工商管理專(zhuān)業(yè)論文
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗的過(guò)程。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編精心整理的工商管理專(zhuān)業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
工商管理專(zhuān)業(yè)論文1
工商管理專(zhuān)業(yè)是市場(chǎng)經(jīng)濟下的一種企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是對企業(yè)的管理方法和管理技巧進(jìn)行學(xué)習，解決企業(yè)發(fā)展過(guò)程中隨時(shí)出現的管理問(wèn)題。工商管理專(zhuān)業(yè)由于涉及的經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)兩大學(xué)科，主要是學(xué)習企業(yè)管理的理論知識，對于企業(yè)的管理缺乏相應的實(shí)踐，對于企業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現的問(wèn)題難以及時(shí)找到有效的解決方法。隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的加快和現代企業(yè)制度的建立對于企業(yè)發(fā)展的要求逐漸增加，目前我國現有的工商管理專(zhuān)業(yè)人才很難適應企業(yè)發(fā)展提出的新要求。因此培養新型的工商管理專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展有著(zhù)積極的作用。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所要學(xué)習的課程涉及企業(yè)管理，人力資源管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等知識。
1.目前我國工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養存在的問(wèn)題
隨著(zhù)企業(yè)的不斷發(fā)展，對于企業(yè)管理人才的要求也逐漸提高，新型應用人才成為高校工商管理專(zhuān)業(yè)的培養目標。目前我國的工商管理專(zhuān)業(yè)主要對學(xué)生進(jìn)行管理經(jīng)驗和管理技術(shù)的理論教學(xué)，致使學(xué)生缺少企業(yè)管理的實(shí)踐應用能力，畢業(yè)以后走上工作崗位不能很好的解決企業(yè)發(fā)展中出現的一系列問(wèn)題，難以滿(mǎn)足企業(yè)對于管理人才的要求。目前我國工商管理人才培養存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：
1.1培養目標不合理
合理的培養目標不僅能為工商管理人才培養提供方向，同時(shí)還對工商管理人才培養有著(zhù)推動(dòng)作用。目前我國的工商管理專(zhuān)業(yè)大都將人才的培養目標定位為高級的企業(yè)管理人才這一定位沒(méi)有很好的劃分理論型人才和技術(shù)型人才。今后一段時(shí)間我國的大學(xué)教育將會(huì )逐漸普及，高校所培養的高級的工商管理人才將會(huì )供過(guò)于求，目前的工商管理專(zhuān)業(yè)指定的培養目標與市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展是不相適應的。
1.2培養課程體系不健全
工商管理專(zhuān)業(yè)今后的應用方向主要是企業(yè)的管理，因此在課程設置上應該與企業(yè)的管理相適應，但是目前我國學(xué)校所設置的工商管理課程體系并不能很好的為企業(yè)管理服務(wù)。首先，課程主要以理論為主，缺少實(shí)踐。我國現在的工商管理專(zhuān)業(yè)課程主要是經(jīng)濟學(xué)管理學(xué)的理論知識，實(shí)踐較少導致工商管理專(zhuān)業(yè)的人才缺乏實(shí)際操作能力。學(xué)生畢業(yè)后因為缺乏實(shí)際經(jīng)驗將很難有效的解決企業(yè)管理中存在的問(wèn)題。其次，由于我國的工商管理專(zhuān)業(yè)的設置時(shí)間比較短，在課程的講授過(guò)程中主要引進(jìn)了國外先進(jìn)的企業(yè)管理經(jīng)驗，但是這只是培養了學(xué)生的理論能力，同時(shí)也沒(méi)有結合我國企業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況。致使很多學(xué)生畢業(yè)后在從事我國企業(yè)的工商管理工作時(shí)常常生搬硬套國外的管理經(jīng)驗。
1.3人才培養缺乏創(chuàng )新能力
創(chuàng )新能力是新時(shí)代對于人才培養的新要求，對于工商管理專(zhuān)業(yè)的人才來(lái)講，創(chuàng )新能力對于企業(yè)的管理也有著(zhù)十分關(guān)鍵的作用。我國的工商管理專(zhuān)業(yè)主要是對學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)理論知識的講授，加上學(xué)校對創(chuàng )新能力重視不足，因此導致工商管理專(zhuān)業(yè)的人才嚴重缺乏創(chuàng )新能力，不能有效的應對企業(yè)管理中存在的問(wèn)題。
面對企業(yè)發(fā)展所提出的新挑戰，更需要新型工商管理人才的培養，促進(jìn)企業(yè)的長(cháng)足健康發(fā)展。培養新型工商管理應用型人才是工商管理教學(xué)改革的重點(diǎn)，同時(shí)也是企業(yè)發(fā)展的要求。
2.工商管理專(zhuān)業(yè)新型應用人才的培養方法與措施
工商管理人才對于企業(yè)的管理有著(zhù)重要的作用，如何在新的'經(jīng)濟形勢下，培養出工商管理專(zhuān)業(yè)新型應用人才發(fā)揮出工商管理專(zhuān)業(yè)人才應有的作用，為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策是今后培養工商管理專(zhuān)業(yè)人才的重點(diǎn)。
2.1確立合理的工商管理人才培養目標
根據市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展對企業(yè)提出的新要求，對于工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養應該制定出合理的培養目標。對于現代企業(yè)管理來(lái)說(shuō)新興應用型人才是企業(yè)管理中所需要的人才，重視工商管理人才的實(shí)際應用能力是未來(lái)工商管理人才培養的重點(diǎn)。學(xué)校應該改變以前只重視培養高端的工商管理人才目標，使工商管理人才培養與現代企業(yè)發(fā)展相適應，能夠更好的為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。
2.2完善工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系
工商管理專(zhuān)業(yè)的人才走出學(xué)校之后需要運用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行企業(yè)的管理，解決企業(yè)運行中出現的問(wèn)題，因此完善的工商管理課程體系對于學(xué)生今后的發(fā)展有著(zhù)至關(guān)重要的作用。完善工商管理課程體系，改變以往不合理的課程教學(xué)是培養工商管理應用人才的關(guān)鍵。首先在今后的課程教學(xué)中要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養。應用型人才注重動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此對學(xué)生實(shí)踐能力的培養是培養新型應用人才的重中之重。其次，在今后的教學(xué)過(guò)程中要靈活運用國外工商管理的經(jīng)驗。國外的工商管理經(jīng)驗雖然先進(jìn)，但是要結合我國企業(yè)發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行運用，不能生搬硬套。
2.3提高工商管理專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng )新能力
在市場(chǎng)經(jīng)濟競爭十分激烈的現代社會(huì )，創(chuàng )新能力是影響企業(yè)發(fā)展的重要因素。對于企業(yè)的管理人員來(lái)說(shuō)，創(chuàng )新能力的提高是適應企業(yè)發(fā)展的新要求。首先要提高創(chuàng )新意識。對于培養新型工商管理應用型人才來(lái)說(shuō)，提高創(chuàng )新意識是提高創(chuàng )新能力的關(guān)鍵。因此在培養新型工商管理人才的過(guò)程重要增強人員的創(chuàng )新意識。其次在課程設置上要注重創(chuàng )新能力的培養。在培養新型工商管理應用人才的課程設置上增加培養創(chuàng )新能力的課程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。最后，提高工商管理應用人才的實(shí)踐能力。工商管理理論的學(xué)習最終是要為實(shí)踐服務(wù)的，因此培養應用人才的實(shí)踐能力是對理論知識的實(shí)際運用和檢驗。應用人才對于實(shí)踐能力的要求是很高的，重視實(shí)際操作能力才能更好的適應企業(yè)發(fā)展的要求，使人才培養適應企業(yè)發(fā)展的新形勢。
