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小學(xué)低年級音樂(lè )課堂教學(xué)論文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，下面是小編精心整理的小學(xué)低年級音樂(lè )課堂教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)低年級音樂(lè )課堂教學(xué)論文1
論文摘要：小學(xué)的音樂(lè )教育是學(xué)校的一門(mén)重要課程。它以愛(ài)國主義教育為核心，具有豐富而深刻的德育內涵。在素質(zhì)教育中發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。其特點(diǎn)是：知識面廣、綜合性強、既有內容廣泛的政治、地理、歷史、民俗等知識的傳授，又有嚴格的節奏、聽(tīng)音、視唱、發(fā)聲、演奏等技能技巧的訓練，是培養學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)，形成高尚的道德品質(zhì)的最佳途徑。正如列寧指出：“音樂(lè )是對人民進(jìn)行教育的有力工具�！�
論文關(guān)鍵詞：小學(xué)生德育音樂(lè )教學(xué)
一、在教學(xué)準備中滲透德育教育
教學(xué)的準備關(guān)鍵在對教材的分析，教師應當積極挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側重點(diǎn)。在我們的小學(xué)音樂(lè )教材中，有的教材具有明顯的思想教育目的，如：《我們是共產(chǎn)主義接班人》、《國旗國旗真美麗》、《小烏鴉愛(ài)媽媽》等。豐富的德育內涵和深刻的哲理需要教師在備課時(shí)去挖掘、發(fā)現。作好教具、課件等其他的教學(xué)準備也是必不可少的。在《國旗國旗真美麗》欣賞教學(xué)中，我就準備了一面五星紅旗放在新課的引入階段進(jìn)行展示，通過(guò)課件的展示讓學(xué)生邊欣賞音樂(lè )邊看照片，同學(xué)們既有聽(tīng)覺(jué)又有視覺(jué)的感受，對他們更深切理解歌曲的情緒給予很好的幫助。
二、在教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育
在一節優(yōu)質(zhì)課中，教學(xué)過(guò)程是精粹，在此環(huán)節中體現德育教育最忌空洞說(shuō)教，應該注重德育教育的實(shí)效性。原國家教委副主任柳斌同志曾指出：“德育工作的實(shí)效性是德育工作生命力的重要體現�！弊鳛榻處熅鸵J真設計教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節，使德育滲透在教學(xué)的全過(guò)程。不追求形式生硬說(shuō)教，要見(jiàn)縫插針聯(lián)系實(shí)際。把情感做為主線(xiàn)來(lái)貫穿整節課。同時(shí)音樂(lè )教師還應該注重在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生養成正確的音樂(lè )學(xué)習習慣。
三、在音樂(lè )感受中滲透德育教育
《音樂(lè )課程標準》明確提出：“音樂(lè )是實(shí)施美育的重要途徑�！边�特別提出：“音樂(lè )教育應寓思想教育于之中。要注意音樂(lè )知識教學(xué)、音樂(lè )能力培養，思想品德教育的配合�！�
作為美育手段之一的音樂(lè )教育，它對于陶冶情操、品行修養，樹(shù)立正確的審美觀(guān)起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節奏、音色、拍子等音樂(lè )要素所塑造的形象，誘導學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )意境，抒發(fā)美好的情感。讓學(xué)生在理解美、表現美、鑒賞美中培養高尚的情操和道德。音樂(lè )是情感的藝術(shù)，它充分利用鮮明的節奏、優(yōu)美的旋律、美妙的音色來(lái)表情達意，因而能直接觸動(dòng)學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈，對學(xué)生的情感世界、思想情操、道德觀(guān)念的滲透和影響是很大的。
四、在學(xué)習評價(jià)中滲透德育教育
在以往音樂(lè )課的學(xué)習評價(jià)中，教師往往讓幾個(gè)學(xué)生組成一組選唱一首歌曲，打上一個(gè)等級草草了事。這樣不僅沒(méi)有起到綜合評價(jià)作用，更重要的是嚴重淡化了學(xué)習評價(jià)對學(xué)生的教育功能。
學(xué)生對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應，音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調能力，音樂(lè )的體驗與模仿能力、表現能力，探究音樂(lè )的態(tài)度與創(chuàng )編能力，對音樂(lè )與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。都是我們評價(jià)應包含的內容或要素，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，對美的追求。例如：我在一次期末考核中，加入了父母評價(jià)一欄，讓學(xué)生把《洗手絹》回家唱給父母聽(tīng)，還可以根據自己家的實(shí)際情況創(chuàng )編歌詞，表演給家長(cháng)看，家長(cháng)給出簡(jiǎn)要的評價(jià)。第二天看到家長(cháng)們的評價(jià)時(shí)，讓我大感意外�！八L(cháng)大了，懂事了!”“我的寶貝兒子也會(huì )做事了!”一句句真摯的話(huà)語(yǔ)，不正是我們德育教育的最好結果嗎?
