18min的時(shí)間，用實(shí)驗驗證影響動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能大小的因素，我不斷巡視，觀(guān)察學(xué)生做實(shí)驗的情況，個(gè)別指導，引導學(xué)
生分析實(shí)驗現象，得出結論。從而培養學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和歸納總結能量。我預設的實(shí)驗方案如下，學(xué)生也可以自己設計實(shí)驗方案。
�。ㄒ唬簞�(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？
1、動(dòng)能與速度的關(guān)系：
實(shí)驗方法：我們用同一個(gè)鋼球做兩次實(shí)驗。
第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開(kāi)始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開(kāi)始滾下。比較兩次實(shí)驗中木塊被推的距離大小。 實(shí)驗結論： （ 學(xué)生完成）
2、動(dòng)能與質(zhì)量的關(guān)系：
實(shí)驗方法：第一次，我們使小玻璃球從某一高度由靜止開(kāi)始滾下。注意木塊被推的距離。第二次，我們換一個(gè)質(zhì)量大的鋼球，從同一高度由靜止開(kāi)始滾下，到達平面上時(shí)和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀(guān)察木塊被推動(dòng)的距離。 實(shí)驗結論：（ 學(xué)生完成）
�。ǘ褐亓菽芘c哪些因素有關(guān)？
1、勢能與高度的關(guān)系：
實(shí)驗方法：我們用同一個(gè)鋼球做兩次實(shí)驗。第一次，我們讓鋼球從比較低的位置自由下落，落入沙中；第二次我們讓鋼球從比較高的位置自由下落，落入沙中。比較兩次實(shí)驗中鋼球砸入沙中的深度。
實(shí)驗結論：（ 學(xué)生完成）
2、勢能與質(zhì)量的關(guān)系：
實(shí)驗方法：我們用體積和形狀相同的鋼球和玻璃球做兩次實(shí)驗。讓鋼球和玻璃球從同一高度自由下落，落入沙中，比較兩次實(shí)驗中鋼球和玻璃球砸入沙中的深度。
實(shí)驗結論：（ 學(xué)生完成）
�。ㄈ菏裁礃拥奈矬w具有彈性勢能？
大家做一個(gè)實(shí)驗。把一塊硬紙片放在彈簧上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。大家猜想，彈簧能不能做功？放開(kāi)手，我們觀(guān)察到什么現象？
三、練習反思、激化悟性、精秒拓展、激活能力
本環(huán)節學(xué)生利用9min的時(shí)間，獨立完成練習并匯報反思，我進(jìn)行巡視，觀(guān)察學(xué)生做題的情況，然后聆聽(tīng)學(xué)生的匯報，并作適當的講解。使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固。我設計的練習題如下。
1、判定下列物體是否具有動(dòng)能或勢能，假如有，說(shuō)出能量的名稱(chēng)，假如沒(méi)有，說(shuō)明原因：
�、僭谒降孛嫔蠞L動(dòng)的鉛球： ；
�、趹覓煸谑覂鹊碾姛簦� ；
�、弁婢咂�(chē)中被卷緊的發(fā)條： ；
�、軓椈桑� ；
�、菰诳罩酗w行的波音747客機： ；
�、揿o止在水平軌道上的列車(chē)： ；
�、吒咚偕盏幕鸺� ；
�、啾焕瓘澋匿摪宄� ；
�、岜凰娬緮r河壩攔住的上游水 ；
�、饪罩邢侣涞钠で� 。
2、質(zhì)量較大的喜鵲與質(zhì)量較小的燕子在空中飛行，假如它們的動(dòng)能相等，那么 飛得快。
3、假如卡車(chē)空載和滿(mǎn)載時(shí)都以同樣的速度行駛，那么空載時(shí)具有的動(dòng)能 滿(mǎn)載時(shí)具有的動(dòng)能．（選填“大于”、“小 于”或“等于”）
四、課堂小結
我引導學(xué)生利用2min的時(shí)間對本節課的主要內容進(jìn)行小結。
五、布置作業(yè)
我利用1min的時(shí)間布置作業(yè)。
1、獨立完成P70“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”的第1-4題，第5題不做共同要求同學(xué)之間可以交流，也可以選做。
2、預習：第4節 機械能及其轉化。
六、板書(shū)設計
第3節 動(dòng)能和勢能
一、能量
1、概念
2、單位
二、動(dòng)能
1、概念
2、影響動(dòng)能大小的因素
三、重力勢能
1、概念
2、影響重力勢能大小的因素
四、彈性勢能
1、概念
2、影響彈性勢能大小的因素
動(dòng)能和勢能說(shuō)課稿3
各位老師好：
今天我說(shuō)課的課題是《動(dòng)能和勢能》。下面我對本課題進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材（地位與作用）
《動(dòng)能和勢能》是人教版第15單元第四個(gè)課題。本課題的理論、知識是學(xué)好機械能以及功能轉化課題的基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)九年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1. 知識與技能:
a.知道什么是動(dòng)能及影響動(dòng)能大小的因素。
b.知道什么是勢能及影響勢能大小的因素。
c.會(huì )比較物體的動(dòng)能和勢能的大小.
2.方法：通過(guò)探究實(shí)驗,了解動(dòng)能和勢能的大小各和什么因素有關(guān),并能利用相關(guān)的原理解釋有關(guān)的現象.
