《分數的大小比較》說(shuō)課稿參考
一、 說(shuō)教材
學(xué)生在第六冊借助直觀(guān)，已經(jīng)初步學(xué)習過(guò)一些簡(jiǎn)單的分數大小的比較。但那時(shí)只限于看圖比較同分母分數的大小和分子是1的異分母分數的大小。這里要進(jìn)一步學(xué)習分數大小的比較，通過(guò)比較進(jìn)一步加深對分數的認識。
比較兩個(gè)分數的大小，不外乎有以下三種情況：一是分母相同，分子不同；二是分子相同，分母不同；三是分子、分母都不相同。由于第三種情況進(jìn)行分數大小比較需要掌握分數的基本性質(zhì)和通分，所以，這部分教材只教學(xué)前兩種情況。第106頁(yè)的例6是分母相同的兩個(gè)分數進(jìn)行大小比較，第107頁(yè)例7是分子相同的兩個(gè)分數進(jìn)行大小比較。每道例題，一方面借助圖形直觀(guān)地比較分數的大小，另一方面還聯(lián)系分數單位進(jìn)行比較，最后歸納出結論，并安排了相應的練習。
二、 說(shuō)教法學(xué)法
1、在交流中學(xué)習
在交流中，學(xué)生把自己在分數大小比較時(shí)積累的感性經(jīng)驗表述出來(lái)，使大家具體、清晰地區分比較分數大小的不同類(lèi)型和不同方法。通過(guò)交流，學(xué)生理清了知識的結構，找到了比較同分母、同分子分數大小的方法，通過(guò)交流、碰撞，激活思維，促進(jìn)了思維的'深刻性、靈活性等良好品質(zhì)的培養。 在交流中，學(xué)生思維積極，思路開(kāi)闊，互相啟發(fā)，，互相激勵，共同完善。學(xué)生真正成了學(xué)習的主人。
2、在引導中探究
引導學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，找分數單位，聯(lián)系生活實(shí)際等方式，在觀(guān)察、討論中比較，從而找到方法，在練習運用中得到驗證，從而證實(shí)猜想。這樣的教學(xué)，教師成了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的組織者、引導者和合作者，師生共同體驗了學(xué)習進(jìn)程中的苦與樂(lè )。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
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1、把一塊蛋糕平均分成4份，每份是它的幾分之幾？
2、四分之三的分數單位是（ ），四分之三里面有（ ）個(gè)（ ）分之一。
3、自己選擇一個(gè)圓或一個(gè)長(cháng)方形，或是用一條線(xiàn)段作單位1，畫(huà)圖表示四分之三。
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師：我們在前面認識了分數，已經(jīng)和分數是好朋友了。但是有一天分數王國里發(fā)生了一場(chǎng)爭論，我們一起去看看，好嗎？
生：好！
多媒體課件演示：卡通形象的2/3對1/3說(shuō)：我比你大。 1/3對2/3說(shuō)：我比你大。1/2和1/3也在作著(zhù)類(lèi)似的爭論。
師：這些分數誰(shuí)大誰(shuí)小呢？這就是這節課我們要研究的內容----分數大小的比較。
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