五、在教學(xué)手段中滲透德育教育
將音樂(lè )與文化融合起來(lái)，把古今中外音樂(lè )家傳記，名人與音樂(lè )，音樂(lè )與歷史、地理、體育的關(guān)系用故事形式講給學(xué)生聽(tīng)或讓學(xué)生來(lái)講，會(huì )在學(xué)生幼小的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。律動(dòng)、歌表演，這是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式，特別受中低年級同學(xué)的喜愛(ài)。
《新課標》中要求學(xué)生能夠“當眾、自信、有表情地歌唱和表現”。學(xué)生在自由表現的過(guò)程中，不僅獲得了成功的喜悅，同時(shí)培養了自信與勇氣以及積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度。小組合作學(xué)習是一種有效而新穎的教學(xué)手段，有助于學(xué)生養成群體意識和協(xié)作精神。
六、在音樂(lè )活動(dòng)中滲透德育教育
音樂(lè )游戲時(shí)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式。它不僅有助于訓練學(xué)生的音樂(lè )能力，也培養學(xué)生團結友愛(ài)、互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì)。如以班級、小組等為單位的游戲，需要學(xué)生的協(xié)作精神;而一些需要克服一定困難的游戲，有利于學(xué)生毅力的訓練。
歌表演、律動(dòng)特別受低年級學(xué)生的'喜愛(ài)。如教學(xué)《我愛(ài)雪蓮花》，將具有新疆舞特點(diǎn)的律動(dòng)交給學(xué)生，《彝家娃娃真幸�！返母璞硌萦幸妥屣L(fēng)味，《金孔雀輕輕跳》是美麗的傣家舞。這樣的教學(xué)使學(xué)生不僅清楚認識中國的多個(gè)民族，也加深了對民族音也的理解和熱愛(ài)。
七、教師以自身形象對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育
作為一名教育工作者，為培養跨世紀的接班人，使學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的四有新人，需要樹(shù)立的意識，在本職崗位上，落實(shí)對學(xué)生的思想品德教育，培養學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣。
教師應當從自身做起，嚴格要求自己，以自己良好的師德修養為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。作為一名音樂(lè )教師，應該有獻身教育事業(yè)的偉大理想，以為人師表的道德標準衡量自己，培養高尚的情操，不斷學(xué)習，充實(shí)自己，以嚴謹的治學(xué)態(tài)度對待教學(xué)工作。課堂上，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言生動(dòng)形象，歌唱充滿(mǎn)激情，琴聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，所有這些，都將對學(xué)生起到潛移默化的感化作用，使學(xué)生不僅通過(guò)間接的教材內容，更通過(guò)教師的言傳身教得到直接的德育教育。
結束語(yǔ)
總之，音樂(lè )教育是基礎教育有機組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養和審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有不可替代的作用�！�
所以,教師在音樂(lè )教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育教育是非常必要的。同時(shí)，作為音樂(lè )教師，應該充分利用音樂(lè )課深入挖掘音樂(lè )歌曲的德育因素,揭示音樂(lè )情感，讓學(xué)生更好的感受和體驗，從而受到陶冶，受到影響，受到啟發(fā)，受到鼓舞，最終受到潛移默化的教育。
小學(xué)低年級音樂(lè )課堂教學(xué)論文2
一、在音樂(lè )教學(xué)中培養學(xué)生文化素養
教師要帶領(lǐng)小學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的音樂(lè )作品，利用多媒體課件的聲音，樂(lè )器的聲音、來(lái)輔助音樂(lè )教學(xué)，讓小學(xué)生模仿音樂(lè )作品中動(dòng)物的聲音，進(jìn)行活動(dòng)訓練。再輔導小學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的音樂(lè )作品歌詞，讓孩子們模仿音樂(lè )作品自己寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的歌詞，教師應該結合生活實(shí)際鼓勵小學(xué)生模仿作品自己寫(xiě)音樂(lè )作品，一開(kāi)始以能夠表達自己的意思，準確表達真實(shí)的情感為主，從而逐步提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和音樂(lè )素養，長(cháng)期堅持有利于提高他們的音樂(lè )水平。在教師的引導下小學(xué)生應該有針對地定期學(xué)習欣賞音樂(lè )作品，然后進(jìn)行自由討論，通過(guò)這樣的趣味性欣賞活動(dòng)，激發(fā)了小學(xué)生的音樂(lè )興趣，讓他們在學(xué)習音樂(lè )作品的.