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：養成實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗態(tài)度
三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)的依據是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。
教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)的依據是 較抽象，學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課題設定的教學(xué)目標，我再從教法我學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)教法。
采用多媒體教學(xué)，將試驗采用動(dòng)畫(huà)的形式播放出來(lái)，更具生動(dòng)直觀(guān)，對實(shí)驗方
法及過(guò)程逐步講解，使學(xué)生實(shí)驗了如指掌，在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì )了知識。期望學(xué)生能學(xué)會(huì )如何會(huì )去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)，因為學(xué)生在學(xué)習上遲早要獨立。
五、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為學(xué)習的真正的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，盡可能的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1. 導入新課：（2~3分鐘）
選用幾件案例引入新課，提起學(xué)生的興趣
2. 講授新課：（35分鐘）
我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，
枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3. 課堂小結：（2~3分鐘）
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的
素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解動(dòng)能與勢能在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生形成良好的個(gè)性。
5. 布置作業(yè)。
七、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、老師們，我的說(shuō)果完畢，敬請各位老師留下寶貴的意見(jiàn)指引我前進(jìn)，在教學(xué)上有一個(gè)長(cháng)足的進(jìn)步，謝謝！
動(dòng)能和勢能說(shuō)課稿4
一、 教材分析
本節的主要內容有：功和內能的關(guān)系，動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能的概念，動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關(guān)，動(dòng)能和勢能之間的相互轉化。
能量的概念跟功的概念有密切的聯(lián)系（功是能量變化多少的量度，做功的過(guò)程是能量改變或轉化的過(guò)程），是物理學(xué)中重要的基本概念。新課程標準將能量作為三個(gè)內容標準之一，可見(jiàn)它的重要性。
首先通過(guò)教材中的圖片展示，在前面學(xué)習功的知識基礎上，直接從功和能的關(guān)系引入能量的初步概念，再通過(guò)教材中的圖片展示列舉風(fēng)、流水能夠做功的例子，使學(xué)生對運動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動(dòng)能的`概念，然后再通過(guò)“活動(dòng)1”的實(shí)驗，探究動(dòng)能的大小跟物體的速度、質(zhì)量的關(guān)系。勢能的學(xué)習也是先通過(guò)教材中的圖片展示，從做功的角度引入重力勢能和彈性勢能的概念，再通過(guò)“活動(dòng)2”的實(shí)驗，探究重力勢能和彈性勢能的大小分別跟哪些因素有關(guān)。在建立這些概念的基礎上，教材又給出了機械能的概念，并通過(guò)“活動(dòng)3”研究動(dòng)能和勢能的相互轉化。最后，教材指出機械能和其他形式的能之間也可以相互轉化。
二、 教學(xué)目標與重、難點(diǎn)分析：
本節需要達成“三個(gè)方面目標”：
知識與技能目標：1、知道什么是動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能、機械能，知道動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能分別與哪些因素有關(guān)。
2、知道動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能可以相互轉化，并能解釋自然界中機械能相互轉化的現象。
過(guò)程與方法目標：1、通過(guò)描述所觀(guān)察各種能量現象的主要特征，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析概括能力。
2、通過(guò)探究動(dòng)能和勢能分別跟哪些因素有關(guān)，學(xué)習運用控制變量法研究問(wèn)題的方法，進(jìn)一步加強科學(xué)方法教育。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)探究實(shí)驗和合作學(xué)習，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng )新的科學(xué)精神及交流合作的團隊意識。
重點(diǎn)：動(dòng)能和勢能的概念比較形象直觀(guān)，易于學(xué)生理解，但它是學(xué)生理解一般概念的基礎；理解影響動(dòng)能和勢能大小的因素是解釋生產(chǎn)、生活中一些能量轉化現象的基礎，所以建立動(dòng)能和勢能的概念，理解影響動(dòng)能和勢能大小的因素是本節課教學(xué)的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：能的概念比較抽象，學(xué)生不易理解，因此讓學(xué)生形成能的初步概念是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、 學(xué)情分析：
我執教的對象是普通班學(xué)生，學(xué)生物理學(xué)習能力參差不齊，學(xué)習能力“分化”現象較為明顯，學(xué)習能力強，思維反應快的學(xué)生占10％，物理基礎知識相對薄弱的學(xué)生占30％。但總體對物理學(xué)習的興趣較高，能感覺(jué)物理有趣，有學(xué)習物理積極性和主動(dòng)性。因此教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性為切入口，逐步展開(kāi)教學(xué)。
四、 教法選擇：
教學(xué)方法：“我聽(tīng)到了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了�！泵绹A盛頓兒童博物館墻上這句醒目的格言告訴我們：在孩子的教育過(guò)程中，光說(shuō)是沒(méi)有用的，聽(tīng)見(jiàn)后很快就忘記了。只有親自動(dòng)手去做，才能真正的了解。多讓孩子有動(dòng)手的機會(huì )，放心讓孩子去實(shí)踐，這樣學(xué)習到的東西才是孩子自己掌握的。也就是說(shuō)，動(dòng)手第一，看見(jiàn)第二，聽(tīng)見(jiàn)第三。再依據課程標準以學(xué)生為主體提倡探究式學(xué)習的教育理念。
