高職工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改進(jìn)策略論文
一、改進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系的必要性
20xx年，教育部出臺了《高等職業(yè)院校人才培養工作評估方案》，這是目前高職院校一套主要的質(zhì)量標準，但依然存在著(zhù)許多不盡人意的地方，需要亟待改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量管理體系。職業(yè)教育體系的重要組成就是教學(xué)質(zhì)量體系，它是為了達到一定的質(zhì)量目標，通過(guò)監控、制度、資源以及組織保障，在質(zhì)量管理體系基礎之上建立起來(lái)的一種特定的運行機制。而正是利用高質(zhì)量的管理，一些職業(yè)教育發(fā)達國家實(shí)現了高水平的人才培養目標。盡管目前我國的職業(yè)教育得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但所培養的畢業(yè)生的標準和質(zhì)量仍舊令人堪憂(yōu)。所以，我們應對國外先進(jìn)的高職教育經(jīng)驗充分借鑒，制定各種專(zhuān)業(yè)的認證制度和專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標準，形成彰顯我國職業(yè)教育特色的工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系。隨著(zhù)蓬勃發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟及逐漸普及的高等教育，市場(chǎng)急需工商管理方面的人才，企業(yè)的管理崗位人才形成了一條具有行業(yè)經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)背景的成長(cháng)之路。由于具有應用性和復合性的特點(diǎn)，高職工商管理專(zhuān)業(yè)在社會(huì )經(jīng)濟各個(gè)領(lǐng)域的需求是非常廣泛的。從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，滿(mǎn)足未來(lái)發(fā)展需求及各行業(yè)和中小型企業(yè)基礎管理的需要,培養出具有可持續發(fā)展能力的、符合社會(huì )培養要求的人才，是高職工商管理專(zhuān)業(yè)的人才培養目標。在高職階段用嚴格的監管手段和高水平的教學(xué)質(zhì)量來(lái)教育學(xué)生，可促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，并利于人才的職業(yè)成長(cháng)。
二、現行高職工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系中存在的問(wèn)題
1、學(xué)科化傾向顯著(zhù)，沒(méi)有彰顯高職特色
目前很多高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)依然在對研究生和本科的教育模式和教育理論沿用，存在嚴重的學(xué)科化教學(xué)。盡管我們大力提倡學(xué)習本科先進(jìn)的成功經(jīng)驗和理論，但現行的教材缺乏一定的實(shí)踐性，無(wú)論是案例分析還是教學(xué)，都具有顯著(zhù)的學(xué)科化傾向，高職特色沒(méi)有得到彰顯。
2、教學(xué)內容缺乏實(shí)用性，沒(méi)有緊密結合工作實(shí)際
一是沒(méi)有明確的培養目標，課程設計脫離市場(chǎng)需求。工商管理課程和普通課程之間，沒(méi)有太大的差別；二是學(xué)的內容繁雜，并僅停留在表面；有較為廣泛的內容，但并不是很精湛。學(xué)生運用的不靈活，同時(shí)也不能做到觸類(lèi)旁通；三是教材內容滯后。在案例教學(xué)中，僅有很少的案例，能夠對中國企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成敗進(jìn)行詳實(shí)和科學(xué)的體現。多數管理教材案例和專(zhuān)業(yè)教材都是來(lái)源于國外，一些案例并不能對我國特有的經(jīng)濟現象進(jìn)行解釋?zhuān)瑑H僅是被動(dòng)的分析和討論，案例中缺乏現實(shí)模擬的機會(huì )，中看不中用，不能將學(xué)生參與的熱情有效地調動(dòng)起來(lái)；四是缺乏合理的課程設置，特別是特色的專(zhuān)業(yè)核心課程匱乏。
3、教學(xué)方式單一，忽視了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養
高職工商管理專(zhuān)業(yè)缺少相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，基本上教學(xué)活動(dòng)都是在教室里完成。而這種方式所培養出來(lái)的學(xué)生，僅僅是對理論熟知，而不是一名合格的職業(yè)經(jīng)理人。
4、不能有效開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習
