實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿范文匯編7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
《孔雀東南飛》是高中語(yǔ)文必修五第一單元的第一課。這個(gè)單元的話(huà)題是愛(ài)的生命樂(lè )章,本單元這幾篇文章,都是純潔愛(ài)情的美麗贊歌�！犊兹笘|南飛》是我國文學(xué)史上最早的一首長(cháng)篇敘事詩(shī)，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī)，是本單元的重點(diǎn)篇目。
教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)學(xué)生的認知結構及其心理特征，我制定了以下教學(xué)目標：
知識目標：
了解這首詩(shī)的思想內容及人物性格。
情感目標：
培養學(xué)生對中國古典詩(shī)歌的熱愛(ài)。
能力目標：
提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：對詩(shī)中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,愛(ài)情美
難點(diǎn)：理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源與意義。
二、教法和學(xué)法
教法分析
這首詩(shī)歌的教法通常是：從詞句的理解到人物形象的把握和主題的提煉，再到藝術(shù)手段的分析。同時(shí)擴展閱讀空間進(jìn)行比較閱讀，在不同的形式轉換中深入理解詩(shī)歌的思想內容、人物性格和藝術(shù)特征。主要采用三種教學(xué)方法：互動(dòng)教學(xué)，啟發(fā)探究式教學(xué)和比較閱讀。
學(xué)情分析
學(xué)生在學(xué)習此類(lèi)詩(shī)歌時(shí)，大多是等著(zhù)老師來(lái)分析，自己做筆記，缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習這首詩(shī)時(shí)，要調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與其中討論探究，讓他們真正成為學(xué)習的主人。我主要采取以下的方法：思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
三、教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我將注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)部分：導入新課，激發(fā)興趣;預習檢測，了解情況;整體感知，把握脈絡(luò );深入探究，精度分析;話(huà)題作結，暢談感受;布置作業(yè)，溫故知新。
(一)導入新課，激發(fā)興趣
我將通過(guò)播放通俗歌曲《孔雀東南飛》來(lái)吸引學(xué)生，其歌詞是：孔雀東南飛，飛到天涯去不回。千般憐愛(ài)，萬(wàn)種柔情，相思成灰。心碎的時(shí)候，秋聲格外讓人悲。天若不盡人意，我愿生死相隨，孔雀東南飛，飛到天涯去不回。大江上下，殘照斜陽(yáng)，萬(wàn)木低垂，情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲?這次癡心赴水何時(shí)何地相會(huì )?我愿有情人共飲一江水。紅塵外，柔情內，有沒(méi)有斷腸的淚。我愿有情人共飲一江水，但求真心以對，今生何懼何悔。
這首歌曲調低沉舒緩，非常符合原詩(shī)的意境，而屠洪剛的演唱絲絲入扣，深沉含蓄，對劉蘭芝“攬裙脫絲履，舉身赴清池”和焦仲卿“徘徊庭樹(shù)下，自?huà)鞏|南枝”的心理揭示比較細微，可以激起學(xué)生學(xué)習本文的興趣，為本篇的學(xué)習奠下感情基調。
(二)預習檢測，了解情況
我將通過(guò)對個(gè)別同學(xué)的提問(wèn)默寫(xiě)來(lái)檢查他們對生字詞的的掌握和對本文的基本理解
(三)整體感知，把握脈絡(luò )
我會(huì )讓學(xué)生快速瀏覽全文,結合剛才的《孔雀東南飛》歌曲，談?wù)勊麄儗φ麄�(gè)故事的感受。
(四)深入探究，精度分析
在深入探究的環(huán)節中，我將讓會(huì )讓學(xué)生以配樂(lè )分段閱讀的方式深入分析詩(shī)歌中主要人物的性格，我會(huì )以一個(gè)句子為口，鼓勵他們自主討論分析。比如文章第二段“十三能織素，十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū),十七為君婦,心中�？啾斌w現出蘭芝聰明能干,多才多藝,很有教養的性格。至于本文的難點(diǎn)，我將對背景知識加以補充說(shuō)明，加深他們對課文的理解，通過(guò)引導的方式，讓他們掌握劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源和意義。
(五)話(huà)題作結，暢談感受
在話(huà)題討論的環(huán)節中，我會(huì )先通過(guò)介紹著(zhù)名愛(ài)國詩(shī)人陸游與唐婉的故事，引導學(xué)生通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解封建禮教對青年人愛(ài)情婚姻生活的摧殘及其吃人的本質(zhì)，這么多凄美愛(ài)情故事的意義，并發(fā)表他們的看法。
(六)布置作業(yè)，溫故知新
在對本文的學(xué)習后，我會(huì )讓學(xué)生課下仔細查閱關(guān)于陸游和唐婉的故事，并對他們的性格進(jìn)行分析。
各位考官，本節課我根據學(xué)生的心理特征及其認知規律，遵循以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。我的說(shuō)果完畢，謝謝。
梁祝的化蝶，焦劉的孔雀東南飛，陸唐的釵頭鳳，哪個(gè)不是以悲劇結尾，哪個(gè)不沾染著(zhù)青年人的血淚，從中我們就不難發(fā)現造成這一切悲劇的劊子手就是封建禮教。幾千年來(lái)，冷酷的封建禮教，使無(wú)數美麗的愛(ài)情成為“牽�？椗�，化作“雙飛蝴蝶”，飛出“東南孔雀”，筑就“血淚沈園”。但是我們也應該看到在無(wú)數的悲劇后面，還有千百年來(lái)人們對美好生活的向往和執著(zhù)地追求
托物起興：孔雀失偶(第1段)
事件起因：蘭芝被遣(第2~6段)(被逼休妻)
過(guò)程發(fā)展：夫妻誓別(第7~12段)(無(wú)奈別妻)
情節延續：蘭芝抗婚(第13~21段)(賢妻再嫁)
長(cháng)詩(shī)高潮：雙雙殉情(第22~31段)(夫妻殉情)
悲情結尾：告誡后人(第32段)
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
