【推薦】說(shuō)課稿模板匯編5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的說(shuō)課稿5篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
這是一篇自讀課文，以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導為輔。通過(guò)學(xué)習相關(guān)內容，使學(xué)生領(lǐng)悟深刻的社會(huì )現象，更加準確地把握人生，以自己為主，不盲從。
從題目上來(lái)看，這是一個(gè)偏正類(lèi)型的短語(yǔ)，中心語(yǔ)是“非理性”，而“服飾”只是流行元素中比較突出的一方面，作者僅借服飾闡明深刻的道理。課文內容相當簡(jiǎn)單，掐頭去尾，中間重點(diǎn)部分從14世紀服飾說(shuō)起，證明了流行不是憑借人的理性把握的這一論斷。對于我們培養青少年的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)都有一定的積極意義。
通過(guò)學(xué)習本文，學(xué)生們能夠明白服飾的流行是盲目的，從而得出其他流行的東西也都是盲目的，非理性的。因此，本文只是教育學(xué)生懂得重大道理的載體。這充分體現了教書(shū)育人的基本思想。
課堂過(guò)程的設計要重點(diǎn)突出。首先進(jìn)行導入，然后請同學(xué)們朗讀課文，用10分鐘的時(shí)間分析課文內容，得出結論，并有服裝設計方面的專(zhuān)家為我們做的解答。而剩余的時(shí)間全部用來(lái)研究“流行”于“非理性”的關(guān)系，這也是本堂的重點(diǎn)所在。我在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中設計了如下問(wèn)題：
一、請同學(xué)們用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)什么是“流行”。
二、說(shuō)一說(shuō)你了解的流行元素，然后由教師補充。
三、對上述流行產(chǎn)物進(jìn)行歸類(lèi)，你認為哪些是好的現象吧，哪些是不好的現象。
四、分析這些流行的東西使如何產(chǎn)生的，我們有沒(méi)有盲目追隨，為什么會(huì )這樣。
五、今后我們應如何把握。
通過(guò)這些問(wèn)題，水到渠成地培養了學(xué)生正確的認知觀(guān)和崇高的道德情操。
課后作業(yè)：完成一段以“流行”為話(huà)題的短文。
最后，想說(shuō)明一點(diǎn)，當今中國青年的傳統教育日漸淡薄，我們沒(méi)能夠加以正確引導，致使諸如我們學(xué)校這樣大的孩子沒(méi)有目標，盲目崇拜，否定傳統，追求一些假大空的東西，這是不自信的表現，令人慚愧。作為教育工作者，我們有必要及時(shí)引導，讓中華民族有價(jià)值的東西發(fā)揚光大，讓我們的孩子不再哈韓，哈日，讓我們華夏的未來(lái)充滿(mǎn)希望。
說(shuō)課稿 篇2
一選材意圖
新《綱要》提出幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激活興趣；培養幼兒的創(chuàng )新意識；賦于幼兒滿(mǎn)足感和成就感。傳統的幼兒藝術(shù)教育要求通過(guò)模仿掌握技能、技巧，現代幼兒藝術(shù)教育則強調精神創(chuàng )造的意義；強調藝術(shù)活動(dòng)對幼兒心理發(fā)展的影響。我選擇了幼兒既感興趣，又能充分動(dòng)手動(dòng)腦的美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)--有趣的陀螺，讓幼兒自由選擇，為他們提供豐富的材料、寬松的環(huán)境，尊重個(gè)體差異，為不同水平的幼兒考慮。通過(guò)"目測、尺量、棉線(xiàn)、紙條"多種方法找出圓的中心點(diǎn)后來(lái)制作陀螺，讓幼兒去體驗、感受色彩變化的美麗以及活動(dòng)帶來(lái)的愉悅、滿(mǎn)足感、成就感
二教材分析
1、內容分析根據本班幼兒年齡特點(diǎn)、以及具體的美術(shù)活動(dòng)能力，我為幼兒提供了不同的活動(dòng)內容、材料。"用尺量、棉線(xiàn)量、紙條對折"這些在平常美術(shù)活動(dòng)中是很少見(jiàn)的操作方法來(lái)進(jìn)行制作陀螺，這就充分調動(dòng)了幼兒的好奇欲、積極性，最關(guān)建的是這些活動(dòng)形式讓孩子充分鍛煉了他們的動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，只要動(dòng)腦、動(dòng)手就能創(chuàng )作出漂亮有趣的作品。體驗審美愉悅以及滿(mǎn)足感、成功感。還給幼兒充分想象的空間，自由構圖、用色；大膽表現自我；促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。
2、目標分析
知識性目標：⑴讓幼兒學(xué)習掌握用目測、尺、棉線(xiàn)量、紙條量的方法確定圓的中心點(diǎn)。 ⑵體驗色彩變化的美，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達。社會(huì )性目標：⑴培養幼兒的動(dòng)手能力，在愉悅的情緒下自由想象及對美術(shù)活動(dòng)的興趣。⑵肯定每個(gè)幼兒的作品，讓他們獲得創(chuàng )造后的愉悅體驗。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：制作陀螺的方法。難點(diǎn)：找出圓的中心點(diǎn)。
三教學(xué)方法設計
1、談話(huà)、提問(wèn)法引出主題談話(huà)法維護寬松的精神氛圍和自主表現的時(shí)空，而提問(wèn)的方式又能引導幼兒靠近主題表達出自己的所思所想和已有的知識、經(jīng)驗。
2、觀(guān)察、學(xué)習法提高幼兒審美感受 通過(guò)欣賞教師制作的陀螺，激發(fā)幼兒的興趣。
3、探索法讓幼兒了解、掌握找出圓的中心點(diǎn)的幾種方法。幼兒自己動(dòng)手嘗試探索，調動(dòng)了他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
