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淺談小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都接觸過(guò)論文吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編幫大家整理的淺談小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
淺談小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)論文1
音樂(lè )教育對小學(xué)生素質(zhì)教育的提高有著(zhù)重要的意義,它的目的是通過(guò)教授音樂(lè )這門(mén)課,讓學(xué)生去感知、理解、表現音樂(lè ),使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣和愛(ài)好,并具有對音樂(lè )美的感受和初步的鑒賞、創(chuàng )造能力,教會(huì )學(xué)生認識生活和感受生活,并在一定意義上創(chuàng )造生活,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
1、走進(jìn)課堂，走近學(xué)生。
課堂是師生探索科學(xué)，啟智靈魂的主要場(chǎng)所。作為音樂(lè )教師，我們應該在課堂上走近學(xué)生，多給學(xué)生一點(diǎn)微笑，盡量和學(xué)生一起共同參與到歌舞表演、音樂(lè )游戲中，使學(xué)生消除心理上的壓抑感。通過(guò)課堂教學(xué)，游戲，讓學(xué)生逐步在教師與自己之間樹(shù)立起自尊心，自信心。再次，老師要能鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，并給予積極的評價(jià)�；卮鸬煤玫膶W(xué)生，要用肯定性語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生感受到被贊譽(yù)的喜悅�；卮鸬幂^差的學(xué)生，盡量不要用否定性語(yǔ)言加以評價(jià)，而是適當降低問(wèn)題難度，引導學(xué)生正確回答，并進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生感受到老師熱切的期望。
2、放手權利，回歸主體。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應該實(shí)現陶行知先生所倡導的那樣，充分解放學(xué)生的腦、手、口、眼睛等。讓學(xué)生的多種感官全方位的參與，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。音樂(lè )課更須如此，例如：在講樂(lè )理知識“力度記號”時(shí)，教師不必對每一個(gè)記號做詳細的講解與詮釋?zhuān)窍茸寣W(xué)生想想生活中熟悉的`與力度有關(guān)的聲音。如火車(chē)由遠而近的長(cháng)鳴聲。一方面可讓他們自己模仿，另一方面可通過(guò)模仿具體感受到聲音的強弱變化，這時(shí)我們再向學(xué)生出示相應的力度記號“漸強”或“漸弱”，由此，學(xué)生對知識的認識既深刻又清楚，而無(wú)須老師用過(guò)多的語(yǔ)言去講。這樣一來(lái)，既增加了課堂氣氛的活躍氣息，又能深刻記憶力度記號。讓知識在學(xué)生積極的主動(dòng)參與中獲得，而不要以太死板的框架去束縛他們，我們要放棄以往音樂(lè )課老師唱主角，學(xué)生被灌輸的舊模式，把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，老師來(lái)配以相應的講解與引導，讓學(xué)生自由愉快學(xué)習，學(xué)生各方面的素質(zhì)才能得到最大的發(fā)展與發(fā)揮。
3、探索求知，激發(fā)興趣。