同時(shí)，養成積極動(dòng)腦筋思考的習慣，提高小學(xué)生的音樂(lè )素養和認知能力，充分發(fā)揮想象力，在欣賞過(guò)程中通過(guò)對不同事物的分析比較，有利于明辨是非，進(jìn)一步提高運用音樂(lè )語(yǔ)言準確表達思想情感的能力。教師可在不同階段有針對地實(shí)時(shí)準備一些音樂(lè )作品，在欣賞過(guò)程中讓小學(xué)生邊演示邊唱，加深了他們對音樂(lè )作品中思想情感的理解，在充分理解的基礎上強化一些音樂(lè )知識訓練，把好的歌詞反復記憶，通過(guò)有興趣的歌唱比賽等訓練活動(dòng)，充分調動(dòng)小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，激發(fā)創(chuàng )造意識，進(jìn)一步豐富他們的想象力。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過(guò)各種方法，讓小學(xué)生積極主動(dòng)地去找音樂(lè )作品欣賞學(xué)習，并且在學(xué)習和欣賞過(guò)程中逐步提高創(chuàng )造和想象力，進(jìn)一步挖掘自己的音樂(lè )潛能。
二、發(fā)揮音樂(lè )作品的美感教育功能
小學(xué)階段是一個(gè)人音樂(lè )能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的最初意識源于兒歌，隨著(zhù)孩子們年齡的增長(cháng)，逐步產(chǎn)生用語(yǔ)言表達自己愿望的需求，這是小學(xué)生音樂(lè )智能開(kāi)發(fā)的心理依據和客觀(guān)實(shí)踐過(guò)程，教師需要努力為小學(xué)生創(chuàng )造良好的音樂(lè )教學(xué)環(huán)境，培養良好的音樂(lè )思維習慣，加強音樂(lè )知識輔導和訓練，鼓勵小學(xué)生仔細觀(guān)察生活，提高表現力，加強音樂(lè )欣賞訓練，提高音樂(lè )實(shí)踐運用能力，積極探索小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )和提高音樂(lè )水平的客觀(guān)規律，有計劃地進(jìn)行輔導，加強美感訓練，培養良好的音樂(lè )欣賞習慣，逐步樹(shù)立愛(ài)憎分明的心理素質(zhì)。在大量音樂(lè )作品欣賞過(guò)程中，進(jìn)一步提高美感教育效果和客觀(guān)認知能力。在開(kāi)展音樂(lè )教育教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要為小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )營(yíng)造良好的環(huán)境，強化小學(xué)生的審美意識，科學(xué)引導孩子們通過(guò)欣賞優(yōu)秀音樂(lè )作品，在逐步理解事物發(fā)展運行的過(guò)程中，提高思維能力。眾所周知，小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )知識，最好是在興趣的支配下，潛意識地通過(guò)大量欣賞活動(dòng)和能力學(xué)習，進(jìn)一步認知事物發(fā)展的規律，把日常生活、學(xué)習過(guò)程中聽(tīng)到的、看到的和接觸到一切美好的事物逐步記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)與生活周?chē)氖挛锖痛笞匀环磸投芮械亟佑|，有效獲得生活周?chē)囊恍┟栏兄R，就有了要表達的欲望，這是唱歌的沖動(dòng)，用音樂(lè )作品為發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言能力提供了直接而有效的幫助，對小學(xué)生有效實(shí)施美感教育，有利于提高綜合素質(zhì)。
三、結束語(yǔ)
小學(xué)生在欣賞學(xué)習優(yōu)秀音樂(lè )作品的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)習興趣，提高了明辨是非的能力，樹(shù)立了用歌聲弘揚真善美，用歌聲鞭笞假惡丑的愛(ài)憎分明的決心，教師可根據實(shí)際情況為小學(xué)生營(yíng)造學(xué)習音樂(lè )的良好環(huán)境，創(chuàng )設豐富多彩的音樂(lè )比賽活動(dòng)，讓小學(xué)生在欣賞學(xué)習音樂(lè )作品的實(shí)踐中認知世界，在愉悅學(xué)習過(guò)程中感受音樂(lè )的魅力，在欣賞過(guò)程中感受生活中的美感力量。
小學(xué)低年級音樂(lè )課堂教學(xué)論文3
摘要：欣賞教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)非常重要的學(xué)習領(lǐng)域，它既是教學(xué)的一項內容，也是培養學(xué)生音樂(lè )感覺(jué)、音樂(lè )能力的基礎。因此，作為一線(xiàn)音樂(lè )教師，更應該重視、探究音樂(lè )欣賞課的教學(xué)，為培養學(xué)生的綜合能力夯實(shí)基礎。
關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)；探索實(shí)踐；經(jīng)驗反思。