4、選擇操作法尊重幼兒個(gè)體差異，根據活動(dòng)內容、材料以及幼兒的年齡特點(diǎn)，放置三個(gè)輔助材料：尺、紙條和棉線(xiàn)。讓幼兒自己選擇探索活動(dòng)。給每個(gè)幼兒自由的想象空間。
5、個(gè)別指導法為幼兒創(chuàng )造更多獲得成功的機會(huì )，幼兒美術(shù)活動(dòng)雖然游戲性很強，又非常自由，但它并不是單純的娛樂(lè )或消遣，老師在把握幼兒現有水平和每個(gè)孩子的特點(diǎn)的前提下，對個(gè)別幼兒適時(shí)、適當的指導才能出成果。
四教學(xué)準備
1、活動(dòng)前兩天，幼兒在家長(cháng)的幫助下從家中帶來(lái)各種陀螺陳列在教室內。
2、教師制作多種圖案的陀螺若干個(gè)。
3、陀螺畫(huà)面色彩圖一幅。
4、印有直徑6厘米圓形的硬紙片和白色硬紙、牙簽、彩筆、剪刀，供畫(huà)圓用的圓形瓶蓋、短尺、火柴棍等。
五教學(xué)程序設計
第一部分：談話(huà)、提問(wèn)引出主題
老師以談話(huà)的方式，逐一提問(wèn)①小兔玩具店又有新玩具，你們看這是什么？
第二部分：欣賞觀(guān)察色彩組合圖，體驗色彩的美
老師逐一出示色彩組合圖，幼兒欣賞觀(guān)察，引導幼兒說(shuō)出或表現出感受。
本環(huán)節中難點(diǎn)的突破主要通過(guò)老師的陀螺畫(huà)面色彩圖，讓孩子了解掌握陀螺的畫(huà)面設計及涂色方法。
第三部分：幼兒分組創(chuàng )作
第一步：示范創(chuàng )作方法
1、老師簡(jiǎn)單示范制作，讓幼兒掌握制作陀螺的基本技能、常規。
2、個(gè)別幼兒上前來(lái)按老師的講解操作，老師了解幼兒的掌握情況。
3、老師據幼兒掌握情況再示范1-2次。
第二步：介紹活動(dòng)內容、材料，幼兒按意愿選擇活動(dòng)組。
第三步：鼓勵幼兒大膽制作。幼兒在沒(méi)有任何束縛和限制下，自由創(chuàng )作，老師巡回指導，對一些不夠大膽的幼兒以積極的鼓勵；對個(gè)別不會(huì )的幼兒做詳細的講解；對一些領(lǐng)悟強、制作較好的幼兒及時(shí)給予表?yè)P、引導。
這一環(huán)節是本次活動(dòng)>的重點(diǎn)環(huán)節，主要采用講解和示范突出教學(xué)重點(diǎn)；通過(guò)幼兒的實(shí)際操作、老師個(gè)別指導突破難點(diǎn)。
第四部分：幼兒作品展示
本部分主要采用談話(huà)法，通過(guò)討論，讓幼兒用語(yǔ)言將自己的作品內容表達出來(lái)，這是本次活動(dòng)較重要的一環(huán)。老師要肯定每個(gè)幼兒的作品，讓幼兒獲得成功后的愉悅體驗。
第五部分：結束活動(dòng)
教師引導幼兒欣賞作品后，把自己的作品送到小兔的商店。
整個(gè)活動(dòng)程序的安排，能遵循《綱要》中組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對性的原則，也符合中班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和規律。因此，我想通過(guò)這樣的一個(gè)活動(dòng)，孩子們不僅學(xué)會(huì )制作陀螺，而且在以后的學(xué)習中遇到困難時(shí)通過(guò)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是：
人教版高一年上冊年商品和商品經(jīng)濟第三節價(jià)值規律第一框價(jià)值規律的內容和表現形式，下面我從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計五個(gè)方面對本課的教學(xué)設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：本框內容所表述的文字不多，但其所包含的內容和涉及的知識點(diǎn)甚多，特別是只有對價(jià)值規律有較深刻的理解，才能對我國正在進(jìn)行的經(jīng)濟體制改革有正確的認識。同時(shí)，這一框內容掌握得好壞，直接影響到對第二、七、八課知識的理解。因此，這一框既是經(jīng)濟常識基本部分的重點(diǎn)，又是整個(gè)經(jīng)濟常識的重頭戲。
2、教學(xué)目標：根據教學(xué)大綱要求和高中學(xué)生現有知識水平，以及學(xué)生認識的規律，確定本課時(shí)教學(xué)目標如下：
�。�1）、知識目標：使學(xué)生識記并理解價(jià)值規律的基本內容以及價(jià)值規律的表現形式，并能初步運用價(jià)值規律的有關(guān)知識分析說(shuō)明商品生產(chǎn)者必須不斷提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，學(xué)會(huì )分析其他一些經(jīng)濟現象。
�。�2）、能力目標：由于價(jià)值規律要求商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎，實(shí)行等價(jià)交換，而實(shí)際生活中價(jià)格與價(jià)值往往不相符。要使學(xué)生正確認識這一現象，就必須提高學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力以及分析與綜合相結合的能力。
�。�3）、德育目標：引導學(xué)生明確發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟必須遵循價(jià)值規律，提高學(xué)生對我國所進(jìn)行的經(jīng)濟體制改革的認識，幫助學(xué)生克服錯誤的認識。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：價(jià)值規律的含義，等價(jià)交換原則是怎樣貫徹的是本框的`重點(diǎn)。價(jià)值規律發(fā)生作用的表現形式是本框的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本節課采用講授、啟發(fā)、討論、總結相結合的教學(xué)方法，引導學(xué)生積極思考、熱情參與、樂(lè )于觀(guān)察實(shí)際的學(xué)習習慣。