《過(guò)零丁洋》是九年級語(yǔ)文下冊第六單元的內容。這是一首七言律詩(shī)，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫(xiě)的一首詩(shī)。這首詩(shī)抒寫(xiě)了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿(mǎn)了愛(ài)國熱情，其中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。下面，將從以下幾個(gè)方面陳述教學(xué)設計和設計理念。
一、教材分析。
1. 教材的前后聯(lián)系及所處的地位
《過(guò)零丁洋》是中國歷史中壯懷激烈的詩(shī)篇。此詩(shī)是文天祥的代表作，作于作者被俘后第二年。這首詩(shī)將自己的家國恨、哀怨情展現到了極致。后來(lái)元軍逼他招降南宋海上抗元的部隊，他出示此詩(shī)以明志節。整首詩(shī)驚風(fēng)泣雨，感天地泣鬼神，是中華民族抗擊侵略的大無(wú)畏革命精神的不竭源泉。
2. 教學(xué)目標及依據。
根據《語(yǔ)文課程標準》對古代詩(shī)歌的教學(xué)要求，結合授課學(xué)生實(shí)際情況及本課內容的特點(diǎn)，我認為教學(xué)詩(shī)歌，首先應引導學(xué)生從整體上把握內容，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，其次通過(guò)研讀、賞析，領(lǐng)悟詩(shī)作的精妙，理解詩(shī)人的思想感情。重要的是指導學(xué)生反復吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的內涵。所以我在設計本課教學(xué)時(shí)，本著(zhù)面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面發(fā)展的原則并結合教材，我確定本詩(shī)的教學(xué)目標如下：
知識與能力： 借助注解反復朗讀，整體把握詩(shī)歌內容和作者的情感。
過(guò)程與方法：通過(guò)品味語(yǔ)言，初步鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)美和情感美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )作者慷慨激昂的愛(ài)國情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
整體把握詩(shī)歌內容和作者的情感。（重點(diǎn)）
通過(guò)品味語(yǔ)言，初步鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)美和情感美（難點(diǎn)）
因此，老師必須充分了解學(xué)生的身心特點(diǎn)與知識能力情感水平，在充分誦讀的基礎上通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思維，燃燒學(xué)生思考的熱情，同時(shí)老師要善于點(diǎn)撥，鼓勵“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的創(chuàng )造性發(fā)言，讓學(xué)生在努力探究中獲得成功的快樂(lè )。
二、學(xué)情分析
初三學(xué)生已經(jīng)具備初步的學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的方法，他們的思維活躍，有主動(dòng)與他人合作的精神，理解能力、接受能力還不錯，分析解決問(wèn)題能力還有待進(jìn)一步提高，課堂教學(xué)應力求通過(guò)有效的方式實(shí)現課堂的實(shí)效性。
三、教法學(xué)法構想。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點(diǎn)，我主要采用以下的教學(xué)方法：（情境創(chuàng )設法、朗讀領(lǐng)先、分組討論法、知識遷移法），這樣既充分調動(dòng)學(xué)生好奇心、求知欲和學(xué)習的積極性，又培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
1.情境創(chuàng )設法。
教師導入，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引入新課，以充分調動(dòng)了學(xué)生好奇心和求知欲。
2.朗讀領(lǐng)先、帶動(dòng)全面。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。在朗讀中學(xué)生可以真切而深刻地體會(huì )到詩(shī)人的思想與情感。這種自然的領(lǐng)悟勝過(guò)老師分析講解。于是我將通過(guò)學(xué)生試讀，聽(tīng)名家的范讀，學(xué)生集體的誦讀，讓學(xué)生細細地品味詩(shī)句的精妙、意蘊的幽深，為深入賞析創(chuàng )設情境氛圍。以朗讀帶動(dòng)講解，以講解促進(jìn)朗讀。
3.分組討論法。
在教學(xué)中將通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探索的興趣，由此引導他們在賞析詩(shī)句的內容和情感時(shí)積極思考，分組展開(kāi)討論，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，以培養學(xué)生富于挑戰性的個(gè)性品質(zhì)和思維品質(zhì)。
四、教學(xué)環(huán)節
�。ㄒ唬⿲胄抡n：良好的開(kāi)端是成功的一半。上課伊始，通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引入新課，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
�。ǘ┓治鲅凶x：《過(guò)零丁洋》
1.學(xué)生閱讀作者簡(jiǎn)介與背景知識、并作介紹，教師補充。
2.誦讀感知：
�。�1）要求學(xué)生結合注釋試讀詩(shī)歌，要求讀準字音、讀通詩(shī)句；讀出節奏、讀出感情。
�。�2）整堂課以自讀、齊讀、錄音范讀、集體展示為形式朗讀，把握詩(shī)歌的情感。
3.讀譯知內容：師生共同翻譯首聯(lián)后，小組合作后三聯(lián)，并用充滿(mǎn)詩(shī)意的語(yǔ)言解說(shuō)后三聯(lián)詩(shī)的內容。
4.吟誦悟情感：以問(wèn)題導讀，理解詩(shī)歌的內容和情感。
5.品味鑒賞美：以“海日生殘夜，江春入舊年”的詩(shī)句賞析為例，總結賞析詩(shī)句的突破口，之后任選角度，賞析這首詩(shī)的其中一聯(lián)。
6.學(xué)生誦讀展示。
�。ㄈ�、 能力遷移：
讓學(xué)生搜集整理中國歷史上具有“留取丹心照汗青”的英雄人物以及像“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這樣透著(zhù)錚錚骨氣的詩(shī)句。