興趣是人們?yōu)榍螳@得某種事物的穩定因素，也是人們尋求知識、鉆研問(wèn)題的高效催化劑。蘇霍姆林斯指出：“沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習將會(huì )成為學(xué)生的沉重負擔�！睗夂竦膶W(xué)習興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的內在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習效果的基礎和前提。我們在安排教學(xué)中每一個(gè)細節時(shí)都應向自己提出“是否有助于增強學(xué)生的學(xué)習興趣”的問(wèn)題，來(lái)檢驗自己的安排正確與否。假使學(xué)生們能主動(dòng)投入學(xué)習，收集資料，并用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹自己選擇的音樂(lè )，講述自己對音樂(lè )的感受，那么他們對音樂(lè )的神秘感、陌生感就會(huì )消除，反之興趣卻會(huì )高漲。
在課堂上我們不僅是教師，也是學(xué)生、演員，更是一個(gè)出色的導演。指導學(xué)生模擬表演，口念節奏，手敲節奏，邊念邊打，這是常有的狀態(tài)，因此要努力和學(xué)生一起體驗音樂(lè )所帶來(lái)的愉悅之感。
音樂(lè )本身就是一門(mén)美的藝術(shù)，在音樂(lè )課堂上，教師的一舉一動(dòng)都要很美，音樂(lè )教師的知識面要寬，要講究語(yǔ)言藝術(shù)，將自己的快樂(lè )情緒傳染給學(xué)生，幽默的語(yǔ)言、親切的微笑、鼓勵的眼神、有趣的動(dòng)作都毫不吝嗇地奉獻給學(xué)生，用我們的美去激發(fā)學(xué)生的美，用我們的熱情去感染學(xué)生的熱情，用我們的人格魅力去吸引學(xué)生，培養他們的興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，使他們勤于動(dòng)腦，樂(lè )于動(dòng)口，喜于動(dòng)手。讓學(xué)生和教師走得更近，讓音樂(lè )課成為學(xué)生的最?lèi)?ài)，讓孩子們“一見(jiàn)你就笑”！這樣我們的音樂(lè )課堂教學(xué)效率將會(huì )有更大的提高！
淺談小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)論文2
眾所周知，音樂(lè )元素是構成音樂(lè )藝術(shù)的最基本的成分，分解為音高、音色、節奏、力度、和聲等。而音樂(lè )課堂就是幫助學(xué)生掌握音樂(lè )元素，培養學(xué)生對音樂(lè )元素敏銳的感知，激發(fā)他們對諸音樂(lè )元素不同結構的構成、運動(dòng)變化產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助他們了解這些運動(dòng)變化對于表現人們的思想、抒發(fā)感情的獨特功能作用，從而使學(xué)生在日后的音樂(lè )生活中能迅速獲得與音樂(lè )作品的情緒相一致的內心體驗。
如何使學(xué)生掌握音樂(lè )？可從以下兩個(gè)方面訓練著(zhù)手：
一、聽(tīng)覺(jué)訓練
音樂(lè )靠聽(tīng)覺(jué)感知，是一門(mén)“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”。我們現在音樂(lè )教學(xué)的一切活動(dòng)，都應圍繞培養學(xué)生敏銳的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行。有效的聽(tīng)覺(jué)訓練，能使音高、音色、節奏、力度等音樂(lè )元素很快被學(xué)生熟悉理解。
1、建立準確的音階感
音階感是音準的基礎，也是學(xué)生自我判斷進(jìn)而自學(xué)音準的重要依據之一，必須從學(xué)生的日常生活引入，“自然”地接觸并熟悉音階。
�。�1）學(xué)生初學(xué)不易唱準fa、si和半價(jià)音階，值得推薦和實(shí)驗報告表明的方法是從學(xué)生生活中最常聽(tīng)到的do、mi、sol這三個(gè)穩定音入手，三度跳進(jìn)式地開(kāi)始接觸音階，寫(xiě)出與之相應的曲調和音程進(jìn)行練習，然后逐步加入la、re、fa、si音，并將音階設計為“音階山”，根據動(dòng)物的特點(diǎn)（如兔子的蹦蹦跳跳、烏龜的緩進(jìn)），內心感知音高的準確性，從而發(fā)揮學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中的想象力。
�。�2）設計多樣的聽(tīng)唱訓練，適應各種音程變化，在記牢和唱準音階的基礎上，可進(jìn)一步發(fā)展聽(tīng)覺(jué)訓練。例如：在鋼琴上彈出標準音“A”，在此基礎上變化彈出一組組旋律音程，如do、mi、re，mi、do、la、sol、la、do、sol、mi等，讓學(xué)生模唱、分析、聽(tīng)記。通過(guò)這一系列訓練，學(xué)生對音階、音高及其變化的感知會(huì )逐漸敏銳起來(lái)并逐步發(fā)展起樂(lè )音表象能力。實(shí)驗證明，這類(lèi)訓練的積累能產(chǎn)生豐富的聽(tīng)覺(jué)意象。