工商管理人才可以指引企業(yè)發(fā)展的方向，可以解決企業(yè)發(fā)展中出現的問(wèn)題，還可以提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展提出的新要求新挑戰，新型工商管理應用人才是企業(yè)發(fā)展急需的人才，培養工商管理新型應用人才使之適應經(jīng)濟發(fā)展的需要逐漸受到重視。面對企業(yè)發(fā)展提出的新要求，僅僅擁有工商管理的只是理論是不能夠完全解決企業(yè)管理中的問(wèn)題的，培養工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的應用能力才是今后工商管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要方向。應用型的人才才能適應經(jīng)濟發(fā)展的新要求，才能發(fā)揮出工商管理專(zhuān)業(yè)人才的作用，為企業(yè)的發(fā)展作出應有的貢獻。
工商管理專(zhuān)業(yè)論文2
一、教師角色定位
獨立學(xué)院在本科三批次和專(zhuān)科二批次招生，獨立學(xué)院的學(xué)生屬于在高考中發(fā)揮平平或經(jīng)歷了挫折的考生。這些學(xué)生基本具有自尊心強、對初到大學(xué)新鮮度高、愿意在大學(xué)這個(gè)新的環(huán)境中重新塑造自己、改變自己的特點(diǎn)。鑒于此，作為直接接觸學(xué)生的一線(xiàn)工作者———教師，應該充分了解與理解學(xué)生的心理，利用課堂教學(xué)為學(xué)生重新鼓勁，讓學(xué)生覺(jué)得自己不僅學(xué)得懂，而且可以學(xué)得好。獨立學(xué)院教師對自己的角色定位是實(shí)現優(yōu)秀教學(xué)的第一步。傳統的高校教學(xué)是“權威和管理型教學(xué)”[2]。因此，在傳統教學(xué)中，教師作為教學(xué)工作的管理者，其地位是權威而不容動(dòng)搖的�？紤]到獨立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)目標，同時(shí)也為了適應教學(xué)工作的需要，教師在獨立學(xué)院中的角色必須重新進(jìn)行定位。其“管理者”的角色應該向“管理者+服務(wù)者”的雙重角色過(guò)渡。獨立學(xué)院的教師對學(xué)生，既要管，還要愛(ài)，更要引�！肮堋�，即管理，管理課堂紀律、管理學(xué)生出勤、管理作業(yè)書(shū)寫(xiě)、管理學(xué)習態(tài)度。雖然是大學(xué)教師，在“管”這一點(diǎn)上，要把自己當成中學(xué)教師，事無(wú)巨細，盡量多管。這也是考慮到獨立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，畢竟大多數學(xué)生在此之前都還沒(méi)要養成一個(gè)非常好的學(xué)習習慣，不管不行�！皭�(ài)”，即愛(ài)護、喜愛(ài)，教師對學(xué)生喜愛(ài)、對學(xué)生愛(ài)護，學(xué)生自然會(huì )感受到來(lái)自老師的好意，進(jìn)而喜歡上老師的課。這就要求獨立學(xué)院的教師要把自己當成學(xué)生的輔導員、心理師、朋友，理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生�！耙�，即引導、引路，獨立學(xué)院的教師要把學(xué)生的興趣引導到他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)上。有的學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)學(xué)習以外的職業(yè)技能資格感興趣，有的學(xué)生對大學(xué)期間自主創(chuàng )業(yè)感興趣，還有的學(xué)生立志于畢業(yè)后繼續在學(xué)業(yè)上有所深造，如此種種，都是很不錯的表現，教師在課上、課余時(shí)間可以與學(xué)生深入交談，引導學(xué)生走適合自己的道路。獨立學(xué)院的教師要做到“管”、“愛(ài)”、“引”，必須要有以學(xué)生為本的意識，好比商家對顧客。相對于公辦高等院校而言，獨立學(xué)院更接近市場(chǎng)經(jīng)濟，因而必須更加關(guān)注服務(wù)對象。此外，還需要特別注意的是，獨立學(xué)院的教師中有相當部分曾經(jīng)或正在母校擔任教學(xué)工作，這就更需要在平時(shí)的教學(xué)中考慮到母校學(xué)生與獨立學(xué)院學(xué)生的區別，注意自身在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言及行為的變化，注意教學(xué)角色的轉換。即使在心理上，也不能對獨立學(xué)院學(xué)生存在偏見(jiàn)和歧視，因為這將會(huì )或多或少左右教師的教學(xué)行為。新的角色定位要求獨立學(xué)院教師具備“尊重”和“寬容”這兩種重要品質(zhì)。
二、教學(xué)方法選擇
獨立學(xué)院重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，工商管理專(zhuān)業(yè)更是一個(gè)需要將理論與實(shí)踐完美結合的專(zhuān)業(yè)。教學(xué)方法的改革是保證獨立學(xué)院培養應用型人才目標得以實(shí)現的關(guān)鍵一環(huán)。教師要在了解學(xué)生特點(diǎn)、遵循學(xué)生發(fā)展規律的基礎上，根據工商管理專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的特點(diǎn)，精心設計不同的教學(xué)方法。下面以筆者所任職的重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院為例，談?wù)劰ど坦芾碚n程的幾種可供選擇的教學(xué)方法。
1.講授型教學(xué)。講授型教學(xué)是一種傳統的教學(xué)方法。從兩千多年前孔子“傳道、授業(yè)、解惑”開(kāi)始至今，講授型教學(xué)一直被大家普遍采用。講授型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是:講述嚴謹、理論框架完整，是一種“正統”的教學(xué)方法。但容易帶來(lái)枯燥、不宜理解等負面影響[3]。專(zhuān)業(yè)基礎課程是本專(zhuān)業(yè)后續學(xué)習的基礎，對此類(lèi)課程，采取講授型教學(xué)方法能使學(xué)生全面、系統、翔實(shí)地掌握基礎專(zhuān)業(yè)知識。當然，就一門(mén)課程而言，基本定義、基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)和基本思路也都可以采用此種教學(xué)方法。
2.實(shí)踐型教學(xué)。工商管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程涉及實(shí)踐內容多，單純采取講授型教學(xué)方法就會(huì )顯得枯燥乏味。對于和實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，可進(jìn)行實(shí)踐型教學(xué)。同時(shí)，獨立學(xué)院對學(xué)生培養目標的定位正是要培養學(xué)生具有理論支撐下的實(shí)踐動(dòng)手能力，采用實(shí)踐型教學(xué)可謂非常適合。實(shí)踐型教學(xué)可以是課堂上的案例討論，如在《貨幣銀行學(xué)》課程的教學(xué)中，組織學(xué)生對歐債危機產(chǎn)生的原因、歐債危機對中國經(jīng)濟的影響等問(wèn)題進(jìn)行討論;也可以是在《財務(wù)管理》課程中，組織學(xué)生根據一個(gè)模擬場(chǎng)景給出投資方案;還可以是實(shí)驗室進(jìn)行模擬實(shí)驗，如對《財務(wù)會(huì )計》進(jìn)行企業(yè)微機模擬做賬等等。通過(guò)把教學(xué)內容與現實(shí)生活相結合，使學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三，進(jìn)而加強對學(xué)生實(shí)際應用能力的培養，實(shí)現獨立學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標的要求。
3.互動(dòng)式教學(xué)�；�(dòng)式教學(xué)法是一種以學(xué)生為主體，學(xué)生與教師相互交流、相互作用的一種教學(xué)模式[4]。在教學(xué)過(guò)程中將教師與學(xué)生的角色轉換，將講授型教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)形式改為由“學(xué)生講、教師與學(xué)生共聽(tīng)”或“教師與學(xué)生共同練習”的教學(xué)形式�；�(dòng)式教學(xué)法通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思維，側重培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，目前在高校英語(yǔ)教學(xué)中正大力提倡此方式。實(shí)際上，對工商管理的專(zhuān)業(yè)課程采取互動(dòng)式教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，提高他們的學(xué)習興趣。例如，在《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》 、《商務(wù)談判》等課程中，采取師生互動(dòng)就容易取得較好的效果。