企業(yè)戰略規劃、質(zhì)量檢驗、銷(xiāo)售和供應等各項管理工作，都涵蓋了工商管理專(zhuān)業(yè)，而學(xué)生要想在企業(yè)中完成全部的實(shí)習活動(dòng)，則并非易事。在高職院校的培養方案中，盡管包含了各項實(shí)踐環(huán)節，如畢業(yè)實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習和社會(huì )實(shí)踐，但卻難免流于形式，不僅嚴重缺乏資源，而且時(shí)間也不長(cháng)，這樣所培養出來(lái)的畢業(yè)生綜合能力較差，同時(shí)缺乏創(chuàng )新能力和環(huán)境適應能力，社會(huì )實(shí)踐能力不強，所以在人才市場(chǎng)上缺乏競爭力，導致了就業(yè)難的困境不可避免地出現。
三、高職工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系改進(jìn)策略探究
1、確立正確的培養目標，重構培養模式
培養目標有范圍、類(lèi)別和層次的界定，是指經(jīng)過(guò)一系列的培訓和教育過(guò)程，所實(shí)現的一種標準和狀態(tài)。高職院校的培養目標明確，是研究人才培養模式的基礎，它發(fā)揮著(zhù)導向的.作用，是制定培養計劃的開(kāi)端。通過(guò)歸納社會(huì )需求，有機地結合教學(xué)實(shí)踐和社會(huì )需求。如果高職院校沒(méi)有準確的目標定位，就無(wú)法有效保證人才培養質(zhì)量和教學(xué)途徑。新的歷史時(shí)期，高職院校都將目標定位為：掌握本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識和基礎理論，適應社會(huì )主義現代化建設的需求，具有一定的綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，能夠勝任本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際工作，并且是在服務(wù)、管理和生產(chǎn)一線(xiàn)工作的、應用型和高技能的人才。
2、對接職業(yè)崗位需求，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量體系
�。�1）對課程體系進(jìn)行改革從實(shí)踐和發(fā)展分析，高職工商管理專(zhuān)業(yè)應大幅度地改革其課程體系�？刹扇∫韵碌淖龇ǎ阂皇蔷珶捄诵恼n程，區分工商管理的二級學(xué)科，不必刻意追求廣而全，應將企業(yè)的戰略管理、公司治理和組織結構等課程的核心地位予以突出；二是重視培養人文素養，并增設藝術(shù)鑒賞課、商業(yè)倫理課等課程；三是將選修課的比重加大，通過(guò)開(kāi)放式的濃郁的學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造，為學(xué)生提供更多的選擇課程的空間。
�。�2）對教學(xué)內容進(jìn)行調整工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容應體現經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的現實(shí)需求及該專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，是改革教學(xué)內容應遵循的總體原則。隨著(zhù)逐步形成的機構及一體化格局，這種全球性的競爭將蔓延到企業(yè)中。所以企業(yè)的管理人才應對國際經(jīng)濟法律和法規熟知，同時(shí)對國際經(jīng)濟的運行原則掌握，為了實(shí)現與國際化的接軌，教學(xué)內容有步驟地由易到難地實(shí)行。
�。�3）對教學(xué)模式進(jìn)行改革高職工商管理教學(xué)過(guò)程中，應突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的參與意識充分調動(dòng)起來(lái)，突出培養目標的針對性和崗位的實(shí)用性，使學(xué)生的就業(yè)能力提升：一是對案例教學(xué)的強化和重視，通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中分析案例，而使學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力提升；二是對學(xué)生的個(gè)性充分尊重，秉承學(xué)習自主性的原則，對學(xué)生的創(chuàng )造性進(jìn)行培養，使學(xué)生的職業(yè)能力提高，進(jìn)而提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是深入開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和課堂活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展各種形式多樣的、有益于學(xué)生發(fā)展的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，對學(xué)生的管理能力進(jìn)行培養。
3、強化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，訓練專(zhuān)業(yè)技能