�。ㄋ模┱n堂總結：同學(xué)們，《過(guò)零丁洋》這首詩(shī)的語(yǔ)言和情感深深打動(dòng)了我們的心，文天祥的精神氣節更加震撼我們的內心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時(shí)代，同學(xué)們依然要樹(shù)立報效祖國的遠大理想，用我們特有的方式來(lái)回報我們偉大的祖國，讓愛(ài)國的旋律永遠回蕩在我們的生活中。讓我們回味經(jīng)典，全體吟誦，結束今天我們所學(xué)的這首詩(shī)和這節課。
五、布置作業(yè)：
1.熟練背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
2.書(shū)面作業(yè)：寫(xiě)一篇你讀了《過(guò)零丁洋》一詩(shī)后的感受。
六、說(shuō)板書(shū)
為體現教學(xué)的重難點(diǎn)，體現教師的教學(xué)思路，將用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言，配以線(xiàn)條符號，以增強教學(xué)的直觀(guān)性與形象性，以便于學(xué)生理解記憶提高。
過(guò)零丁洋
文天祥
回顧一生── 凄苦
國破孤零── 沉痛
惶恐零丁── 悲憤
舍生取義，以死明志──慷慨激昂
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
說(shuō)教材
我說(shuō)的課是浙江義務(wù)教材第九冊第二單元第二課文《葛洲壩工地夜景》，文章寫(xiě)了我在葛洲壩工地上看到的熱火朝天的緊張勞動(dòng)場(chǎng)面，贊揚了勞動(dòng)人民巨大的力量和為祖國社會(huì )主義建設中的偉大貢獻。
本單元訓練重點(diǎn)是抓重點(diǎn)句幫助理解課文，這是理解課文的一種非常重要的學(xué)習方法，學(xué)好這種方法，又能為下一單元學(xué)習抓重點(diǎn)段理解課文的方法打基礎，本課又是本單元第二篇課文，所以在本課學(xué)習中，若能更好地領(lǐng)會(huì )這種學(xué)法，對學(xué)生今后的學(xué)習起著(zhù)不可忽視的作用。
根據大綱要求和教材特點(diǎn)，結合本課教材，考慮學(xué)生的可接受性，根據知識、能力、情感等方面的目標，我制訂了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解8個(gè)詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì )根據重點(diǎn)句幫助理解課文的方法，這是根據單元訓練重點(diǎn)決定的。
3、理解課文，體會(huì )勞動(dòng)人民在社會(huì )主義建設中的巨大力量和偉大貢獻。
4、有感情地朗讀課文，因為本課文字優(yōu)美，感情豐富，所以確定這一目標。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據單元訓練重點(diǎn)，所以我確定目標2學(xué)會(huì )根據重點(diǎn)句幫助理解課文的方法作為教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文，體會(huì )勞動(dòng)人民在社會(huì )主義建設中的巨大力量和偉大貢獻。這是文章所要表達的中心，而且要從文章中的詞句中去挖掘出人民的力量和貢獻，理解起來(lái)有一定難度，所以確定這一目標為難點(diǎn)。
本課我將分3課時(shí)完成以上教學(xué)目標：
第一課時(shí)：學(xué)習字新詞，初步感知課文大意，并理清脈絡(luò )進(jìn)行分段，找出重點(diǎn)句
第二課時(shí)：抓重點(diǎn)句學(xué)習課文
第三課時(shí)：感情朗讀課文，積累詞句，進(jìn)行仿寫(xiě)
教法：
我想主要采用重點(diǎn)詞句突破法，使學(xué)生能更好地學(xué)習抓重點(diǎn)句幫助理解課文這一學(xué)習方法，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)還采用情境教學(xué)法，因為這是一篇寫(xiě)景抒情文章，工地上熱火朝天的勞動(dòng)專(zhuān)場(chǎng)迷人的夜景，通過(guò)老師生動(dòng)而充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言、課件、錄音等手段，使學(xué)生入情入境，拉近課文與學(xué)生的距離，能更好地幫助學(xué)生學(xué)習課文；采用舉一反三，學(xué)法遷移法，因3、4自然段結構相似，用此方法能促使學(xué)生實(shí)現知識向能力轉換的過(guò)程。
學(xué)法：
主要采用朗讀體會(huì )法，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)，讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要，也是最好的辦法，而本文感情豐富，更是適合用此方法；另外，還采用小組合作學(xué)習法及讀－劃－品－想－讀等學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導入：
在這一環(huán)節中，我通過(guò)充滿(mǎn)激情的導語(yǔ)，將學(xué)生引到美麗迷人的葛洲壩工地，使學(xué)生入情入境，一下子拉近學(xué)生與課文的距離，從而產(chǎn)生課文的興趣。緊接著(zhù)簡(jiǎn)介葛洲壩的雄偉，為下文體會(huì )人民在社會(huì )主義建設中的巨大力量物偉大貢獻作鋪墊。
二、初讀課文，感知全文
三、檢查預習，學(xué)習新詞
四、理清脈絡(luò )，分清段落
五、找重點(diǎn)句，初步落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)生通過(guò)再次讀后，很容易能找到兩句話(huà)：
�。�1）課文開(kāi)頭第一句，（2）第5節第一句
在此，應該讓學(xué)生分組討論分析兩句話(huà)的意思，再確定重點(diǎn)句，這時(shí)，學(xué)生的思維會(huì )入于積極活躍狀態(tài)，從不同角度分析出第（1）句是概括課文了主要內容，第（2）句點(diǎn)明文章中心，所以要確定第（2）句為文章的重點(diǎn)句。
第二課時(shí)
一、復習引入，讀重點(diǎn)句
二、理解重點(diǎn)句，引導質(zhì)疑
1、讓學(xué)生反復讀重點(diǎn)句，然后問(wèn)：你讀懂了什么，你有什么疑問(wèn)？
由質(zhì)疑入手，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，開(kāi)啟智慧，并能找準教與學(xué)的起點(diǎn)，起到教學(xué)導向的作用。
2、梳疑后，歸納出三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）作者目睹到怎樣的工地夜景？（2）從哪里看出大壩凝聚著(zhù)工人、干部、技術(shù)人員和 廣大人民群眾的熱情和智慧？（3）作者為什么要高喊人民萬(wàn)歲？