在教學(xué)手段上，采用多媒體輔助教學(xué)，把課本上靜止信息加工成生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)信息，能刺激學(xué)生多種感官，給學(xué)生留下鮮明、深刻的印象。增強直觀(guān)性和趣味性，加大課堂知識的容量和密度
三、說(shuō)學(xué)法
在教學(xué)中，要重視讓學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考，引導學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)，充分體現學(xué)生的主體地位，并注意培養學(xué)生的抽象思維能力和理論與實(shí)踐相結合的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、新課導入：顯示漫畫(huà)《趕不上趟》，老師講解漫畫(huà)并設疑：當雞蛋供不應求，價(jià)格上漲時(shí)，漫畫(huà)中的老漢辦起了養雞場(chǎng)；當老漢將雞蛋投放市場(chǎng)時(shí)，蛋價(jià)卻一跌再跌，老漢無(wú)可奈何地舉刀殺雞；當蛋價(jià)又迅速回升時(shí)，老漢留下的是追毀莫及的嘆息。這幅漫畫(huà)包含了經(jīng)濟學(xué)的哪些原理？養雞老漢為什么總是跟不上趟？我們從中可以得到哪些有益的啟示？
�。ǘ�、新課教學(xué)：
1、提問(wèn)：什么是價(jià)值規律？商品經(jīng)濟的含義是什么？學(xué)生討論回答，教師引導總結。通過(guò)教師的分析和學(xué)生的看書(shū)思考，利用多媒體顯示判斷題：
�。�1）、價(jià)值規律是一切社會(huì )經(jīng)濟活動(dòng)共同的規律；
�。�2）、價(jià)值規律是資本主義商品經(jīng)濟特有的規律
�。�3）、價(jià)值規律是社會(huì )主義商品經(jīng)濟特有的規律；
�。�4）、價(jià)值規律是一切商品經(jīng)濟的基本規律；
�。�5）、價(jià)值規律也是市場(chǎng)經(jīng)濟的基本規律；
通過(guò)此練習，使學(xué)生明確價(jià)值規律與商品經(jīng)濟的關(guān)系。教師根據學(xué)生的判斷情況，有針對性地分析、總結。
2、提問(wèn)：①“想一想”貨幣出現以前的物物交換是不是等價(jià)交換？為什么？②貨幣出現以后，等價(jià)交換的原則有什么要求？現實(shí)中價(jià)格與價(jià)值不會(huì )總是相一致，這是不是對價(jià)值規律的否定？為什么？
第一點(diǎn)較容易回答，第二點(diǎn)是本節課的重難點(diǎn)，由教師講解。目的是引起學(xué)生的注意。
師生共同看漫畫(huà)，教師分析引導總結出：
�、匐u蛋的價(jià)格與價(jià)值的不一致是由供求關(guān)系的變化引起的。②從雞蛋市場(chǎng)的變化可以看出：價(jià)格與供求之間存在著(zhù)一種相互制約的關(guān)系。
多媒體顯示“價(jià)格與供求之間的關(guān)系”的圖表
3、引導學(xué)生思考：價(jià)格與供求之間相互影響、相互制約的結果是什么？學(xué)生討論回答，教師利用多媒體顯示“價(jià)值規律表現形式”的圖片。
4、引導學(xué)生觀(guān)察“ 價(jià)格曲線(xiàn)圖” ，進(jìn)一步思考：價(jià)格 圍繞價(jià)值上下波動(dòng)不僅不違背價(jià)值規律，反而是價(jià)值規律 的惟一表現形式？
教師結合“ 價(jià)格曲線(xiàn)圖”講解并得出 結論：①價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)不會(huì )偏離價(jià)值太遠表明價(jià)格由價(jià)值決定。②價(jià)格偏離價(jià)值是受供求關(guān)系的影響。③從長(cháng)遠的角度看價(jià)格與價(jià)值趨于一致。
�。ㄈ┱n堂小結：價(jià)值規律是商品生產(chǎn)和商品交換的客觀(guān)規律，只要存在商品生產(chǎn)和商品交換，價(jià)值規律就必然起作用，我們應該從動(dòng)態(tài)中去理解和把握價(jià)值規律。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
根據布置作業(yè)要具有目的性、反饋性、應用性、發(fā)展性的原則，設計作業(yè)如下：俗話(huà)說(shuō)：“一分錢(qián)買(mǎi)一分貨”，但在現實(shí)生活中，一分錢(qián)不止一分貨或買(mǎi)不到一分貨的現象卻屢見(jiàn)不鮮。這是為什么？
五、板書(shū)設計
板書(shū)采用圖表的形式，使學(xué)生便于掌握本框的知識要點(diǎn)，也使知識間的內在聯(lián)系簡(jiǎn)單明了易懂易記。
商品的價(jià)值量由社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間決定
基本內容
商品交換要以?xún)r(jià)值量為基礎，實(shí)行等價(jià)交換價(jià)值規律
價(jià)格與供求相互制約
表現形式
價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導老師大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《測量旗桿的高度》，本節課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)北師大版八年級數學(xué)下冊第四章《相似圖形》的第七節。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設計、板書(shū)設計、課堂評價(jià)、資源開(kāi)發(fā)與本節課得失八個(gè)方面來(lái)闡述我對本節課的設計。
一、教材分析
本章是繼“圖形全等、三角形全等”之后集中研究圖形形狀的內容，不僅是對圖形全等內容的進(jìn)一步深化和發(fā)展，而且是對圖形研究方法的綜合運用。在八年級下冊的教材中，本節內容被安排在第四章第七節，本節課是對相似三角形的判定和性質(zhì)的綜合性的復習與應用。它將生活中一些物體高度無(wú)法直接測量的實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對此問(wèn)題的解決方案的探究，滲透數學(xué)識模和建模的思想，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強應用意識。還可以使學(xué)生深切體會(huì )數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)所具有的魅力。