2、培養和形成良好的節奏感
節奏是組成音樂(lè )的核心元素之一，被稱(chēng)之為音樂(lè )的“骨架”。幫助學(xué)生形成良好的節奏感，即交給了學(xué)生把握音樂(lè )律動(dòng)的鑰匙。從指導學(xué)生熟悉基本節奏型入手，可采用以下方法練習：
�。�1）采用劃拍法使學(xué)生了解熟悉常見(jiàn)的基本節奏型。這是借鑒數學(xué)的一種理性訓練方法，目的在于讓學(xué)生大體能按時(shí)值的組合較準確地擊出各種節奏。
�。�2）身體動(dòng)作與節奏結合，培養學(xué)生內心的節奏感。借鑒瑞士達爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”原理和節奏訓練方法，引導學(xué)生使自身體動(dòng)與音樂(lè )律動(dòng)和諧吻合，有利于學(xué)生用整個(gè)身心體驗音樂(lè )流動(dòng)的“脈搏”。
�。�3）引導學(xué)生利用生活中的各種節奏原型，學(xué)習節奏的組合。生活中有豐富的節奏原型，學(xué)生往往未加注意。引導學(xué)生將生活中的各種節奏與音樂(lè )節奏建立聯(lián)系，用“活生生”的節奏喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，學(xué)生對音樂(lè )元素的體驗和感受將深刻親切得多。
�。�4）按曲調的節奏朗讀歌詞。曲調節奏實(shí)質(zhì)上就是生活節奏和語(yǔ)言節奏的濃縮提煉。按曲調節奏朗讀歌詞往往帶來(lái)一種韻律感，使歌詞的學(xué)唱變得容易，學(xué)生也可以從中體會(huì )品味掌握音樂(lè )元素帶來(lái)的樂(lè )趣。
二、合唱訓練
合唱是掌握音樂(lè )元素的.重要途徑，它一直是少年兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)之一，在教學(xué)中最易普及、最經(jīng)濟，同時(shí)也最美。在良好的合唱訓練中，樂(lè )感這一高層次的音樂(lè )元素能夠得以不斷積淀形成。
1、掌握合唱訓練中的心理和生理特點(diǎn)
童聲訓練和成人的聲樂(lè )訓練有許多共同之處，而且從歌唱發(fā)聲的原理上來(lái)說(shuō)也是基本相同的。從生理結構上講，少年兒童的發(fā)聲機能和器官并不比成人少或多，只存在著(zhù)體積上的小與大之別，以及發(fā)出的聲音在音質(zhì)上的不同。無(wú)論成人還是孩童的發(fā)聲，其衡量標準也是基本相同的，即正確的歌唱呼吸、良好的基音狀態(tài)、和諧共鳴、清晰的語(yǔ)言等等。但如果分析二者的思維方式卻不難看出，它們尚存在著(zhù)差異，所以，教師的教學(xué)語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練準確。
2、進(jìn)行必要的合唱技巧訓練
歌聲是運用嗓音表現人物情感體驗的藝術(shù)，運用嗓音的優(yōu)劣自然也會(huì )直接影響情感的表現。所以，對“如何用嗓音”不能不加考究，先解決音質(zhì)問(wèn)題，后解決音量問(wèn)題，這是一條正確的途徑。堅定、積極地用輕聲歌唱，就能使少年兒童自然地體會(huì )到發(fā)聲器官在歌唱時(shí)是如何協(xié)調的，就能建立正確的聲音概念。而且，這對保護少年兒童的噪音和獲得輕松流暢的歌聲極為重要。
3、有樂(lè )感的歌唱
有樂(lè )感地歌唱，就是要求學(xué)生將已掌握的音樂(lè )元素綜合運用于歌唱中，用不同的力度、音色、連斷、速度處理富有感情的歌聲表現自己的內心體驗。這樣的合唱訓練，應以情為先導，緊扣感受和表現展開(kāi)。
在教學(xué)中，培養學(xué)生掌握音樂(lè )元素是一個(gè)長(cháng)期、系統的基礎工程。途徑和方法可以是各種各樣的。在這個(gè)領(lǐng)域，最需要音樂(lè )教育工作者發(fā)揮自己豐富的想象力，施展全部的聰明才智，進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)，以達到全面提高學(xué)生音樂(lè )文化素質(zhì)這一目的。
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