�。�1）對教育模式進(jìn)行改進(jìn)在教學(xué)計劃中，將實(shí)踐教學(xué)的比重加大，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)模式的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生對實(shí)際技能的掌握和對理論知識的理解，提高學(xué)生實(shí)際操作能力和實(shí)用性技能，以更好地適應未來(lái)崗位的需要。
�。�2）加強校企間的合作促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的互動(dòng)，走出校園，通過(guò)合作伙伴，建立多個(gè)穩定和長(cháng)期的實(shí)踐基地。加強教師和商界之間的運作，對教學(xué)內容用實(shí)踐來(lái)充實(shí)，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐條件和更多的實(shí)踐機會(huì )。以就業(yè)為導向，是工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)人才培養的目標。而加強校企合作和工學(xué)結合、走產(chǎn)學(xué)研結合之路，是高職院校工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養模式。一方面，建立專(zhuān)業(yè)委員會(huì )，由企事業(yè)單位的管理者和校內專(zhuān)家組成，共同確定課程內容、制定人才培養計劃、所培養的人才規格與工作崗位的需求相適應；另一方面，建立校外實(shí)訓基地，通過(guò)開(kāi)展校企合作，使學(xué)生能有更多的機會(huì )，深入到管理和生產(chǎn)的領(lǐng)域，獲得更多的工作體驗和職業(yè)訓練的機會(huì )。
�。�3）建設模擬實(shí)驗室加強實(shí)踐性教學(xué)，為市場(chǎng)調研、分析會(huì )計報表閱讀、管理環(huán)境的模擬等提供良好的環(huán)境。有機地結合角色扮演、情境模擬、課程論文的撰寫(xiě)、文獻查閱、問(wèn)題調研、案例討論與分析、課堂講授等各教學(xué)方式，形成一種全方位的組合，可安排學(xué)生到企業(yè)參觀(guān)和實(shí)習，安排企業(yè)家和學(xué)者做專(zhuān)題報告。加強實(shí)踐報告和日常實(shí)習的規劃化管理，用學(xué)分獎勵那些在各項競賽和實(shí)踐活動(dòng)中獲取優(yōu)異成績(jì)的學(xué)生。
4、提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平，使教師隊伍建設得到強化
高職院校人才教育的特征是，畢業(yè)生就業(yè)的基層實(shí)用性、人才類(lèi)型的技術(shù)性、知識能力的職業(yè)性以及人才層次的高級性，而這些都要求高職院校對雙師型教師隊伍進(jìn)行培養。建設師資隊伍應做好兩手抓工作：
�。�1）重視培養現有的專(zhuān)職教師首先，要求教師取得相應的職業(yè)資格證書(shū)，對教師參與各項職業(yè)技能鑒定給予鼓勵。通過(guò)對校內實(shí)訓基地及校內實(shí)習的充分利用，使教師的基本技能訓練得到加強。為更好地面對學(xué)生的實(shí)習給予指導，并使自我的實(shí)踐操作能力得到提升，而夯實(shí)實(shí)訓基礎。其次，對校企合作進(jìn)行積極拓展，采用政策支持，鼓勵教師深入生產(chǎn)一線(xiàn)，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況、企業(yè)的新技術(shù)、工作流程和組織方式及時(shí)了解。
�。�2）加強兼職教師隊伍的建設高職工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)習指導教師和兼職教師，可由那些具有嫻熟的操作技能、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識的人才擔任�；蛘呤菑目蒲性盒Ｆ刚堃恍┙處熀蛯�(zhuān)家，對最前沿和專(zhuān)業(yè)的知識進(jìn)行講授。通過(guò)和企業(yè)行業(yè)的聯(lián)動(dòng)，加強校內專(zhuān)職教師的“傳、幫、帶”，使辦學(xué)的成本降低、辦學(xué)的針對性增強，將學(xué)校的影響力擴大，使人才的培養水平得到進(jìn)一步的提升。
結論
作為具有一定特質(zhì)的教育類(lèi)型，高等職業(yè)工商管理專(zhuān)業(yè)應采取特定的教學(xué)模式，并建立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量體系，以培養出更多的、適合社會(huì )崗位需求的高技能的綜合素質(zhì)的人才�！盎�(dòng)式、多維化”的教學(xué)模式，與高職工商管理專(zhuān)業(yè)“職業(yè)性和實(shí)踐性”的教學(xué)要求相符合，它對教學(xué)條件和教師主體提出了更高的要求。改進(jìn)工商管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量體系，是一件長(cháng)期和系統的工程，在落實(shí)和具體實(shí)施的過(guò)程中，會(huì )涉及到各個(gè)方面的工作。而高職工商管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量體系改進(jìn)之后，勢必會(huì )促進(jìn)高職院校健康和蓬勃的發(fā)展。
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