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小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿（精選14篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1.教材分析
《爬山虎的腳》是一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
第七單元是第七冊教材的最后一個(gè)單元，訓練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片斷”，除了要從讀到學(xué)寫(xiě)，訓練圍繞一個(gè)意思寫(xiě)片斷之外，還要復習鞏固本學(xué)期學(xué)到的讀和寫(xiě)的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高�！杜郎交⒌哪_》這篇課文擔負著(zhù)學(xué)習圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片斷”的任務(wù)，因此在本組教材中占有非常重要的地位。
2.教學(xué)目標
(1)知識和技能方向。
�、賹W(xué)習本課的生字新詞。
�、趯W(xué)習作者細致觀(guān)察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。
�、劾首x課文。
(2)能力方面
培養學(xué)生的觀(guān)察能力，理解能力和言語(yǔ)表達的能力。
(3)思想品德方面
通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛(ài)生活，做個(gè)有心人。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
(1)通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
(2)學(xué)習作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
二、說(shuō)教法
這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內容方面困難不大，應該把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí)，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”這一訓練重點(diǎn)，引導學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀(guān)察事物和抓特點(diǎn)寫(xiě)的，從中學(xué)習作者觀(guān)察和表達的地方，從中學(xué)習怎樣寫(xiě)好片斷，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。本教材采用講授法，談話(huà)法、練習法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時(shí)間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語(yǔ)表達能力。
教具準備：
(1)填空練習用的小黑板。
(2)教學(xué)掛圖、幻燈片、爬山虎的實(shí)物。
三、說(shuō)學(xué)法
1.引導學(xué)生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養自學(xué)能力。
2.讓學(xué)生觀(guān)察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的.打下基礎。培養觀(guān)察能力。
3.教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、再通過(guò)老師提問(wèn)檢查做出總結，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。培養閱讀能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序(第二課時(shí))
(一)復習導入
1.師談話(huà)導入：上節課我們學(xué)習了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二部分，現在我們一起回憶一下上節課所學(xué)的內容。
2.齊讀第一、二段，提問(wèn)：
(1)作者看到的學(xué)校和家里的爬山虎長(cháng)得怎樣?從哪些詞可以看出?學(xué)生回答，師相機板書(shū)：
爬山虎滿(mǎn)是一大片
(2)課文第二段是從幾個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的葉子的?出示掛圖，讓學(xué)生看圖回答，師相機板書(shū)：
3.導入新課，課文第二段圍繞葉子的特點(diǎn)寫(xiě)得非常具體化，無(wú)論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給以美的享受，現在我們來(lái)學(xué)習第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)把它寫(xiě)具體的。
意圖：通過(guò)復習鞏固上節課的教學(xué)成果，同時(shí)也為理解后面的內容“怎樣寫(xiě)爬山虎的腳“打下良好基礎。這樣的引入新課自然，同時(shí)也為學(xué)生指明了閱讀方向。
(二)講讀課文第三段
1.默讀課文第三自然段。思考：
(1)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方?是什么樣子的?顏色怎樣?分別用“▲”、“______”“……”畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的詞。引導學(xué)生觀(guān)察掛圖，觀(guān)察實(shí)物，回答問(wèn)題，師相機板書(shū)：
(2)從哪里看出作者觀(guān)察很仔細，寫(xiě)得很具體?
意圖：通過(guò)這一段的學(xué)習，培養學(xué)生的默讀能力和動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)物的觀(guān)察，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受課文內容，了解爬山虎腳的特點(diǎn)，同時(shí)也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。學(xué)好了這一段有利于學(xué)生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。
2.女生朗讀第4自然段，用“△”標出描寫(xiě)爬山虎的腳的動(dòng)作的詞，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞能隨意變動(dòng)嗎?為什么?學(xué)生討論后，指名學(xué)生回答，師板書(shū)：
教師出示實(shí)物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎么爬的，進(jìn)一步講清“彎、拉、緊”的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力;由于產(chǎn)生了拉力，使它緊貼在墻上，這和上文的“鋪”相照應。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。
意圖：通過(guò)實(shí)物的演示，直觀(guān)感受對重點(diǎn)詞的理解，了解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫(xiě)清楚的，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
3.師讀第5自然段，學(xué)生思考：爬山虎的腳會(huì )有什么變化呢?觸著(zhù)墻的怎樣?沒(méi)觸著(zhù)墻的怎樣?這說(shuō)明爬山虎的生長(cháng)與墻有什么關(guān)系?出示實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察爬山虎的腳有什么不同?學(xué)生回答后師相機板書(shū)：
意圖：通過(guò)聽(tīng)讀思考，培養學(xué)生認真聽(tīng)，積極思考的習慣，通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察，弄清腳的細微變化。
4.質(zhì)疑：通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們有什么不明白的地方請提出來(lái)，我們一起共同解決。
意圖：通過(guò)質(zhì)疑，檢查教學(xué)效果。
(三)鞏固練習
1.出示小黑板，按課文內容填空
爬山虎的腳長(cháng)_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸著(zhù)墻的時(shí)候，細絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在墻上相當牢固。作者是從_______和_______兩個(gè)方面來(lái)介紹爬山虎的腳的。
2.講評、讀一讀。
意圖：通過(guò)練習，鞏固本課教學(xué)成果，加深對課文重點(diǎn)部分的理解。
(四)歸納總結。
1.課文是按什么順序觀(guān)察的?學(xué)生回答后板書(shū)：
整體→部分
2.課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什么要寫(xiě)它生長(cháng)的地方和葉子的特點(diǎn)呢?
3.學(xué)了這課你們從中受到什么啟發(fā)?結合平日實(shí)際談?wù)勼w會(huì )。
意圖：通過(guò)總結、談體會(huì )、感知全文、了解作者的觀(guān)察順序，學(xué)習作者的觀(guān)察方法和圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體的方法，教育學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然，留心和細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
(五)布置作業(yè)
1.背誦課后指定的段落。
2.小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法，觀(guān)察一種植物，按一定的順序寫(xiě)下來(lái)，注意觀(guān)察植物的葉、莖、花、果等。
意圖：鞏固課文重點(diǎn)內容，培養學(xué)生默記課文的能力，讀寫(xiě)結合，把學(xué)到的寫(xiě)作方法運用于實(shí)際。
五、板書(shū)展示
爬山虎的腳
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀(guān)察筆記。他懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀(guān)察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(cháng)期深入的觀(guān)察才發(fā)現了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。
觀(guān)察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養孩子們觀(guān)察的興趣，養成留心周?chē)挛锏暮昧晳T，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀(guān)察與發(fā)現”這一專(zhuān)題，選編的課文形式多樣，內容豐富，都是為了學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì )作者是怎樣運用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達的。本篇課文也不例外。同時(shí)，它也為觀(guān)察小動(dòng)物的生活習性等方面埋下伏筆。
根據語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節課應達到如下教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“住宅、隱蔽、隨遇而安……”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會(huì )作者擬人的習作方法。
3、學(xué)習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的.，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
本課我采取先扶再放手的教學(xué)方法，教師先指導學(xué)生以抓住文中重點(diǎn)詞句的方法讀懂課文的第一部分，然后放手讓學(xué)生自主選擇學(xué)習內容，發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢來(lái)弄懂課文的后兩部分。在學(xué)習了蟋蟀的住宅特點(diǎn)之后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�，尊重學(xué)生的獨特體驗，同時(shí)讓學(xué)生介紹住宅的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解了課文，也培養了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。最后，以題目——蟋蟀的住宅，激發(fā)學(xué)生體驗到作者對蟋蟀的喜愛(ài)之情，體會(huì )作者擬人的寫(xiě)作方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成本節課的教學(xué)目標，我設計了如下教學(xué)流程：
(一)、激趣導題，設疑鋪展
我先說(shuō)：“同學(xué)你們知道嗎?有個(gè)小家伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個(gè)稱(chēng)它是昆蟲(chóng)王國的建筑工程師。信嗎?今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅里親自走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什么樣的，好嗎?”適時(shí)導入課文，以此激發(fā)學(xué)生深入了解蟋蟀的住宅的欲望。
(二)、整體感知
這一環(huán)節讓學(xué)生通過(guò)邊讀邊思考問(wèn)題的方式整體感知課文，讓學(xué)生邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了蟋蟀住宅哪幾方面的內容，在教師的適當點(diǎn)拔下學(xué)生可回答出來(lái)：如何選址、住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘三部分內容，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的概括能力。
(三)、品讀課文，體驗感情
1、學(xué)習蟋蟀選址這部分內容
我提問(wèn)：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓學(xué)生默讀課文的第二自然段，并圈畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。接著(zhù)，我讓學(xué)生讀出畫(huà)的語(yǔ)句，學(xué)生回答后，我問(wèn)學(xué)生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學(xué)生回答后，我板書(shū)：慎重、不肯隨遇而安。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對“隨遇而安”的理解。教師小結，要理解詞語(yǔ)的意思，不能光靠字典里注釋?zhuān)�要聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境去體會(huì )�！绑昂退麄儾煌�，不肯隨遇而安”，讓學(xué)生談?wù)勛x了這句話(huà)想到的。教師適時(shí)小結，并點(diǎn)撥讓學(xué)生試著(zhù)有感情地讀一讀。學(xué)生采取個(gè)別讀、集體讀等多種方式，培養了學(xué)生的朗讀能力。
2、學(xué)習剩下兩部分內容(住宅的特點(diǎn)和怎樣挖掘)
我安排了這樣幾個(gè)環(huán)節：首先學(xué)生圍繞著(zhù)“蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)，它是怎樣挖掘的”這兩個(gè)問(wèn)題，以小組為單位選擇他們喜歡的問(wèn)題來(lái)研究，教師參與其中，然后集中交流。結合學(xué)生的回答，我板書(shū)(外部：朝陽(yáng) 內部：光滑、簡(jiǎn)樸、衛生)接著(zhù)我讓學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅時(shí)，一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，學(xué)生匯報我板書(shū)(扒 搬 踏 推 鋪)從蟋蟀的這一系列活動(dòng)，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。(板書(shū)：偉大的工程)接著(zhù)讓學(xué)生談?wù)劰こ痰膫ゴ笾�，想對蟋蟀說(shuō)的話(huà)以及從蟋蟀身上學(xué)到的東西，教師小結：蟋蟀真是一個(gè)了不起的建筑師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。
(四)、課堂總結，學(xué)習寫(xiě)法
蟋蟀的住宅只不過(guò)就是一個(gè)小洞，而作者卻說(shuō)他是一個(gè)住宅，作者把蟋蟀當成人來(lái)寫(xiě)，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛(ài)之情。課文中有多處運用了這種寫(xiě)法，出示：當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學(xué)生找出類(lèi)似的句子在全班交流。并讓學(xué)生認識到由于作者長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察才寫(xiě)出這樣優(yōu)美的文章。