教學(xué)目標
1、知識與技能：加深學(xué)生對相似三角形知識的理解；學(xué)會(huì )運用相似三角形的判別條件和性質(zhì)測量旗桿的高度；提高學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷由具體情境建立數學(xué)模型，使學(xué)生經(jīng)歷測量旗桿高度的方法探索、實(shí)際測量和計算，歸納、總結出測量高度的不同方法。
3、情感與態(tài)度：使學(xué)生產(chǎn)生獨立克服困難、解決問(wèn)題的成功體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心；培養學(xué)生的合作和勇于探索精神；懂得數學(xué)來(lái)源于實(shí)際并用之于實(shí)際的道理。
重點(diǎn)：讓學(xué)生綜合運用相似三角形的判別條件和性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加深對相似三角形的理解。
難點(diǎn)：解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生對數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的原理的理解和測量方法掌握。
本節課的設計理念遵循三條原則：
以學(xué)生為主體，以小組活動(dòng)為手段，以能力提高為目的。充分設想學(xué)生在探究測量原理和實(shí)際測量時(shí)可能出現和遇到的問(wèn)題及需要注意的事項，并給予詳細的解答。
在探究測量方法教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的自我發(fā)現，通過(guò)合作探究，感悟知識，得出結論；分層次設置問(wèn)題，為學(xué)生展現才華提供機會(huì )。
在實(shí)際測量時(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗和知識基礎，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗成功的喜悅，輕松愉快地學(xué)習數學(xué)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過(guò)七年級下冊第五章《全等三角形》的學(xué)習，經(jīng)歷了利用全等三角形測量物體長(cháng)度，學(xué)生已經(jīng)具備了初步合情推理能力和邏輯推理能力，具有一定數學(xué)應用意識。學(xué)生也能夠借助探索討論、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)解決數學(xué)問(wèn)題。本章的相似三角形的判定和性質(zhì)是學(xué)習本節課的基礎，但在本節課之前，學(xué)生進(jìn)行的只是單個(gè)知識點(diǎn)的練習，并未綜合運用這兩個(gè)知識點(diǎn)。
在探究測量旗桿高度的方法時(shí)，雖然教材中提供了三種測量方法，但需要學(xué)生根據構造相似三角形的模型，進(jìn)行合情推理，闡明基本原理。中學(xué)生思維活躍，知識面廣，好奇心和求知欲強，樂(lè )于接受挑戰，但部分學(xué)生合作意識缺乏、動(dòng)手能力差。因此，學(xué)生的思維會(huì )有一定障礙；同時(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )遇到一些實(shí)際測量帶來(lái)的困難。
三、教學(xué)模式
“課標”中明確指出：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生是數學(xué)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。為了最大程度的調動(dòng)學(xué)生參與，本節課采用了“以問(wèn)題為中心”的五環(huán)三步教學(xué)模式。
“五環(huán)”是指創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題→解決問(wèn)題→歸納概括、→鞏固應用→拓展創(chuàng )新。在解決問(wèn)題中采用“自主學(xué)習、合作學(xué)習、教師點(diǎn)撥”三種方式。整個(gè)過(guò)程以教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的小組活動(dòng)，動(dòng)手操作，達到解決本節問(wèn)題的目的。
四、教學(xué)設計
教學(xué)的目的，并不是一味的灌輸知識，有一句話(huà)說(shuō)得好：“知識可以復制，但是智慧不可復制”。所以，教會(huì )學(xué)生思考，教會(huì )學(xué)生提問(wèn)，教會(huì )學(xué)生方法是很重要的。能力、方法和情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養應該是重中之重。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景、提出問(wèn)題
在創(chuàng )設情景這一環(huán)節，我采用講故事的方式來(lái)引入新課。金字塔是古埃及法老的陵墓，在當時(shí)人們心中是神圣的，怎樣測出它的高度呢？接著(zhù)給學(xué)生講故事“特殊時(shí)刻”，在故事中數學(xué)家泰勒斯尋找的特殊時(shí)刻就是自己的身高和影長(cháng)相等的時(shí)刻，此時(shí)金字塔的影長(cháng)就是金字塔實(shí)際的高度。接著(zhù)用引導性的一句話(huà)“我們能否用泰勒斯的辦法來(lái)測量我們學(xué)校旗桿的高度呢？如果可以，我們應該怎么做？”引出新課并板書(shū)課題。