欣賞課是音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀(guān)各類(lèi)音樂(lè )公開(kāi)課或者賽課，以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因為多數教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨角戲”的形式，很難至始至終調動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其在小學(xué)音樂(lè )課上，欣賞課可以說(shuō)是比較困難的課型了，特別是低年級學(xué)生，對于一些古典音樂(lè )可以說(shuō)是毫無(wú)耐性的。筆者一般會(huì )通過(guò)視覺(jué)刺激以及律動(dòng)游戲等方式提高學(xué)生的關(guān)注度，或者將學(xué)生的關(guān)注度引向歌曲的背景、內涵及情緒等，然而這些做法收到的效果并不令人滿(mǎn)意，幾年來(lái)，筆者一直對其思索、實(shí)踐著(zhù)。
一、摸著(zhù)石頭過(guò)河
剛畢業(yè)那會(huì )，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時(shí)，筆者首先認真地把歌曲的結構和內容介紹一遍，然后在他們聽(tīng)的時(shí)候，一再提醒：“同學(xué)們要認真聽(tīng)故事內容，聽(tīng)清里面樂(lè )器的音色和它們分別代表什么小動(dòng)物……”因為這首交響童話(huà)比較長(cháng)，過(guò)了一會(huì )，筆者又說(shuō)：“大家能聽(tīng)懂嗎？比如你們聽(tīng)長(cháng)笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽(tīng)著(zhù)，一邊做著(zhù)提示時(shí)，有一位學(xué)生突然說(shuō)：“老師，你能不能不要講話(huà)��！”對于剛走上講臺的筆者，頓時(shí)臉紅了。筆者是那么地認真，本以為學(xué)生小、樂(lè )曲專(zhuān)業(yè)太深怕他們不理解，所以一再提示，沒(méi)想到學(xué)生會(huì )這樣生了“厭煩感”。
二、尷尬后的反思
上了這么多音樂(lè )課，好像每節都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學(xué)生跟著(zhù)筆者的思路走，生怕他們聽(tīng)不懂，偏離了軌道。而事實(shí)上，學(xué)生是非常具有個(gè)性、有思想、有見(jiàn)解的。當他們正在靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，他們的思維會(huì )跟著(zhù)音樂(lè )天馬行空。我們教師的任務(wù)不是把他們打回現實(shí)，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設計課堂，將抽象的音樂(lè )通過(guò)各種形式和方法展現在我們的課堂中。
三、積極探索實(shí)踐
怎樣讓無(wú)形的音樂(lè )展現在我們的課堂，讓學(xué)生感覺(jué)得到呢？這就需要教師善學(xué)習、勤思考，投入精力利用各種途徑去學(xué)習、豐富自己的理論知識和實(shí)踐能力；根據學(xué)生的情況和需求設計每個(gè)環(huán)節，使學(xué)生一直在我們的引導下解決每個(gè)問(wèn)題；充分發(fā)揮、調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力。以下是一節公開(kāi)課，使我受益頗多。欣賞動(dòng)物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的.方法，根據樂(lè )曲的結構與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導學(xué)生層層深入。
1、欣賞第一部分A段
�。�1）師：你們知道這只小貓在干什么呢？（師模唱：音色優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，淋漓盡致地表現出貓慵懶可愛(ài)的神態(tài)。通過(guò)范唱和表情，更直觀(guān)形象，給學(xué)生插上了想象的翅膀。）
生：學(xué)生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學(xué)生表演，營(yíng)造和諧的氣氛，同時(shí)加深了學(xué)生對旋律的記憶。）師生聽(tīng)音樂(lè )，共同進(jìn)行律動(dòng)。（分別請三位學(xué)生上來(lái)表演———有的表現小貓跳舞、有的模仿溜冰、有的模仿貓懶洋洋的睡著(zhù)美覺(jué)。）
�。�2）師：請同學(xué)們再聽(tīng)一遍，你感覺(jué)這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線(xiàn)條來(lái)表示？（將抽象的音樂(lè )用形象的線(xiàn)條流動(dòng)來(lái)表示，使學(xué)生更好地感知音樂(lè )。）
生：在黑板上畫(huà)出圓圈、電話(huà)線(xiàn)、波浪線(xiàn)……師：選擇了一種線(xiàn)條（電話(huà)線(xiàn)），邊聽(tīng)音樂(lè )邊畫(huà)，請小朋友們看看有沒(méi)有粗細、情緒上的變化？（再次運用了抽象內容具體形象化，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì )情緒的變化。）
�。�3）表演第一部分樂(lè )曲（請三位“小貓”表演），其他同學(xué)聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )加入。
