大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文精選15篇

　　在學(xué)習、工作中，大家都不可避免地會(huì )接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你知道論文怎樣寫(xiě)才規范嗎？以下是小編整理的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文1

　　《當代大學(xué)生就業(yè)難原因分析及對策研究》

　　摘要：近幾年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題引起了社會(huì )各界的廣泛關(guān)注。那么，引起當前大學(xué)生就業(yè)難的原因到底是什么呢?本文首先現簡(jiǎn)要說(shuō)明了大學(xué)生就業(yè)的現狀，然后從客觀(guān)原因和主觀(guān)原因兩個(gè)方面進(jìn)行了分析，最后針對目前的就業(yè)難提出了幾條解決對策。

　　關(guān)鍵詞：現狀;就業(yè)難;對策

　　一、當代大學(xué)生就業(yè)現狀分析

　　從20xx年至20xx年，10年間全國普通高校畢業(yè)生從338萬(wàn)人增長(cháng)至727萬(wàn)人，總數翻了一番還要多，大學(xué)生的就業(yè)壓力也隨之而來(lái)。對此，不少人將就業(yè)難歸咎于擴招政策，認為是擴招導致大學(xué)生貶值縮水，供過(guò)于求。OECD公布的《20xx年教育展望》顯示，接受過(guò)高等教育的人口比例，美國達42%，韓國達40%，加拿大位居全球之首，高達51%。而我國受高等教育人口的比例在第五次人口普查時(shí)還不到5%，按照國家教育規劃綱要目標，即使到20xx年，我國主要勞動(dòng)年齡人口受過(guò)高等教育的比例才達20%，與其他國家相比還是很低的。事實(shí)上，社會(huì )對大學(xué)生的需求還是非常旺盛的。當前存在的大學(xué)生就業(yè)難題，實(shí)質(zhì)上是人才培養與社會(huì )需求之間的結構性矛盾，不單是教育問(wèn)題，更是社會(huì )問(wèn)題，是我國經(jīng)濟體制、教育體制和社會(huì )體制深層矛盾的具體體現，涉及體制機制、政策體系和思想觀(guān)念的深層問(wèn)題，關(guān)系到政府、高校、用人單位、大學(xué)生和社會(huì )等諸多方面。因此，要破解大學(xué)生就業(yè)難題，必須加強通盤(pán)考慮，加強統籌管理，調動(dòng)各方力量，形成強大合力。

　　二、當代大學(xué)生就業(yè)難原因分析

　　1.結構性矛盾，供求錯位。調查實(shí)證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結構性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì )現象：一是高校專(zhuān)業(yè)設置與快速變化的市場(chǎng)需求錯位。二是人才結構失衡，供求矛盾加大。

　　2.高校盲目擴招。我國高校招生規模連年大幅度擴大，雖然實(shí)現了我國高等教育從精英教育向大眾化教育的轉變，但同時(shí)也帶來(lái)了高等教育質(zhì)量下降等問(wèn)題。主要表現為：高校硬件不足，圖書(shū)、教學(xué)設備、師資力量跟不上;學(xué)生實(shí)驗條件簡(jiǎn)陋;教學(xué)規模擴大，教師授課任務(wù)加重直接導致提高自身能力、科研時(shí)間不足;學(xué)生學(xué)習和生活的環(huán)境得不到及時(shí)改善。特別是有些地方性大學(xué)和民辦高校，辦學(xué)條件差，教師數量不足且教學(xué)水平較低，學(xué)科及專(zhuān)業(yè)結構矛盾突出，管理混亂，最終導致了大學(xué)生教育質(zhì)量下降，學(xué)生素質(zhì)達不到社會(huì )認可。

　　3.高校專(zhuān)業(yè)設置錯位。一些大學(xué)的專(zhuān)業(yè)及課程設置有較大盲目性，專(zhuān)業(yè)趨同現象十分嚴重，造成供給嚴重大于需求。一些學(xué)校仍然沿襲傳統的應試教育的教學(xué)方式，培養出來(lái)的一些學(xué)生高分低能。不少學(xué)校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細，難以跟上市場(chǎng)變化的步伐。一些高職、高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)缺乏特色，培養出來(lái)的'學(xué)生理論功底不系統，應有的動(dòng)手能力也不強。而用人單位對應聘者的實(shí)際操作能力、適應工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。

