六年級數學(xué)《一個(gè)數除以分數》說(shuō)課稿
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第二單元《分數除法》中的《一個(gè)數除以分數》
教材分析：
《一個(gè)數除以分數》是人教版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第二單元《分數除法》第2節的內容，它包括了分數除法的各種情況，學(xué)生理解了這個(gè)計算法則，就能掌握分數除法的計算方法。
這部分內容是在學(xué)生具有了分數除以整數的計算概念及之前學(xué)習的分數乘法的經(jīng)驗的基礎上教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習分數除法中解決問(wèn)題、比的認識重要基礎，學(xué)習的過(guò)程中用到了轉化、歸納、數形結合、驗證的數學(xué)思想方法。本課時(shí)通過(guò)例2的教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì )探索分數除法的計算方法。
結合以上的分析和課標的要求，根據六年級學(xué)生的認知發(fā)展水平，我擬定本課時(shí)的教學(xué)目標為：
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷歸納分數除法的計算法則，使學(xué)生理解和掌握一個(gè)數除
以分數的計算方法及算理，能正確計算。
2、培養學(xué)生的計算能力及數形結合、遷移類(lèi)推、轉化等基本數學(xué)思想。
教學(xué)重點(diǎn)：理解一個(gè)數除以分數的算理，概括出分數除法的計算法則，能正確計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解整數除以分數的計算方法。
教法與學(xué)法：為突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，始終使學(xué)生參與知識形成的過(guò)程。引導學(xué)生將“圖”與“式”對照起來(lái)，進(jìn)行分析和說(shuō)理。從而在發(fā)揮直觀(guān)形象思維對于抽象邏輯思維支持作用的同時(shí)，讓學(xué)生逐漸感受數形結合的優(yōu)勢。根據高年級兒童已初步從抽象思維過(guò)渡到邏輯思維的認知特點(diǎn)，我設計了4個(gè)教學(xué)環(huán)節。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、分析、討論等方式，引導學(xué)生尋找計算方法，并通過(guò)發(fā)現、總結、運用法則調動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入，出示練習題。
1．復習分數的意義，為例2教學(xué)時(shí)畫(huà)線(xiàn)段圖打基礎。
2. 小明2小時(shí)走6千米，平均每小時(shí)走多少千米？（通過(guò)復習，使學(xué)生回憶起路程、時(shí)間與速度之間的數量關(guān)系，有目的地引發(fā)學(xué)生利用舊知識去解決新問(wèn)題的意識）
3．通過(guò)口算，回憶分數除以整數的計算方法，為學(xué)習一個(gè)數除以分數打基礎。
二、探究新知。
1．理解題意，列出算式。
�。�1）出示例3：小明 小時(shí)走了2，小紅 小時(shí)走了。誰(shuí)走得快些？
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生理解題意，然后讓學(xué)生說(shuō)出列式依據
�。�2）學(xué)生獨立列出算式
2 ÷
2．探索整數除以分數的`計算方法。
運用猜測，驗證的方法教學(xué)。指導學(xué)生通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖理解題意，分步計算，理解每一步求什么，怎么計算。
通過(guò)比較2÷ ＝ 2 × 這兩個(gè)算式，學(xué)生總結出計算法則。
3．探索分數除以分數的計算方法。
�。�1）讓學(xué)生運用類(lèi)推遷移，自己通過(guò)畫(huà)線(xiàn)段圖理解計算過(guò)程。通過(guò)展示學(xué)生作品，進(jìn)行交流，適當指導，加深理解。
�。�2）觀(guān)察，總結計算法則。
三．鞏固練習。
1.課后“做一做”第1題。這是考察學(xué)生對計算法則的運用。
2. 課后“做一做”第2題。另加一道含有帶分數的除法計算題。
考查學(xué)生運用分數除法計算法則進(jìn)行計算，例題中沒(méi)有出現帶分數的除法，另加的含有帶分數的除法計算，考察學(xué)生是否會(huì )靈活利用所學(xué)知識。
3.計算。
通過(guò)兩組題的計算，以及比較每組算式中商和被除數的大小，再觀(guān)察，總結出商的變化與除數的關(guān)系，為下一題不計算，說(shuō)哪道題的商大于被除數，說(shuō)哪道題的商小于被除數打基礎，降低難度。
4. 不計算，說(shuō)哪道題的商大于被除數，說(shuō)哪道題的商小于被除數。
5. 填空。
分數除法抽象為字母形式，考考學(xué)生還會(huì )運用運算法則嗎？
�。ň毩曉O計突出了計算法則，加深了學(xué)生對法則的理解，練習形式靈活多樣，有目的、有層次，即可以完整地檢查學(xué)生掌握法則的情況，又提高樂(lè )學(xué)生的學(xué)習興趣和應變能力）
四、回顧。
通過(guò)教師問(wèn)：今天你有什么收獲？與大家分享一下吧！使學(xué)生回顧本課的知識。
說(shuō)板書(shū)設計：
一個(gè)數除以分數
2 ÷ ＝ 2 × ＝3（） ÷ ＝ ×＝2（）
線(xiàn)段圖及分析過(guò)程 計算法則
說(shuō)教學(xué)反思：
語(yǔ)言不夠精煉。
有時(shí)有些不放心學(xué)生，有代替學(xué)生回答現象。
預設時(shí)沒(méi)有準確考慮學(xué)生情況，導致教學(xué)時(shí)間安排不合理，后邊練習題還有拓展練習沒(méi)有處理。
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