這樣設計可以讓學(xué)生感受古代數學(xué)家用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，也為學(xué)生學(xué)習本節課起到了拋磚引玉的作用。本環(huán)節擬用時(shí)5分鐘。
�。ǘ�、解決問(wèn)題
在接下來(lái)的15分鐘進(jìn)行的是解決問(wèn)題環(huán)節。先讓學(xué)生自學(xué)教材上探究一，小組進(jìn)行討論、測量與計算，完成探究一。學(xué)生分組發(fā)言，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生能更好的理解利用相似三角形計算旗桿高度的思想。這時(shí)我提出一個(gè)問(wèn)題“我們一定需要那個(gè)特殊時(shí)刻嗎？”學(xué)生可以在此基礎上繼續對探究一進(jìn)行討論。
探究一結束后，我繼續提出問(wèn)題，“如果遇到陰天沒(méi)有太陽(yáng)怎么辦？我們還有其他方法來(lái)測量旗桿的高度嗎？”這樣就引出了后面的探究二、三。學(xué)生分組討論，計算，達到求出旗桿高度的目的。
這一環(huán)節的設置的意義是，學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，能更好的理解三角形相似的知識。提出問(wèn)題后，鼓勵學(xué)生從不同角度入手，去想，去說(shuō)，去做，允許學(xué)生思維的多樣性；小組討論時(shí)教師適當引導，但引導要有針對性目的性，還要準確把握討論內容的深淺。讓學(xué)生最大限度的主動(dòng)學(xué)習和積極動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。
�。ㄈ�、歸納概括
1、本節課我們學(xué)會(huì )了三種不同的測量旗桿的方法，分別是“利用太陽(yáng)光測量旗桿”、“利用標桿測量旗桿”、“利用鏡子反射測量旗桿”。
2、這三種測量方法實(shí)際操作時(shí)的注意事項：要對觀(guān)測者的眼睛采取一定的防護措施，以免受到太陽(yáng)光的傷害。用第二種方法時(shí)，觀(guān)測者的眼睛、旗桿的頂端、標桿的頂端要三點(diǎn)共線(xiàn)。
這一環(huán)節引導學(xué)生抽象相似三角形的圖形，運用相似三角形的知識解釋其原理。這樣做有利于突出本節課的重點(diǎn)，突破本節課的難點(diǎn)。從知識點(diǎn)，數學(xué)思想方法，學(xué)法等各方面進(jìn)行總結，使知識系統化、條理化，培養學(xué)生的歸納反思意識。此環(huán)節用時(shí)4分鐘。
�。ㄋ模�、拓展應用
這里設置了兩道習題，用10分鐘的時(shí)間去解決。
1、如圖小明欲測量一古塔的高度，他站在該塔的影子上前后移動(dòng)，直到他本身影子的頂端正好與古塔的影子的頂端重疊，此時(shí)他距離古塔18m，已知小明的身高是1.6m，他的影長(cháng)為2m，①△ABC與△ADE是否相似？為什么？②求古塔的高度。
2、小明想知道學(xué)校旗桿的高，他在某一時(shí)刻測得直立的標桿高1米時(shí)影長(cháng)0.9米，此時(shí)他測旗桿影長(cháng)時(shí)，因為旗桿靠近建筑物，影子不全落在地面上，有一部分影子在墻上，他測得地面部分影長(cháng)為2.7米，又測得墻上影高為1.2米，請你求旗桿的高度。
習題1是測量塔的高度，要求學(xué)生自主完成，是對測量方法的熟練運用，對相似三角形知識的鞏固。習題2要求學(xué)生小組討論完成。它的設置是源于全班交流討論方法時(shí)，可能會(huì )有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：當旗桿的影子沒(méi)有全部落在地面上時(shí)，怎么計算旗桿的高度？因此，我增加了這道習題，以回應學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生解決疑惑。如果學(xué)生沒(méi)有提出這樣的問(wèn)題，我依然選用此題，為學(xué)生完成生成創(chuàng )新作鋪墊。
�。ㄎ澹�、生成創(chuàng )新
此環(huán)節，我引用了一道有三個(gè)問(wèn)題的實(shí)際應用題。在同一時(shí)刻的陽(yáng)光下，三人分別做了以下的工作：
A：測得一根長(cháng)為1米的竹竿的影長(cháng)為0.8米，甲樹(shù)的影長(cháng)為4.08米。
B：發(fā)現乙樹(shù)的影子不全落在地面上，有一部分影子落在教學(xué)樓的墻壁上，墻壁上的影長(cháng)為1.2米，落在地面上的影長(cháng)為2.4米。
C：測量的丙樹(shù)的影子除落在地面上外，還有一部分落在教學(xué)樓的第一級臺階上，測得此影長(cháng)為0.2米，一級臺階高為0.3米，落在地面上的影長(cháng)為4.4米。
�。�1）在橫線(xiàn)上直接填寫(xiě)甲樹(shù)的高度為 米。
�。�2）你能幫小華求出乙樹(shù)的高度嗎？請寫(xiě)出計算過(guò)程。
�。�3）請計算丙樹(shù)的高度是多少。
問(wèn)題的難度采取了遞進(jìn)方式，充分的利用了本節的知識，也是對本節知識的升華、拓展。本題第二、三問(wèn)有一定的難度，學(xué)生可以采取小組合作，也可以組組合作。大家共同探討本題的解法，如果在課堂上我計劃的十分鐘時(shí)間不夠用，便可作為課后作業(yè)，讓學(xué)生課下全班交流完成，達到提高學(xué)生利用知識解決問(wèn)題能力的目的。
�。�、作業(yè)
A組：P144 1、2
B組：P145 4
作業(yè)采取分層布置，在完成達標的基礎上，拓寬和加深，加強學(xué)生綜合能力和創(chuàng )新才能的培養，也是尊重學(xué)生個(gè)體差異的表現。此環(huán)節需1分鐘來(lái)讓學(xué)生記錄。
五、板書(shū)設計
優(yōu)美清晰、圖像規范，色彩艷麗的幻燈片，不能代替規范的板書(shū)。它從靜態(tài)體現知識的聯(lián)系，有利于知識的系統化。故而設計板書(shū)如幻燈片所示。
六、課堂評價(jià)