　　4.學(xué)生就業(yè)渠道不暢。目前的就業(yè)渠道無(wú)非是學(xué)校推薦、熟人介紹、校園和社會(huì )的招聘會(huì )、人才或就業(yè)網(wǎng)站、報考公務(wù)員，服務(wù)西部等。但是，學(xué)校推薦一般是學(xué)生干部或成績(jì)突出者才有機會(huì );報考公務(wù)員受專(zhuān)業(yè)、志趣、是否黨員限制，這些只適用于特定人群。對大多數人來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站和招聘會(huì )才是最主要的就業(yè)渠道，還不能滿(mǎn)足畢業(yè)生的需求。

　　5.學(xué)生就業(yè)期望過(guò)高。大學(xué)生就業(yè)理念也存在一些誤區，如“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”“創(chuàng )業(yè)不如就業(yè)”，“就業(yè)難不如再考研”等。此外，據20xx年大學(xué)生就業(yè)調查報告顯示，目前六成大學(xué)生月薪期望值低于20xx元。但近八成的用人單位卻認為大學(xué)生仍存在期望過(guò)高的現象，主要表現在薪酬、地域、個(gè)人發(fā)展機會(huì )、職位要求、行業(yè)要求、假期要求和要求專(zhuān)業(yè)對口等方面。而不少大學(xué)生對此感到很委屈，由于低工資難以滿(mǎn)足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來(lái)就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學(xué)生的戒備心理。

　　6.就業(yè)能力與用人單位的需求存在差距。新形勢下，一紙文憑已經(jīng)不足以成為就業(yè)的通行證。用人單位對專(zhuān)業(yè)知識技能、實(shí)踐創(chuàng )新能力、團隊合作能力、應變能力等提出了越來(lái)越高的要求。而已有的實(shí)踐證明，大學(xué)生在這些方面的能力并不盡如人意。

　　7.就業(yè)觀(guān)念沒(méi)有迅速調整。市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已由賣(mài)方市場(chǎng)悄然轉變?yōu)橘I(mǎi)方市場(chǎng)。然而，對于這一變化，大學(xué)生并沒(méi)有做出及時(shí)反應和調整。一方面是就業(yè)期望依舊，大多選擇在東南沿海地區，對于中西部地區不予考慮;另一方面要求離家近、薪水高、工作輕松。過(guò)分看重工作地域和薪資，而忽略了自身和職業(yè)生涯規范與發(fā)展。

　　三、解決當代大學(xué)生就業(yè)難的對策

　　(一)就業(yè)指導教育

　　大學(xué)生就業(yè)指導的教育方向應該從基本的就業(yè)理論教學(xué)轉向更加基礎的就業(yè)實(shí)用性教學(xué)，對于學(xué)生的就業(yè)觀(guān)念，工作觀(guān)念進(jìn)行改變。我國現在就業(yè)指導課程包括就業(yè)的概念，就業(yè)的重要性等等，但是對于實(shí)際的就業(yè)技巧，就業(yè)方式，自身定位，就業(yè)情況等等對于大學(xué)生就業(yè)重要的課程和信息都沒(méi)有涉及，所以大學(xué)生就業(yè)指導的改革應該更加徹底，課程安排上不能把就業(yè)指導作為一門(mén)課程來(lái)教學(xué)，更應該向著(zhù)實(shí)踐看齊。

　　(二)社會(huì )就業(yè)環(huán)境

　　社會(huì )就業(yè)環(huán)境來(lái)講，有必要增加我國的就業(yè)崗位，通過(guò)產(chǎn)業(yè)結構調整的方式增加我國就業(yè)缺口中高科技，高素質(zhì)人才的需求量，這樣才能將企業(yè)從對于一般人才的需求轉回對于高素質(zhì)人才的需求上，同樣也可以促進(jìn)我國的經(jīng)濟發(fā)展。再有需要社會(huì )進(jìn)行支持的是，將大學(xué)生實(shí)習工作落到實(shí)處，盡量動(dòng)員企業(yè)為學(xué)生提供相關(guān)的實(shí)習機會(huì )。