�。�4）通過(guò)第一樂(lè )段的欣賞，請學(xué)生給這首曲子起名。（同學(xué)們的回答基本切合主題，很有趣。）
2、欣賞第二部分B段
師：這段與第一段有什么不同，小貓現在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線(xiàn)條？生：歡快的，選擇“貓爪”。
師：靈機一動(dòng)，畫(huà)了三個(gè)貓爪（1大2�。�。
要求學(xué)生：拍節奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點(diǎn)腿，非常形象地表現了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞；用響板拍節奏（強弱弱）。
�。�2）師生隨著(zhù)B樂(lè )段共同律動(dòng)表演（足尖舞、響板……體會(huì )圓舞曲3拍子的韻律）。
3、欣賞再現樂(lè )段A’及尾聲
師：再請同學(xué)們聽(tīng)一段，聽(tīng)這段音樂(lè )又和哪段相同？之后又發(fā)生了哪些不同的狀況？
生：出現了第一段，最后還有狗叫聲可能是因為貓太陶醉了吵到了正在睡覺(jué)的狗……師：介紹再現段及尾聲（要求學(xué)生分兩組，最后表現狗和貓的定格動(dòng)作）（學(xué)生的定格動(dòng)作特搞笑，兩方?jīng)]有一方示弱，但從中可見(jiàn)孩子們的可愛(ài)與投入）。這節課在老師的精心設計下，生動(dòng)有趣地進(jìn)行著(zhù)，學(xué)生自始至終都很有激情，因為學(xué)生每時(shí)每刻都是主體，而師只在其中起著(zhù)引導和配合的作用，這就是關(guān)鍵所在：最有價(jià)值的知識是教給學(xué)生關(guān)于方法和思考的知識！在本節課的設計中師抓住了小學(xué)生好奇、好動(dòng)、表現欲強等特點(diǎn)，重點(diǎn)從旋律、節奏、速度、力度等音樂(lè )要素入手，讓學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè )作品的速度節奏而探索音樂(lè )作品的內容是非常有效的。
四、勤于對比分析
這節課之所以得到大家的認可，是因為執教者上得生動(dòng)、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準備與精心設計，對教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對各段音樂(lè )風(fēng)格、主題的發(fā)展、情緒變化、結構曲式、情感體驗及學(xué)生可能的表現都做了深入的研究與設計。筆者也從中收獲了一些經(jīng)驗：
�。ㄒ唬┥钊肜斫饨滩�
教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認為，音樂(lè )欣賞課不就是放放錄音學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)動(dòng)教師講講就完了，其實(shí)不是那么簡(jiǎn)單。許多教師都感到講音樂(lè )欣賞課不容易，其實(shí)是我們對音樂(lè )內容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂(lè )作品的內涵，當然就談不上引導學(xué)生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，只有在反復聽(tīng)的基礎上才能獲得靈感。
�。ǘ┮魳�(lè )欣賞教學(xué)的一般過(guò)程
導入（導入要自然，要充分發(fā)揮音樂(lè )本身的魅力，不可以過(guò)多地用非音樂(lè )的形式代替音樂(lè )）———帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè )（一定要培養學(xué)生有目的地聆聽(tīng)音樂(lè )，如音樂(lè )情緒，音樂(lè )風(fēng)格，音樂(lè )的構成等）———感受音樂(lè )（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂(lè )的變化）———探索音樂(lè )（我們大多數教師喜歡代替學(xué)生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學(xué)生，這樣極不利與學(xué)生思維的開(kāi)拓與情感發(fā)展。我們應該啟發(fā)學(xué)生探索音樂(lè )引導學(xué)生參與，放飛想象的翅膀。）———復聽(tīng)音樂(lè )（別忘了音樂(lè )欣賞本來(lái)就是以欣賞為主，當學(xué)生對樂(lè )曲的主要結構和音樂(lè )形象了解之后，一定要完整連貫地再聽(tīng)一遍，從而達到理智欣賞的高度。）———表現音樂(lè )（在小學(xué)階段教師要注意加強學(xué)生的協(xié)調力、模仿力和表現力。如果在這個(gè)時(shí)期重視了這一點(diǎn)，對學(xué)生將來(lái)的性格，審美觀(guān)和情感表達方面都是有益的。）
五、形成自我風(fēng)格
不可否認，學(xué)生的素質(zhì)對于教師課堂教學(xué)的成功起著(zhù)不可低估的作用（比如：環(huán)境、知識面、綜合素養、語(yǔ)言表達、表演欲望、以及分工合作的能力……）。但這些都可以通過(guò)后天的引導與鍛煉或多或少地取得些許進(jìn)步�？傊處熞欢ㄒ獜淖陨硇摒B出發(fā)、從學(xué)生的學(xué)習需求出發(fā)，克服懶惰的思想，多研究設計欣賞課，多思考各種教學(xué)的風(fēng)格和思路，勇于實(shí)踐，將有利于教師教學(xué)能力的全面發(fā)展。