評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和結果，激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習結果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的發(fā)展和變化。應采用多樣化的評價(jià)方式，恰當呈現并合理利用評價(jià)結果，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，保護學(xué)生的自尊心和自信心。
1、評價(jià)學(xué)生的數學(xué)應用能力。評價(jià)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中應用了哪些數學(xué)知識，從中發(fā)現生活與數學(xué)有著(zhù)怎樣的聯(lián)系。
2、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。這里指的是對學(xué)生在進(jìn)行課題學(xué)習時(shí)所采用的方法、提出的問(wèn)題的質(zhì)量、在學(xué)習的過(guò)程中把實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數學(xué)模型化的程度進(jìn)行評價(jià)。
3、評價(jià)學(xué)生的情感體驗情況。體驗利用數學(xué)知識可以間接的得到不容易得到的數據，體驗成功的喜悅；提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣。
4、評價(jià)學(xué)生的團結協(xié)作意識。學(xué)生能主動(dòng)參與到小組學(xué)習，承擔起自己在小組中的任務(wù)，能和小組成員交流意見(jiàn)，都應得到表?yè)P。
5、展示學(xué)生的成果，方法的選擇等。教師應對這些方面作出合理評價(jià)并加以統計，看看學(xué)生在哪些方面做得不錯，哪些方面需要改進(jìn)，以便下次更有效地進(jìn)行。
6、評價(jià)方式的選擇。評價(jià)可以貫穿整個(gè)課堂，老師可以隨時(shí)對學(xué)生的表現做出評價(jià)，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行評價(jià)，組與組之間進(jìn)行評價(jià)。通過(guò)教師評價(jià)學(xué)生，學(xué)生之間的互評，充分體現教學(xué)評價(jià)的民主氛圍。
七、資源開(kāi)發(fā)
現在的網(wǎng)絡(luò )功能十分強大，資源豐富，有許多信息都可以應用到教學(xué)中。在本節課的創(chuàng )設情景中，我選取的故事就來(lái)源于網(wǎng)絡(luò )。這個(gè)故事為我的教學(xué)起到了導入的作用，也讓學(xué)生感受了古人的聰明才智。
在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生使用到了生活中常見(jiàn)的工具——標桿、鏡子等，這些小工具搖身一變就成了學(xué)生學(xué)習用的學(xué)具。使學(xué)生感覺(jué)到利用身邊的工具完全可以達到解決問(wèn)題的目的。
八、本節得失
本節課意在更好地讓學(xué)生在實(shí)際操作中掌握相似三角形的判定與性質(zhì)。這節課我感覺(jué)成功之處在于：
1、立足于問(wèn)題情境的創(chuàng )設。
在課堂教學(xué)中創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，充分激發(fā)學(xué)生求學(xué)熱情。當學(xué)生的學(xué)習投入到教師創(chuàng )設的學(xué)習情境中，就會(huì )形成主動(dòng)尋求知識的內在動(dòng)力。學(xué)生在這種學(xué)習情境中主動(dòng)學(xué)習到知識，比講授給他們的要豐富得多，而且更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
2、注意培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
問(wèn)題解決后，教師應讓學(xué)生從解決的問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)對題目的拓展，引導學(xué)生用新的思維去再次解決新問(wèn)題，這樣不僅讓學(xué)生掌握了更多的知識，還能讓學(xué)生的思維得到升華。
3、培養學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習方法和習慣。
《數學(xué)課程標準》指出“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者和合作者�！币虼�，課堂上要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。課堂上的問(wèn)題完全由學(xué)生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時(shí)地點(diǎn)撥、引導和補充完善。培養了學(xué)生的科學(xué)探究精神和挑戰自我、超越自我的意志品質(zhì)，同時(shí)學(xué)生的人際交往能力、合作意識、集體意識、組織能力也得到了培養。
縱觀(guān)本節課，還存在很多不足之處：
1、對學(xué)生的能力估計不準確，預設的問(wèn)題難度也許會(huì )過(guò)難，導致學(xué)生在課堂上浪費時(shí)間，卻解決不了問(wèn)題，打亂整節課的計劃。
2、學(xué)生小組間的交流不夠熱烈。有一些學(xué)生有可能會(huì )不參與到探究活動(dòng)，導致學(xué)生脫離課堂。這樣就要求老師在上課前對學(xué)生進(jìn)行了解，了解學(xué)生的知識水平，恰當分工，使每一位同學(xué)都能有任務(wù)，能參與學(xué)習。
從生活中來(lái)，到生活中去。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生體會(huì )到生活處處有數學(xué)，體會(huì )到了數學(xué)的社會(huì )價(jià)值，增強了學(xué)生理解數學(xué)和應用數學(xué)的信心，使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界。
說(shuō)課稿 篇5