這一環(huán)節的設計學(xué)生體會(huì )到了作者的寫(xiě)作方法，激發(fā)了學(xué)生要認真觀(guān)察的興趣。
(五)、交流收獲
最后，讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，又一次體驗到成功的喜悅。教師做以總結：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啟示，它讓我們體驗到了觀(guān)察的樂(lè )趣，同學(xué)們，為了能繼續擁有這份樂(lè )趣，讓我們也學(xué)學(xué)作者，細心觀(guān)察一些事物，把你的發(fā)現告訴大家好嗎?教師號召學(xué)生觀(guān)察事物并把自己的收獲與大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《觀(guān)潮》是一篇講讀課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出大潮這一壯麗的“天下奇觀(guān)”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動(dòng)細膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫(xiě)，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢。
2、說(shuō)重點(diǎn)
本單元的重點(diǎn)訓練是要繼續培養學(xué)生“抓住主要內容”的能力，要引導學(xué)生根據課文的特點(diǎn)，了解敘述的順序，抓住主要內容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、教學(xué)目標
依照教學(xué)大綱要求，和本課的教材特點(diǎn)，我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標。
(1)理解課文內容，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國大好山河的思想感情。
(2)學(xué)習作者按照觀(guān)潮順序記敘景物的寫(xiě)作。培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
(3)學(xué)會(huì )生字新詞;通過(guò)語(yǔ)感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
4、說(shuō)教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內容，縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、說(shuō)教法
教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說(shuō)學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律，這節課我將引導學(xué)生“邊聽(tīng)邊看，邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生，即引導學(xué)生在觀(guān)看錄像時(shí)要用心看，仔細聽(tīng)，在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、思、品的方法學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)情
我班學(xué)生雖沒(méi)去錢(qián)塘江，也沒(méi)觀(guān)賞到千軍萬(wàn)馬奔騰的潮水，但他們思維活躍，善于發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，敢于創(chuàng )新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心，所以我在教學(xué)中，根據他們的特點(diǎn)，采用了多種生動(dòng)的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而達到的教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習導入
上節課，我們學(xué)習了《觀(guān)潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(結合學(xué)生的回答板書(shū)：潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。)
(二)逐段分析課文
1、學(xué)習第一自然段
學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著(zhù)提問(wèn)：錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀(guān)?(依據學(xué)生的回答板書(shū)：天下奇觀(guān))
“天下奇觀(guān)”四個(gè)字說(shuō)明了什么?從哪里知道?(我這樣做的目的是引導學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀(guān)”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象，教給學(xué)生在具體的'語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。)
2、學(xué)習第二自然段
在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，他們對“天下奇觀(guān)”的體會(huì )后，我隨后用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)氣說(shuō)道：“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒(méi)見(jiàn)過(guò)，你們見(jiàn)過(guò)嗎?想不想去看看?”好，那我們就做好準備。(接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片，用語(yǔ)言渲染氣氛。)學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀(guān)看錄像。
農歷八月十八是一年一度的觀(guān)潮日，這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮，據說(shuō)這里是觀(guān)潮的地方。我們隨著(zhù)觀(guān)潮的人群，登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有?我們看到了什么?隨著(zhù)錄像的播放，我用生動(dòng)語(yǔ)言向學(xué)生介紹，并提出問(wèn)題，讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(依照學(xué)生回答教師板書(shū)：江面很平靜……)
3、學(xué)習第三、四自然段
(1)同學(xué)們，潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢?現在讓我們隨著(zhù)錄象細細觀(guān)賞一番，不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想，你看到了什么?聽(tīng)到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后小組討論。
(2)這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的?(板書(shū)：聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習情況，相應板書(shū)：“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”)
(3)江潮由遠及近滾滾而來(lái)，它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣描寫(xiě)的?學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據學(xué)生的匯報并相應板書(shū)：“一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰馬”。
(4)指導朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急，語(yǔ)調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來(lái)。并引導學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達出來(lái)。
4、學(xué)習第五自然段
大潮奔騰而去，這時(shí)的江面又是什么情景呢?學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自由讀第五自然段。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習讀、劃、議，明白潮過(guò)之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來(lái)高。
(板書(shū)：恢復平靜)
5、總結全文
剛才我們一起去觀(guān)看了錢(qián)塘江漲潮，那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀(guān)的景象，真不愧為天下奇觀(guān)。
6、布置作業(yè)(略)
六、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書(shū)我按照觀(guān)察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設計的。
附板書(shū)設計：
觀(guān)潮
天下奇觀(guān)
潮來(lái)前： 江面很平靜
聲音：悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂
潮來(lái)時(shí)
形狀：一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰馬
潮來(lái)后： 恢復平靜
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《要下雨了》一課是人教版小語(yǔ)教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話(huà)，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步閱讀之后，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知識目標：了解預示下雨前的自然現象。
能力目標：培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，語(yǔ)言表達能力和思維能力。
語(yǔ)感目標：培養學(xué)生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。
品德目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握下雨前的自然現象并有感情地朗讀課文。
二、說(shuō)教法
我們強調一堂好的語(yǔ)文課應面向全體學(xué)生，充分體現學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取，由于本文淺顯、易懂、對話(huà)分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個(gè)教練的身份，適當引導學(xué)生學(xué)習。通過(guò)兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動(dòng)口說(shuō)等，訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，創(chuàng )造了一種形、聲有機結合的教學(xué)情境。使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習教無(wú)定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的方法，真正實(shí)現“教是為了不教”的目的，因此本節課根據教材內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)興趣愛(ài)好以及認知水平，我引導學(xué)生運用聽(tīng)、畫(huà)、說(shuō)、讀、悟的學(xué)習方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說(shuō)、思的能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一上課，我采用讓學(xué)生自己教認字、組詞、說(shuō)話(huà)這一環(huán)節不僅復習了舊知，而且培養了學(xué)生及時(shí)應用所學(xué)知識的`良好習慣。
(一)聯(lián)系生活，激趣導入。
興趣是的老師，是獲取知識、培養創(chuàng )新思維的巨大推動(dòng)力。教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。我采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學(xué)生的生活和認知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向學(xué)生滲透認識現象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。
(二)初學(xué)課文，理清脈絡(luò )。
這一教學(xué)環(huán)節，為了把握兒童的心理，吸引調動(dòng)其多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說(shuō)了這樣幾句話(huà)：同學(xué)們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎?動(dòng)物王國的小動(dòng)物們都忙碌起來(lái)了，想知道它們干什么嗎?請同學(xué)們打開(kāi)課文，一邊聽(tīng)錄音，一邊看課文。然后讓學(xué)生說(shuō)出找著(zhù)的動(dòng)物，教師根據學(xué)生的回答用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出小動(dòng)物，這樣從整體入手，既了解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。
(三)學(xué)習課文，了解內容。
這一環(huán)節的教學(xué)主要是指導學(xué)生讀好課文。在教學(xué)中我以情境引導學(xué)生繪聲繪色地朗讀，要學(xué)生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻。這樣一來(lái)，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng )設的情境里面，讓學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中不自覺(jué)地體會(huì )到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有著(zhù)各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過(guò)程。
(四)角色朗讀，深化體驗。
這篇課文對話(huà)比較多，便于分角色朗讀，老師可以為學(xué)生創(chuàng )造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會(huì )，又培養了同學(xué)間的團結合作精神。
(五)鼓勵質(zhì)疑，拓展思維。
在本節課接近尾聲時(shí)，我不失時(shí)機地問(wèn)學(xué)生：在這節課里你學(xué)到了哪些知識?你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)與天氣變化有關(guān)?這些提問(wèn)既是對本節課的總結，培養了學(xué)生組織語(yǔ)言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。
(六)布置作業(yè)。
我設計的作業(yè)是回家把今天學(xué)到的知識告訴爸爸、媽媽?zhuān)⑶覇?wèn)問(wèn)爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學(xué)延伸到家庭教育，不僅使學(xué)生在校學(xué)習情況向家長(cháng)做了反饋，更主要的是讓學(xué)生懂得不僅從書(shū)本上可以學(xué)習，從老師那兒可以學(xué)習，生活是更大的課堂。
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生觀(guān)察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，產(chǎn)生口語(yǔ)交際的興趣。
2、把自己看到的秋景說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們互相交流，做到注意聽(tīng)別人講話(huà)，能較清楚地用普通話(huà)說(shuō)話(huà)，態(tài)度自然大方，有禮貌。
課前準備：
1、課前由家長(cháng)帶孩子到野外玩耍，收集一些有關(guān)秋天的圖片、照片或采集的果實(shí)。
2、老師課前準備許多有關(guān)秋天的.詞語(yǔ)卡。
3、一幅秋天的圖畫(huà)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、聽(tīng)歌曲《秋風(fēng)起》。說(shuō)說(shuō)這首歌唱了些什么。
2、對!紅樹(shù)葉、黃樹(shù)葉，片片飛來(lái)多像一只只美麗的花蝴蝶呀!它在告訴我們秋天來(lái)了!