三、抓重點(diǎn)句，根據問(wèn)題（1）學(xué)習課文第2、5自然段，領(lǐng)會(huì )葛洲壩的美麗和巨大作 用，初步領(lǐng)會(huì )感情
1、學(xué)生速讀課文，劃出寫(xiě)葛洲壩工地夜景的句子
2、出示第二節課文
�。�1）這句話(huà)運用比喻寫(xiě)法，寫(xiě)出大壩的美，所以我采用先讓學(xué)生在讀中品味你怎樣感受到大壩的美－－引導仙女、珍珠、寶石分別指什么，從而學(xué)生能初步感受到大壩的美，為了深入理解，我再通過(guò)CAI課件播放，讓學(xué)生再次感受美，最后讓學(xué)生帶著(zhù)贊美的感情讀這句話(huà)。
�。�2）這么美的大壩有什么用呢？引導讀第5節，理解夜明珠指的是葛洲壩建成發(fā)電后各地的電燈，從而領(lǐng)會(huì )大壩的巨大作用，為理解工人們熱火朝天地干是為了祖國社會(huì )主義建設作鋪墊。
四、抓重點(diǎn)句，根據問(wèn)題（2）學(xué)習第3、4自然段，深入領(lǐng)會(huì )感情
1、先扶學(xué)第3自然段
�。�1）讀：讀段落
劃：劃出寫(xiě)了哪些工人，他們在干什么
品：從哪些詞句中最能看出工人們的勞動(dòng)熱情和智慧
想：閉上眼睛聯(lián)想當時(shí)場(chǎng)面，加深理解
讀：進(jìn)行感情朗讀，通過(guò)個(gè)別讀、小組讀、比讀、齊讀等方式，體會(huì )工人緊張地為建大壩而不分晝夜地緊張勞動(dòng)
�。�2）總結學(xué)法
2、遷移學(xué)法，小組合作學(xué)習第4節，既理解內容，又形成自學(xué)的能力
在學(xué)生學(xué)習反饋后，教師幫助理解本段中的幾個(gè)比喻句，因為這幾個(gè)比喻句表面上看很容易理解，但為什么這樣比喻及作者傾注在句子中的感情理解起來(lái)就較難，所以我先采用播放由工地上各種聲音合成的錄音，再播放一些合奏曲、交響樂(lè )，讓學(xué)生比較這兩種聲音的異同，思考作者為什么這樣比喻，達到領(lǐng)會(huì )作者內心的感情。
五、抓重點(diǎn)句，根據問(wèn)題（3），升華感情
再讀寫(xiě)大壩作用的句子，理解人民萬(wàn)歲，及作者當時(shí)的心情，達到理解課文所表達的感情，最后讓學(xué)生飽含深情地讀課文結束本堂課的學(xué)習。
第三課時(shí)
一、指導朗讀，進(jìn)行朗讀比賽
二、選自已喜歡的語(yǔ)句再進(jìn)行朗讀，背誦，達到積累的目的
三、仿寫(xiě)練習《參觀(guān)＿＿＿＿》
板書(shū)：
5 葛洲壩工地夜景
迷人：你仙女脖子上戴著(zhù)的項鏈
大壩
作用：夜明珠撒遍祖國大地
迷 人 人 民
的
夜 景 工人：緊張工作
勞動(dòng)情景 萬(wàn) 歲
聲音：像－像－像－像－
板書(shū)的設計既能突出抓重點(diǎn)句幫助理解課文的特點(diǎn)，又能提綱挈領(lǐng)地將課文主要內容及作者的思想感情表現出來(lái)，起到既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)的作用。
總之，在本堂課的教學(xué)中，我力圖做到以學(xué)生為主體，給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)、思考、討論，讓學(xué)生積極動(dòng)腦，發(fā)展思維，同時(shí)注重學(xué)法指導，以讀為本，讀中理解，讀中感悟，讀中積累，讀中培養語(yǔ)感，讀中陶冶情操。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文人教版“義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)”，四年級下冊，第六單元２１課《鄉下人家》。這篇課文展現了鄉下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用自己的雙手裝點(diǎn)家園，裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。
我結合《語(yǔ)文課標》提出的要求和本課的內容，制定如下“三維”教學(xué)目標。
�。�、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家最密切的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
�。�、通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方法，感受鄉村生活的美好。
�。�、運用多種方法有感情的朗讀課文，摘錄好詞佳句，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情，培養學(xué)生的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。并體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
【教學(xué)過(guò)程】
《課標》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對這樣一篇詩(shī)情畫(huà)意的文章，讓學(xué)生充分地讀，無(wú)疑是理解、體驗的好方法。教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面入手：
一、讀中感知
上課伊始，教師配樂(lè )情境導入，把學(xué)生帶進(jìn)恬靜迷人的鄉村。然后默讀課文、整體感知課文的內容。
二、讀中感悟
《課程標準》中倡導學(xué)生主體參與，合作交流，探索發(fā)現等多種學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。因此，在教學(xué)中我把“讀”“議”有機地結合。引導學(xué)生先讀后議，邊讀邊議，議后再讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟。學(xué)生以小組合作的方式選擇喜歡的方法來(lái)學(xué)習。在學(xué)生交流時(shí)，教師走進(jìn)小組中，成為一個(gè)傾聽(tīng)者。當學(xué)生遇到困難時(shí)，教師轉變成引導者。學(xué)生匯報時(shí)無(wú)論怎樣說(shuō)都是自己通過(guò)讀課文所獲得的獨特理解和感受。教師不必過(guò)多講解，只適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達方法即可。
三、讀中積累
教師在學(xué)生匯報時(shí)適時(shí)引導學(xué)生積累好詞佳句，并能熟讀成誦，培養學(xué)生的語(yǔ)感。然后回顧課文揭示寫(xiě)作方法。最后，進(jìn)行閱讀拓展以此培養學(xué)生善于積累的好習慣�？傊�，在教學(xué)中我力圖做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、讀中積累，并在讀中形成語(yǔ)感，在讀中學(xué)會(huì )讀書(shū)。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習，全班合作學(xué)習的群體作用。