4.任務(wù)型教學(xué)。對于知識點(diǎn)較多且純理論又難于理解的專(zhuān)業(yè)課程，可采用此類(lèi)教學(xué)法。在“任務(wù)型”教學(xué)模式中，教師首先對學(xué)生提出要完成的任務(wù)，然后學(xué)生嘗試自己去分析和解決問(wèn)題。在學(xué)生思索和解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。這樣以來(lái)，學(xué)生的積極性就可以被很好的調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習熱情高漲。與此同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題也能及時(shí)反饋，學(xué)生的能力得到很大提高，而且還體現了素質(zhì)教育在高校的應用�！敦攧�(wù)管理》是工商管理專(zhuān)業(yè)的必修課程，其知識點(diǎn)多且應用困難。在《財務(wù)管理》課程中采用任務(wù)教學(xué)法，并將教學(xué)任務(wù)具體分解為從一個(gè)知識點(diǎn)、一個(gè)目的、一個(gè)問(wèn)題入手，可以取得不錯的教學(xué)效果[5]。當然，以上四種教學(xué)方法并沒(méi)有嚴格的劃分。針對一門(mén)課程不同的章節和不同的內容，可以根據實(shí)際需要采用其中的一種或多種。
三、課堂教學(xué)設計
在對獨立學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行講授之前，應對該課程進(jìn)行一個(gè)總體設計。除了安排教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度以外，還要對教學(xué)中的細節進(jìn)行設計，這是教學(xué)計劃能否保質(zhì)保量完成的關(guān)鍵。一門(mén)課程能否從開(kāi)始就吸引學(xué)生的`注意力和興趣，這在很大程度上取決于引入正文的話(huà)題是不是吸引人的。因此，事先非常有必要對所引話(huà)題做一個(gè)設計。一般來(lái)說(shuō)，不知道但又很想了解的內容最容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望。在《貨幣銀行學(xué)》引入貨幣這個(gè)概念前，我們可以先介紹貨幣這個(gè)詞語(yǔ)最初的意思:在春秋戰國以前，“貨幣”其實(shí)是兩種不同東西的總稱(chēng)�！柏洝弊謴摹柏悺�，指的是珠貝;“幣”字從“巾”，本義是帛，與“皮”連用，“皮幣”就是毛皮和布帛。當時(shí)，諸侯向天子的進(jìn)貢便有“幣貢”和“貨貢”之分。通過(guò)這樣的介紹，學(xué)生的興趣就很有可能因此被調動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而有利于后面內容的教與學(xué)。另外，在教學(xué)過(guò)程中，還要注意把所講的內容與現實(shí)相結合。比如，現有《貨幣銀行學(xué)》課程中所介紹的物物交換，是屬于古代的一種交換方式。在實(shí)際教學(xué)中，可以將其引申到現代網(wǎng)絡(luò )中的物物交換，同時(shí)選取發(fā)生在美國的一則新聞“大別針換別墅”作為佐證。這樣，不僅能使所授知識點(diǎn)易于理解和掌握，而且能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)其主動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，進(jìn)而形成良性循環(huán)。當然，進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)還要注意課堂學(xué)習氛圍的活躍性，以使學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)具有一定的興奮度;講解時(shí)環(huán)環(huán)相扣、前后呼應，學(xué)生也更容易掌握關(guān)鍵的知識點(diǎn);在做課堂練習的時(shí)候，把班上學(xué)生分成兩組進(jìn)行搶答，模擬“開(kāi)心詞典”給出三種求助方式，學(xué)生受到比賽激勵，會(huì )極大地提高他們的學(xué)習欲望，活躍學(xué)習氛圍。
四、結語(yǔ)
教學(xué)質(zhì)量是高校生存和發(fā)展的基石，獨立學(xué)院也不例外。獨立學(xué)院的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師、尤其是教學(xué)內容與實(shí)際聯(lián)系緊密的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，只有對教學(xué)策略進(jìn)行精心設計，才能夠在獨立學(xué)院的教學(xué)中做到有的放矢、游刃有余，教學(xué)質(zhì)量才能夠得到保證。這也是眾多獨立學(xué)院在激烈競爭中實(shí)現可持續發(fā)展的關(guān)鍵。
工商管理專(zhuān)業(yè)論文3
近年來(lái)大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢同樣很?chē)谰�。大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因就是大學(xué)生職業(yè)勝任力低下，要有效解決這個(gè)問(wèn)題，必須提高大學(xué)生的職業(yè)勝任力。
一、職業(yè)勝任力內涵
職業(yè)勝任力是個(gè)體獲得工作，并能較好完成工作任務(wù)的能力。大學(xué)生職業(yè)勝任力的內涵包括三個(gè)方面:1.職業(yè)勝任力包括專(zhuān)業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職場(chǎng)行為等方面的素養;2.職業(yè)勝任力包含專(zhuān)業(yè)能力和基本能力兩個(gè)層面的能力。專(zhuān)業(yè)能力是大學(xué)生從事并做好某專(zhuān)業(yè)工作的能力，與特定的工作和崗位有關(guān);基本能力是大學(xué)生從事并做好各種工作和崗位都必須具備的能力。3.職業(yè)勝任力不僅包括尋找并獲得工作的能力，還包括在工作中做出良好業(yè)績(jì)的能力。
大學(xué)生職業(yè)勝任力與專(zhuān)業(yè)有關(guān)，不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型其指標體系有別，國家政策、宏觀(guān)經(jīng)濟形勢、行業(yè)發(fā)展形勢、社會(huì )文化等都影響大學(xué)生職業(yè)勝任力結構。不同行業(yè)和工作職位對職業(yè)勝任力結構有不同的要求，如傳統制造業(yè)領(lǐng)域一般需要更多的專(zhuān)業(yè)技能，而新興服務(wù)產(chǎn)業(yè)可能需要更多的非專(zhuān)業(yè)技能。大學(xué)生職業(yè)勝任力的培養應考量這種需求差異性。
二、工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力情況分析
為了了解山東省工商管理類(lèi)高校畢業(yè)生職業(yè)勝任力情況，本研究對山東省內30所各類(lèi)高校、25家用人單位、10場(chǎng)招聘會(huì )進(jìn)行了問(wèn)卷調查，共收回有效問(wèn)卷4683份，其中畢業(yè)生及在校生3391份，用人單位807份，學(xué)校485份。
(一)職業(yè)勝任力指標重要性分析
本次調查要求畢業(yè)生評定各項職業(yè)勝任能力對目前工作的`重要程度(重要程度依次為:1、2、3、4、5分)。在26項職業(yè)勝任力指標(見(jiàn)表2)中重要性居前十位的指標如表1所示。從表中可以看出:重要性排名居前的職業(yè)勝任力指標基本屬于個(gè)人基本能力，如傾聽(tīng)能力、口頭表達能力、自我管理能力;還有社會(huì )適應力，如學(xué)習能力、壓力承受能力、人際溝通能力等。這一結果表明大學(xué)生就業(yè)之后，隨著(zhù)工作的深入，個(gè)人素質(zhì)與社會(huì )適應能力發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。
表1 重要性居前十位的指標
(二)畢業(yè)生職業(yè)勝任力與市場(chǎng)需求的差距
圖1列出了大學(xué)生剛就業(yè)時(shí)職業(yè)勝任能力最重要的10項指標與用人單位之間的差距�？梢钥闯�，這10項指標與用人單位的差距都很明顯，說(shuō)明高校在人才基本素質(zhì)與社會(huì )適應能力方面的培養與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求脫節，提升畢業(yè)生人才基本素質(zhì)與社會(huì )適應力應該成為高校教改的重點(diǎn)。
三、提升工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的措施
(一)將職業(yè)勝任力植入課程
職業(yè)勝任力教育應該整合進(jìn)課程中，否則職業(yè)勝任力是瑣碎的，不完整的。當職業(yè)勝任力被整合到課程時(shí)，職業(yè)勝任力就能得到最大限度的開(kāi)發(fā)。英國一些高校在這方面的實(shí)踐證明，這種做法是非常有效的。
將職業(yè)勝任力植入工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系，首先要根據勞動(dòng)力市場(chǎng)對工商管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求特點(diǎn)以及目前工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)勝任力現狀，構建一套科學(xué)合理的工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力指標體系，以此為指導設置通識課、專(zhuān)業(yè)理論課、實(shí)驗課、實(shí)踐課等課程體系，使所有的課程都與職業(yè)勝任力有關(guān)，都以提升學(xué)生職業(yè)勝任力為目標。其次，學(xué)校與企業(yè)合作共同培養人才，請企業(yè)家、高級員工參與課程的設計、開(kāi)發(fā)、實(shí)施�？捎蓪W(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì )、企業(yè)家、高級員工、學(xué)生代表等組成咨詢(xún)委員會(huì )，共同為工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系設置提供意見(jiàn)和建議。同時(shí)，聘請企業(yè)家、高級員工到校為學(xué)生授課或舉辦專(zhuān)題講座，并且參與到對學(xué)生學(xué)習效果的考核與評價(jià)。