二、創(chuàng )設情景，集體交流
1、秋天到了，天那么高，那么藍，秋姑娘走過(guò)豐收的田野，走過(guò)瓜果飄香的果園，給我們帶來(lái)了美麗的秋色。請把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實(shí)拿出來(lái)，在學(xué)習小組內交流(教師巡視，相機點(diǎn)撥指導)。
2、每組推選一個(gè)代表上臺匯報。請小朋友們聽(tīng)仔細，等會(huì )兒我們評一評誰(shuí)說(shuō)得。(引導全班同學(xué)用心傾聽(tīng)，積極評價(jià)。)
3、孩子們說(shuō)得真好，老師也收集到了一幅秋天的圖畫(huà)。請你認真地看一看，圖上都畫(huà)了些什么?和同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
4、師有意設問(wèn)，多方進(jìn)行交流。
師：你從哪里看到秋天來(lái)了?
生：樹(shù)葉黃了，說(shuō)明秋天來(lái)了。
師：說(shuō)得好!老師送你兩片寫(xiě)有“樹(shù)葉”、“黃”的葉子詞語(yǔ)卡。
用同樣的方法指導：“蘋(píng)果紅了”、“菊花開(kāi)了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……
師：孩子們，想一想，現在刮的風(fēng)叫什么風(fēng)?生：秋風(fēng)。
師：現在下的雨呢?生：秋雨。
師：孩子們真聰明!獎勵你們“秋風(fēng)”、“秋雨”的詞語(yǔ)卡。
師：人們常說(shuō)“秋風(fēng)秋雨漸漸涼”，你知道是什么意思嗎?
三、拓展交流
1、孩子們，咱們到校園里再找一找秋天吧!如果你找到了，可以告訴同伴或老師。
2、(回到教室)大家到校園里找到了秋天，誰(shuí)都覺(jué)得自己是秋天里的一員啦，是嗎?在這里，老師還為你們帶來(lái)了幾個(gè)贊美秋天的詞語(yǔ)呢�？凑l(shuí)能猜一猜，拼一拼，認一認，誰(shuí)先讀出，就把這張卡片送給他。(秋風(fēng)送爽，落葉沙沙，春華秋實(shí)，秋風(fēng)紅葉)
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿 篇6
知識與能力：
1、引導學(xué)生了解一詞多義的語(yǔ)言現象。激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
2、理解文章概括具體的表達手段。體會(huì )概括敘述的句子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
過(guò)程與方法：
讀中體會(huì )，讀中感悟
教學(xué)課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)內容：
樂(lè )園
教學(xué)重點(diǎn)：
了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組加點(diǎn)詞的意思有什么不同？
1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，先和同桌討論。
2、檢查朗讀，說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
3、以“走”為例，引導學(xué)生了解詞語(yǔ)的本義和引早義。
4、學(xué)生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結：一詞多義是指同一個(gè)詞在不同的'語(yǔ)言環(huán)境中意義不同，平時(shí)不斷積累多義詞在語(yǔ)境中的意義。引申義是由本義引申出來(lái)的。比喻義是用比喻的方法形成新的詞義。理解時(shí)要以本義為基礎。掌握聯(lián)系語(yǔ)境中推斷具體含義的方法。
二、讀一讀，想一想，體會(huì )加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
1、讀，
2、分組討論：加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
3、介紹概括具體式的表達手段。
4、小結：閱讀時(shí)抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語(yǔ)段的主要意思，作文時(shí)使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
三、讀一讀，記一記。
1、學(xué)生正確流利地讀句子。
2、討論句子的意思。
四、讀一讀
1、自主學(xué)習：要有自己的見(jiàn)解指的是什么意思？短文是通過(guò)什么例子具體說(shuō)明的？ 2、怎樣閱讀才有自己的見(jiàn)解？
3、合作交流：明白有獨到見(jiàn)解的是思維深刻的表現。
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)思路
《刻舟求劍》是寓言?xún)蓜t的第一則，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號去尋找落入江中的寶劍，批評他不按照情況的變化去處理問(wèn)題。內容上講比較簡(jiǎn)單，本人想利用這節課繼續傳授學(xué)習方法之“提問(wèn)閱讀法”，因此設計了這節課。提問(wèn)閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習這種學(xué)習方法，因而所設計的問(wèn)題偏簡(jiǎn)單。
教學(xué)目標
1、指導學(xué)生讀懂課文，認真體會(huì )語(yǔ)言故事中含著(zhù)的道理，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規律。
2、引導學(xué)生學(xué)習“提問(wèn)閱讀法”這種新的學(xué)習方法，并學(xué)會(huì )運用。
3、利用錄音磁帶指導學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
重難點(diǎn)
1、通過(guò)理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。
2、學(xué)會(huì )運用“提問(wèn)閱讀法”。
3、用自己的話(huà)來(lái)講述這則寓言。
教具
PPT課件，錄音機，同步朗讀磁帶
課前準備
學(xué)生：課前熟讀課文，于本節課前已經(jīng)掃清生字障礙。
教師：
�、僦谱鱌PT；
�、跍蕚滗浺魴C以及同步磁帶。
教學(xué)過(guò)程
一、課前導入
同學(xué)們，請大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習的寓言故事是什么呢？（狐假虎威、鷸蚌相爭）提出思考引入課文：大家坐船過(guò)江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？（學(xué)生討論）請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請翻開(kāi)課本P41頁(yè)
二、整體感知
�。�1）、板書(shū)課題，引入學(xué)習方法“提問(wèn)閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習方法，名字叫提問(wèn)閱讀法�，F在先聽(tīng)錄音，然后我們一起邊學(xué)習課文，邊學(xué)習這種方法。
�。�2）、播放錄音，引導學(xué)生學(xué)習朗讀節奏。
�。�3）、學(xué)生朗讀，初步感知課文
�。�4）、教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評朗讀情況
三、課文講解
�。�1）、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍。
�。�2）、從課題中提出問(wèn)題
�、僬业玫絼�？（明確：找不到。）
�、谌绾握覄�？用簡(jiǎn)潔的話(huà)概括回答。（明確：掏出小刀——繼續坐船——靠岸沿著(zhù)刻痕找劍）
�。�3）、分析第一自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后在教師的幫助下提出相關(guān)問(wèn)題。
�、谶@一段寫(xiě)了什么？（明確：寫(xiě)了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事。）
�、鄞臓顟B(tài)如何？（明確：船向前航行。）
�、艿暨M(jìn)江的原因是什么？（明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了。）
�。�4）、分析第二自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后教師輔助提出相關(guān)問(wèn)題。
�、谶@一段又寫(xiě)了什么內容呢？（明確：寫(xiě)的是丟劍人的表現。）
�、蹃G劍人的表現如何呢？（明確：一點(diǎn)也不著(zhù)急，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號。）
�。�5）、分析第三自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問(wèn)題。
�、谶@一段主要的內容是什么？（明確：主要寫(xiě)的是同船人的`表現。）
�、弁说谋憩F如何？（明確：催他快撈，對他的做法不理解。）
�。�6）、分析第四自然段
�、賹W(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問(wèn)題。
�、谶@一段寫(xiě)了什么內容？（明確：寫(xiě)的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞。）
�、鄯攀謱W(xué)生猜測結果（明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠也求不到寶劍。）
�。�7）、思考討論
他找得到寶劍嗎？為什么？
明確：
A、找不到劍的基本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著(zhù)的，人和船舷上的記號都在隨著(zhù)移動(dòng)。等船靠了岸，記號所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號下水撈取，是無(wú)法找到寶劍的。
B、丟劍人的基本錯誤：他不注意根據變化的情況解決問(wèn)題，還不虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。）
四、總結
這個(gè)寓言諷刺了那些不用變化的眼光處理問(wèn)題的人，告訴我們做事情一定要注意具體的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯誤。
五、拓展
刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規反義詞：看風(fēng)使舵、見(jiàn)機行事
六、作業(yè)
1、背誦《刻舟求劍》
2、寫(xiě)第11課會(huì )寫(xiě)字：
七、板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)內容：
教學(xué)第一首古詩(shī)《絕句》。
教學(xué)目標：
1、能讀懂古詩(shī)《絕句》，并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩(shī)句理解含、千秋、泊等詞語(yǔ)。
3、會(huì )背誦、默寫(xiě)《絕句》。
4、初步感受古詩(shī)中所描繪的景X。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
�。�1）說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。
�。�2）揭題，板書(shū)：古詩(shī)二首
�。�3）教師范讀。
思考：這兩首詩(shī)寫(xiě)哪個(gè)季節的景X？寫(xiě)了哪些景物？
二、教學(xué)《絕句》。
1、解題：絕句是舊詩(shī)體裁之一，一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句，每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩(shī)按詩(shī)的內容列題目，這首詩(shī)就用舊詩(shī)體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩(shī)人。這是他重返成都時(shí)寫(xiě)的。他自幼好學(xué)，七歲就會(huì )吟詩(shī)，他的詩(shī)很有名。
3、初讀古詩(shī)。
�。�1）自由讀，拼讀生字音節，觀(guān)察X圖，想想哪些地方你能讀懂。
�。�2）檢查自學(xué)效果。認讀生字和多音字泊。
�。�3）指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩(shī)，逐句理解。
�。�1）理解第1句。
問(wèn)：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？
回答后，教師小結：黃鸝，鳥(niǎo)的名稱(chēng)，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠X的柳叢中一唱一和地叫著(zhù)。
�。�2）理解第2句。
問(wèn)：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？
回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長(cháng)的白X水鳥(niǎo)。青天：藍X的天空。這句詩(shī)的`意思是：一群白鷺在藍X的天空中排成一字形飛翔。
�。�3）理解第3句。
問(wèn)：窗含是什么意思？千秋雪指什么？
回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著(zhù)。也就是窗柜里圍著(zhù)的景物。千秋指好多年。這句詩(shī)的意思是：從窗口可以看見(jiàn)岷山終年不化的積雪。
�。�4）理解第4句。
問(wèn)：泊是什么意思？萬(wàn)里船指什么？
回答后教師小結：泊是船在岸邊�？康囊馑�。東吳是指古代吳國所在地，指長(cháng)X中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門(mén)外X邊�？恐�(zhù)遠航東吳，行程萬(wàn)里的船只。
5、自由讀古詩(shī)，同桌互相說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
6、指名朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫(xiě)《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思：
在古詩(shī)的教學(xué)中，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩(shī)理解古詩(shī)中一些詞的意思理解詩(shī)句的意思讀、背整首詩(shī)。往往忽視了課文中X圖的作用。課文中的X圖我仔細觀(guān)察和古詩(shī)的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文X圖讓學(xué)生自己先理解古詩(shī)的意思，然后再理解。發(fā)現有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩(shī)時(shí)千萬(wàn)別忘記X圖的作用。
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿 篇9
【教學(xué)目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
3.學(xué)習這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現一個(gè)道理的寫(xiě)法。
4.認識到不迷信書(shū)本、不迷信權威的科學(xué)態(tài)度，是現代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
探究懷特森先生是我的老師的原因。
【課前準備】
搜集關(guān)于不迷信權威的科學(xué)事例;課件
一、交流談話(huà)，導入新課
1、板書(shū)：的老師，同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說(shuō)一說(shuō)你心目中的老師應該是怎樣的?