【教材解讀】
《5的乘法口訣》是青島版小學(xué)二年級數學(xué)上冊第二單元表內乘法中的內容。這部分內容是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，也是今后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎，其地位尤為重要。在小學(xué)階段，課程標準要求讓學(xué)生能熟練地口算表內乘除法。本節課的教學(xué)重難點(diǎn)是經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過(guò)程，理解5的乘法口訣的意義。熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進(jìn)行計算。
【教學(xué)目標】
1．知識與技能：理解5的乘法口訣的來(lái)源及意義。熟記5的乘法口訣，并會(huì )運用口訣熟練地進(jìn)行計算。通過(guò)擺小棒、編口訣、找規律等實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，抽象概括能力以及遷移類(lèi)推能力。
2. 過(guò)程與方法：經(jīng)歷編寫(xiě)5的乘法口訣的過(guò)程，引導學(xué)生找到編寫(xiě)口訣的方法，發(fā)現口訣的規律，尋找最佳的記憶方法。體會(huì )一句口訣解決兩道乘法算式，感受學(xué)習乘法口訣的好處。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：初步學(xué)會(huì )利用5的乘法口訣解決生活中的數學(xué)問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識以及學(xué)好數學(xué)的信心。
這個(gè)目標既符合兒童認知發(fā)展的特點(diǎn)，又符合課程標準的目標。體現了新課程的過(guò)程中，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生應用數學(xué)的意識以及學(xué)好數“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。
【學(xué)情分析】
在學(xué)習本課前，學(xué)生已經(jīng)已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學(xué)生在本課進(jìn)行自主編制口訣奠定了一定的基礎。大多數學(xué)生雖然沒(méi)有接觸過(guò)乘法口訣，但因為暑假提前預習過(guò)相關(guān)知識，所以對口訣也的記憶并不陌生，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。針對這一情況，課上我注重引導學(xué)生歸納總結5的乘法口訣，運用具體情境理解5的乘法口訣所表示的意義。依據新課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法上力求體現以下幾點(diǎn)：
1．課前利用動(dòng)態(tài)的視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，然后很自然的引導學(xué)生在觀(guān)察圖片的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題和初步解決問(wèn)題，體驗探索的成功。
2．在充分尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的基礎上，開(kāi)展同桌合作交流活動(dòng)。
3．通過(guò)趣味性的變式練習，鞏固計算方法，提高解決問(wèn)題的能力。
【教學(xué)方法】
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證。根據教材及學(xué)生年齡特點(diǎn)，在推導5的乘法口訣時(shí)，我讓學(xué)生從編兒歌開(kāi)始，找到編口訣的竅門(mén)，然后順理成章的列出算式歸納出乘法口訣，學(xué)生在不知不覺(jué)的活動(dòng)中學(xué)習到新知識。
另外，《數學(xué)新課程標準》指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境。在具體的教學(xué)中我注意用贊許、激勵、表?yè)P，創(chuàng )設情境等方式，加強師生之間的情感交流。采取了“先扶后放、扶放結合”的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考、交流、操作中充分享受到學(xué)習的樂(lè )趣。合理采用多媒體教學(xué)手段，運用直觀(guān)的畫(huà)面、形象的圖片進(jìn)一步增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
二年級的學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的意識。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點(diǎn)，我通過(guò)五個(gè)環(huán)節來(lái)完成我的教學(xué)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境激趣導入；
�。ǘ┖献鹘涣魈骄啃轮�；
�。ㄈ┤の毒毩曥柟绦轮�；
�。ㄋ模┗仡櫿頃痴勈斋@ ；
�。ㄎ澹┱n堂檢測檢驗效果。
下面具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)環(huán)節的教學(xué)設計——
�。ㄒ唬� 創(chuàng )設情境激趣導入
孩子學(xué)習，興趣為先。課前，首先利用多媒體播放了一段雜技視頻，吸引學(xué)生眼球，接著(zhù)引導學(xué)生觀(guān)看雜技圖片，再以雜技圖片為情境圖呈現數學(xué)信息，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)現信息，提出數學(xué)問(wèn)題，自然順暢，較好的激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、自主探究的愿望，并使學(xué)生保持較高的學(xué)習興趣，將學(xué)生的思維調節到最佳狀態(tài)，自主參與課堂學(xué)習的主動(dòng)性提高了。