(二)構建符合市場(chǎng)需求的職業(yè)勝任力指標體系
依據社會(huì )和企業(yè)對工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的要求以及目前工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力現狀，工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)勝任力指標系統設置四組指標:個(gè)人基本能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)素養與能力、社會(huì )適應能力。
表2 工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)勝任力指標內容
(三)構建以提升職業(yè)勝任力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系
1.實(shí)踐教學(xué)設計——以職業(yè)勝任力為核心
在實(shí)踐教學(xué)設計環(huán)節中，明確地方應用型定位，著(zhù)力培養適應地方經(jīng)濟發(fā)展需要的中高級應用型工商管理類(lèi)人才。設置1—2個(gè)實(shí)習學(xué)期，延長(cháng)實(shí)踐教學(xué)時(shí)長(cháng)。將職業(yè)勝任力指標分解到相應的實(shí)習模塊中，實(shí)施能力模塊化實(shí)踐教學(xué)方案，達到學(xué)生經(jīng)過(guò)特定模塊的學(xué)習就可獲得相應的崗位工作能力的目標。
2.校內實(shí)驗——模擬真實(shí)工作環(huán)境
沒(méi)有企業(yè)化的環(huán)境，學(xué)生找不到企業(yè)崗位工作的感覺(jué)。因此，要在工商管理專(zhuān)業(yè)校內實(shí)驗教學(xué)中引入模擬實(shí)驗教學(xué)。工商管理模擬實(shí)驗教學(xué)就是一種模擬真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)方法，它利用計算機仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情景，把企業(yè)真正“搬進(jìn)”高校的實(shí)驗中心，讓學(xué)生在實(shí)驗中心完成模擬實(shí)習訓練，熟悉企業(yè)運作流程的全過(guò)程，全面提高工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟管理水平、信息技術(shù)水平和 綜合能力。
3.校外實(shí)踐——用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題
撰寫(xiě)畢業(yè)論文采用“真題真做” 模式，畢業(yè)論文的真題來(lái)自畢業(yè)生前期實(shí)習過(guò)程遇到的實(shí)際問(wèn)題;或校內模擬實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題;或實(shí)習單位現實(shí)工作遇到的問(wèn)題等。畢業(yè)生根據自己的畢業(yè)論文選題在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地中選擇合適的實(shí)習單位，安排相應的工作崗位。畢業(yè)生結合實(shí)際工作，利用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，解決自己的選題，然后撰寫(xiě)畢業(yè)論文。專(zhuān)業(yè)課教師與實(shí)踐基地優(yōu)秀員工共同組成畢業(yè)論文指導小組，給予理論、技能等方面的指導，根據畢業(yè)生選題解決的程度及質(zhì)量評定論文質(zhì)量。
(四)發(fā)揮企業(yè)在大學(xué)生職業(yè)勝任力培養中的重要作用
讓企業(yè)在校企合作培養人才中獲得經(jīng)濟或社會(huì )利益是激發(fā)企業(yè)參與校企合作培養人才的關(guān)鍵，從政府及學(xué)校角度考慮，可以采取以下措施:
1.教育部門(mén)牽頭聯(lián)合宣傳、工商、稅務(wù)等相關(guān)部門(mén)設立一個(gè)國家級的獎項，大力表彰、宣傳為校企合作辦學(xué)培養人才作出突出貢獻的企業(yè)家及企業(yè)。讓企業(yè)家意識到，參與校企合作培養人才不僅是企業(yè)家的社會(huì )責任之一，而且企業(yè)參與校企合作會(huì )增加企業(yè)美譽(yù)度和知名度，對企業(yè)的發(fā)展和壯大起到良好的促進(jìn)作用。
2.高校與企業(yè)合作共同培養人才是一種互惠型的共生關(guān)系。因為教學(xué)科研層次低的高校很難與行業(yè)地位高的企業(yè)形成共生體，為提高人才培養質(zhì)量，高校要盡力與行業(yè)地位高的企業(yè)合作，要加強現代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理研究，提高服務(wù)企業(yè)的能力。
工商管理專(zhuān)業(yè)論文4
摘要：
工商管理學(xué)科是一門(mén)應用多學(xué)科與多領(lǐng)域理論方法和技術(shù)，系統地研究工商管理活動(dòng)基本規律和一般方法的應用科學(xué)，其目的是研究各種類(lèi)型的組織利用有限資源實(shí)現組織目標的管理活動(dòng)復雜行為及其規律。以ERP教學(xué)為中心，全方位、多層次資源集成，構建經(jīng)管類(lèi)高校校內綜合實(shí)驗教學(xué)體系改革，探索一條經(jīng)管類(lèi)高校的高素質(zhì)本科人才的培養之路，使學(xué)生熟悉企業(yè)運作流程、了解企業(yè)運作規律、具備實(shí)際的動(dòng)手操作能力及管理決策能力。
關(guān)鍵詞
工商管理專(zhuān)業(yè) 管理論文 管理
隨著(zhù)經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)對專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟管理人才的需求十分旺盛，推動(dòng)了高校經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)科的發(fā)展。目前各高校培養的大學(xué)生只注重理論知識的掌握，動(dòng)手能力差，不能適應企業(yè)需要，由此引發(fā)了對大學(xué)本科階段經(jīng)管類(lèi)學(xué)科教學(xué)模式改革的深層思考。作為學(xué)生在校學(xué)習期間的主要實(shí)踐方式之一的實(shí)驗教學(xué)，其現有的模式很值得我們反思。實(shí)踐性教學(xué)是把理論知識轉化為實(shí)際能力的主要教學(xué)環(huán)節，實(shí)驗教學(xué)的目的不僅是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要通過(guò)實(shí)驗來(lái)培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造性思維，就目前高�，F狀而言，提高綜合性、設計性實(shí)驗的比例是目前高校經(jīng)管類(lèi)教學(xué)實(shí)驗發(fā)展的大方向[1]。
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗能將企業(yè)內部所有資源整合在一起，形成一整套的企業(yè)模擬實(shí)驗。作為現代企業(yè)的`管理工具，ERP可以幫助企業(yè)內部業(yè)務(wù)操作合理化，可以幫助企業(yè)在跨合作企業(yè)群體和貿易伙伴之間提高管理水平，擴展企業(yè)競爭空間和提高綜合能力。目前，全球五百強企業(yè)中約有80%使用ERP系統，國內也有近5000家企業(yè)ERP系統，隨著(zhù)ERP系統的逐步推廣，急需一批高素質(zhì)的ERP實(shí)施人才。
一、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)體系改革的重要性
1.推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育。工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)方法，在學(xué)生素質(zhì)教育系統中居于重要地位，發(fā)揮著(zhù)不可忽視和不可替代的作用。工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)強調全面培養學(xué)生的“知識、能力、素質(zhì)”，特別是學(xué)生的知識獲取能力、應用操作能力與創(chuàng )新能力[2]。加強工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室建設與實(shí)驗教學(xué)，有利于學(xué)校根據新世紀對經(jīng)管類(lèi)人才培養的目標要求，改變以往那種“文科不需要實(shí)驗教學(xué)”的舊思維模式以及片面強調教育就是傳授知識而忽視能力素質(zhì)培養的陳舊觀(guān)念;有利于發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)的能力，在強調理論教學(xué)的同時(shí)重視實(shí)驗教學(xué)，實(shí)現經(jīng)管類(lèi)教育由單純的知識傳授教育向全面素質(zhì)教育的轉變。