我設計了如下的教學(xué)方法：講授法、討論法和實(shí)驗探究法。
五、 學(xué)法選擇：
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采用：自主探究法、分析歸納法。
六、 教學(xué)程序與過(guò)程：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境，引入所學(xué)新課
利用幻燈片播放《超強臺風(fēng)》電影片段：排山倒海的巨浪沖入城鎮，橫掃一切，擊碎一切。嚎叫的龍卷風(fēng)中，汽車(chē)被貼在墻上、一艘艘巨輪在空中飛舞，然后砸向房屋！身陷絕境的人們到了最后的生死關(guān)頭……。軍民一心抗災救人譜出一曲驚心動(dòng)魄的樂(lè )章，人性在天災面前綻放出瑰麗光輝。
為什么巨浪和龍卷風(fēng)有如此大的危害呢？由此引入新課。
2、建立能的概念，知道功和能的關(guān)系
演示實(shí)驗：在講臺上放一塑料玩具小汽車(chē)，用吹風(fēng)機對著(zhù)小汽車(chē)吹，車(chē)子向前行駛。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察演示實(shí)驗總結出：車(chē)子向前行駛是因為吹風(fēng)機吹出的風(fēng)對車(chē)子做功了。電影中巨浪推動(dòng)汽車(chē)、龍卷風(fēng)吹動(dòng)汽車(chē)也都是對汽車(chē)做功了。
然后讓學(xué)生仔細觀(guān)察教材上的圖，討論分析:
(1) 做功的兩個(gè)必要因素是什么？
(2) 這些物體是否能夠做功？你判斷的依據是什么？
(3) 從功的角度來(lái)看，這些圖片有什么共同特點(diǎn)？
在學(xué)生回答的基礎上，教師給出能量的定義。
然后可以讓學(xué)生列舉具有能的實(shí)例，并從能否做功的角度分析，加深對能量的理解。
緊接著(zhù)，可通過(guò)播放視頻“微風(fēng)拂柳、臺風(fēng)來(lái)襲”和演示實(shí)驗“吹風(fēng)機大小不同的風(fēng)吹講臺上的玩具小汽車(chē)”順勢引導學(xué)生思考能量的大小和如何去判斷能的大小。通過(guò)學(xué)生的回答和實(shí)驗的總結，得出功和能的關(guān)系。
3、動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)
播放視頻“風(fēng)車(chē)轉動(dòng)”和“沖浪運動(dòng)”，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析，找出它們的共同點(diǎn)，總結出動(dòng)能的初步概念。然后補充幾個(gè)生活中動(dòng)能的實(shí)例，為學(xué)生提供豐富的感性素材。進(jìn)一步鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，列舉具有動(dòng)能的實(shí)例。
利用幻燈片展示車(chē)禍的圖片和報道，讓學(xué)生猜想動(dòng)能的大小和哪些因素有關(guān)？并說(shuō)出猜想的依據。
然后進(jìn)行“活動(dòng)1”的實(shí)驗，在實(shí)驗前，可讓學(xué)生先動(dòng)手實(shí)驗：
1、探究同一小球從不同高度處滾到水平面時(shí)速度
2、探究不同小球從同一高度處滾到水平面時(shí)的速度
引導學(xué)生得出動(dòng)能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉換法的科學(xué)研究方法。
安排兩道題反饋，努力引導學(xué)習成績(jì)較弱學(xué)生發(fā)表看法�？偨Y時(shí)，可讓中等學(xué)生思考后回答，鼓勵學(xué)生提高語(yǔ)言組織能力。
再安排一道探究題讓學(xué)生明白動(dòng)能與質(zhì)量和速度都有關(guān)，其中速度對動(dòng)能的影響更大，從而明白為什么要對車(chē)輛限速，而且不同的車(chē)型限速不同。
然后播放“車(chē)窗垃圾”的公益廣告，讓學(xué)生從動(dòng)能的角度分析它的危險性，并倡導文明。
4、勢能的大小與哪些因素有關(guān)
播放視頻“打樁機”和“撐桿跳高”，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析，總結出重力勢能和彈性勢能的初步概念。然后補充幾個(gè)生活中勢能的實(shí)例，為學(xué)生提供豐富的感性素材。進(jìn)一步鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，列舉具有勢能的實(shí)例。
利用幻燈片展示圖片“哪塊大石頭讓你感到不安？”，讓學(xué)生猜想重力勢能的大小和哪些因素有關(guān)？并說(shuō)出猜想的依據。然后進(jìn)行“活動(dòng)2”的實(shí)驗，引導學(xué)生得出重力勢能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉換法的科學(xué)研究方法。
然后播放“請勿高空拋物”的公益廣告，讓學(xué)生從重力勢能的角度分析它的危險性，并倡導文明。
利用幻燈片展示圖片“憤怒的小鳥(niǎo)”，讓學(xué)生猜想彈性勢能的大小和哪些因素有關(guān)？并說(shuō)出猜想的依據。然后進(jìn)行實(shí)驗：哪種情況下的鋼尺可以將小木塊彈得更高？，
引導學(xué)生得出彈性勢能的大小跟什么因素有關(guān)，并滲透控制變量法和轉換法的科學(xué)研究方法。
5、機械能的轉化
讓學(xué)生明確動(dòng)能和勢能都屬于機械能。演示實(shí)驗擺球的擺動(dòng)，播放視頻：跳板表演、蹦床、過(guò)山車(chē)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察和分析，認識物體的動(dòng)能和勢能之間是可以相互轉化的。
再演示實(shí)驗：乒乓球的下落過(guò)程，讓學(xué)生知道克服摩擦阻力做功，機械能會(huì )不斷減少。
最后，舉一些例子，讓學(xué)生知道機械能和其他形式的能之間可以發(fā)生相互轉化。
6、歸納整理知識，及時(shí)反饋矯正
引導學(xué)生歸納整理，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)和自主小結。
最后結束本課，布置作業(yè)。
謝謝！
動(dòng)能和勢能說(shuō)課稿5
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本課內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)?物理》（人教版）九年級全冊第十五章第四節——《動(dòng)能和勢能》。本節教材在學(xué)生學(xué)過(guò)功的知識的基礎上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念。學(xué)生對能量的認識有了進(jìn)一步提高。本課內容為學(xué)習《機械能及其轉化》打下基礎。
（二）教學(xué)目標
1、知識與技能：
(1)初步理解動(dòng)能、勢能的概念。
(2)讓學(xué)生掌握決定動(dòng)能、勢能大小的因素。
2、過(guò)程與方法：
(1)進(jìn)一步了解利用“控制變量法”研究物理問(wèn)題的基本思路和方法， 培養學(xué)生設計實(shí)驗的能力。