以上是我對這篇課文的簡(jiǎn)單認識，但課堂是多變的，對于出現的不同情況我將采取不同的方法解決。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《動(dòng)物游戲之謎》是人教版高中語(yǔ)文（必修3）第四單元的一篇科普說(shuō)明文。
這個(gè)單元的文章都屬于科普說(shuō)明的文章，它又在整個(gè)章節中處于第一篇文章，所以我覺(jué)得這篇文章起到了一個(gè)很重要地承前啟后的作用，一方面將學(xué)生初中學(xué)習的說(shuō)明文的知識撿起，另一方面為學(xué)生學(xué)習后面的文章做鋪墊。
科學(xué)是人類(lèi)認識世界的重要工具，閱讀科普說(shuō)明文不僅可以啟迪心智，了解更多知識。而且更夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。學(xué)習這些文章要注重學(xué)生科學(xué)精神的培養，關(guān)注科學(xué)探索的過(guò)程，感受科學(xué)家在科學(xué)探索中表現的人格魅力。我們知道一些科學(xué)家就是因為閱讀了相關(guān)的科普文章才對某一學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而走上成功之路的。我們在講解的時(shí)候可以跟學(xué)生列舉一些例子，讓學(xué)生認識到一篇好的科普文章的重大意義。
根據新課標的精神和對文章的理解我將教學(xué)目標定為：
（二）教學(xué)目標：
知識目標：掌握科普說(shuō)明文的相關(guān)知識，理清課文層次結構，學(xué)習條理清晰的寫(xiě)作方法。
能力目標：1.培養篩選和概括信息的能力 ，善于提出問(wèn)題，善于交流合作學(xué)習。
2.鑒賞準確平實(shí)而又巧妙生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格及豐富靈活的說(shuō)明方法。
情感目標：培養學(xué)生勤于思考、勇于鉆研的科學(xué)精神，通過(guò)學(xué)習和討論，使學(xué)生建立起與自然諧相處的態(tài)度，尊重他人，尊重大自然。
通過(guò)學(xué)習目標的設定，我確定我了我的學(xué)習重難點(diǎn)：
（三）學(xué)習重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、梳理文章的結構，篩選和概括文中的信息 ，善于提出問(wèn)題，善于交流合作學(xué)習。
2.鑒賞準確平實(shí)而又巧妙生動(dòng)的語(yǔ)言風(fēng)格及豐富靈活的說(shuō)明方法。
難點(diǎn)：學(xué)習運用文章中的寫(xiě)作模式，學(xué)習寫(xiě)一篇有深度的說(shuō)明文。
我們教學(xué)的對象是學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都是有其個(gè)性特點(diǎn)的，教學(xué)方法一定要與一定的學(xué)習對象相適應，所以，我們有必要對學(xué)生的學(xué)習情況做一了解：
二、說(shuō)學(xué)法、教法
學(xué)法和教法應該是與學(xué)生情況和學(xué)習目標相適應的。而且，我覺(jué)得學(xué)法和教法應該是相輔相成的，什么樣的教學(xué)方法就決定了什么樣的學(xué)習方法。所以在這里我根據學(xué)生的學(xué)習情況和教學(xué)重點(diǎn)確定了學(xué)法和教法：
說(shuō)學(xué)法：根據學(xué)生情況，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的說(shuō)明文的知識，但是又覺(jué)得枯燥，所以學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中應該更注重閱讀，只有讀進(jìn)去了才能領(lǐng)會(huì )文章之美。而且，學(xué)生已經(jīng)具備說(shuō)明文的一些知識，有一定的理解能力，我可以放心的讓學(xué)生自主的去分析文章。
說(shuō)教法：
對于教師的作用，新的課程標準在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對話(huà)者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”。這也是我教學(xué)的一個(gè)理念：教師只是引導者。所以根據以上的教材和學(xué)生情況的分析，這一堂課，在教法上我采用對話(huà)式教學(xué)模式，主要通過(guò)我的問(wèn)題的提出，和學(xué)生的提問(wèn)來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。關(guān)于剛才提到的學(xué)生興趣問(wèn)題，我會(huì )選擇通過(guò)看視頻《動(dòng)物世界》、看圖片，討論聊天的形式來(lái)激發(fā)。這一堂課，在教法上我采用互動(dòng)式教學(xué)模式，主要采用討論法、提問(wèn)法、講解法，引導學(xué)生自主閱讀課文。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
同學(xué)們，我們小時(shí)候都玩過(guò)游戲。游戲讓我們的童年充滿(mǎn)了快樂(lè )，那么動(dòng)物呢？它們會(huì )游戲嗎？今天,就讓我們一起學(xué)習周立明的一篇科普說(shuō)明文，去探尋動(dòng)物游戲的秘密。
�。ò鍟�(shū)）動(dòng)物游戲之謎
二、展示目標 （課件）
三.介紹作者和文體
四、學(xué)法指導 五、初讀課文，整體把握
1．請同學(xué)們快速瀏覽文章，看看文章寫(xiě)了哪些主要內容呢？圍繞下列問(wèn)題理清文章結構。
�、傥恼轮辛信e了哪些動(dòng)物游戲的事例？
�、诳茖W(xué)家認為，動(dòng)物的游戲有幾種類(lèi)型？
�、劭茖W(xué)家對動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？
�、芪恼伦詈髮�(dòng)物游戲之謎是什么,下結論了嗎 2．你同意或不同意哪種學(xué)說(shuō)呢？為什么？你有自己的觀(guān)點(diǎn)嗎？
3．學(xué)們各持己見(jiàn)，很難有統一的結論，所以文章說(shuō)真是一個(gè)謎。那么課文既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說(shuō)仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒(méi)有確定的結論？
4.了解了課文中的四種假說(shuō)，你有什么啟發(fā)？你想對我們人類(lèi)甚至整個(gè)自然界說(shuō)些什么嗎?