2、每個(gè)人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中的老師。把板書(shū)補完整，齊讀課題。
二、指導自讀，初讀感知。
1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問(wèn)題入手去讀懂這篇課文呢?請同學(xué)們看自學(xué)提示。
(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。
(2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?
2﹑圍繞提示，自讀自悟。
3﹑全班交流，讀中點(diǎn)撥。
(1)檢查生字詞。
(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話(huà)是作者評價(jià)懷特森先生的句子，請找出來(lái)。
出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動(dòng)。
全班齊讀這個(gè)句子
三、再讀課文，走近“的老師”
1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請同學(xué)們認真默讀課文的1至5自然段，邊讀邊用“____”畫(huà)出有關(guān)的句子。板書(shū)：舉動(dòng)
2、學(xué)生邊讀邊思考
3、反饋交流
(1)懷特森先生編造上課內容，有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來(lái)的。
板書(shū)：編造“貓猬獸”
(2)我們認真聽(tīng)課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。
板書(shū)：測試得零分
(3)我們這次測試的零分都將寫(xiě)進(jìn)每個(gè)人的成績(jì)報告單里。
板書(shū)：記入成績(jì)單
4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。
5﹑交流。
懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱(chēng)，還說(shuō)出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。
(這種動(dòng)物從來(lái)沒(méi)有存在過(guò)，可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個(gè)詞)
6、面對老師這樣出人意料的舉動(dòng)，他的學(xué)生們有什么樣的反應呢?
出示句子：不用說(shuō)，我們全都氣炸了。這算什么測試?懷特森算哪門(mén)子哪門(mén)子老師?指導朗讀。
四、細讀課文，走進(jìn)“的老師”
1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“的老師”的依據，用“﹏”畫(huà)出來(lái)。
2、集體匯報交流。
根據學(xué)生的匯報交流，板書(shū)：具有……具有……
吸取教訓
逐漸……逐漸……
不要……不要……
3、引讀
(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來(lái)忽悠學(xué)生，欺騙學(xué)生，但是作者認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個(gè)人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時(shí)也應該具有懷疑的能力。
(2)雖然作者和他的同學(xué)們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺(jué)，一旦發(fā)現問(wèn)題，就應該立刻指出來(lái)。
(3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jì)都記入成績(jì)報告單。但是作者仍然認為他是的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿(mǎn)刺激的過(guò)程中，我們逐漸增長(cháng)了見(jiàn)識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的教育，讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書(shū)本，不要迷信權威。
(5)懷特森先生對學(xué)生的影響不是一時(shí)的，而是——終身受益。
4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。
五、實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，理解課題
1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你的老師?
2、其實(shí)這篇文章的題目是：《一個(gè)這樣的老師》，而《我的老師》是編者改動(dòng)的.，那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>
3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。
六、總結課文，體會(huì )寫(xiě)法
1、科學(xué)課是探索真理的一門(mén)課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結合板書(shū)，引導學(xué)生總結課文。)
2、這樣一位教學(xué)有方的老師，培養出了這樣一位學(xué)生，這就是本文的作者——美國的作家大衛·歐文。作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，是用了什么樣的方法來(lái)介紹他的老師呢?
2、寫(xiě)一個(gè)用一典型的事例來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的片段。
七﹑課外練習。
(1)選取一個(gè)典型的事例，來(lái)介紹一位你最喜歡的長(cháng)輩，注意寫(xiě)清你為什么喜歡他(她)。
(2)課后繼續查閱，收集關(guān)于不要迷信書(shū)本，不要迷信權威的故事。
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿 篇10
【教學(xué)目標】
1、能說(shuō)出小說(shuō)的三要素，通過(guò)閱讀課文能復述故事情節。（知識目標）
2、能理解小說(shuō)中曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用；學(xué)會(huì )從情節、人物等分析中歸納主題，培養創(chuàng )新能力。（能力目標）
3、能對主人公瑪蒂爾德作出客觀(guān)公正的評價(jià)，進(jìn)而準確把握作品的深刻內涵。（能力目標）
4、學(xué)生能結合現實(shí)生活從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛(ài)美之心”與“虛榮心”，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。（情感目標）
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握小說(shuō)情節結構，感受小說(shuō)情節構設藝術(shù)特色。
2、能理解曲折的情節、巧妙的布局對表現主題的作用；學(xué)會(huì )從情節、人物等分析中歸納主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、能把握小說(shuō)情節特點(diǎn)、人物形象，領(lǐng)悟巧妙構思對深化主題的作用。
2、結合現實(shí)生活，學(xué)生能從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，區別“愛(ài)美之心”與“虛榮心”，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
【課時(shí)安排】
第1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、懸念設疑，導入新課（2分鐘）
她，天生麗質(zhì)，溫柔善良，本可以有一個(gè)美好的未來(lái)。但不幸的是她生活在19世紀80年代的法國，那是個(gè)道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會(huì )，她不可避免地染上羨慕上流社會(huì )追求虛榮的習氣。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿(mǎn)足一次在舞會(huì )上出風(fēng)頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價(jià)。她是誰(shuí)？她就是“世界短篇小說(shuō)之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項鏈》中的女主人公瑪蒂爾德。今天這節課就讓我們一起走進(jìn)《項鏈》，一起走近瑪蒂爾德吧！
「設計意圖：通過(guò)懸念設疑，導入新課，造成學(xué)生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」
二、檢查預習（3分鐘）
1、教師投影：
�。�1）請讀準下面的紅色字的字音
�。�2） 解釋下列詞語(yǔ)
學(xué)生采用搶答的方式，要求讀準音、說(shuō)出義。
2、作者簡(jiǎn)介：莫泊桑(1850—1893) ，19世紀后半葉法國杰出的批判現實(shí)主義作家之一。莫泊桑的文學(xué)成就以短篇小說(shuō)最為突出，被譽(yù)為“世界短篇小說(shuō)之王”。代表作品有短篇小說(shuō)《羊脂球》、長(cháng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》。
學(xué)生在小卡片上寫(xiě)出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進(jìn)行交換信息。
「設計意圖：檢查預習效果，讀準字音，掃除閱讀障礙；通過(guò)小卡片填寫(xiě)、互相傳遞，使關(guān)注更多的優(yōu)秀名作，為正在舉辦的校園書(shū)香節增添生氣」
三、研讀課文，仔細品味（23分鐘）
1、學(xué)生整體把握課文
教師提問(wèn)：文章最后的結局是怎樣的？從結局往前看，連續發(fā)生了哪些事情？
要求學(xué)生速讀三分鐘從文章的結局往前推，導出文章的結構：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發(fā)現真相，在此基礎上歸納出小說(shuō)的情節曲線(xiàn)。（也可以是學(xué)生復述故事情節）
「設計意圖：從結局往前推，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以集中學(xué)生的注意力，為接下來(lái)的環(huán)節做好鋪墊」
2、閱讀及精讀課文：分析小說(shuō)精巧的構思
�。�1）讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)段朗讀，教師用多媒體配樂(lè )。
�。�2）教師提問(wèn)：在這幾個(gè)情節中，哪些情節對人物命運影響最大？
學(xué)生分組討論： 丟項鏈——人物命運的轉折點(diǎn)。
識項鏈——人物再次受到命運的捉弄和打擊。
�。�3）教師提問(wèn)：從文章的內容看，大家不難理解小說(shuō)的結尾出人意料，可以說(shuō)它是合乎情理的。有什么根據嗎？
教師提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。
學(xué)生相互探討，并歸納情節中的三處伏筆。
小結：小說(shuō)以項鏈為線(xiàn)索，按借、丟、賠的過(guò)程展開(kāi)，最后點(diǎn)出是假項鏈。結尾既在意料之外又在情理之中，構思精巧，令人回味無(wú)窮。