小學(xué)低年級音樂(lè )課堂教學(xué)論文4
摘要：現代小學(xué)音樂(lè )教育要求充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生讓其有獨到的感受與見(jiàn)解。筆者覺(jué)得當下的音樂(lè )課要有實(shí)實(shí)在在的東西，不要太多“花架子”，基礎的音樂(lè )元素和基本的知識技能還是要真正的滲透到教學(xué)當中，讓課堂真正的充滿(mǎn)音樂(lè )性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;基礎知識;音樂(lè );課堂
一、引言
新課改提出的“學(xué)科綜合”這個(gè)基本理念使音樂(lè )教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機，但同時(shí)課堂的音樂(lè )性也在逐漸地被削弱�，F代小學(xué)音樂(lè )教育要求充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生讓其有獨到的感受與見(jiàn)解。我們要怎樣去解決才能真正讓音樂(lè )元素和基本的音樂(lè )技能滲透到課堂教學(xué)中，真正讓學(xué)生們掌握音樂(lè )之魂，感受音樂(lè )之美呢?下面我們就一一對這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并探析其解決策略。
二、種種課堂弊端出現的原因
(一)過(guò)度追求興趣體驗，忽視音樂(lè )本位
如一節聆聽(tīng)的欣賞課，從一開(kāi)始學(xué)生就用手拍著(zhù)節拍來(lái)伴奏欣賞，緊接著(zhù)是敲擊種種打擊樂(lè )器的伴奏欣賞，再下來(lái)是用肢體的動(dòng)作、舞蹈來(lái)表現音樂(lè )，學(xué)生一直手腳不停，言而無(wú)暇，忙得不亦樂(lè )乎，在如此忙碌、頻繁的活動(dòng)中，學(xué)生們能深入到音樂(lè )中去體驗音樂(lè )的美嗎?配合音樂(lè )課的各種活動(dòng)都應該只是輔助手段，同時(shí)其前提是服從和服務(wù)于音樂(lè )之美的需要。興趣是學(xué)習音樂(lè )的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè )保持密切聯(lián)系的根本途徑，是學(xué)生享受音樂(lè )、用音樂(lè )美化人生的通道。但過(guò)分追求以音樂(lè )興趣為主力、重視音樂(lè )實(shí)踐，就會(huì )忽視音樂(lè )的“魂”――音樂(lè )最本位的東西，如果喧賓奪主的去上音樂(lè )課，效果可想而知。
(二)拼盤(pán)式的課堂結構
音樂(lè )新課標提出了“提倡學(xué)科綜合”的基本理念，音樂(lè )課的綜合是有條件限制的，必須以音樂(lè )為本，以音樂(lè )中豐富的情感體驗，絢麗多彩的藝術(shù)表現形式為學(xué)生探究的主要目標。如看過(guò)一節音樂(lè )課――《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》，一節課四十分鐘，教師卻用了二十分鐘讓學(xué)生了解蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的生活習性，真讓人犯糊涂：這是音樂(lè )課還是自然課?這不是音樂(lè )課，而是非牛非馬的大拼盤(pán)，是偏離音樂(lè )而在音樂(lè )的外圍問(wèn)題上做文章。
(三)無(wú)限制的學(xué)生活動(dòng)
傳統的音樂(lè )教學(xué)中往往以教師為中心，學(xué)生大多處于被動(dòng)的地位，忽視了學(xué)生的主體作用，而在新課改下，有的教師卻矯枉過(guò)正，忽視了教師的主導作用，過(guò)分追求以學(xué)生為主體，本末倒置。有這樣一節音樂(lè )課：人音版一年級第五課《跳起舞》。這堂課的重點(diǎn)是了解蒙古族的舞蹈和風(fēng)情，并能用簡(jiǎn)單的律動(dòng)表現。在本堂課的教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行了合作式、探究式教學(xué)，讓學(xué)生根據了解的蒙古族風(fēng)俗來(lái)創(chuàng )編自己喜歡的活動(dòng)。教師的意思是無(wú)論是騎馬、射箭，還是擠奶等都可以�？蓪W(xué)生們的理解卻和教師預想的大相徑庭。學(xué)生們興致大發(fā)，都不約而同的選擇了摔跤，更有甚者說(shuō)打架，而且迅速地抱成一團，課堂變成了摔跤場(chǎng)，教師一時(shí)之間無(wú)法駕馭課堂，好半天才恢復正常的教學(xué)秩序。學(xué)生在這樣的環(huán)節里有什么收獲呢?這種自由的、沒(méi)有正確引導的活動(dòng)和表演，只是流于形式。教師在給予學(xué)生一定的思考空間的同時(shí)，也要給予適度地指導，這樣才能做到活而不亂，有效地參與，也才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能行之有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
三、解決策略
(一)加強學(xué)生音樂(lè )基本知識的掌握