�、偃祟�(lèi)是地球上最有智慧的生物，但人類(lèi)并不是地球上的唯一。動(dòng)物也有自己的游戲。
�、谌伺c動(dòng)物并沒(méi)有絕對的分界線(xiàn)，人與動(dòng)物應該和諧相處。
�、蹫榱松�，地球上的各種生物都采取各種手段來(lái)調節自己、適應環(huán)境，人類(lèi)也不例外。但是現在人類(lèi)卻在大肆破壞環(huán)境，所以人類(lèi)應該反省自己，保護地球。
�、芡ㄟ^(guò)學(xué)習課文我們知道了動(dòng)物也有自己的智能潛力、語(yǔ)言、游戲等等，這些也應該算是動(dòng)物的文化吧，所以請保護動(dòng)物的文化，和動(dòng)物和諧相處。
�、輨�(dòng)物是有靈性的，它們有自己的生命權利，人類(lèi)應該尊重動(dòng)物。不要為了自己的私利去傷害它們。
�、奕祟�(lèi)和動(dòng)物的關(guān)系是密切的，我們人類(lèi)可以從動(dòng)物身上學(xué)到很多。比如飛機的發(fā)明。
�、咄ㄟ^(guò)鍛煉說(shuō)，我們可以聯(lián)想到不要溺愛(ài)子女。
�、嗤ㄟ^(guò)科學(xué)家提出的這幾種假說(shuō)，我們應該懂得在科學(xué)的道路上，不要盲從他人，迷信權威，應該勇于探索，提出自己的觀(guān)點(diǎn)。
五、拓展視野，探究原因
智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類(lèi)兒童的游戲行為有著(zhù)相似特征”，這說(shuō)明動(dòng)物在游戲中蘊含著(zhù)智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì )用棍子做各種游戲，等等。自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì )引起傷害�！薄皠�(dòng)物嚴格地自我控制，使游戲不會(huì )發(fā)展成真的戰斗�！眲�(chuàng )造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。狡猾、計謀：葉猴在樹(shù)上互相推搡，攻守嬉鬧。豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒(méi)有溝通是不可能井然有序的。
動(dòng)物游戲中必然包含以上所說(shuō)的各種能力，是綜合性的能力，并不是說(shuō)一種游戲只包含一種能力。
六.本文的說(shuō)明順序是什么？
《動(dòng)物游戲之謎》是一篇通俗易懂的科普說(shuō)明文，記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明渾然一體，綜合的運用了舉例子、分類(lèi)別、下定義、打比方等多種說(shuō)明方法。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準確、全面，淺顯易懂，運用多種修辭手法例如比喻、擬人等。在文章結構上采用的.總分總的結構，結構清晰明了。開(kāi)頭采用設問(wèn)的方式設下懸念極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
提問(wèn)：哪些句子用詞你覺(jué)得很準確和精要？請在文中找找看！可以相互討論。
七．高考鏈接：一、選擇題
1.下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音有錯誤的一項是（ ）
A.嬉鬧（xī） 墜地（zhuì） 聒噪（ɡｕō zào） 懵懂（měnɡ）
B.默契（qì） 銜恨（xián） 勾當（ɡōu dānɡ） 嚼舌（jiáo）
C.汲�。╦í） 調劑（tiáo jì） 天賦（fù） 長(cháng)史（zhǎnɡ）
D.陡峭（dǒu qiào） 消融（rónɡ） 愜意（qiè） 垓心（ɡāi）
【解析】B項中“勾當”應為“ɡu dànɡ”。
2.下列各組詞語(yǔ)中，有錯別字的一項是（ ）
A.興高彩烈 緬甸 嬉鬧 撕打 B.得意洋洋 汲取 睚眥 天賦
C.比比皆是 反饋 端倪 鍛煉 D.各執己見(jiàn) 陡峭 懸崖 紛紜
【解析】A項中應為“興高采烈”“廝打”。
3.下列加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不正確的一項是（ ）
A.在動(dòng)物身上，無(wú)論從形態(tài)結構、生理過(guò)程，還是行為方面去分析，盡可能節省能量的例子幾乎俯拾皆是。
B.單獨游戲時(shí)，動(dòng)物常常興高采烈地獨自奔跑、跳躍，在原地打圈子。
C.每當刮起大風(fēng)時(shí)，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對著(zhù)大風(fēng)，以便像船帆似的，讓大風(fēng)推著(zhù)它們，得意洋洋地“駛”向海岸。
D.研究者們各執己見(jiàn)，眾說(shuō)紛紜。
【解析】A項中應是“比比皆是”�！氨缺冉允恰焙汀案┦敖允恰倍急硎鞠嗤氖挛锖芏�，到處都是。前者側重表示多得很，到處都是；后者側重表示容易得到。
八、課堂小結：學(xué)習了這篇文章之后，我們應該重新審視動(dòng)物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類(lèi)獨有的，動(dòng)物一樣是地球的主人。 “讓我們和動(dòng)物和諧相處，共同邁向美好的明天�！笔贾米鳂I(yè)：請同學(xué)們擬寫(xiě)“保護動(dòng)物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡(jiǎn)潔明了。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設計了一個(gè)聽(tīng)的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂(lè )讀等多個(gè)臺階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓練。第二部分，外洞、內洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解，依據新課標和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：
�。�、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。
�。�、學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察事物和有條理敘述事情的能力。
�。�、按空間順序給課文分段，并概括段意。
�。�、學(xué)會(huì )生字、新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：體會(huì )金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)課文的學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
運用導讀和創(chuàng )設情景結合法，并注重游記類(lèi)文章的學(xué)法指導。
�。ㄗx、劃、議、悟、讀五步走）
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
１、課件引路，引導學(xué)生悟文生智：
幾乎所有的文章都存在重點(diǎn)、難點(diǎn)，相應的語(yǔ)文教學(xué)也就存在著(zhù)中心環(huán)節。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)中重點(diǎn)環(huán)節的處理好壞通常是評價(jià)一堂課成功與否的關(guān)鍵。恰當運用電教手段，往往能立竿見(jiàn)影地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而使教學(xué)對象茅塞頓開(kāi)。在介紹洞口的特點(diǎn)時(shí)，適時(shí)出示課件，讓學(xué)生用自己的話(huà)形容洞口的景象。有的說(shuō)：“山很高，樹(shù)很茂密�！睅熾S即進(jìn)行詞語(yǔ)訓練，換詞還可以怎么形容？馬上有同學(xué)說(shuō)：“山石嶙峋，樹(shù)木枝繁葉茂�！崩蠋熾S即出示課件詞語(yǔ)“突兀森郁�！睂W(xué)生通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面，感悟了詞義，這種教學(xué)方法較之以老師以詞解詞，生硬灌輸無(wú)疑要高明得多。在介紹外洞特點(diǎn)時(shí)，當學(xué)生讀到：“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì )堂，周?chē)鞘�，頭上是高高的石頂”時(shí)，外洞究竟有多大呢？這時(shí)課件出示：“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì )，一定不覺(jué)得擁擠�！比缓笸ㄟ^(guò)多種形式的朗讀，進(jìn)行語(yǔ)感訓練，外洞究竟有多大了然于心。滲透作者整體感知又具體化描寫(xiě)的寫(xiě)法。外洞這么大，內洞是什么樣的？我們怎么由外洞進(jìn)入內洞的，此時(shí)出示課件：小船之小，用繩子拉船，表情朗讀進(jìn)洞時(shí)的感覺(jué)，讀中悟文，感知孔隙之小。