(2)在實(shí)驗探究過(guò)程中，通過(guò)對現象的觀(guān)察與思考，培養學(xué)生分析與歸納概括物理規律的能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：
(1) 理解動(dòng)能和勢能的概念；
(2) 探究決定動(dòng)能、勢能的因素。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)：用控制變量法探究決定動(dòng)能、勢能大小的因素。
�。ㄎ澹┙叹邔W(xué)具準備：多媒體課件、斜面、帶孔的小車(chē)、木塊、鉤碼、直尺、不同質(zhì)量的小球、一盆松軟的泥砂等。
二、學(xué)情分析
九年級學(xué)生具備了一定的實(shí)驗探究能力和分析、歸納、解決問(wèn)題的能力。他們求知欲更強，認識事物的興趣更濃，他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識有關(guān)的生活現象、科學(xué)事件。
三、教法和學(xué)法分析
新課程理念認為：在注重知識技能的同時(shí)更應該注重過(guò)程與方法，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。
本節課主要采用的教法：實(shí)例教學(xué)法和實(shí)驗探究相結合。
學(xué)法：教師引導、學(xué)生小組合作進(jìn)行實(shí)驗探究的方法 。
教學(xué)手段：以實(shí)驗教學(xué)為主，利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效率 。
四、教學(xué)過(guò)程設計
本節課的設計，在教學(xué)環(huán)節安排中注重了知識點(diǎn)的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問(wèn)題的提出、概念的引入以及結論的出現，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗或者實(shí)驗探究為主線(xiàn)，具有一定的啟發(fā)性。
第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,引入新知。
用多媒體課件播放一段視頻（激發(fā)學(xué)生好奇心），學(xué)生看完后會(huì )感到迷惑不解：“小小的飛鳥(niǎo)為什么會(huì )撞傷堅硬的飛機？”由此引出課題：《動(dòng)能和勢能》。 第二環(huán)節:合作學(xué)習,探究新知。
首先讓學(xué)生觀(guān)察兩幅圖（多媒體課件），讓學(xué)生分析：風(fēng)、汽車(chē)是否做了功？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）從而引出能量的概念。
1、物體能夠對外做功，表示這個(gè)物體具有能量。簡(jiǎn)稱(chēng)：能
能量的單位: 焦耳, 簡(jiǎn)稱(chēng)：焦, 符號是： J
2、動(dòng)能
(1)在講解動(dòng)能的概念時(shí)，先用多媒體展示兩幅圖（圖一： 風(fēng)吹著(zhù)帆船航行, 流動(dòng)的空氣對帆船做功。圖二：流水推動(dòng)水輪轉動(dòng)，水對水輪做功）。讓學(xué)生找出它們的共同特點(diǎn)。引導學(xué)生分析得出：“運動(dòng)的物體能夠做功，他們具有能量”，引出動(dòng)能的概念。
讓學(xué)生舉例：生活中具有動(dòng)能的物體。（加深對知識的理解）
(2)探究一：動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？
老師提出問(wèn)題：狂風(fēng)能撼動(dòng)大樹(shù)，而微風(fēng)只能搖動(dòng)樹(shù)葉，說(shuō)明動(dòng)能有大有小，你能猜想一下動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān)？
先讓學(xué)生猜想（鼓勵學(xué)生,敢于猜想才會(huì )有發(fā)明創(chuàng )造），再讓學(xué)生分小組討論、設計實(shí)驗，（此時(shí)，老師引導學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究），然后學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗（展示本人在教學(xué)中的片斷）。記錄數據，分析思考，得出結論，最后進(jìn)行交流評估。（整個(gè)探究過(guò)程重在培養學(xué)生的設計實(shí)驗和動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生的合作意識。）
3、重力勢能
(1)“重力勢能”的概念難以理解，我讓兩個(gè)學(xué)生做以下演示實(shí)驗，引導學(xué)生分析：被舉高的鉤碼做了功，具有能量。引出重力勢能的概念。然后讓學(xué)生舉例：生活中具有重力勢能的物體（加深對知識的理解）。
(2)探究二：重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？
在探究“重力勢能的大小與什么因素有關(guān)？”時(shí)，讓學(xué)生猜想，設計實(shí)驗（引導學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行探究，學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗器材，也可以用老師提供的器材設計實(shí)驗），再讓兩個(gè)學(xué)生上講臺進(jìn)行演示實(shí)驗（學(xué)生邊演示邊講解）。然后記錄數據，分析思考，得出結論。（培養學(xué)生的實(shí)驗能力和語(yǔ)言表達能力，突出學(xué)生的主體地位，教師的主導作用。）
4、彈性勢能
(1)啟發(fā)歸納：多媒體出示一幅射箭的圖片，引導學(xué)生分析，得出彈性勢能的概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
加深理解：你能舉出物體具有彈性勢能的例子嗎？（張開(kāi)的弓、拉開(kāi)的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等。）
(2)老師引導學(xué)生分析生活中的實(shí)例得出決定彈性勢能的大小的因素：彈性勢能的大小與材料及彈性形變的程度有關(guān)。彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。
5、重力勢能和彈性勢能統稱(chēng)勢能。 與其他形式的能一樣，動(dòng)能和勢能的單位也是焦耳，符號是J。
�。▽W(xué)習這一內容，始終是尊重學(xué)生的想法和主體地位，讓學(xué)生在教師的引導下，循序漸進(jìn)得出相關(guān)知識）
第三環(huán)節：感悟收獲,課堂小結。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課有什么收獲？老師加以歸納總結。 （學(xué)生通過(guò)對本節課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解。）
第四環(huán)節：布置作業(yè),鞏固升華。
課堂反饋：
學(xué)生思考并回答引入課題時(shí)提出的問(wèn)題：“小小的飛鳥(niǎo)為什么會(huì )撞傷飛機？”（使課堂首尾呼應）。
練一練：
1、下列物體具有何種形式的能量:
升空的火箭: ;
正在下落的雨滴: ;
被拉長(cháng)的橡皮筋：________________；
在水平鐵軌上行駛的火車(chē)___________ ；
被起重機吊在空中靜止的貨物 _________。