要想讓孩子真正感受音樂(lè )，喜歡音樂(lè )，首先就要讓學(xué)生掌握音樂(lè )的基本知識，這樣才能準確分辨音準和節奏的旋律，從而才能懂得音樂(lè )、欣賞音樂(lè )，甚至創(chuàng )造音樂(lè )。從學(xué)生的心理需求出發(fā)，設計切合學(xué)生生活的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，并適時(shí)把握活動(dòng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成和活動(dòng)內容與形式的音樂(lè )性、藝術(shù)性，使學(xué)生全身心的參與活動(dòng)，并用音樂(lè )的形式表達個(gè)人的情感，這樣就真正體現了音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的根本目的――促進(jìn)每一位學(xué)生健康、快樂(lè )的成長(cháng)。
(二)培養學(xué)生的音樂(lè )基本功――音準和節奏
往往有教師認為，課改要求課堂不要太過(guò)于死板，要從視、聽(tīng)、做、玩各方面綜合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而對于音樂(lè )、歌曲中最基本的音準、節奏一帶而過(guò)，最終導致歌曲學(xué)完了，音樂(lè )欣賞完了，留給學(xué)生的卻只有一些表面的感覺(jué)，如怎樣好玩、怎樣好看，而對于真正的旋律、節奏卻不能準確的掌握。對于一首新歌，教師的作用是幫助學(xué)生分析節拍節奏，將節拍帶入到節奏中去，加上很好的情感處理，這樣學(xué)生很快就能掌握歌曲的節奏。我在課堂上做過(guò)這樣的實(shí)驗：用鋼琴帶旋律，進(jìn)行細致的歌曲教學(xué)，學(xué)生們表現出來(lái)的不是厭煩和枯燥，而是在鋼琴的引領(lǐng)下，對旋律有了更準確的記憶，學(xué)習起來(lái)也投入，歌曲反而掌握的更加準確和熟練了。如果教師再進(jìn)一步的用上好聽(tīng)的鋼琴伴奏，優(yōu)美的音樂(lè )旋律一下子就將學(xué)生的注意力全部集中起來(lái)了，也更加投入了，整個(gè)課堂讓音樂(lè )填的`滿(mǎn)滿(mǎn)的，這難道不比整節課雖然熱鬧，卻什么都沒(méi)留下要好得多嗎?
(三)注重音樂(lè )課堂的音樂(lè )性
音樂(lè )課與其他課相比，最根本的區別就在于音樂(lè )課的音樂(lè )性。一堂好的音樂(lè )課應該是在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中完成的，充滿(mǎn)豐富的音樂(lè )語(yǔ)匯，環(huán)繞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )旋律。怎樣才能把握住課堂內的音樂(lè )性，是每位音樂(lè )教師都在努力探索研究的課題。小學(xué)生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，生活閱歷淺，經(jīng)驗積累少，要使他們真正理解音樂(lè )，達到陶冶性情、培養情操的目的，就應該根據他們的思維特點(diǎn)，通過(guò)形象活潑的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的故事、簡(jiǎn)短的啟發(fā)談話(huà)等用他們能理解的方式方法將音樂(lè )表現出來(lái)。
四、結論
教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機結合，也是教師主導作用與學(xué)生主體作用的有機結合，教師必須在注重新課標的前提下將音樂(lè )的基本元素與基本知識技能傳授與學(xué)生，切不可顧此失彼，不能走出“填鴨式”、“一言堂”的極端，卻又進(jìn)入了“民主開(kāi)放=越亂越好”的誤區。這需要我們音樂(lè )教育工作者不斷地思考，探索新的教學(xué)方法，讓我們的音樂(lè )真正的充滿(mǎn)課堂。
小學(xué)低年級音樂(lè )課堂教學(xué)論文5
一、小學(xué)音樂(lè )審美教育的重要性
在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè )的審美教育的過(guò)程中，能全面激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的愛(ài)好和興趣，促進(jìn)學(xué)生從審美的角度入手，全面提高學(xué)生的對音樂(lè )的感受能力，真正的樹(shù)立美的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)自身的進(jìn)步和發(fā)展。
二、小學(xué)音樂(lè )審美教育的過(guò)程中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬﹤鹘y的教育思想的束縛
由于傳統的教育思想的束縛，教師在教學(xué)的過(guò)程中只對一些重點(diǎn)科目較為重視，不重視音樂(lè )的教學(xué)，只單單認為音樂(lè )就是教音樂(lè )知識和音樂(lè )本身，在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教育的觀(guān)念較為陳舊，忽略了對學(xué)生音樂(lè )審美能力的培養，在一定程度上阻礙了學(xué)生的音樂(lè )審美的進(jìn)步和發(fā)展。
�。ǘ┻^(guò)于重視對技能的培養
目前的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，教師過(guò)于重視對學(xué)生音樂(lè )技能的培養，不能全面地培養學(xué)生的音樂(lè )審美能力，在很大的程度上就造成了學(xué)生音樂(lè )審美能力的欠缺，在很大程度上就抑制了學(xué)生對音樂(lè )技能的掌握和學(xué)習，不能真正的了解和感受音樂(lè )。