２、創(chuàng )設情境，啟迪學(xué)生展開(kāi)想像：
在抓重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，借助多媒體課件，進(jìn)行想像思維的訓練。當教師問(wèn)學(xué)生對內洞的什么景物最感興趣？學(xué)生說(shuō)出石鐘乳、石筍時(shí)，老師隨即出示課件——石鐘乳、石筍，孩子們好奇心強，興趣濃厚，聚精會(huì )神地觀(guān)看之后，老師問(wèn)：“這些石鐘乳、石筍好看嗎？”學(xué)生說(shuō)：“好看�！崩蠋焼�(wèn)：“那書(shū)上怎么寫(xiě)的呢？”生齊讀：“那些石鐘乳、石筍形狀變化多端，顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀(guān)賞�！崩蠋熾S即接到：“那么要是比作什么，就更值得觀(guān)賞了�！彼娜艘恍〗M討論交流：“這些石鐘乳、石筍像什么？”老師發(fā)圖片，結合課件啟發(fā)學(xué)生想像�！耙皇て鹎永恕蓖瑢W(xué)們踴躍發(fā)言：“有的像微笑的彌勒佛……”“有的像金碧輝煌的宮殿……”“有的像仙女下凡，把幸福帶給人間……”全班同學(xué)紛紛舉手，充分激活了學(xué)生的思維，給學(xué)生插上了想像的翅膀。內洞的石鐘乳，石筍本身就多姿多彩，奇特好看，被學(xué)生想像成各種神仙、動(dòng)物、器用、宮室后，枯燥的語(yǔ)言文字在學(xué)生面前幻化成生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使人感到身臨其境，趣味無(wú)窮。
３、音像***，啟發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際：
學(xué)生興致勃勃地學(xué)完課文之后，老師說(shuō)：“雙龍洞如此迷人，下面誰(shuí)愿意當導游，帶領(lǐng)大家到此一游？一女生走到臺前，老師引導：“這位導游小姐，現在下面都是游客，你怎么稱(chēng)呼他們？”該生隨口接到：“各位先生、各位女士，你們好！歡迎你們來(lái)浙江金華的雙龍洞來(lái)參觀(guān)……”音像出示，導游解說(shuō)，游客提問(wèn)，引導學(xué)生口語(yǔ)交際，在內化語(yǔ)言的同時(shí)，又提高了學(xué)生的讀書(shū)悟文能力，可謂一石二鳥(niǎo)。
４、拓展延伸，感悟作者寫(xiě)作方法：
在同學(xué)們跟隨導游飽覽了雙龍洞迷人的景色后，導游相機說(shuō)道：“其實(shí)下面的游客呀，可能比我了解得還多，對雙龍風(fēng)景區你們知道的也可以給大家講講呀？”同學(xué)們小手如林，躍躍欲試，因為課前老師發(fā)給他們的資料，已積累在胸，此時(shí)生生互動(dòng)，人人情緒激昂，老師隨即總結：其實(shí)像金華風(fēng)景區這樣的景點(diǎn)還有很多，我們的祖國地大物博，山川秀麗，以后有機會(huì )去游覽，希望你們做生活的有心人，用眼看，用心記，學(xué)習葉圣陶爺爺的寫(xiě)作方法，也寫(xiě)下膾炙人口的名篇。
四、說(shuō)板書(shū)設計
我采用了板畫(huà)的形式，形象直觀(guān)，學(xué)生從圖上就感知了內外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，讓人一目了然，真正為理解課文起到了輔助作用。一、說(shuō)教材
《記金華的雙龍洞》以精練生動(dòng)的筆墨記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)，表達了作者對山川景物的熱愛(ài)。通過(guò)認真鉆研教材，我在教學(xué)第一部分路上見(jiàn)聞時(shí)，設計了一個(gè)聽(tīng)的訓練，巧妙運用媒體，激發(fā)興趣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。課件出示葉圣陶老先生介紹游覽的時(shí)間、地點(diǎn)及沿途的山、樹(shù)、水等迷人景色設計了范讀、賽讀、配樂(lè )讀等多個(gè)臺階，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了讀的訓練。第二部分，外洞、內洞的特點(diǎn)以及作者怎么由外洞進(jìn)入內洞的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過(guò)程中，展開(kāi)想像，感悟祖國山河秀麗，引發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。
基于對以上教材的理解，依據新課標和本文特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)要求：
�。�、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見(jiàn)所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國秀麗山河的思想感情。
�。�、學(xué)習抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法，培養學(xué)生觀(guān)察事物和有條理敘述事情的能力。
�。�、按空間順序給課文分段，并概括段意。
�。�、學(xué)會(huì )生字、新詞。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的自然段。
根據教學(xué)要求、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：體會(huì )金華雙龍洞景象的奇異。
難點(diǎn)：孔隙的描寫(xiě)。游記類(lèi)課文的學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)方法
運用導讀和創(chuàng )設情景結合法，并注重游記類(lèi)文章的學(xué)法指導。
�。ㄗx、劃、議、悟、讀五步走）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生在讀懂課文內容的基礎上，體會(huì )海島戰士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想感情。
2、繼續領(lǐng)會(huì )關(guān)鍵詞句對表現人物品質(zhì)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
是理解課文內容，感受邊防戰士熱愛(ài)海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。
教學(xué)難點(diǎn)：
是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。
教學(xué)準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入新課：
同學(xué)們，在祖國南部的領(lǐng)海上，有許許多多的島嶼，為了保衛祖國，解放軍戰士就駐守在這些遠離大陸、條件艱苦的海島上。這節課我們要學(xué)習的課文，就是一個(gè)有關(guān)海島戰士的美麗而感人的故事，請看老師寫(xiě)課題（板書(shū)課題），請大家齊讀課題：彩色的翅膀
二、讀略讀提示，明確學(xué)習目標