2、 唐詩(shī)中有“不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”的詩(shī)句，這動(dòng)人的詩(shī)句生動(dòng)、形象地反映
了這條大河蘊藏了大量的 能。
3、一物體沿斜面勻速下滑，物體的( )
A．動(dòng)能增加，勢能減小 B．動(dòng)能、勢能都減小
C．動(dòng)能不變，勢能減小 D．動(dòng)能、勢能都增加
4、思考：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它是否具有能量？
�。ㄍㄟ^(guò)練習，鞏固所學(xué)知識。）
分析資料：城市道路上的最高行駛速度v（km/h）
同車(chē)型的限制車(chē)速不一樣？（讓學(xué)生體驗學(xué)有所用的喜悅）
五、板書(shū)設計
為了使學(xué)生對知識有個(gè)系統全面的掌握，板書(shū)如下：
15.4 動(dòng)能和勢能
1、能量:物體能夠對外做功，表示這個(gè)物體具有能量。
能量的單位：焦（J）
定義：物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。
2、動(dòng)能影響因素：質(zhì)量、速度
定義：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能
重力勢能
影響因素：質(zhì)量、舉高的高度
3、
彈性勢能
4、探究方法：控制變量法 轉化法
六、教學(xué)反思：
本節課突出了學(xué)生的主體地位，注重知識的條理性、層次性，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。在今后的教學(xué)中，我將繼續研究新課標，深層次挖掘教材，虛心向同行學(xué)習，提高教學(xué)水平。我深刻地領(lǐng)會(huì )到“教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境”。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
動(dòng)能和勢能說(shuō)課稿6
一、教材分析
（一）地位與作用
本節內容包括了動(dòng)能 勢能 機械能三大知識點(diǎn)，其中動(dòng)能，重力勢能，彈性勢能八年級已經(jīng)接觸過(guò)一些實(shí)例，現在是全面的認識它們．能又是與功緊密聯(lián)系的一個(gè)物理量，所以本節具有承上的作用．又由于它為認識內能打下了基礎，故它同時(shí)也有啟下的作用．
（二）教學(xué)目標：
�。保R與技能：
�。�1）知道動(dòng)能 勢能 機械能的概念，知道動(dòng)能 勢能與哪些因素有關(guān)。
�。�2）知道動(dòng)能和勢能能是可以相互轉換的。
2．方法與過(guò)程：
�。�1）體驗物理知識的探究過(guò)程和研究方法（如控制變量法和轉換法）
�。�3）體驗用類(lèi)比方法，加深對物理概念理解的過(guò)程，學(xué)會(huì )遷移學(xué)習。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
�。�1）通過(guò)演示實(shí)驗 實(shí)例分析激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，提高學(xué)習物理的興趣，增強學(xué)科學(xué)用科學(xué)的意識。
�。�2）引導學(xué)生分析 討論在實(shí)驗的過(guò)程中出現的新問(wèn)題，培養學(xué)生實(shí)事求是，敢于質(zhì)疑的科學(xué)素養和合作交流的人文素養。
�。�3）學(xué)會(huì )自己查找資料，培養自學(xué)的能力。
（三）重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：決定動(dòng)能 彈性勢能 重力勢能的因素
難點(diǎn)：解釋有關(guān)動(dòng)能 彈性勢能 重力勢能之間相互轉化的物理現象．
（四）教具：
電子白板，多媒體課件，斜面，力學(xué)小車(chē)，砝碼，斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧，單擺，滾擺等。
二、學(xué)情分析
通過(guò)一年的物理學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力和空間想象能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也更加進(jìn)步。但是初三的學(xué)生往往是不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現自我，課堂氣氛比起初二的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調動(dòng)。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂(lè )于參與動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察現象、了解與物理規律有關(guān)的圖片。在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。動(dòng)能 重力勢能 彈性勢能在初二學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)，可以按通過(guò)實(shí)驗自己探索動(dòng)能 勢能的決定因素，并用所學(xué)知識解釋有關(guān)的生活現象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養他們的創(chuàng )造性。
三、教法
本節課以學(xué)為本，因學(xué)論教．在教學(xué)中創(chuàng )設情景，引導啟發(fā)，分析討論，歸納結論．運用的方法有提問(wèn)法，談話(huà)法，討論法，觀(guān)察比較法，探究法等．
四、學(xué)法
以自主探究為主，，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中分析事例發(fā)現問(wèn)題 動(dòng)手實(shí)驗 分析歸納 鞏固練習．運用了討論法，類(lèi)比法，控制變量法．
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬畡�(chuàng )設情景 引入新課
當一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的作用下，沿力的方向上通過(guò)了一段距離，這個(gè)力的作用有了成效，就說(shuō)這個(gè)力做了功。
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功？
利用學(xué)生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量�？梢�(jiàn)物理學(xué)中，能量和功有著(zhù)密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
�。ǘ献鲗W(xué)習 進(jìn)行新課
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實(shí)驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
1.動(dòng)能：物體由于運動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運動(dòng)的物體都具有動(dòng)能�！�
列舉事例說(shuō)明：運動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù)，而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。 演示課本圖1-1實(shí)驗，實(shí)驗可分三步：
�、賹⑼粋�(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀(guān)察鋼球將木塊推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗說(shuō)明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。
�、谏厦娴膶�(shí)驗表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗來(lái)得到結論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀(guān)察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結論：運動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗之后，總結實(shí)驗結果：運動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
2.勢能：物體由于運動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(cháng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變。如：拉長(cháng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1-4的實(shí)驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1-4壓縮到不同的
長(cháng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。
列舉事例說(shuō)明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。
引導學(xué)生討論樹(shù)上結的蘋(píng)果是否具有重力勢能？通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹(shù)上結的蘋(píng)果雖然沒(méi)有做功，但只要它從樹(shù)上掉下來(lái)就能做功，所以我們說(shuō)它具有重力勢能。
3.機械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量？（具有重力勢能）繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能？通過(guò)分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢能。
動(dòng)能和勢能統稱(chēng)為機械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢能，那么動(dòng)能和勢能的和就是它的總機械能。
4.能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此，動(dòng)能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
5.動(dòng)能與勢能的關(guān)系 可以相互轉化
通過(guò)做單擺和滾擺實(shí)驗來(lái)學(xué)習，并具通過(guò)多媒體課件再加強
�。ㄋ模﹥然岣� 實(shí)際應用
通過(guò)以下問(wèn)題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢能、機械能等概念及機械能的單位。
(1)高山上有一塊大石頭，穩穩地待在那里，它有沒(méi)有能量？有什么能量？
(2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢能、彈性勢能的事例。
(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機械能是多少？
(4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢能不相等，若使它們的重力勢能相等，可采取哪些方法？
(5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒(méi)有重力勢能？在它下滾的過(guò)程中重力勢能的大小有沒(méi)有變化？為什么？在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能？它的動(dòng)能有沒(méi)有變化？為什么？
�。ㄎ澹n堂小結 感悟收獲
六、板書(shū)設計
12.1動(dòng)能 勢能 機械能
1.動(dòng)能
定義：物體由于運動(dòng)而具有的能
一切物體都具有動(dòng)能
決定因素：物體的質(zhì)量與速度
2.勢能 動(dòng)能與勢能的總稱(chēng)
�。ǎ保┲亓菽�
定義：物體由于被舉高而具有的能
一切在被舉高的物體都具有重力勢能
決定因素：物體的質(zhì)量和物體被舉的高度
�。ǎ玻⿵椥詣菽�
定義：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能
一切發(fā)生彈性形變的物體都具有彈性勢能
決定因素：彈性形變的大小，物體的彈性形變越大，彈性勢能越大 機械能的單位：J
3.動(dòng)能與勢能的關(guān)系 動(dòng)能與勢能可以相互轉化
動(dòng)能和勢能說(shuō)課稿7
教學(xué)目標：
1、知識與技能
知道動(dòng)能勢能的概念、
在探究實(shí)驗中理解影響動(dòng)能勢能的因素、
用能量的初步知識理解分析簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題、
2、過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察認識動(dòng)能勢能的存在、
通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能勢能的概念、
在討論探究實(shí)驗中總結影響動(dòng)能勢能的因素、
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究實(shí)驗和合作學(xué)習，培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng )新的科學(xué)精神及交流合作的團隊意諷
教學(xué)重點(diǎn)：動(dòng)能和勢能的概念；探究影響動(dòng)能的因素、
教學(xué)難點(diǎn)：勢能的概念
教學(xué)方法：實(shí)驗探究法、舉例說(shuō)明法
教學(xué)用具：斜面、鋼球、木塊、彈簧、皮球、投影儀及自制投影片等
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動(dòng)了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功？
利用學(xué)生分析的結果“鋼球對木塊做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量�？梢�(jiàn)物理學(xué)中，能量和功有著(zhù)密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。
不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個(gè)物體能夠做的功越多，表示這個(gè)物體的能量越大。