2.培養學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力。實(shí)踐能力與創(chuàng )新能力的培養是目前工商管理專(zhuān)業(yè)教育的薄弱環(huán)節。高校向社會(huì )輸送的工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科畢業(yè)生不能完全滿(mǎn)足飛速發(fā)展的需要，其根本原因在于工商管理專(zhuān)業(yè)教育中的課堂理論教學(xué)和社會(huì )實(shí)踐嚴重脫節。在工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科人才創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養方面，實(shí)驗教學(xué)大有可為。由于工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)科具有涉及面廣、變化快等特點(diǎn)，傳統的教學(xué)方式和實(shí)驗模式使得學(xué)生難以將分散在專(zhuān)業(yè)課程中的現代企業(yè)管理理論和方法融會(huì )貫通、綜合運用，同時(shí)社會(huì )實(shí)踐的局限性和市場(chǎng)競爭的風(fēng)險性，不可能提供完整的、動(dòng)態(tài)的管理環(huán)境，使學(xué)生能自主運用所學(xué)的基礎理論知識和方法系統地進(jìn)行實(shí)踐性嘗試。而實(shí)驗教學(xué)則使這種嘗試成為可能。它可以通過(guò)應用和開(kāi)發(fā)來(lái)實(shí)驗模擬動(dòng)態(tài)實(shí)現企業(yè)管理環(huán)境，使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，在很短的時(shí)間內就能充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，綜合運用所學(xué)現代企業(yè)管理基本理論和方法，進(jìn)行創(chuàng )造性的實(shí)踐活動(dòng)[3~4]。
3.掌握各種管理軟件的必要手段�，F代信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，推動(dòng)企業(yè)管理領(lǐng)域全方位的變革。企業(yè)管理軟件作為工商管理學(xué)科重要的工具性知識，具有很強的實(shí)踐性，因此，實(shí)驗教學(xué)對于這種工具性知識的掌握必不可少。
二、工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)改革的方式
工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革通過(guò)“三個(gè)層次四個(gè)模塊”來(lái)進(jìn)行，三個(gè)層次包括專(zhuān)業(yè)基礎技能訓練、專(zhuān)業(yè)技能訓練、綜合實(shí)踐訓練，三個(gè)層次體現從基礎到綜合的訓練過(guò)程。專(zhuān)業(yè)基礎技能訓練包含了現有的教學(xué)知識、講座學(xué)習、論壇討論等多方面的專(zhuān)業(yè)基礎知識體系;專(zhuān)業(yè)技能訓練主要有模擬軟件操作、沙盤(pán)模擬訓練，如ERP企業(yè)管理軟件、企業(yè)行為沙盤(pán)模擬推演等方式;綜合實(shí)踐訓練則包含了參加各種形式的模擬大賽、自主創(chuàng )業(yè)計劃、企業(yè)實(shí)習等方面。依據現有的實(shí)驗資源，結合學(xué)校的實(shí)際現狀，需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革，以達到工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中三個(gè)層次所體現出的人才培養要求。
1.改革實(shí)驗、實(shí)踐教學(xué)手段和方法。為了提高實(shí)踐教學(xué)效果，教學(xué)團隊老師積極開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐教學(xué)中，教師們對實(shí)踐環(huán)節中的“教練”作用達成共識，提出了“適度指導”的概念。發(fā)現在實(shí)踐環(huán)節中，對學(xué)生指導多了，產(chǎn)生過(guò)分依賴(lài)，一遇到問(wèn)題，不去思考就問(wèn)老師，達不到訓練的目的;相反，對學(xué)生指導過(guò)少，學(xué)生面對問(wèn)題茫然無(wú)從下手，影響訓練效果。一般老師們在前一段布置知識預習，并在設計和實(shí)習的開(kāi)始階段多介紹背景知識，有時(shí)用案例導入。
2.多種教學(xué)方式相結合。在實(shí)踐環(huán)節訓練中，有計算機模擬訓練，有軟件應用訓練學(xué)生，也有管理游戲，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程[5]。一般情況學(xué)生在實(shí)踐的課程上表現非常積極投入，知識掌握效果也非常好。指導學(xué)生參加全國“挑戰杯”活動(dòng)，各種沙盤(pán)模擬大賽等形式，開(kāi)辟第二課堂。
3.充分發(fā)揮實(shí)習基 地作用。實(shí)習基地分為校內實(shí)習基地和校外實(shí)習基地兩部分。專(zhuān)業(yè)基礎類(lèi)實(shí)習教學(xué)基地有校內的經(jīng)管實(shí)驗中心，利用該中心基本可以滿(mǎn)足工商管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)[6~7]。校外實(shí)習包括校企聯(lián)合辦學(xué)企業(yè)，學(xué)校創(chuàng )業(yè)實(shí)習基地等實(shí)踐學(xué)習場(chǎng)所。這些實(shí)習基地在學(xué)生實(shí)習、青年教師下基層鍛練，聯(lián)合進(jìn)行科技開(kāi)發(fā)、管理咨詢(xún)服務(wù)和為企業(yè)培養技術(shù)人才等方面進(jìn)行全方位的合作。
4.愉快學(xué)習，嚴格考核[9]。在各實(shí)踐環(huán)節設計中，不僅強調知識的科學(xué)性，也強調學(xué)習的趣味性，使學(xué)生全身心投入訓練中，如模擬沙盤(pán)推演實(shí)驗、企業(yè)商務(wù)溝通等實(shí)踐課，具有很強的趣味性[10]。一般考核學(xué)生在課程設計中掌握知識程度是通過(guò)答辯來(lái)進(jìn)行。學(xué)生認為這種考核方式比較嚴格，所以在訓練過(guò)程中比較認真。同時(shí)通過(guò)答辯，老師的提問(wèn)與講解，也是學(xué)生一個(gè)提高過(guò)程。對于實(shí)習考核，采取全過(guò)程跟蹤評價(jià)。為不斷完善效果評價(jià)體系，本專(zhuān)業(yè)要求參加實(shí)習的學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習日記、實(shí)習過(guò)程跟蹤單以及實(shí)習報告，并明確具體要求，實(shí)習結束由專(zhuān)業(yè)老師對其質(zhì)量時(shí)行評價(jià)。
結束語(yǔ)
工商管理學(xué)科是一門(mén)應用多學(xué)科與多領(lǐng)域理論方法和技術(shù)，系統地研究工商管理活動(dòng)基本規律和一般方法的應用科學(xué)，其目的是研究各種類(lèi)型的組織利用有限資源實(shí)現組織目標的管理活動(dòng)復雜行為及其規律。以ERP教學(xué)為中心，全方位、多層次資源集成，構建經(jīng)管類(lèi)高校校內綜合實(shí)驗教學(xué)體系改革，探索一條經(jīng)管類(lèi)高校的高素質(zhì)本科人才的培養之路，使學(xué)生熟悉企業(yè)運作流程、了解企業(yè)運作規律、具備實(shí)際的動(dòng)手操作能力及管理決策能力。
工商管理專(zhuān)業(yè)論文5
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷繁榮發(fā)展，企業(yè)對工商管理方面的人才的要求也不斷提高，現階段要求企業(yè)工商管理類(lèi)人才要在具備基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)要具備綜合發(fā)展的能力素質(zhì)，這就要求高校在該專(zhuān)業(yè)人才培養方面應本著(zhù)務(wù)實(shí)的人才教育發(fā)展方針，改革教育方式，創(chuàng )新教育發(fā)展模式，實(shí)現為社會(huì )培養出一批批具有更高能力素質(zhì)的社會(huì )主義工商管理類(lèi)精英人才。當今社會(huì )對人才發(fā)展的新要求，就是需要有專(zhuān)業(yè)能力知識和實(shí)踐基礎的同時(shí)還應具備職業(yè)道德、創(chuàng )新能力和核心技術(shù)研發(fā)能力的綜合競爭性人才。
一、企業(yè)工商管理類(lèi)人才的現狀
不準確定位的工商企業(yè)人才培養目標。當前，國內不少企業(yè)在工商管理類(lèi)人才認定方面普遍認為屬于高級管理專(zhuān)門(mén)人才，并使工商管理人才被籠統認為是企業(yè)的高級人才，沒(méi)有較好的區分理論型和技術(shù)型人才，不利于實(shí)際的工作的開(kāi)展。
高校工商企業(yè)專(zhuān)業(yè)的課程體系上存在不足。受到企業(yè)對企業(yè)工商管理人才級別的界定影響，使高校在該專(zhuān)業(yè)方面的人才培養存在極大的差異性。因此培養的課程設置上沒(méi)有顯著(zhù)的特色，課程體系形似性太大，沒(méi)有靈活的變動(dòng)性，使高校培養的人才與企業(yè)實(shí)際需要的人才不相適應，培養的工商管理人才知識結構單一，缺乏核心競爭力。
在課程體系上實(shí)踐與理論相脫節。高校在該專(zhuān)業(yè)課程設計上是實(shí)踐與理論相脫節，而企業(yè)的工商管理是一項沒(méi)有較大的實(shí)踐性的課程，注重實(shí)用性，但是現行的課程培養方式中缺乏較強的實(shí)際應用性，導致了工商管理人員的實(shí)際動(dòng)手能力不強，職業(yè)崗位適應相對比較緩慢。
