《我設計的一本書(shū)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析:
《我設計的一本書(shū)》是人教版三年級美術(shù)下冊的內容，
本課屬于“設計應用”類(lèi)型課。把書(shū)封設計的學(xué)習與裝飾學(xué)生自己喜愛(ài)的書(shū)結合，通過(guò)設計自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面，掌握書(shū)籍封面設計的基本技巧，培養其設計意識。
2、教學(xué)目標：
教學(xué)目的是通過(guò)借助文字圖形這個(gè)相對抽象的設計元素進(jìn)行書(shū)籍封面設計的思路，讓學(xué)生從中體會(huì )到封面設計的規律性知識。提高學(xué)生對書(shū)籍封面設計學(xué)習的興趣，加深對封面審美價(jià)值的本質(zhì)認識、美術(shù)基礎知識的傳授，使學(xué)生學(xué)會(huì )對美術(shù)作品的欣賞方法，進(jìn)而培養學(xué)生欣賞美、發(fā)現美、創(chuàng )造美的能力。依據新課程標準和我對教材的理解，結合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標：
（1）知識目標：
能夠在調查與交流的學(xué)習活動(dòng)中提高對書(shū)籍封面設計重要性的認識。
（2）能力目標：
培養學(xué)生合作能力，想象能力，創(chuàng )造性思維的能力和觀(guān)察身邊事物的能力。
能夠初步掌握書(shū)籍封面版式設計的要求與方法。
（3）發(fā)展目標：
能夠把文字圖形作為一種獨立的設計元素，設計自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面。
（4）情感目標：
A.培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
B.培養學(xué)生以審美之心來(lái)觀(guān)察事物，感受生活，看待社會(huì )。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)
培養學(xué)生合作能力，想象能力，創(chuàng )造性思維的能力和觀(guān)察身邊事物的能力。
�。�2）難點(diǎn)
如何構思立意，運用文字圖形的主次關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素去進(jìn)行封面設計，攻破這一難點(diǎn)在教學(xué)中我運用多種方式講解:一、運用手工繪畫(huà)表現；二、運用多媒體手段對封面多層次的展示，來(lái)加深學(xué)生的理解和認識，同時(shí)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐。
通過(guò)以上教材分析,才能使學(xué)生達到教學(xué)目標,我準備用下列教法和學(xué)法:
二、說(shuō)教法、學(xué)法及教學(xué)手段
1、說(shuō)教法
教是為了學(xué)服務(wù)的教師在教學(xué)中應充分發(fā)揮主導作用，體現學(xué)生的主體作用。為了使本課在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，切實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)，我采用一下教學(xué)方法：
�。�1）、情景教學(xué)法
動(dòng)畫(huà)小朋友先用線(xiàn)條畫(huà)出一本打開(kāi)的書(shū)，在封面上適當位置添上書(shū)名，變換多種字體及大小，選擇適當的確定。按同樣的方法添上作者、出版社名等文字以及封面畫(huà)，設計好封面后，接著(zhù)設計書(shū)脊、封底、及內業(yè)。
（2）、觀(guān)察比較法
充分利用多媒體信息技術(shù)，師生共同欣賞裝幀、設計精美的書(shū)籍，交流分析美在哪，妙在何處，談?wù)勀阆矚g那種風(fēng)格的設計。從而總結、尋找規律及方法。封面、插圖可以繪畫(huà)，也可以剪貼。
讓學(xué)生在比較、討論、探究中體驗學(xué)習的'樂(lè )趣。
�。�3）、范例教學(xué)法
根據心里學(xué)原理再造想像是根據詞語(yǔ)的描述或圖樣、圖解、符號紀錄等的示意，在人腦中形成新的形象的過(guò)程。因此，我真對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，展示教學(xué)相關(guān)資料。為學(xué)生提供大量的精彩感性書(shū)籍設計圖片和范例欣賞啟發(fā)學(xué)生靈感，豐富和完善學(xué)生構思與創(chuàng )作。
（4）、直觀(guān)演示練習法
直觀(guān)演示書(shū)籍設計步驟，激發(fā)學(xué)生想象力，引導學(xué)生自主或合作完成書(shū)籍設計作品。六人一組自由組合或隨機組合，討論設計方案，具體分工。
三、說(shuō)學(xué)法