　　(三)政府政策刺激

　　政府的政策刺激在改革中有相當的重要性。首先政府要做好大學(xué)生的分流工作，在考研、出國的基礎上，探索新的分流方式。將創(chuàng )業(yè)進(jìn)行到底，國家再有能力的情況下，要更加鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)工作，而且我國可以設立一些的國家性質(zhì)的大學(xué)生二次培養機構或者可以鼓勵民辦專(zhuān)業(yè)技能學(xué)校對于大學(xué)生進(jìn)行二次教育。這樣就可以使待業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在走出校門(mén)后接收到更多專(zhuān)業(yè)性的教育。事實(shí)上我國已經(jīng)存在一定的民辦職業(yè)教育學(xué)校，這些學(xué)校與傳統的技校，專(zhuān)科不同，都是針對于大學(xué)生這一人群，為特定的企業(yè)提供更加專(zhuān)業(yè)的員工，而且這些學(xué)校的教學(xué)內容也更加接近實(shí)際工作，這些學(xué)校已經(jīng)想很多企業(yè)提供了大量的專(zhuān)業(yè)人才。但是這些學(xué)校的覆蓋程度，專(zhuān)業(yè)能力不足，也不夠正規，所以國家應該進(jìn)行扶持一些更加正規規范的民辦職業(yè)學(xué)校，為大學(xué)生提供轉行的機會(huì )，想冷門(mén)行業(yè)提供更多的員工，減少大學(xué)生待業(yè)情況。

　　(四)高校體制改革

　　高校體制改革可以說(shuō)是解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題最重要的環(huán)節。首先，大學(xué)教育對于學(xué)生的教育必須有一個(gè)巨大的變化，改變重理論輕實(shí)踐的教育模式，發(fā)展教育與實(shí)踐結合的教育模式，在條件允許的情況下可以開(kāi)放一定的大學(xué)進(jìn)行實(shí)踐型技術(shù)教育，理論教育放輕。雖然這樣的改革必然會(huì )減少我國理論研究人才的數量，但是這樣的體制改革可以為學(xué)生提供更多的選擇，而且也可以滿(mǎn)足社會(huì )對于技術(shù)人才的需求，減少大學(xué)生就業(yè)難的現狀。再有學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程設置，要與實(shí)際的社會(huì )需求接軌。學(xué)校不能再盲目的設定專(zhuān)業(yè)，而是應該隨時(shí)對就業(yè)崗位需求進(jìn)行分析，合理的設置學(xué)校的專(zhuān)業(yè)情況。只有這樣大學(xué)教育才能降低培養人才的結構失衡問(wèn)題，減少因為專(zhuān)業(yè)過(guò)于集中導致的大學(xué)生競爭激烈，大量同崗位人員沒(méi)有工作的機會(huì )。最后，我國大學(xué)應當注意的是，盲目擴招問(wèn)題，的確大學(xué)擴招使得我國的人口平均素質(zhì)有了明顯地提升，綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高，但是如果繼續大學(xué)擴招歷程導致我國的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題一直不能夠有效緩解，依然會(huì )造成社會(huì )的嚴重不穩定，這不是提高素質(zhì)能夠解決得了的。所以大學(xué)擴招工作應該更加謹慎，在衡量實(shí)際的高考人數的情況下和國家適齡學(xué)生數量的前提之下，合理的決定大學(xué)應當招錄的學(xué)生數量，這樣的才能夠有效控制，進(jìn)入就業(yè)階段的大學(xué)生的數量，減輕就業(yè)壓力。(作者單位：內蒙古商貿職業(yè)學(xué)院)

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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文2

　　一、市場(chǎng)機制與大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的內涵

　�。�1）市場(chǎng)主體的特殊性。有市場(chǎng)，就會(huì )有商品的供求。在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中，市場(chǎng)就業(yè)主體是高等院校大學(xué)畢業(yè)生，他們接受過(guò)高等教育，有較強的專(zhuān)業(yè)知識水平和能力，綜合素質(zhì)較高，具有高附加值和良好的可塑性，是一種特殊商品。大學(xué)生與培養人才的高校是這個(gè)市場(chǎng)的商品供應方，用人單位則是商品需求方，三者共受市場(chǎng)價(jià)值規律的制約，相互聯(lián)系和互動(dòng)，形成供求不斷變化的市場(chǎng)。