1、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)25頁(yè)，先看這篇文章的連接語(yǔ)，請一位同學(xué)讀一下，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這節課有兩個(gè)學(xué)習任務(wù)，分別是什么？用線(xiàn)畫(huà)下來(lái)并寫(xiě)上序號。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這節課的兩個(gè)學(xué)習任務(wù)，分別是什么？。生邊交流，師邊點(diǎn)擊課件，出示學(xué)習任務(wù)：1、想想小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？ 2、交流讀文后的體會(huì )。
3、齊讀任務(wù)
三、初讀課文，整體感知，完成第一個(gè)任務(wù)
1下面，就讓我們來(lái)挑戰第一個(gè)任務(wù)：用較快的速度默讀課文，小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？要邊讀邊想，（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮用因為……所以……來(lái)回答）。
3、誰(shuí)來(lái)挑戰第一個(gè)任務(wù)，說(shuō)一說(shuō)小高為什么把昆蟲(chóng)帶往寶石島？四、精讀課文體會(huì )交流關(guān)鍵詞句
�。ㄒ唬┳x了課文，你們有什么樣的感受呢？
板書(shū)：戰士 愛(ài)島
�。ǘ�、這些感受你又是從文章中的哪些詞句感受到的呢？
下面就請同學(xué)們再認真地讀讀課文，走進(jìn)文章的字里行間，靜靜地看，細細地品，畫(huà)出最能體現戰士愛(ài)島的句子，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫(xiě)上自己的一些感受。
�。ㄈ�、學(xué)生交流：
同學(xué)們讀得多認真啊，老師被深深地感動(dòng)了。下面就讓我們來(lái)完成第二個(gè)學(xué)習任務(wù)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)交流一下自己的體會(huì )。
1、 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著(zhù)一只紙箱子。
�。�1）哎呀，那個(gè)大提包可裝著(zhù)許多好東西呀，有媽媽為他準備的他最?lèi)?ài)吃的黑龍江土特產(chǎn)香脆的松子啊、榛子啊什么的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡(jiǎn)直就是人間極品呀！而嚴重暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷里卻抱著(zhù)那只裝滿(mǎn)那些又不好吃的又不好用的昆蟲(chóng)的紙箱子，而且還是緊緊地抱著(zhù)。小高真愛(ài)海島呀！
�。�2）小高懷里抱得僅僅是一只紙箱子嗎？
�。�3）你看，就這樣抓住這些關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )戰士對海島的熱愛(ài)之情。
2、他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己愛(ài)島的深情一起播種下去。
�。�1）找兩個(gè)同學(xué)交流
�。�2）哦，戰士們對海島的愛(ài)啊，使這片布滿(mǎn)礁石的海島也有了塊塊良田，使這片不毛之地也煥發(fā)了勃勃生機。他們播種下的是種子，更是什么？改造海島的那份美麗的愿望，更是熱愛(ài)海島的那一顆顆火熱的心呀！
�。�3）男孩子們你們來(lái)讀一下這句話(huà)。
3、他們像撫養嬰兒似的照看著(zhù)這個(gè)小瓜，澆水，施肥，一點(diǎn)也不馬虎。
�。�1）找兩個(gè)同學(xué)交流
�。�2）同學(xué)們，你們幫助大人照料過(guò)嬰兒?jiǎn)�？你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎？
�。�3）海島上的戰士們哪，像撫養柔弱的小嬰兒一樣，精心照看著(zhù)這個(gè)小瓜。想一下，在條件惡劣的海島上，都會(huì )遇到哪些情況呢？戰士們又是怎么做的？當島上嚴重干旱時(shí)——，戰士們是怎么做的？當刮起臺風(fēng)時(shí)，戰士們是怎么做的？當下起暴雨的時(shí)候，戰士們又是怎么做的？
�。�4）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？把這種戰士對小瓜的愛(ài)讀出來(lái)吧。
4、戰士們都笑著(zhù)，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細細地端詳著(zhù)，輕輕地聞著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。
�。�1）戰士們對海島的這份愛(ài)呀，創(chuàng )造了一個(gè)奇跡。在這個(gè)荒涼的小島上成熟了第一個(gè)西瓜。在嘗瓜會(huì )上，你找到哪句讓你感受深刻的句子，你體會(huì )到什么？
�。�2）同學(xué)們平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時(shí)：戰士們笑著(zhù)，用兩個(gè)指頭捏著(zhù)，細細地端詳著(zhù)，慢慢地咬著(zhù)，不住嘖嘖的贊嘆著(zhù)：（和學(xué)生一起邊說(shuō)，邊做動(dòng)作）你從中又體會(huì )到了什么呢？
�。�3）請把你的感受讀出來(lái)吧。找學(xué)生讀，一起讀。
5、我就不相信，這些小精靈會(huì )不愛(ài)我們祖國的海島，會(huì )不愿在這里安居樂(lè )業(yè)。
�。�1）剛才我們和戰士們品嘗了一起品嘗了島上第一個(gè)西瓜的甘甜，體會(huì )到戰士們愛(ài)島建島的那份深情。相信在許許多多小高那樣的戰士的努力下，島上會(huì )結出更多的西瓜。小高帶的那些小昆蟲(chóng)帶現在怎么樣了？讓我們一起讀課文的14—17自然段。男同學(xué)讀作者，女同學(xué)讀小高，老師讀旁白
�。�2）從小高的話(huà)中，你體會(huì )到什么？能不能用你的讀把小高的這種感情讀出來(lái)？
6、我忽然發(fā)現窗玻璃上停著(zhù)一只蝴蝶，正對著(zhù)朝陽(yáng)，扇動(dòng)著(zhù)它那對彩色的翅膀。
�。�1）小高說(shuō)的沒(méi)錯呀，這些可愛(ài)的小精靈像我們的戰士一樣，已經(jīng)在祖國的海島上安居樂(lè )業(yè)了。從哪兒看出來(lái)的，齊讀這句話(huà)。
�。�2）文章結尾用“彩色的翅膀”點(diǎn)題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲(chóng)，還代表了什么？想想海島在邊防戰士的建設下，會(huì )有彩色的什么？還代表的戰士們那豐富多彩的、建島愛(ài)島的革命生活。
戰士們對海島的愛(ài)啊，更是對祖國那深深的愛(ài)！
五、練筆 現在的海島
是啊，這是一個(gè)多美麗的故事啊，這是一群多可愛(ài)的戰士啊，他們用自己的青春和夢(mèng)想，一心改造著(zhù)祖國的海島，荒蕪的海島開(kāi)始顯現綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命！此時(shí)此刻，我親愛(ài)的同學(xué)們，就讓我們也乘著(zhù)彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經(jīng)過(guò)十幾代海島戰士的努力，現在的海島又會(huì )是怎樣的一番新景象呢？請同學(xué)們拿起手中的筆把它們寫(xiě)下來(lái)吧。
六、
正像同學(xué)們所說(shuō)的那樣，現在的海島，美麗、富饒，由原來(lái)蠻荒小島成為一座座海上花園。
七、美讀課文
戰士們對海島對祖國的這份愛(ài)呀，由那彩色的翅膀舞動(dòng)著(zhù)，就閃現在文章的字里行間里��！同學(xué)們，接下來(lái)，讓我們再課文，你想讀哪一段，就可以讀哪一段，讀出戰士對祖國海島的愛(ài)，讀吧，同學(xué)們，把你的感受都讀出來(lái)，好嗎？
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