�。ㄈ┙逃齼热莸姆ξ�
在小學(xué)音樂(lè )審美教育的過(guò)程中，教師無(wú)法真正了解音樂(lè )審美的重要性，使得在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，仍然只重視抽象的一些理論，不讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去感受音樂(lè )，不能全面接觸和感受音樂(lè )，在一定程度上就制約了學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的審美。
�。ㄋ模┙處煹慕虒W(xué)手段的問(wèn)題
在對小學(xué)進(jìn)行音樂(lè )審美教育的過(guò)程中，一些教師不能全面深入地了解提高學(xué)生音樂(lè )審美能力的重要性，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)手段過(guò)于機械和落后，不能真正的使學(xué)生參與其中，在很大程度上就造成了學(xué)生不能很好的進(jìn)行音樂(lè )的審美。
三、全面實(shí)施小學(xué)音樂(lè )審美教育的策略
�。ㄒ唬┮e極創(chuàng )設好的審美的教學(xué)情境
在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè )審美教育的過(guò)程中，教師要根據音樂(lè )審美的教學(xué)規定，依據小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在音樂(lè )課堂教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng )設能適合小學(xué)生的音樂(lè )審美情境，使學(xué)生在情境學(xué)習中，全面的了解音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )審美的積極性。在一個(gè)良好的音樂(lè )情境下，注意力更加的集中，能更好地感受、接觸音樂(lè )，能夠全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習的積極性。教師加強音樂(lè )情境的創(chuàng )設會(huì )在很大程度上豐富課堂內容，能更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )的審美，能在一個(gè)良好的環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習和創(chuàng )新，能通過(guò)美的音樂(lè )審美情境的創(chuàng )設，使在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中，能夠很好地相連接，能更好地推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行審美的鍛煉，全面激發(fā)聲樂(lè )審美的積極性。
�。ǘ┙處熞訌妼φn堂教學(xué)的設計
教師要不斷地加強對音樂(lè )課堂教學(xué)的設計，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，充分的了解學(xué)生的心理特征，使音樂(lè )課堂更加的生動(dòng)形象，緊緊的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對審美的感受。在課程的設計上，加強引導，不斷使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中提高自身的對音樂(lè )的美的'價(jià)值觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習興趣，使學(xué)生自動(dòng)參與到音樂(lè )課程的學(xué)習和音樂(lè )的審美中，增強學(xué)生的審美能力。教師要全面的了解這個(gè)年齡段的學(xué)生的特點(diǎn)，課堂上的語(yǔ)言和表情一定要切實(shí)的吸引學(xué)生，逐步將學(xué)生引入音樂(lè )審美的意境中去，提高學(xué)生的能力。
�。ㄈ┮寣W(xué)生參與和體驗
教師在進(jìn)行音樂(lè )審美能力教育的過(guò)程中，要加強學(xué)生參與和體驗的能力，不斷地使學(xué)生對音樂(lè )進(jìn)行感知和把握，能夠在參與的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，使學(xué)生不會(huì )因為枯燥和單調的教學(xué)方式，而產(chǎn)生厭倦的情緒。真正地促進(jìn)音樂(lè )能力提高，增強音樂(lè )審美能力。
四、結語(yǔ)
音樂(lè )課程作為不斷培養學(xué)生審美能力的學(xué)科，必須不斷地加強課程的改革。音樂(lè )課不再是傳統的技能的教學(xué)，而更加增強審美能力的教學(xué)，音樂(lè )是美的藝術(shù)，小學(xué)是音樂(lè )學(xué)習的入門(mén)階段，只有不斷的加強學(xué)生的音樂(lè )審美能力，才能切實(shí)提高學(xué)生對音樂(lè )的學(xué)習和掌握，才能真正促進(jìn)學(xué)生全面提高音樂(lè )審美能力，全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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