「設計意圖：配樂(lè )朗讀既可以提高學(xué)生的興趣，又可以陶冶學(xué)生的情操；結合課文構思巧妙，教師處處設問(wèn)，引導學(xué)生積極思考，提高閱讀能力」
四、拓展延伸，深化主題（10分鐘）
教師提問(wèn)：“愛(ài)美”與“愛(ài)虛榮”、“追求幸�！迸c“貪圖享樂(lè )”有哪些本質(zhì)不同？
學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，分組進(jìn)行討論，各自發(fā)表自己的看法。
教師點(diǎn)評：一是看目的，是為了展示自己的風(fēng)采，還是為了炫耀自己；二是看有無(wú)相應的.經(jīng)濟能力；三是手段，是通過(guò)正當途徑擁有，還是不擇手段占有。區別“追求幸�！迸c“貪圖享樂(lè )”主要看其手段是否正當，前者是通過(guò)誠實(shí)的勞動(dòng)或其他合法途徑去實(shí)現，后者往往是通過(guò)不合理、甚至不合法的手段去獲得。
「設計意圖：上述內容與結構分析的基礎上討論，對主人公瑪蒂爾德作出自己客觀(guān)公正的評價(jià)，進(jìn)而準確把握作品的深刻內涵。讓學(xué)生從瑪蒂爾德的悲劇中得到啟迪，樹(shù)立正確的人生觀(guān)」
五、總結 （1分鐘）
教師總結：回應開(kāi)篇，本文的第一句話(huà)說(shuō)：“瑪蒂爾德也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”，一個(gè)“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個(gè)原因，既有社會(huì )因素，那個(gè)奢靡的社會(huì )浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會(huì )生活、愛(ài)慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學(xué)習了《項鏈》，故事悲劇性的結局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪蒂爾德一樣，讓項鏈變成鎖鏈！最后希望我們都可以腳踏實(shí)地地用誠實(shí)與勤勞去實(shí)現自己的夢(mèng)想乃至理想吧！
六、課后作業(yè)（1分鐘）
聯(lián)系現實(shí)社會(huì )生活，談?wù)勀銓β吠咴苑蛉诉@一形象的認識。（寫(xiě)300左右體會(huì )，為下節課做準備）
夢(mèng)想乃至理想吧！
【教學(xué)反思】
小說(shuō)由于有一定情節，學(xué)生比較感興趣，加上老師精心點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)得津津有味，基本上能掌握課文的內容，把握曲折的故事情節和人物，明白并深化主題。
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿 篇11
教學(xué)目標：
1、能正確流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、能課文分段，歸納段意。能在理解課文內容基礎上，說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時(shí)的機敏，勇敢，學(xué)習他們熱愛(ài)祖國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
指導學(xué)生認真朗讀，通過(guò)對伯諾德一家人從容鎮靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì )一家人強烈的愛(ài)國主義精神。
主要板書(shū)計劃：
送情報（）
半截蠟燭夫人快樂(lè )（）（機智、勇敢）
兒子搬走（）愛(ài)國主義
為兒端走（成功）
作業(yè)設計、安排：
課內：表演課本劇朗讀課文抄詞
課外：練習冊中P58三
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，兩條綠線(xiàn)內的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò )。
一、揭題：
1、板書(shū)課題：半截蠟燭
2、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么用“半截蠟燭”作題目？這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎？
圍繞“半截蠟燭”定了什么內容？……
3、請同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文感知內容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查，讀通課文，解疑。
3、課堂交流：解決了哪些問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
提示如下（順便理清脈絡(luò )）
課文先寫(xiě)……接著(zhù)寫(xiě)……
然后寫(xiě)……最后……
4、再讀課文，檢查字詞：
音：蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿(mǎn)目樓梯搖曳強盜秘密厄運
雖然絕妙微弱絕密鎮定
義：厄運：厄，困苦，災難。困苦的遭遇。
厲聲：聲音嚴厲
從容：不慌不忙
搖曳：搖蕩
鎮定：遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導分段朗讀。
四、課堂練習
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀、思考課后練習4
教學(xué)要求
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解貝爾研究和發(fā)明電話(huà)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說(shuō)一說(shuō)電話(huà)給人們帶來(lái)的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解貝爾發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
2、在學(xué)文中體會(huì )貝爾熱愛(ài)科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實(shí)踐的精神。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、觀(guān)看實(shí)物，導入新課
1、教師出示電話(huà)：同學(xué)們這是什么？
2、它有什么作用呢？（指名問(wèn)答）
3、教師：電話(huà)是亞歷山大?貝爾在1876年設計成功的。
4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、教師導讀：那么電話(huà)是怎么發(fā)明的呢？請同學(xué)們自讀課文《電話(huà)的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
�。�1）畫(huà)出本課的生字詞。
�。�2）找出文中你不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
3、檢查反饋生字學(xué)習的情況。
�。�1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
�。�2）教師強調部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。
�。�3）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
�。�4）用生字組詞練習。
�。�5）教師出示生字詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內容或是查詞典，理解部分詞語(yǔ)的意思。（偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁）
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結果把發(fā)明電話(huà)的過(guò)程分成三層。
3、指名反饋。
起因：產(chǎn)生發(fā)明電話(huà)的新奇設想。
發(fā)展：具體寫(xiě)貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗、研究、發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
結果：電話(huà)進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文，熟讀課文
第二課時(shí)
一、鞏固舊知，導入新課
1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道電話(huà)是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話(huà)的呢？
二、提綱導讀，合作學(xué)習
1、貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事？
3、互相討論，說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？
4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人？
5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
三、反饋交流，理解課文
�。ㄒ唬┝私馄鹨�，感悟發(fā)明在于大膽地設想。
1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)？
2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
3、指名反饋。（引導學(xué)生體會(huì )一切的發(fā)明創(chuàng )造來(lái)自于生活，源于人類(lèi)大膽的幻想。）
�。ǘw會(huì )實(shí)驗的艱苦，貝爾的執著(zhù)。
1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的'幾件事？
�。�1）一次實(shí)驗失敗，貝爾哭笑不得。
�。�2）拆船板做音箱。
�。�3）硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中，你覺(jué)得發(fā)明的過(guò)程是怎樣的？你們是從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì )到的？
3、引導學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì )實(shí)驗的艱苦，人物的精神。
教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟為主，教師根據具體的句子進(jìn)行引導，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內容。
例如：“經(jīng)過(guò)兩年的艱苦實(shí)驗，他們終于做好了一臺電話(huà)樣機”
�。�1）引導抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
�。�2）鼓勵想像，說(shuō)說(shuō)他們兩年中遇到的種種困難。
�。�3）感情朗讀。
四、總結全文
1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的？
2、指名反饋：從發(fā)明的過(guò)程中你覺(jué)得貝爾有什么值得我們學(xué)習的？（學(xué)生結合課文的內容自由發(fā)言：堅持不懈、熱愛(ài)科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗探索。）
五、拓展延伸
1、小組交流：說(shuō)說(shuō)電話(huà)給人們帶來(lái)了什么便利？
2、集體交流、反饋。