二、新課教學(xué)
物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認識各種形式的能量。剛才的實(shí)驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球�？吭谀緣K一側（邊講邊演示），這時(shí)的鋼球并不能推動(dòng)木塊做功。只有運動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。
1、動(dòng)能：物體由于運動(dòng)而能夠做功，它們具有的能量叫做動(dòng)能。
引導學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。概括出“一切運動(dòng)的物體都具有動(dòng)能�！�
列舉事例說(shuō)明：運動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。如狂風(fēng)能吹倒大樹(shù)，而微風(fēng)只能使樹(shù)枝搖動(dòng)。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。
演示課本圖實(shí)驗，實(shí)驗可分三步：
�、賹⑼粋�(gè)鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀(guān)察鋼球將木塊推動(dòng)的距離。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球對木塊做的功不同。木塊被推動(dòng)得越遠，表明鋼球的動(dòng)能越大。實(shí)驗說(shuō)明：從不同高度滾下的鋼球，具有不同的動(dòng)能。
�、谏厦娴膶�(shí)驗表明鋼球從較高處滾下時(shí)具有的動(dòng)能大。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢？我們可通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗來(lái)得到結論。將質(zhì)量相同的兩個(gè)鋼球，同時(shí)從斜槽的最高點(diǎn)和接近斜槽底部的位置釋放。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。實(shí)驗表明從高處滾下的鋼球速度大。從而得到結論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。
�、蹞Q用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀(guān)察鋼球推動(dòng)木塊的距離。從而得出結論：運動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
演示實(shí)驗之后，總結實(shí)驗結果：運動(dòng)物體的速度越大，質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。
2、勢能：物體由于運動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。例如，同學(xué)們都玩過(guò)用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長(cháng)的橡皮筋能給紙彈一個(gè)力，并推動(dòng)紙彈移動(dòng)一段距離，從而對紙彈做了功。同樣拉彎的弓，壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢能，它是由于物體發(fā)生彈性形變而具有的能量。
解釋彈性形變：物體受到外力作用而發(fā)生的形狀變化，叫做形變。如果外力撤消，物體能夠恢復原狀，這種形變叫做彈性形變。列舉事例說(shuō)明物體的彈性形變。如：拉長(cháng)的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條等。
利用課本圖1—4的實(shí)驗，闡明物體的彈性形變越大，它具有的彈性勢能就越大。為節省課堂時(shí)間，課前將兩個(gè)性質(zhì)相同彈簧，按照課本圖1—4壓縮到不同的長(cháng)度。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。彈簧壓得越緊，放松時(shí)它做的功越多，表示它的彈性勢能越大。
被舉高的重物，也能夠做功。例如：舉高的鉛球，落地時(shí)能將地面砸個(gè)坑；舉高的夯落下時(shí)能把木樁打入地里。舉高的物體具有的能量叫重力勢能。
列舉事例說(shuō)明：物體的質(zhì)量越大，舉得越高，它具有的重力勢能越大。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時(shí)做的功多，具有的重力勢能大。鉛球舉得越高，具有的重力勢能就越大。
引導學(xué)生討論樹(shù)上結的蘋(píng)果是否具有重力勢能？通過(guò)討論使學(xué)生理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義。能
夠做功只是說(shuō)物體具有了做功的“本領(lǐng)”，但不一定做了功。樹(shù)上結的蘋(píng)果雖然沒(méi)有做功，但只要它從樹(shù)上掉下來(lái)就能做功，所以我們說(shuō)它具有重力勢能。
3、能量的單位：從前面的討論，我們可以認識到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此，動(dòng)能、勢能和機械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。
4、想想議議
�。�1）在航空史上，有不少飛機失事，是由于飛鳥(niǎo)碰在飛機上，飛鳥(niǎo)為什么能使飛機失事？
�。�2）在一空戰中，飛行員覺(jué)得旁邊有個(gè)東西跟著(zhù)他，他用手抓住一看，原來(lái)是顆子彈，這種情況可能嗎？子彈為什么不傷飛行員？
�。�3）樓頂平臺上放一塊磚，磚對平臺有沒(méi)有重力勢能？對地面有沒(méi)有重力勢能？
�。▽⑦@3道題，預先寫(xiě)在投影片上，讓學(xué)生分組討論。最后得出：運動(dòng)是相對的，飛鳥(niǎo)相對于飛機速度很大，故動(dòng)能很大，足以打碎玻璃、打壞機內的人和機器；子彈相對于飛行員，速度為零，動(dòng)能為零，故飛行員抓住子彈就像我們平常拿起鉛筆一樣；高度也是相對的，磚對平臺沒(méi)有高度，故沒(méi)有重力勢能，磚對地面有高度，故有重力勢能）
三、小結
四、布置作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”
板書(shū)設計：
動(dòng)能和勢能
1、物體能夠對外做功，表示這個(gè)物體具有能量。
2、動(dòng)能：物體由于運動(dòng)而具有的能。動(dòng)能的大小與質(zhì)量和速度有關(guān)。
3、重力勢能——物體由于被舉高而具有的能量。重力勢能的大小與質(zhì)量和高度有關(guān)。
彈性勢能——物體由于彈性形變具有的能量。
重力勢能和彈性勢能統稱(chēng)勢能。
4、能量的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱(chēng)焦，符號j。
動(dòng)能和勢能說(shuō)課稿8
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔�
授課內容是九年級《物理》第十五章第四節——《動(dòng)能和勢能》。