　�。�2）競爭的激烈性。大學(xué)生就業(yè)具有一定的季節性，我國每年都有幾百萬(wàn)大學(xué)生在相對集中的時(shí)間內同時(shí)進(jìn)入社會(huì )求職，加之學(xué)歷層次差別不大，年齡又相仿，使得市場(chǎng)競爭尤其激烈。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)經(jīng)濟的運行法則。畢業(yè)生要想在就業(yè)市場(chǎng)中取勝，只能依靠自身的競爭實(shí)力，否則就業(yè)困難，甚至被淘汰出局。這就迫使商品供應方即高校和大學(xué)生迎合市場(chǎng)需求，不斷調整專(zhuān)業(yè)知識結構，增強實(shí)力，以提高就業(yè)競爭力。

　�。�3）就業(yè)配置的區域性。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)分為有形市場(chǎng)和無(wú)形市場(chǎng)。有形市場(chǎng)主要包括高校獨辦或高校聯(lián)合的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、各地教育主管部門(mén)或各人事局舉辦的就業(yè)市場(chǎng)。無(wú)論誰(shuí)舉辦，這些就業(yè)市場(chǎng)的用人單位一般是本地區的，所招聘對象也大多是本地區的大學(xué)畢業(yè)生，區域性較強。在無(wú)形市場(chǎng)方面，我國還沒(méi)有建立全國性大學(xué)生就業(yè)信息平臺，中央就業(yè)部門(mén)與各地就業(yè)機構、各地就業(yè)機構之間關(guān)于就業(yè)信息的溝通和共享還很欠缺，加劇了大學(xué)生就業(yè)配置的區域性，并且區域的失衡性也愈顯突出。

　　二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的市場(chǎng)機制障礙分析

　　1.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)條塊分割

　　信息不暢就業(yè)是關(guān)系國計民生的大事，無(wú)論是中央還是地方都十分重視。各省市勞動(dòng)部門(mén)、教育部門(mén)、各高校紛紛舉辦大學(xué)生招聘，形成大小不一、類(lèi)型多樣的就業(yè)市場(chǎng)。但這些就業(yè)市場(chǎng)卻是各自為陣，造成大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)信息流通不暢，信息輻射力和擴散力不強，學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)之間缺乏充分的溝通和協(xié)調，畢業(yè)生和用人單位疲于奔命，畢業(yè)生求職和用人單位的尋才都帶有一定的盲目性和偶然性。大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的信號指示作用不強，供求交換難以形成。

　　2.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的環(huán)境缺乏支持和保障

　　市場(chǎng)規范運行，是解決大學(xué)畢業(yè)生市場(chǎng)化就業(yè)問(wèn)題的必由之路，但目前畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中還存在著(zhù)一些秩序混亂、缺乏監督的情況，不利于就業(yè)市場(chǎng)充分發(fā)揮資源配置作用。首先，勞動(dòng)人事及戶(hù)籍管理等相關(guān)制度依然保持舊有傳統。很多地區實(shí)行地方保護主義，對外地生源畢業(yè)生設置諸多限制條件，畢業(yè)生報到程序和落戶(hù)手續繁瑣，造成畢業(yè)生跨省市流動(dòng)渠道不暢，與畢業(yè)生市場(chǎng)化的擇業(yè)機制不相適應。其次，大學(xué)生就業(yè)中介機構缺乏規劃和鼓勵政策。一方面，存在非法中介機構對求職大學(xué)生進(jìn)行欺詐活動(dòng)，另一方面，政府對其缺乏足夠的政策支持，財稅減免力度不大，這對于以盈利為目的的中介機構來(lái)說(shuō)缺乏利益刺激作用，就業(yè)服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)范圍都受到限制。第三，自主創(chuàng )業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境有待優(yōu)化。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)是今后大學(xué)生就業(yè)的新方向，但目前社會(huì )對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)缺乏基本的'社會(huì )認同和社會(huì )支持，創(chuàng )業(yè)教育支持不夠，創(chuàng )業(yè)文化氛圍不足，大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)時(shí)面臨融資難、高風(fēng)險、低回報的窘?jīng)r，高校畢業(yè)生創(chuàng )業(yè)之路舉步維艱。