3、引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)電話(huà)的發(fā)展給人們帶來(lái)的方便，從而鼓勵學(xué)生不斷地努力，爭取科學(xué)上的再進(jìn)步。
附板書(shū)設計
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿 篇12
教學(xué)目標：
1、能正確認讀“鹽”等12個(gè)生字新詞，能正確讀寫(xiě)“潮”等13個(gè)字和“奇觀(guān)”等15個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2、有感情地朗讀課文；背誦第3—4自然段。
3、了解課文內容，梳理課文條理，了解課文“先概括后具體”的寫(xiě)法，能說(shuō)出課文是按照什么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的，把握內容要點(diǎn)。
4、讀古詩(shī)《浪淘沙》，能在課文中找出與詩(shī)歌內容相關(guān)的句子。
5、能找出具體描寫(xiě)“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮頭過(guò)后”景象的句子，通過(guò)感情朗讀，想象“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮頭過(guò)后”的畫(huà)面，能用自己的話(huà)和課文的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)想象到的畫(huà)面，選擇印象最深的與同學(xué)交流，了解抓特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)法，感受體會(huì )錢(qián)塘潮的壯觀(guān)奇特。
重點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標3、4、5。
難點(diǎn)教學(xué)目標：
教學(xué)目標5
教學(xué)準備：
教師：“鹽”等12個(gè)會(huì )認讀的字的字卡，教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“鹽”等12個(gè)會(huì )認讀字字卡。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進(jìn)行交流匯報，以獲取學(xué)生學(xué)習結果以及思維過(guò)程，相機進(jìn)行指導達標。
2、學(xué)生答案，注意指導符合語(yǔ)法規范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說(shuō)明。
第一課時(shí)
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
�。ㄒ唬╅喿x單元導讀，明確單元主要教學(xué)目標。
1、出示任務(wù)：默讀單元導讀的兩段話(huà)，借助背景圖，想一想，這個(gè)單元學(xué)習的是關(guān)于什么內容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標有哪些？分別用不同的符號標示出來(lái)。
2、反饋指導。（PPT出示單元導讀）
預設：
這個(gè)單元學(xué)習的課文都是表現自然之美的課文。
這個(gè)單元的主要學(xué)習目標有兩個(gè)：邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美；向同學(xué)推薦一個(gè)好地方，寫(xiě)清楚推薦理由。
3、小結：對了。這個(gè)單元的課文都是表現自然之美的課文，這些課文寫(xiě)到自然的現象。景象，從不同角度展示了大自然的不一樣的美。學(xué)習這些課文，要一邊讀描寫(xiě)的句段以便在腦海中展開(kāi)想象，形成具體形象的表象，并把想象到的畫(huà)面描述出來(lái)；在這個(gè)基礎上，通過(guò)感情朗讀品味這些描寫(xiě)表現出的意境，從而感受大自然的美。習作訓練是“推薦一個(gè)好地方”，要把“好”，即推薦的理由寫(xiě)清楚，讓同學(xué)有去游玩的興趣。
�。ǘ⿲�，釋題，明確課文主要教學(xué)目標。
1、導語(yǔ)：那么，我們就進(jìn)入這個(gè)單元的第一篇課文的學(xué)習，看看課文向我們展現的是一個(gè)什么自然景象，好嗎？
板書(shū)課題：1觀(guān)潮
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“觀(guān)潮”是什么意思？（指名回答。預設：“觀(guān)潮”是觀(guān)看潮水（或大潮）的意思）。根據題目，我們可以知道課文要表現的是哪種自然現象的美呢？（指名回答。預設：根據題目，我們可以知道課文要表現的是潮水（或大潮）這種自然現象的美。）
4、明確主要教學(xué)目標。
導語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀要從課題開(kāi)始。通過(guò)課題，我們知道課文寫(xiě)的是作者觀(guān)看潮水的事情，向我們展現了潮水這種自然現象的美。那么，作者觀(guān)看的是哪里的潮水，向我們展現的是怎樣的潮水，表現了這潮水的什么美呢。讓我們學(xué)習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，一邊讀一邊想象畫(huà)面，品讀有關(guān)的語(yǔ)句就能知道了。
二、指導預習，粗知課文大意。
�。ㄒ唬┲笇ьA習。
1、出示預習任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì )讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
�。�2）讀完課文后，把會(huì )認讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準。
�。�3）思考以下問(wèn)題：課文寫(xiě)了誰(shuí)觀(guān)潮？什么時(shí)候，在哪里觀(guān)潮？觀(guān)的是什么潮？然后用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文的大意。
2、反饋指導。
�。�1）PPT出示會(huì )認讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。
�。�3）PPT出示會(huì )寫(xiě)字中已經(jīng)會(huì )認讀的字詞“觀(guān)潮。據說(shuō)。大堤。寬闊。盼望。滾動(dòng)。頓時(shí)。逐漸。一堵。猶如”，復習認讀。
提示：會(huì )寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。
3、導語(yǔ)：我們學(xué)習了課文會(huì )認讀的字，復習了會(huì )寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì )認讀的字，下面我們繼續預習課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點(diǎn)符號的正確停頓和句子中間的.正確停頓。繼續思考預習任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預習任務(wù)3。
4、反饋指導。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準。讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續思考預習任務(wù)3。
�。ǘ┓答侇A習任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導預習任務(wù)3。（采用理解中讀，讀中理解的策略進(jìn)行。）
預設：
問(wèn)題1：課文寫(xiě)了我們觀(guān)潮。
問(wèn)題2：農歷八月十八這天，在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀(guān)潮。
問(wèn)題3：觀(guān)的是錢(qián)塘江大潮。
課文大意：課文寫(xiě)了農歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀(guān)錢(qián)塘江大潮。
2、小結：對了，課文講了農歷八月十八這天，我們在海寧市鹽官鎮海塘大堤上觀(guān)錢(qián)塘江大潮這么一件事情。同學(xué)們做的真好。接下來(lái)，我們要繼續學(xué)習，通過(guò)梳理課文，了解課文內容，看看“我們”觀(guān)看到的是什么樣美的錢(qián)塘江大潮。
三、梳理課文條理，了解課文內容，揣摩寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的順序。
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理，了解課文內容。
1、出示任務(wù)：用比較快的速度默讀課文，思考：課文從哪里寫(xiě)到哪里是具體寫(xiě)“我們”觀(guān)潮的，做上記號。
個(gè)體操作。
2、反饋指導。
預設：課文從“農歷八月十八是一年一度的觀(guān)潮日”到結尾是具體寫(xiě)“我們”觀(guān)潮的。
3、導語(yǔ)：那么，課文的第1自然段就是一個(gè)部分了。這個(gè)部分在全文中起到什么作用呢？我們一起來(lái)了解了解。
出示任務(wù)：有感情地朗讀這個(gè)部分，想一想，“奇觀(guān)”是什么意思？“天下奇觀(guān)”又是什么意思？這個(gè)部分在全文中起什么作用？
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導。
預設：
奇觀(guān)：奇特難見(jiàn)到的事物或景象；天下奇觀(guān)：世界上奇特難見(jiàn)到的事物或景象。
作用：
�。�1）總括了錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)；
�。�2）點(diǎn)明“我們”所觀(guān)的潮是錢(qián)塘江大潮，同時(shí)說(shuō)明吸引“我們”觀(guān)潮的原因。（板書(shū)：天下奇觀(guān)）
5、導語(yǔ)：課文第一部分開(kāi)宗明義，總括了錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)是“天下奇觀(guān)”，同時(shí)點(diǎn)明了“我們”所觀(guān)的潮是錢(qián)塘江大潮，回應了題目；也說(shuō)明了“我們”觀(guān)潮的原因——因為錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)。那么，課文接著(zhù)寫(xiě)了哪些內容來(lái)說(shuō)明錢(qián)塘江大潮是天下奇觀(guān)呢？
出示任務(wù)：默讀具體寫(xiě)“我們”觀(guān)潮的課文部分，想一想，這個(gè)部分的內容具體寫(xiě)了哪三個(gè)主要意思，用“‖”把它劃分為三個(gè)部分，并概括出它們的主要意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
6、反饋指導。（采用讀中匯報。匯報中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
部分1：第2自然段。主要意思：農歷八月十八一早，我們來(lái)到海塘大堤觀(guān)潮。那時(shí)江面很平靜。（板書(shū)：江面平靜）
部分2：第3、4自然段。主要意思：一點(diǎn)左右，兩丈多高的潮頭隨著(zhù)山崩地裂的聲響飛奔而來(lái)。（板書(shū)：兩丈多高山崩地裂）
部分3：第5自然段。主要意思：潮頭過(guò)后，江水漲了兩丈來(lái)高。（板書(shū)：兩丈來(lái)高）
�。ǘ┐�(xiě)錢(qián)塘江大潮的順序。
1、導語(yǔ)：通過(guò)梳理，我們了解到，課文的第一部分是總的點(diǎn)出錢(qián)塘江大潮的特點(diǎn)——天下奇觀(guān)，然后通過(guò)第二。三。四部分，通過(guò)寫(xiě)“我們”的一次觀(guān)潮，具體描述了錢(qián)塘江大潮漲潮的過(guò)程，表現了錢(qián)塘江大潮的確是天下奇觀(guān)。那么，課文是按照什么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的呢？