本節教材首先在學(xué)生學(xué)過(guò)功的知識的基礎上，直接從功和能的關(guān)系引入了能量的初步概念，不追求嚴密性，這是因為初中只要求學(xué)生對能量的概念有初步的認識。教材列舉了風(fēng)、流水等能夠做功，以便使學(xué)生對運動(dòng)物體具有能量形成比較清楚的具體印象，由此引出了動(dòng)能的概念。用實(shí)驗說(shuō)明動(dòng)能大小跟速度、質(zhì)量的關(guān)系，能夠培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察分析能力。勢能的教學(xué)也是從做功的角度先引入勢能概念，再由學(xué)生設計實(shí)驗并觀(guān)察生活中的現象學(xué)習勢能大小的決定因素。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
九年級學(xué)生的抽象思維繼續發(fā)展，具有成年人那種從眾多事物中抽象概括出一般規律的能力，以及假設推理的能力。他們對問(wèn)題的認識有了一定的深度和廣度，認識事物的興趣更濃，但也有不扎實(shí)的地方。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度比較認真積極，求知欲望較強。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
根據新課程標準的要求和對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的三維目標如下：
1、知識與技能：
�。�1）知道動(dòng)能、勢能的概念。
�。�2）在探究實(shí)驗中理解影響動(dòng)能勢能的因素。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察認識動(dòng)能勢能的存在。
�。�2）通過(guò)歸納概括得到動(dòng)能、勢能的概念
�。�3）在討論探究實(shí)驗中總結影響動(dòng)能勢能的因素。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：
�。�1）動(dòng)能和勢能的概念；
�。�2）探究影響動(dòng)能的因素。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：勢能的概念
二、教法分析
新課程理念認為：在注重知識技能的同時(shí)更應該注重過(guò)程與方法，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。因此，本節課采用了如下的教法：實(shí)驗探究法、討論法、提問(wèn)引導法。
三、學(xué)法分析
每個(gè)人都希望自己成為一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。因此，為了讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得知識和技能，我采用了如下的學(xué)法：實(shí)驗探究法。
四、教具學(xué)具準備
大玻璃球、小玻璃球、小木塊、斜面、橡皮筋
五、教學(xué)過(guò)程設計
本節課的設計，在教學(xué)環(huán)節安排中注重了知識點(diǎn)的條理性和層次性。在教學(xué)方法上，注意了密切聯(lián)系實(shí)際，從問(wèn)題的提出、概念的引入以及結論的出現，都以學(xué)生的生活經(jīng)驗或者實(shí)際探究為主線(xiàn)，具有一定的啟發(fā)性。
�。ㄒ唬⿲胄轮�
能是物理學(xué)的重要概念之一，但它比較抽象。對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，認識它比較困難。應緊扣教材，從理解“一個(gè)物體能夠做功”的含義來(lái)認識能量。舉一些學(xué)生很好理解的例子，認識功和能的關(guān)系。
�。ㄒ唬﹦�(dòng)能
由學(xué)生熟悉的實(shí)際情景來(lái)認識物體能夠做功。通過(guò)學(xué)生分析總結出這些物體的共同特點(diǎn)，得出這些物體具有的能是同一種能，即動(dòng)能。
�。ㄓ欣谂囵B學(xué)生的分析概括能力）
得出動(dòng)能的概念：物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。讓學(xué)生說(shuō)出一些具有動(dòng)能的物體，加深對動(dòng)能的理解。知道什么樣的物體具有動(dòng)能。
4、提出問(wèn)題：這些物體具有的動(dòng)能大小一樣嗎？讓同學(xué)知道動(dòng)能有大有小。然后通過(guò)兩個(gè)新聞資料，讓學(xué)生猜想一下動(dòng)能的大小可能與什么因素有關(guān)？
[學(xué)生猜想]：?jiǎn)l(fā)學(xué)生得出，動(dòng)能的大小可能與物體的質(zhì)量、運動(dòng)的速度有關(guān)。
5、學(xué)生實(shí)驗：利用桌上的斜面、小球、小方塊來(lái)探究動(dòng)能的大小是否與物體的質(zhì)量、運動(dòng)的速度有關(guān)。
6、交流歸納
�。ㄓ欣谂囵B學(xué)生設計實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗、分析試驗、概括總結的能力）
7、思考：高速公路上的限速為什么不一樣呀？
�。ㄍㄟ^(guò)了解社會(huì )知識，讓學(xué)生學(xué)以致用，提高應用能力）
�。ǘ┲亓菽�
1、啟發(fā)歸納：通過(guò)觀(guān)看兩個(gè)大石頭的圖片，想象身臨其境的感覺(jué)是怎樣的？這樣可以體會(huì )到被舉高的物體能夠做功，得出重力勢能的概念。
2、引導思考：觀(guān)看重力勢能的一個(gè)應用圖片，提問(wèn)打樁機為什么做的又高又大呢？引導學(xué)生猜想：重力勢能的大小可能與什么因素有關(guān)？
3、鼓勵學(xué)生自己課下完成實(shí)驗探究：重力勢能可能與什么因素有關(guān)？
�。ㄈ⿵椥詣菽�
1、啟發(fā)歸納：學(xué)生對彈性勢能的實(shí)例比較熟悉，通過(guò)幾組有關(guān)彈性勢能的圖片，參考重力勢能的概念，學(xué)生思考討論得出彈性勢能的概念。
2、得出概念：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。
3、動(dòng)手做做：把橡皮筋套在手指上，拉開(kāi)橡皮筋后放手，彈開(kāi)小木塊，根據拉開(kāi)的程度不同，觀(guān)察幾次彈開(kāi)的情況。引導學(xué)生得出結論：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關(guān)，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。然后引導啟發(fā)學(xué)生思考彈性勢能的大小與物體的材料有關(guān)。
�。ㄈ┱n堂小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
�。▽W(xué)生通過(guò)對本節課知識的回憶和概括，加深了對知識的理解。）
�。ㄋ模╈柟叹毩�
根據時(shí)間合理安排
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：1、2、3
�。▽⒄n堂知識延伸到課外，有利于擴展學(xué)生的課外知識及研究能力）
六、板書(shū)設計
動(dòng)能和勢能
1、動(dòng)能：物體由于運動(dòng)而具有的能叫動(dòng)能。
影響因素：質(zhì)量、速度
2、重力勢能：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能
影響因素：質(zhì)量、舉高的高度
3、彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能
影響因素：彈性形變程度
彈性物體的材料
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