�。ǘ┖献鹘涣魈骄啃轮�
數學(xué)課程標準指出：教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨立的思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴交流�？梢�(jiàn)，合作交流在數學(xué)教學(xué)中也相當重要。本課很好體現這一理念，給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間，精心設計了一些能讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口表達、發(fā)展思維的活動(dòng)，玩中學(xué)，樂(lè )中悟，在自主探索中親身經(jīng)歷知識形成過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、交流，進(jìn)而有序地推進(jìn)學(xué)生對新知的體驗、感悟、建構。
根據二年級學(xué)生的年齡及認知特點(diǎn)，課堂上我主要遵循了直觀(guān)性、知識性相結合的教學(xué)原則，更多的關(guān)注情境與知識的連接點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生已有知識與經(jīng)驗的遷移，主動(dòng)進(jìn)行新知的建構。由于《5的乘法口訣》是學(xué)習編寫(xiě)口訣的開(kāi)端，其地位極為重要。因此我采用層層遞進(jìn)、步步深入的教學(xué)策略，逐步讓學(xué)生經(jīng)歷并掌握口訣的形成過(guò)程，體現了知識的序列。先是利用“編兒歌”，引導學(xué)生發(fā)現規律；二是利用5×1與 1×5的乘法口訣，由老師編給學(xué)生看。三是編5×2與 2×5的乘法口訣，老師指導學(xué)生來(lái)編。四是放手學(xué)生自己編口訣。五是讓學(xué)生觀(guān)察口訣，發(fā)現乘法口訣的規律。在這樣由“扶”到“放”的過(guò)程中，遵循低年級學(xué)生的認識規律：由具體到抽象，由感性到理性。此環(huán)節我還特別注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，在關(guān)注結果的同時(shí)，更重視學(xué)生的學(xué)習方式及學(xué)習過(guò)程。體現了新課標中的理念，引導學(xué)生運用自己的智慧，獨立思考，利用“已知”探究“未知”， 教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生更充分的時(shí)間和空間，積極主動(dòng)的參與到知識探究的全過(guò)程。這樣學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中，不但較好的理解了口訣的來(lái)源和意義，而且培養了學(xué)生的歸納概括能力和遷移類(lèi)推的能力。
在記口訣環(huán)節，引導學(xué)生利用喜歡的方法來(lái)記憶。通過(guò)交流與提問(wèn)，豐富記憶的方法，引導學(xué)生多角度理解口訣的含義，弄清楚乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系。根據學(xué)生掌握的情況適時(shí)有效的提問(wèn)、比賽又使課堂錦上添花，更好地提升學(xué)生的數學(xué)素養。
此環(huán)節的設計也體現了新課標新理念——“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币驗椤皵祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�
(三) 趣味練習鞏固新知
數學(xué)知識來(lái)源于生活又應用于生活。為了使學(xué)生的學(xué)習既掌握知識和技能又能創(chuàng )造性地運用，本節課將枯燥的練習都賦予了學(xué)生感興趣的情境，注重了練習形式的多樣性、練習內容的趣味性。 用“猴子兄弟的煩惱”，“小豬的難題”，“身邊的數學(xué)”等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式吸引學(xué)生的練習熱情，讓學(xué)生在實(shí)際運用中理解口訣、記憶口訣。雖然都是5句口訣不斷地重復，卻讓學(xué)生學(xué)而不厭，熟而不倦，讓原本枯燥機械的練習變得鮮活靈動(dòng)起來(lái)。這樣的練習設計既能強化已學(xué)的知識，又可以培養應用的技能，更給了學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
�。ㄋ模┗仡櫿頃痴勈斋@
結合課堂學(xué)習的過(guò)程，讓學(xué)生整體回顧整理本節課所學(xué)知識，用自己的語(yǔ)言清晰的表達出來(lái)，理順知識脈絡(luò )。
�。ㄎ澹┱n堂檢測檢驗效果
課堂檢測是對學(xué)生過(guò)程性學(xué)習的一種綜合評價(jià)。主要考察落實(shí)學(xué)生是否真正做到理解5的乘法口訣的意義，并熟練運用其解決問(wèn)題。
總之，本節課的教學(xué)策略是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，尊重學(xué)生的已有的知識經(jīng)驗，找準學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，通過(guò)競賽、操作、游戲等方式引導學(xué)生自主探索，合作交流，親身經(jīng)歷由“未知”到“已知”的學(xué)習過(guò)程，經(jīng)歷“編口訣——記口訣——用口訣”的學(xué)習過(guò)程，在反復實(shí)踐中知其然而再知其所以然，同時(shí)滲透了數形結合、有序等數學(xué)思想方法。這樣的教學(xué)設想目的是讓不同的學(xué)生獲得不同的感受，不同的人在數學(xué)上獲得不同的發(fā)展。
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