出示任務(wù)：借助板書(shū)，同桌討論一下，課文是按照什么順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。
2、反饋指導。
預設：
課文先寫(xiě)“潮來(lái)前”，接著(zhù)寫(xiě)“潮來(lái)時(shí)”，最后寫(xiě)“潮過(guò)后”，課文是按照時(shí)間推移的順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。
3、小結：課文是按照時(shí)間推移的順序描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的：潮來(lái)前，江面很平靜；潮來(lái)時(shí)，江面洶涌澎拜；潮過(guò)后，江面漲了兩丈多高。作者寫(xiě)錢(qián)塘江大潮，具體寫(xiě)了什么內容，展示了錢(qián)塘江大潮的什么來(lái)說(shuō)明它是天下奇觀(guān)呢？我們繼續學(xué)習。
四、了解《浪淘沙》意思。
�。ㄒ唬┳詫W(xué)質(zhì)疑。
1、導語(yǔ)：錢(qián)塘江大潮天下之奇觀(guān)，早就吸引了古代的文人墨客紛紛前往觀(guān)賞，不少詩(shī)人還為之寫(xiě)詩(shī)賦詞，其中，唐代詩(shī)人劉禹錫的《浪淘沙其七》，就用了28個(gè)字的一首七絕，描繪了錢(qián)塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。我們一起來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)，好嗎？打開(kāi)課本第4頁(yè)。
出示任務(wù)：借助拼音朗讀詩(shī)歌《浪淘沙》；結合生活和課文，想一想每個(gè)詩(shī)句的意思，有不理解的詞語(yǔ)在下面做個(gè)記號，然后問(wèn)同學(xué)或老師解決。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
�。�1）檢查朗讀，以通順流利為標準評價(jià)指導。
�。�2）質(zhì)疑。
先匯報同桌互助解決的詞語(yǔ)，再提出還沒(méi)能解決的詞語(yǔ)。
預設：
吼地：驚天吼地；觸：撞擊；須臾：一會(huì )兒，很快的意思；海門(mén)：江海匯合之處。
�。ǘ┱f(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思。
1、導語(yǔ)：弄懂了詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，那么，詩(shī)句的意思能說(shuō)說(shuō)嗎？
出示任務(wù)：朗讀《浪淘沙》，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
八月的錢(qián)塘江大潮濤聲就像是山崩地裂。驚天吼地那樣傳來(lái)，數丈高的潮頭撞擊岸邊的山石又倒回（與涌來(lái)的浪頭相撞）。
很快的，大潮退會(huì )江海匯合之處，重歸大海，而在江岸邊，大潮卷起的座座沙堆就像潔白的雪堆。
3、小結：我們通過(guò)讀懂詩(shī)句的意思，也就了解了詩(shī)的內容。詩(shī)人劉禹錫僅用了28個(gè)字，就向我們呈現了錢(qián)塘江大潮潮漲潮落的壯美景象。那么，我們的課文中有哪些句子是與詩(shī)的內容相關(guān)的呢？我們下一節課繼續學(xué)習。
五、小結：（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)）
板書(shū)設計：
1觀(guān)潮
一、天下奇觀(guān)
�。ǔ眮�(lái)前）二。江面平靜
�。ǔ眮�(lái)時(shí)）三。兩丈多高山崩地裂
�。ǔ边^(guò)后）四。兩丈來(lái)高
第二課時(shí)
一、復習。
�。ㄒ唬⿵土晻�(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字。
PPT出示會(huì )認讀的字和會(huì )寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認讀，齊讀。
�。ǘ⿵土暽弦还澱n學(xué)習的有關(guān)內容。
提問(wèn)：（PPT出示《浪淘沙》）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每個(gè)詩(shī)句的意思呢？（指名回答。預設：見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）
二、找出與詩(shī)的內容相關(guān)的句子，熟讀成誦，想象說(shuō)話(huà)，交流感悟。
�。ㄒ唬┱页雠c詩(shī)的內容相關(guān)的句子。
1、導語(yǔ)：詩(shī)人劉禹錫僅用了28個(gè)字，就向我們呈現了錢(qián)塘江大潮潮漲潮落的壯美景象，那么，課文又是怎樣描述錢(qián)塘江大潮的呢？你能對照著(zhù)詩(shī)的內容找出相關(guān)的句子嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示《浪淘沙》）朗讀課文，然后找出與詩(shī)的內容相關(guān)的句子，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
個(gè)體操作，同桌交流。
2、反饋指導。
預設：
與第一、二詩(shī)句內容相關(guān)的句子：
句子：午后一點(diǎn)左右，……好像悶雷滾動(dòng)。
句子：過(guò)了一會(huì )兒，……出現了一條白線(xiàn)。
第4自然段全部句子。
第5自然段全部句子。
�。ǘ┦熳x成誦，想象說(shuō)話(huà)。
1、導語(yǔ)：課文里只有與詩(shī)中漲潮內容相關(guān)的句子，沒(méi)有潮落退潮的句子。課文中有關(guān)漲潮內容的句子給我們描繪了一幅怎樣的錢(qián)塘江大潮畫(huà)面呢？
出示任務(wù)：有感情地朗讀課文的第3、4、5自然段，一邊讀一邊想象，看看這三個(gè)自然段給我們描繪了關(guān)于錢(qián)塘江大潮的幾個(gè)畫(huà)面，各是什么畫(huà)面，分別是哪些句子描繪的？
個(gè)體學(xué)習，四人小組交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解。理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
�。�1）這三個(gè)自然段給我們描繪了關(guān)于錢(qián)塘江大潮的四個(gè)個(gè)畫(huà)面。
�。�2）這四個(gè)畫(huà)面分別是：
�、俪鳖^將來(lái)的畫(huà)面；句子：午后一點(diǎn)左右，……好像悶雷滾動(dòng)。過(guò)了一會(huì )兒，……出現了一條白線(xiàn)。（指導感情朗讀，熟讀成誦。）
�、诔鳖^涌來(lái)的畫(huà)面；句子：第4自然段的句子。（指導感情朗讀。）
�、鄢鳖^過(guò)后余波涌來(lái)的畫(huà)面；句子第5自然段第1句。（指導感情朗讀。）
�、艹彼耆^(guò)后的畫(huà)面；句子第5自然段第2、3句。（指導感情朗讀。）
3、出示任務(wù)：在這四個(gè)畫(huà)面里，給你留下最深印象的是哪個(gè)畫(huà)面？用自己的話(huà)和課文的句子說(shuō)說(shuō)你想象到的這個(gè)畫(huà)面。注意做到內容符合原意，語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導。
指名兩三個(gè)說(shuō)，用以上兩個(gè)標準以及有沒(méi)有用上自己的話(huà)評議；評議后個(gè)體根據評議再練說(shuō)，再反饋指導。
�。ㄈ┙涣鞲形�。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們講述了錢(qián)塘江大潮留給自己最深刻印象的畫(huà)面，為什么這個(gè)畫(huà)面能給你留下深刻的印象呢？
出示任務(wù)：有感情地朗讀第4自然段，想一想：錢(qián)塘江大潮給你留下什么樣深刻的印象？這個(gè)自然段寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮的什么讓你留下了這樣的樣深刻的印象？嘗試用有關(guān)的句子說(shuō)一說(shuō)。
個(gè)體操作，四人小組交流。
2、反饋指導。（采用讀中理解。理解中讀的策略進(jìn)行。）
預設：
深刻印象：氣勢宏偉非凡，景象雄偉壯麗。
寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮潮頭的樣子和潮水洶涌澎湃的聲音讓我留下了這樣的樣深刻的印象。
樣子的句子：再近些，……浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
聲音的句子：那聲音如同……震得顫動(dòng)起來(lái)。
3、出示任務(wù)：有感情地朗讀這些句子，想一想，你是從哪些詞語(yǔ)中讀出氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來(lái)。
個(gè)體操作，同桌交流。
4、反饋指導。
預設：（追問(wèn)：為什么能這個(gè)詞語(yǔ)讀出氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的？）
詞語(yǔ)：“橫貫江面”的“橫貫”；“白浪翻滾”的“翻滾”；“一堵兩丈多高的水墻”的“兩丈多高”（提示：一丈約等于3。33米）；“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”；“浩浩蕩蕩地飛奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。
5、出示任務(wù)：同桌互相背誦第4自然段。
6、反饋指導。
�。ㄋ模┬〗Y：
作者緊緊抓住錢(qián)塘江大潮“天下奇觀(guān)”的特點(diǎn)，通過(guò)具體形象描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮潮水來(lái)時(shí)的樣子和潮水奔騰的聲音，表現了錢(qián)塘江大潮氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的壯美。
四、了解錢(qián)塘江大潮的成因。
導語(yǔ)：錢(qián)塘江大潮為什么會(huì )形成這樣氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的壯美呢？我們一起來(lái)了解了解。
出示任務(wù)：默讀“資料袋”，結合資料袋的插圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)錢(qián)塘江大潮形成氣勢宏偉非凡。景象雄偉壯麗的壯美的原因。
個(gè)體操作。
反饋指導：（PPT出示“資料袋”，學(xué)生指插圖說(shuō)話(huà)。）能把資料袋的意思說(shuō)清楚便可。
五、會(huì )認讀的字認字的評價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┱J字評價(jià)（注：所出示的字脫音節，關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）
�。ㄈ㏄PT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
�。ㄋ模┓答佔x記（注：關(guān)注學(xué)習慢的學(xué)生。）。
六、寫(xiě)字教學(xué)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1、PPT示會(huì )寫(xiě)的字，讀一遍。
2、觀(guān)察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3、反饋指導。
指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：
例：潮（潮水）朝（朝向）據（據說(shuō)）�。▌×遥┑蹋ù蟮蹋┨幔ㄌ崾荆�
4、指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯，會(huì )錯在哪里。