高校課程設計中對理論性知識培養過(guò)強，很長(cháng)一段歷史時(shí)期內，高校對企業(yè)工商管理人才的培養在理論性方面得到足夠培養，但是在實(shí)踐方面卻培養較少，培養出來(lái)的人才多是 “說(shuō)話(huà)的巨人，行動(dòng)的矮子”。
沒(méi)有真正實(shí)現創(chuàng )新人才的能力培養。傳統的一對多的培養模式難以有效的實(shí)現企業(yè)工商管理人才的創(chuàng )新能力培養�！肮噍斒健钡慕虒W(xué)模式，在教學(xué)中容易忽略了學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，從而導致該類(lèi)人才社會(huì )適應性和創(chuàng )新能力偏低。
二、如何培養企業(yè)工商管理類(lèi)人才的創(chuàng )新能力
(一)明確定位企業(yè)工商管理人才的培養目標
現階段，我國人才培養方面主要分為學(xué)術(shù)型和研究型兩種類(lèi)型。故而，高校在該類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養方面應有的放矢，實(shí)現培養出適應社會(huì )發(fā)展的人才隊伍。對理論型的管理人才注重基本理論知識的學(xué)習，側重對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識培養來(lái)指導實(shí)踐;而應用型的人才則需要管理者掌握基本的理論知識與方法，并且具備運用所學(xué)知識發(fā)現和解決問(wèn)題的能力。
(二)建立系統的工商管理人才培養計劃
從人才培養的思路出發(fā)，當今人才培養主要適應社會(huì )的發(fā)展，企業(yè)工商管理專(zhuān)業(yè)本身就極具社會(huì )發(fā)展特征，屬社會(huì )發(fā)展性的專(zhuān)業(yè)，對該專(zhuān)業(yè)人才的培養就必須從社會(huì )發(fā)展角度來(lái)量身定做。根據當前各工商管理人才在企業(yè)工商管理部門(mén)的工作實(shí)際需要，實(shí)現具有一定實(shí)務(wù)性研究與創(chuàng )新能力目標人才培養，可以在課程教學(xué)中堅持適用原則、夠用原則。
實(shí)現交叉學(xué)科的培養計劃性發(fā)展。交叉學(xué)科的計劃性教育培養主要是實(shí)現本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)型人才和綜合型人才的培養。同時(shí)實(shí)現社會(huì )、經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的同步發(fā)展，適應市場(chǎng)需求，適應經(jīng)濟的發(fā)展趨勢。從而實(shí)現高等精英人才的.綜合性培養，提高人才在企業(yè)中的實(shí)用度。
(三)培養企業(yè)工商管理人才的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力
在人才培養的創(chuàng )新意識教育發(fā)展方面，高校應因材施教，不斷培養企業(yè)工商企業(yè)管理精英式高級創(chuàng )新人才。所以，在進(jìn)行企業(yè)工商管理人才培養過(guò)程中，一定要加強其創(chuàng )新意識的培養。在高校課程設計方面，從創(chuàng )新角度出發(fā)，注重培養工商管理人才的創(chuàng )新能力的教學(xué)模塊，用理論指導實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中創(chuàng )新理論。加強“應用型”學(xué)科體系的建立。在企業(yè)培養有計劃的工商管理人才的目標上，進(jìn)行思路創(chuàng )新:以學(xué)科為基礎，職業(yè)技能為主導，創(chuàng )造性地發(fā)揮培養對象的主觀(guān)能動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng )新能力。
三、結語(yǔ)
綜上所述，企業(yè)在發(fā)展中需要更具能力的管理人才，作為人才培養中心的高校，應該著(zhù)力實(shí)際，從社會(huì )發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，改革教育方式，從根本上培養出適銷(xiāo)對路的工商管理高級精英人才。建立專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新型人才培養模式，實(shí)現實(shí)踐性和理論性教育的共同發(fā)展，從而為我國社會(huì )主義建設事業(yè)培養更加實(shí)用的專(zhuān)業(yè)型棟梁之才。
工商管理專(zhuān)業(yè)論文6
由于緊張的工作，學(xué)習雖被安排為一個(gè)重要的環(huán)節，但很多學(xué)習時(shí)間不能保證，加班、出差這樣不定期的“突發(fā)事件”不僅打亂了學(xué)習節奏，甚至使整個(gè)學(xué)習計劃成為泡影。這就使上網(wǎng)學(xué)習顯得尤為重要。在網(wǎng)上學(xué)習既可以做到隨時(shí)開(kāi)始學(xué)習，學(xué)習進(jìn)度也可以自己安排，不再為時(shí)間太忙而煩惱，而且不用把時(shí)間浪費在路上，在家、在辦公室隨時(shí)都能上網(wǎng)學(xué)習。
同時(shí)，由于工商管理學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，這一學(xué)科的特點(diǎn)決定了網(wǎng)上學(xué)習的可操作性。管理過(guò)程的動(dòng)態(tài)性、復雜性和管理對象的多樣性決定了管理所要借助的知識、方法和手段要多樣化。管理學(xué)又是一門(mén)軟科學(xué)。影響管理的因素很多，有的還是不可控和不確定因素。在管理學(xué)中沒(méi)有千古不變或“永恒”的定理，必須對具體問(wèn)題作具體分析。管理學(xué)更是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科。管理對象的復雜性和管理環(huán)境的多變性決定了運用管理知識的技巧性、靈活性和創(chuàng )造性。在學(xué)習中我們知道，僅靠學(xué)校的理論學(xué)習是造就不出“合格”管理者的，因此必須在實(shí)踐中學(xué)會(huì )它。而資訊發(fā)達的網(wǎng)絡(luò )正為現代的管理學(xué)提供了一個(gè)個(gè)性化的平臺。
網(wǎng)絡(luò )這種全新的學(xué)習形式具有開(kāi)放性、互動(dòng)性、網(wǎng)絡(luò )性、虛擬性的特點(diǎn)，為我們的自主學(xué)習，教師的教學(xué)提供了許多便利條件。
目前，互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習資源中，管理方面的資源極為豐富；收費、互助、免費應有盡有；形式與內容多種多樣。除了豐富的網(wǎng)上教學(xué)資源外，網(wǎng)上討論、網(wǎng)上視頻直播、VBI、IP課件、電視直播等方式，此外，還有錄音教材、CAI課件、直播課堂等等。
所有這些資源為我們的學(xué)習提供了有力的保障�？梢愿鶕陨淼那闆r，靈活地選擇適合自己的資源進(jìn)行學(xué)習。
如何有效利用這些資源，是我們必須重視的問(wèn)題。不適當的選擇，會(huì )浪費精力，浪費時(shí)間。面對瀚如大海的學(xué)習資源，如何選擇呢？一定要根據自身實(shí)際情況，按照最需要原則進(jìn)行選擇最為合適。
隨著(zhù)信息交流技術(shù)日新月異的發(fā)展及在遠程教育中的廣泛運用，遠程教育形成了多層次、多維度的教育模式。遠程教育的含義遠遠超出了傳統的遠程教育的范圍，這種教育模式不僅為那些不能接受面授教育的人們，提供一種靈活的'高質(zhì)量的教育機會(huì )，同時(shí)也為接受面授教育的學(xué)生，通過(guò)融入遠程教育的形式，創(chuàng )造新的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)習效果。目前，遠程教育已經(jīng)成為一個(gè)國家實(shí)現終身教育和教育全民化的重要模式。因此，面對飛速發(fā)展的時(shí)代，我們更有必要提高自身的綜合素質(zhì)。我在企業(yè)管理方面的工作經(jīng)驗，能夠成為學(xué)習工商管理系統知識的支點(diǎn)，同時(shí)能在學(xué)習中把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，把學(xué)習內容能與工作內容結合起來(lái)，提高工作效率，促進(jìn)對學(xué)習的熱情和保持學(xué)習的毅力。
兩年來(lái)，通過(guò)自己的實(shí)際學(xué)習得到了一些寶貴的經(jīng)驗，比如在學(xué)習《管理會(huì )計學(xué)》這門(mén)課程時(shí)，參照了洪恩在線(xiàn)《管理會(huì )計學(xué)》全真試題，在線(xiàn)課堂等內容，對這門(mén)功課有了更深入的理解。而在財務(wù)管理與會(huì )計報表等學(xué)科的學(xué)習中，通過(guò)登陸亞太管理網(wǎng)了解了一些普通財務(wù)知識，企業(yè)如何進(jìn)行全面預算以及最新財務(wù)知識、財務(wù)分析方法等方面的介紹，感覺(jué)受益匪淺。同時(shí)，在日常工作中，經(jīng)常登陸一些網(wǎng)站，瀏覽經(jīng)濟方面的新聞和最新動(dòng)態(tài)，又如，東方會(huì )計網(wǎng)上的有關(guān)會(huì )計信息網(wǎng)絡(luò )化、中國財務(wù)軟件的發(fā)展趨勢、可擴展企業(yè)報告語(yǔ)言及其對會(huì )計的影響等方面的文章都特別留意，對于網(wǎng)上的經(jīng)濟論壇積極參與，多聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。