本課重點(diǎn)是引導學(xué)生利用文字圖形元素進(jìn)行封面設計，這里需要強調的是：文字在此不再只是作為一種進(jìn)行識別與交流的語(yǔ)言符號而存在，更多被看成一種可以進(jìn)行造型變化與設
計的抽象圖形。強調文字的主次，考慮其大小、顏色、位置等因素的整體設計。對學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，或者學(xué)生比較棘手的問(wèn)題，教師進(jìn)行適當的引導，最后同學(xué)生一起總結歸納。在教學(xué)中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學(xué)生的朋友身份出現，讓學(xué)生時(shí)刻感受到與教師處于平等的地位。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程將采用以下步驟：激情引趣，導入新課――分析、講解、演示――學(xué)生自主創(chuàng )作――評價(jià)、總結。
1、創(chuàng )設情景激趣導入
首先創(chuàng )設一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n前到市場(chǎng)調查，到書(shū)店觀(guān)摩各具特色的書(shū)籍封面的情況，建議學(xué)生把喜愛(ài)的書(shū)籍封面記錄下來(lái)，以學(xué)生作市場(chǎng)調查的圖片導入，在交流不同表現形式的書(shū)封設計資料的同時(shí)，用多媒體展示封面設計的相關(guān)圖例，使學(xué)生討論時(shí)根據類(lèi)別有所對照。消除學(xué)生的畏難心理，樹(shù)立學(xué)習信心，集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習，把學(xué)習當作一種愉悅的享受，為學(xué)好本課搭好基架。
2、分析講解課文范畫(huà)，感知課文
通過(guò)教材供的書(shū)籍封面的展開(kāi)圖片，使學(xué)生了解到完整的書(shū)籍封面設計是封面、書(shū)脊、封底的統一設計，在設計時(shí)要認真綜合考慮。文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及文字的其他各種設計處理都直接關(guān)系到整個(gè)設計的效果，分析時(shí)，加以強調。重點(diǎn)關(guān)注兩個(gè)部分，其一是采用對稱(chēng)或均衡的布局形式設計書(shū)籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設計具有個(gè)性的書(shū)籍封面，并提示可設計系列書(shū)封，對設計制作時(shí)運用的材料、手法給予一定提示使學(xué)生獲得更多信息，用作學(xué)生練習時(shí)參考。
3、自主探究,合作學(xué)習
美術(shù)創(chuàng )作是一個(gè)復雜的綜合過(guò)程，它要求學(xué)生在敏銳視、知覺(jué)的基礎上產(chǎn)生獨特的想象，而且還要把這些獨特的意念通過(guò)具體的方法表達出來(lái)。據此，我采取讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性思維，擇優(yōu)選用，協(xié)同創(chuàng )作的方法來(lái)指導學(xué)生具體創(chuàng )作設計。每人都可設計方案，多人一組交流，選擇可行的、較好的方案分工設計繪畫(huà)。這樣有助于培養學(xué)生設計過(guò)程中的合作精神，調動(dòng)少數基礎差的學(xué)生積極投入集體，做好自己分內的事。集體的智慧是無(wú)窮的，合作時(shí)動(dòng)手、動(dòng)腦，同時(shí)讓他們得到精神上的美好享受。
學(xué)生創(chuàng )作中放輕聲的、輕松的音樂(lè )。因為小學(xué)階段學(xué)生的形象思維發(fā)達，美術(shù)和音樂(lè )是促進(jìn)右腦進(jìn)一步發(fā)展的最好選擇。
及時(shí)輔導學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中出現的問(wèn)題。
4、小組評價(jià)、總結。
學(xué)生設計裝訂好書(shū)后，相互欣賞作品，嘗試分析、評價(jià)自己或他人作品，促使審美能力提高。
五、說(shuō)板書(shū)設計：
美術(shù)課的板書(shū)應融畫(huà)與一體，因此，在教學(xué)中，應將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相結合，將范畫(huà)、多媒體相對應，做到直觀(guān)清楚，突出主題，照顧全面。
【《我設計的一本書(shū)》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
我的母親說(shuō)課稿設計04-11
我的影子說(shuō)課稿設計04-03
我設計的船說(shuō)課稿11-02
我設計的服裝說(shuō)課稿11-02
《我的叔叔于勒》說(shuō)課稿設計04-08
我的第一本書(shū)說(shuō)課稿02-09