例：“滾”，右邊的“衣”字中間是個(gè)“公”字，但第二筆是點(diǎn)；“頓”，第四筆是豎提。
�。ǘ⿲�(xiě)字指導。
1、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形。退讓。延伸等。
2、各寫(xiě)一個(gè)，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。
七、總結。（學(xué)習狀況和知識能力點(diǎn)，具體見(jiàn)教學(xué)過(guò)程。）
八。寫(xiě)字練習和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
作業(yè)設計：
1、有感情朗讀課文。
2、給家人講一講錢(qián)塘江大潮以及它的成因。
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿 篇13
教學(xué)目標：
1、認知目標：認真讀讀課文，學(xué)習生字新詞，了解錢(qián)塘江大潮在“潮來(lái)前”�！俺眮�(lái)時(shí)”�！俺蓖撕蟆钡牟煌跋蠹疤攸c(diǎn)，從而認識到錢(qián)塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀(guān)。引導學(xué)生進(jìn)一步認識“潮汐”的成因及相關(guān)知識。
2、情感目標：使學(xué)生在錢(qián)塘江大潮的震撼中，陶冶身心，從而激發(fā)學(xué)生對錢(qián)塘江大潮。乃至祖國的大好河山。錦繡風(fēng)光的無(wú)比熱愛(ài)。
3、技能目標：引導學(xué)生能深情朗讀課文，背誦課文3、4小節。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、使學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃。雄偉壯觀(guān)。
2、理解并主動(dòng)積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并讀出感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、使學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃。雄偉壯觀(guān)。
2、仿寫(xiě)一個(gè)片段《雷雨》。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、同學(xué)們，愛(ài)旅游嗎？哪些地方的景象給你留下了深刻的印象？
2、大家能用平時(shí)積累的語(yǔ)句來(lái)描繪這些令自己難忘的景象，真不錯，老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。
3、出示課題，齊讀。
二、整體感悟：
1、同學(xué)們聽(tīng)了老師的誦讀，對錢(qián)塘江大潮留下了什么印象？
2、請同學(xué)們也來(lái)讀讀課文，看看課文是按什么順序寫(xiě)的，劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句，反復讀讀，推薦給同桌。
3、師按學(xué)生回答歸納板書(shū)：“潮來(lái)前”�！俺眮�(lái)時(shí)”�！俺蓖撕蟆�。
4、交流學(xué)生喜歡的語(yǔ)句，及時(shí)糾正讀音。并讓學(xué)生說(shuō)喜歡的理由。
三、精讀課文：
1、錢(qián)塘江大潮為什么會(huì )被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。（并板書(shū)）我們一起去看看。
2、指名讀課文第2節，你讀懂了些什么？師歸納板書(shū)：江面平靜，人山人海。昂首東望。
3、“望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著(zhù)。盼著(zhù)。該怎樣讀讀人們的這種心情？出示圖片“江面平靜”，配上音樂(lè )，學(xué)生自己讀讀。
4、交流讀，引導學(xué)生抓住“橫臥�；\罩。屹立”等詞把當時(shí)的氣氛讀出來(lái)，注意及時(shí)請學(xué)生評價(jià)朗讀的情況。
5、師生對讀，請學(xué)生體會(huì )朗讀成功的原因，總結學(xué)法。
理解重點(diǎn)詞句。
讀出人們的心情。
選折合適的`音樂(lè )。
6、自由讀讀3、4小節，在學(xué)習小組中按學(xué)習方法自學(xué)課文。
7、交流理解的詞語(yǔ)，并讀讀該句句子。
8、師歸納板書(shū)：悶雷滾動(dòng)，出現一條白線(xiàn)，人聲鼎沸。沸騰。
9、重點(diǎn)交流“那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(cháng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色的戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！弊プ”扔�，理解“浩浩蕩蕩。山崩地裂”等詞
10、體會(huì )人們的心情。板書(shū)。配樂(lè )誦讀，學(xué)生自由選折音樂(lè )，組成小組讀讀。
11、集體學(xué)習課文最后一節師生對讀。
四、拓展、探究
1、關(guān)于錢(qián)塘江大潮，你還想了解些什么，引導學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習。并試著(zhù)向外國游客介紹一下“你眼中的錢(qián)塘江大潮�！辈炎约旱挠^(guān)點(diǎn)介紹具體。
說(shuō)話(huà)練習：“錢(qián)塘江有著(zhù)（）的大潮。（）。
2、仿寫(xiě)《雷雨》
出示媒體“雷電交加”的景象。
出示要求：運用恰當的語(yǔ)句寫(xiě)出雷雨的氣勢。
五、回家作業(yè)：
1、想象雷雨前。雷雨后的景象，把短文寫(xiě)完整。
2、收集世界奇特景觀(guān)的資料。圖片。
板書(shū)設計：
觀(guān)潮
潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮退后
江面平靜出現白線(xiàn)兩丈多高的白色城墻余波西去�；謴推届o
�。ǹ矗┖坪剖幨�
�。�(tīng)）山崩地裂
昂首東望人聲鼎沸。沸騰深深震撼回味。贊嘆“天下奇觀(guān)！”
小學(xué)語(yǔ)文完整的說(shuō)課稿 篇14
學(xué)習目標：
1．學(xué)會(huì )“無(wú)、目、田、飛、中、人”六個(gè)生字，會(huì )認“夜、把、高、數、美、麗、燈”七個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗誦課文，使學(xué)生在讀中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。
3．激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然的興趣，積極地去發(fā)現自然界中的奇妙景象。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )“無(wú)、目、田、飛、中、人”六個(gè)生字，會(huì )認“夜、把、高、數、美、麗、燈”七個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗誦課文，感受自然界中的奇妙景象。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、“摘星星”，讀生字。
1．自讀課文，發(fā)現生字。
�、偕鷮W(xué)習讀課文，對應地在課文中找到生字，畫(huà)出來(lái)，并想辦法讀準確，自己解決不了的可以問(wèn)老師或請同學(xué)幫同學(xué)。
�、谛〗M中互讀生字。
2．生自由上臺摘“星星”卡片，讀一讀，其余同學(xué)聽(tīng)并用手勢判斷讀得是否正確，讀對了就采用自己喜歡得方法帶著(zhù)大家讀。
二、連字成詞，鞏固認讀。
1．開(kāi)火車(chē)讀。
2．師出示詞語(yǔ)，由字到詞讀好字詞。
如：“飛”、“去”―→“飛來(lái)飛去”。
三、小組合作，讀好長(cháng)句。
1．生個(gè)人練讀。
2．以小組為單位互相幫讀句子。
3．生將句子放入課文，把課文讀通順。
四、圍繞重點(diǎn)句，自讀課文。
1．出示重點(diǎn)句：多么迷人的星夜呀！
生讀，提問(wèn)。
2．生自讀課文，想：從哪些句子讀到星夜很迷人？
3．把自己找到的句子讀給小組的同學(xué)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、學(xué)習導入
1．讀文比賽。
2．讀生字詞比賽。
二、聽(tīng)配樂(lè )讀句，想象中體會(huì )。
1．出示句子：夜悄悄地來(lái)了，一顆顆小星星紛紛跳進(jìn)了銀河，把自己洗得亮亮的。
教師配樂(lè )范讀，生邊聽(tīng)讀邊閉眼想象看到的。
2．生說(shuō)自己好象看到了什么。
師描述靜靜的夜晚，深藍的天空上銀星閃閃，美麗的流星劃過(guò)天空的景象，生個(gè)人讀，小組讀，齊讀句子。
3．全班同學(xué)配樂(lè )讀句。
4．回扣重點(diǎn)句：“多么迷人的星夜呀！”生齊讀。
三、讀畫(huà)結合，畫(huà)中感悟。
1．出示句子：高樓里夜閃著(zhù)無(wú)數的“星星”，“紅的'、黃的、藍的”，光彩奪目，十分美麗。
2．出示高樓圖：生讀句子，根據句子給圖填上彩色的“星星”，體會(huì )夜色中城市輝煌燈火的光彩奪目。
3．生畫(huà)完后再讀句子。
4．生再讀重點(diǎn)句“多么迷人的星夜呀！”
四、結合觀(guān)察，進(jìn)行拓展。
1．生結合自己的課前觀(guān)察，說(shuō)自己再星夜的發(fā)現。
2．生仿照課文說(shuō)句子。
五、指導寫(xiě)生字。
教學(xué)目的：
學(xué)會(huì )“無(wú)、目、田、飛、中、人”六個(gè)生字，會(huì )認“夜、把、高、數、美、麗、燈”七個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
課類(lèi)形及教學(xué)方法：課文、圖文并茂法
教學(xué)重難點(diǎn)：字的音、形、體
教具：生字卡片，掛圖
過(guò)程：知識塊一
一、揭題導入
1、導入：觀(guān)看星夜圖，激趣激情引入
2、揭題：星夜，指名讀、齊讀課題
二、初讀課文，“摘星星”讀生字
1、自由讀課文，發(fā)現生字
2、指名學(xué)生上臺摘“星星”卡片，讀準字音，其余同學(xué)聽(tīng)，并用手勢判斷讀得是否正確，請對了老師給以鼓勵，當小老師領(lǐng)全班同學(xué)讀生字。
3、小組讀，開(kāi)火車(chē)讀或全班齊讀等多種形式讀生字：
無(wú)、目、田、飛、中、人
重點(diǎn)指導讀準整體認讀音節，平翹舌音，開(kāi)火車(chē)去拼音認讀生字。
三、連字成詞，小組合作，讀好長(cháng)句。
四、圍繞重點(diǎn)句，自主讀文
“多么迷人的星夜呀！”
五、作業(yè)：
認讀生字，朗讀課文
《星夜》這一課的教學(xué)雖然已經(jīng)結束，但留下的啟迪和思考還有很多。一年級的課文內容看起來(lái)簡(jiǎn)單，教起來(lái)卻要煞費苦心，從目標的確定到方法策略的選擇實(shí)施再到教學(xué)環(huán)節的預設等等都需要適合低年級學(xué)生的認知水平和學(xué)習心理規律，做到不急不躁、不偏不倚、循循善誘。此外，還不得不提到學(xué)生學(xué)習習慣的培養上，這節課我繼續延用了平時(shí)習慣培養的方法，運用“口訣提示”“榜樣激勵”等方法培養學(xué)生良好的讀書(shū)、思考、聽(tīng)講、說(shuō)話(huà)、寫(xiě)字等學(xué)習習慣，注重課堂細節處的習慣引領(lǐng)，努力為孩子們今后的學(xué)習打下一個(gè)良好的基礎。習慣鑄就未來(lái)，剛入學(xué)的新生就像一張純潔的白紙一樣，很多學(xué)習方面的習慣都需要我們教師在平時(shí)點(diǎn)滴的教育教學(xué)環(huán)節中培養樹(shù)立，這也是我們語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要目標。
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