當然，不僅在網(wǎng)絡(luò )中，在日常學(xué)習中我們還需要做到：
�。�1）要心細、戒躁。拿《宏觀(guān)經(jīng)濟學(xué)》來(lái)說(shuō)吧，它的基本知識其實(shí)并不難理解，只要大家好好理解這類(lèi)課程，端正態(tài)度就可以了。
�。�2）要注重思維的邏輯性和嚴謹性。就像穿襪穿鞋誰(shuí)先誰(shuí)后那般，我們都會(huì )選擇先穿襪子后穿鞋，沒(méi)有人會(huì )先穿鞋子再穿襪。學(xué)習管理也同樣如此，它要求有很強的邏輯性和嚴謹性。如果不多加注意，就會(huì )出現一些麻煩。
�。�3）注重實(shí)踐。我們要把所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗理論正確與否的唯一標準。
�。�4）要對所學(xué)的課程感興趣，興趣是最好的老師。有些同學(xué)認為這些課程太枯燥，其實(shí)不然。學(xué)習的最大樂(lè )趣莫過(guò)于學(xué)以致用。我們現在學(xué)習的
信息管理，將來(lái)更多的是要為經(jīng)濟管理作貢獻，所以對有關(guān)經(jīng)濟的信息管理課程的學(xué)習是十分必要的。我們在學(xué)過(guò)之后，不僅要加深對知識的理解，還要提高自身的靈活運用能力。
�。�5）上課時(shí)注意聽(tīng)講，不斷加深對內容的理解。信息知識的學(xué)習原本就不易，加之相關(guān)的經(jīng)濟知識的學(xué)習更是困難。所以要注重理解，切忌死記硬背。死記的東西是別人的，只有深刻理解了而且可以靈活運用的才是自己的。由于此課程內容較多，學(xué)習起來(lái)有一定的難度，所以?xún)H靠課堂上的學(xué)習是遠遠不夠的。因此，我在原作息時(shí)間上每天抽出一定的時(shí)間來(lái)專(zhuān)門(mén)學(xué)習課程，這樣相當于每天多上一節經(jīng)濟法自習課。練習題和案例分析，更進(jìn)一步鞏固上課所學(xué)的內容。平時(shí)上課時(shí)我把不能理解的概念和案例等都寫(xiě)下來(lái)，回去利用空余時(shí)間去思考和分析，實(shí)在搞不懂就請教老師。我知道管理的范圍很廣，死記硬背解決不了問(wèn)題，關(guān)鍵要在理解的基礎上將它靈活運用到實(shí)際案例當中，并且應用得恰到好處。這就是說(shuō)不僅需要掌握基本理論知識，更需要培養自己運用理論知識對實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析的能力。
學(xué)習中主要還應抓以下幾點(diǎn)：
一是理解并記住各種學(xué)科及相關(guān)的名詞解釋?zhuān)⒘私庠搶W(xué)科應在何種情況中應用，務(wù)必弄清這兩者之間的對應關(guān)系。
二是對于基礎知識的學(xué)習，不但要知其然，而且還要知其所以然。為此我理出幾條基本線(xiàn)索，在理解基礎上按系統、按類(lèi)別進(jìn)行理解性記憶。
三是多看相關(guān)文章分析并加以分類(lèi)，并找出它們的異同點(diǎn)。
總之，通過(guò)上述諸多方面的學(xué)習與擴展，使自身的綜合素質(zhì)得到了全面提高，為進(jìn)一步的理論學(xué)習奠定了基礎。
工商管理專(zhuān)業(yè)論文7
雙語(yǔ)教學(xué)，即用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，其實(shí)際內涵因國家、地區不同而存在差異。國際通行的一般意義的雙語(yǔ)教學(xué)是指在教育過(guò)程中，有計劃、有系統地使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒體，使學(xué)生在整體學(xué)識、兩種語(yǔ)言能力以及這兩種語(yǔ)言所代表的文化學(xué)習及成長(cháng)上，均能達到順利而自然的發(fā)展。目前在國內高校倡導和實(shí)施的雙語(yǔ)教學(xué)模式主要是指在課堂上除漢語(yǔ)外，用英語(yǔ)作為課堂主要用語(yǔ)針對除英語(yǔ)公共課之外的專(zhuān)業(yè)課進(jìn)行教學(xué)。
工商管理專(zhuān)業(yè)作為我學(xué)院唯一的省級重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)，一直以來(lái)承擔著(zhù)針對新型應用型人才培養的教學(xué)改革與創(chuàng )新的任務(wù)。培養面向國際市場(chǎng)、具有國際視野及扎實(shí)的工商管理專(zhuān)業(yè)知識的應用型人才是我們進(jìn)行教學(xué)改革與探索的一項重要內容。在日常教學(xué)中有選擇性的針對某些專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)展中英文雙語(yǔ)教學(xué)是適應我國高等教育國際化發(fā)展的需要，也是培養具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的應用型人才的重要舉措。我們認識到，探索建立適合獨立學(xué)院學(xué)生的雙語(yǔ)教學(xué)模式是這項教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中我們主要通過(guò)以下幾個(gè)方面的措施來(lái)保證雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果。
一、精心挑選全英文教材
作為高等教育的重要組成部分，工商管理教育存在的歷史已經(jīng)超過(guò)一個(gè)多世紀。而作為一個(gè)獨立的學(xué)科，工商管理在歐美已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)相當成熟的體系，其理論基礎跨越經(jīng)濟學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)和人文科學(xué)等不同領(lǐng)域，研究對象涵蓋了社會(huì )經(jīng)濟現象、企業(yè)經(jīng)營(yíng)運作中的方方面面，充分體現了市場(chǎng)經(jīng)濟運行的特征和要求�？梢哉f(shuō)，來(lái)源于歐美的英文原版教材濃縮了時(shí)代工商管理理論和實(shí)踐經(jīng)驗總結的精華。選用英文原版教材，無(wú)疑等同于可以與當代最先進(jìn)、最具代表性的工商管理理論實(shí)踐進(jìn)行最直接的對話(huà)和最前沿性的研究。
通過(guò)調查我們發(fā)現，現在最為流行的工商管理方面的教科書(shū)主要來(lái)源于美國，因此我們選擇的專(zhuān)業(yè)核心課程的英文原版教材都是世界著(zhù)名的培生教育出版集團、美國麥格勞——希爾教育出版公司、湯姆森學(xué)習集團、約翰威立出版公司等權威機構暢銷(xiāo)全球的工商管理教材，被世界各國和地區的著(zhù)名大學(xué)商學(xué)院和管理學(xué)院所普遍選用，是國際工商管理界最具影響力的教科書(shū)。這些教材的作者皆為美國管理學(xué)界享有盛譽(yù)的著(zhù)名教授，這些教材經(jīng)過(guò)了美國和世界各地數千所大學(xué)和管理學(xué)院教學(xué)實(shí)踐的檢驗，被證明是論述精辟、視野開(kāi)闊、資料豐富、通俗易懂，又具有生動(dòng)性、啟發(fā)性和可操作性的經(jīng)典之作�？紤]到學(xué)生對原版教材的價(jià)格承受能力，我們主要使用了清華大學(xué)出版社和機械工業(yè)出版社等國內代理商引進(jìn)的原版教材影印版。雖然這些教材不是原汁原味的最新版本，但除了印刷效果略差以外基本保留了原版教材的內容和特點(diǎn)。如(美)斯蒂芬·P.羅賓斯(Stephen P. Robbins)所著(zhù)的《管理學(xué)》(第8版)、 (美)弗雷德·R.戴維(Fred R.David)所著(zhù)的《戰略管理:概念與案例》(第12版)、(美)N·格里高利·曼昆(N. Gregory Mankiw)所著(zhù)的《經(jīng)濟學(xué)原理》(第4版)、(美)加里·德斯勒(Gary.Dessler)所著(zhù)的《人力資源管理》(第10版)、(美)菲利普·科特勒(Philip Kotler)所著(zhù)的《營(yíng)銷(xiāo)管理》(第12版)等。這些英文原版教材的使用大大拓寬了學(xué)生的視野，鍛煉了授課教師的雙語(yǔ)教學(xué)水平，也為我們進(jìn)一步推廣國際化教育奠定了基礎。
二、加強“復合型”師資隊伍建設
在實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中我們深刻意識到，教師作為雙語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，師資隊伍水平直接影響到雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。從目前我們學(xué)院的師資隊伍來(lái)看，主要存在幾個(gè)方面的不足:很多英語(yǔ)水平較高的教師不具備系統的管理專(zhuān)業(yè)知識，而具備系統的管理專(zhuān)業(yè)知識的教師中英語(yǔ)水平特別是口語(yǔ)水平不佳的較多。同時(shí)具備以上條件的教師中又有一些毫無(wú)企業(yè)管理方面的工作經(jīng)驗。所以我們一方面嚴格遴選授課教師，另一方面切實(shí)加強現有師資隊伍的建設。
1.在現有的師資隊伍中，我們一般會(huì )挑選既具有海外留學(xué)背景有較高的英語(yǔ)技能水平尤其是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，又具備國際化視野和精通工商管理專(zhuān)業(yè)知識的'專(zhuān)職授課教師。從授課效果來(lái)看，大部分從海外留學(xué)歸來(lái)的教師在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中充分運用了純熟的英語(yǔ)口語(yǔ)和國際領(lǐng)先的教學(xué)理念，收到了很好的教學(xué)效果。同時(shí)我們還從校外聘請了一批富有企業(yè)工作經(jīng)驗的兼職教師，這些兼職教師絕大部分有過(guò)海外留學(xué)背景并且有在外企工作的經(jīng)驗。此外我們還聘請了一批以英語(yǔ)為母語(yǔ)國家的工商管理專(zhuān)業(yè)外籍教師來(lái)校不定期進(jìn)行交流和講學(xué)。
2.對于愿意從事雙語(yǔ)教學(xué)，但目前還不具備相應教學(xué)水平的教師我們也為他們提供了很多培訓的方式。例如每年我們會(huì )有計劃的選派專(zhuān)業(yè)教師到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國家進(jìn)修學(xué)習。參加由國內知名高校舉辦的由外籍工商管理專(zhuān)業(yè)的英文教師或高水平的國內工商管理專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教師授課的培訓班。參加各高校不定期開(kāi)展的工商管理專(zhuān)業(yè)的雙語(yǔ)教學(xué)研討會(huì )。此外，對于缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗的某些教師我們也會(huì )選派他們去外企進(jìn)行掛職鍛 煉。在加強現有師資隊伍建設，進(jìn)一步提升教師雙語(yǔ)教學(xué)水平的眾多措施中，定期組織教師觀(guān)摩由耶魯、哈佛、麻省理工等美國知名高校為代表的國外名校網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課，已成為我們組織教研活動(dòng)的必修課。這些國外名校的網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課正在對我國大學(xué)的教學(xué)形成潛移默化的影響，為我們帶來(lái)了新的機遇與挑戰。網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課展示的教育理念、教學(xué)模式、思維方式和質(zhì)疑精神，為我們推廣雙語(yǔ)教學(xué)提供了可資對比、借鑒的生動(dòng)案例。
三、實(shí)行分班教學(xué)，提高雙語(yǔ)教學(xué)效果
學(xué)生是學(xué)習的主體，其積極主動(dòng)性的發(fā)揮是學(xué)好任何課程的前提。由于獨立學(xué)院的學(xué)生英語(yǔ)基礎普遍比較薄弱，甚至有部分學(xué)生對英語(yǔ)有畏難情緒和排斥心理。所以我們剛開(kāi)始在推行雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中遇到了不少阻礙。工商管理專(zhuān)業(yè)中對雙語(yǔ)教學(xué)抵觸比較大的同學(xué)認為學(xué)校開(kāi)設的英語(yǔ)公共基礎課程已經(jīng)夠多了，繼續開(kāi)設專(zhuān)業(yè)核心雙語(yǔ)教學(xué)課程無(wú)疑會(huì )加大同學(xué)們的學(xué)習負擔。上雙語(yǔ)課程，由于外語(yǔ)的原因變得艱深晦澀，同學(xué)們往往會(huì )將課本當成外文閱讀材料，學(xué)習的重心不知不覺(jué)偏向了外語(yǔ)而不是專(zhuān)業(yè)知識本身，這樣就造成了本末倒置。此外，有些基礎比較差的同學(xué)連大學(xué)英語(yǔ)四級考試都難以通過(guò)，讓他們也來(lái)上雙語(yǔ)教學(xué)的課程的確有些勉為其難。一般說(shuō)來(lái)，教師和學(xué)生的英語(yǔ)均達到較高水平時(shí)，雙語(yǔ)教學(xué)的效果才會(huì )很明顯。
通過(guò)借鑒國內同行進(jìn)行中英文雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗，我們發(fā)現目前雙語(yǔ)教學(xué)主要有三種模式:第一種是純英語(yǔ)教學(xué)。這種雙語(yǔ)教學(xué)模式直接采用的是英文原版教材，授課教師直接用純英語(yǔ)進(jìn)行授課。這種模式比較適合于英語(yǔ)基礎非常好的學(xué)生。第二種方式是中英混合式教學(xué)模式。這種雙語(yǔ)教學(xué)模式雖然直接采用的也是英文原版教材，教師在授課時(shí)主要還是用英語(yǔ)進(jìn)行授課，但當學(xué)生無(wú)法理解某些內容或者教師覺(jué)得有必要的時(shí)候穿插漢語(yǔ)來(lái)幫助學(xué)生理解。這種模式比較適合于英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生。第三種方式是直接采用的是英文原版教材，但授課教師主要用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。這種模式比較適合于英語(yǔ)基礎一般或比較差的學(xué)生。根據目前工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現狀，我們認為推行雙語(yǔ)教學(xué)一定要循序漸進(jìn)而不能一蹴而就。我們的做法是將專(zhuān)業(yè)核心雙語(yǔ)課程暫時(shí)設置為選修課，對于選修了本課程的同學(xué)在開(kāi)課之前進(jìn)行英語(yǔ)測試，然后按照英語(yǔ)基礎的不同根據測試的成績(jì)實(shí)行分班教學(xué)。
四、重視案例教學(xué)，充分挖掘本土化案例
工商管理案例教學(xué)起源于1908年建院的美國哈佛商學(xué)院，其本質(zhì)是以學(xué)生為中心的、理論與實(shí)踐相結合的互動(dòng)式教學(xué)。案例教學(xué)的方法已歷經(jīng)百年，不僅遍及美國，也被美國以外的許多國家所接受。在這種全新的教學(xué)模式下，學(xué)生由“被動(dòng)”接受知識變?yōu)榱恕爸鲃?dòng)”思考和探索未知，在教學(xué)過(guò)程中加強了教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的團隊意識和溝通能力。雙語(yǔ)教學(xué)絕不僅僅是指用英語(yǔ)上課，也不僅僅是指老師講英語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)，更強調的是師生之間用英語(yǔ)進(jìn)行課堂學(xué)習的交流和互動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)中的案例教學(xué)能夠使學(xué)生體會(huì )到英語(yǔ)學(xué)習的意義，同時(shí)也創(chuàng )造了學(xué)生用英語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境。此外，同學(xué)們?yōu)榱烁玫膮⑴c案例分析，必須在課下提前閱讀大量相關(guān)的英文資料，課下準備更拓寬了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的范圍，變課堂教學(xué)的被動(dòng)讀為主動(dòng)讀，也創(chuàng )造了課外英語(yǔ)使用環(huán)境。
在進(jìn)行雙語(yǔ)課案例教學(xué)的實(shí)踐中，我們發(fā)現完全選用英文原版教材中的案例用于案例教學(xué)并不符合中國的國情。學(xué)生由于自身的知識背景和認知能力的原因往往覺(jué)得這些國外的案例離自己很“遙遠”，而且由于中西方文化背景的差異，往往給學(xué)生讀懂這些國外的案例造成極大的困難。為了解決這一問(wèn)題，我們在進(jìn)行雙語(yǔ)案例教學(xué)的時(shí)候有30%選用的是英文原版教材中的國外案例，70%是經(jīng)過(guò)授課教師自編的“本土化”案例的英文版。所謂“本土化”案例是指在學(xué)生生活與學(xué)習所在地的那部分企業(yè)案例。由于便利的地緣和人緣關(guān)系，學(xué)生、教師均比較熟悉本地企業(yè)，也容易獲得本地企業(yè)最新和最具體的案例資料，甚至能夠得到本地企業(yè)的支持(包括參觀(guān)、實(shí)習和派相關(guān)人員到課堂講解)。這就極大地增強了案例教學(xué)的針對性和實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)生對案例學(xué)習的興趣，也提高了參與程度，從而提高了案例教學(xué)的效果。根據我們的專(zhuān)業(yè)定位和培養目標，我們主要為適應湖北中部崛起戰略和武漢“1+8”城市圈的發(fā)展需要，按“理論知識扎實(shí)，基本技能強，綜合素質(zhì)高，富有創(chuàng )新精神，具有國際視野，社會(huì )適應能力強”的人才培養要求，打造適應地域經(jīng)濟發(fā)展的工商管理專(zhuān)業(yè)的應用型人才。因此在教學(xué)中使用的案例充分體現了“本土化”特色。
五、結論
我院經(jīng)濟與管理學(xué)部針對工商管理專(zhuān)業(yè)推行中英文雙語(yǔ)教學(xué)不僅因為英語(yǔ)是當今世界交往中的重要語(yǔ)言工具，是連接中國與世界的重要橋梁，更是新型應用型管理人才參與國際競爭與合作，幫助企業(yè)實(shí)施國際化戰略的堅實(shí)基礎。推動(dòng)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)并不是目的，真正的目的在于培養我們的學(xué)生——未來(lái)的企業(yè)家能夠具備同國際競爭對手、合作伙伴的交流溝通和對抗能力�；谶@一指導思想，今后我們將進(jìn)一步推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的步伐，不斷探索和完善科學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，使得英語(yǔ)不僅是一門(mén)需要學(xué)習的核心課程，更應該滲透到各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習當中。
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