　　3.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)結構設置與市場(chǎng)需求脫節

　　高等院校很多專(zhuān)業(yè)設置沒(méi)有面向市場(chǎng)需求，僅僅是以現有師資力量或傳統產(chǎn)業(yè)為依據。隨著(zhù)我國經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調整升級，辦學(xué)方向和專(zhuān)業(yè)設置的調整滯后，導致畢業(yè)生的知識結構與社會(huì )需求不適應。不少高校的教育管理過(guò)于強調統一規劃的培養要求，忽略了對學(xué)生個(gè)性的培養和實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識的提升，限制了高素質(zhì)人才的培養，影響了大學(xué)生的供給與就業(yè)機會(huì )的有效匹配。

　　4.大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念滯后

　　就業(yè)市場(chǎng)的變化隨著(zhù)我國高校就業(yè)制度的改革，高校畢業(yè)生就業(yè)方式由原有的“統招統分”轉變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)，雙向選擇”。就業(yè)方式的變化必然要求就業(yè)觀(guān)念隨之轉變，但是現狀卻并不樂(lè )觀(guān)。大多數畢業(yè)生或是對自我評價(jià)較高或是對社會(huì )現實(shí)缺乏了解，就業(yè)期望值偏高，“高薪”是許多大學(xué)生求職的主要考慮因素。在地域選擇上，更多地考慮京、滬、穗等經(jīng)濟發(fā)達的城市，不愿到中西部小城市和偏遠貧困地區；在行業(yè)選擇上，偏好黨政機關(guān)、國有企業(yè)、事業(yè)單位和外資企業(yè)，不愿到中小企業(yè)和農村鄉鎮；在職位選擇上，偏向于所謂的“管理崗”、辦公室，不愿到基層一線(xiàn)。這種不良的就業(yè)心態(tài)導致少數部門(mén)和職位競爭相當激烈，人為造成就業(yè)困難，客觀(guān)上阻礙了大學(xué)生在更大范圍和更大空間內就業(yè)。

　　三、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)市場(chǎng)機制的完善

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的本質(zhì)原因是畢業(yè)生就業(yè)的市場(chǎng)機制還未真正形成并發(fā)揮有效作用。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項系統工程，在大學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)化道路上，需要政府、社會(huì )、學(xué)校以及學(xué)生自身的相互配合。只有這四方聯(lián)動(dòng)，共同努力，才能有效促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

　　1.強化政府促進(jìn)就業(yè)的責任

　�。�1）做好政策引導，加強宏觀(guān)調控。市場(chǎng)自身的盲目性和局限性，造成目前大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求失衡，這需要政府運用經(jīng)濟杠桿，對人才資源配置加以引導和調節，對于到城鄉基層、中小企業(yè)、艱苦邊遠地區工作的大學(xué)生，在待遇和生活條件等方面給予優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引人才去工作。政府在進(jìn)行政策引導時(shí)，尤其要加大對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持力度。政府應實(shí)行更加有利于促進(jìn)就業(yè)創(chuàng )業(yè)的財政稅收政策、金融支持政策、社會(huì )保障政策，擴大對小型微型企業(yè)的貸款規模，逐步緩解和解決小型微型企業(yè)融資難問(wèn)題；放寬市場(chǎng)準入、簡(jiǎn)化審批手續，營(yíng)造有利于創(chuàng )業(yè)的環(huán)境，形成以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的政策導向機制及其各種政策配套措施，激發(fā)高校畢業(yè)生的創(chuàng )業(yè)動(dòng)力。

　�。�2）完善法律法規，保護大學(xué)生切身利益。政府應該按照市場(chǎng)體制的要求，消除舊有的人事管理制度，簡(jiǎn)化畢業(yè)生報到程序和落戶(hù)手續，加大畢業(yè)生擇業(yè)在地域上的自由度，消除高校大學(xué)生就業(yè)的區域壁壘。要盡快制定關(guān)于畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)開(kāi)設條件、交易規則、大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)主體行為等方面的法規和政策，明確市場(chǎng)主體的權利與義務(wù)，反對不正當競爭，制止欺詐行為，規范就業(yè)市場(chǎng)秩序，明確供求雙方的權利與義務(wù)，維護各方合法權益，使大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)運作做到有章可循、有法可依，為大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的供求均衡鋪平道路。

　　2.加強社會(huì )支持和服務(wù)

　　大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題，需要全社會(huì )的支持。對畢業(yè)生家庭而言，家長(cháng)應該克服傳統就業(yè)觀(guān)念的影響，幫助和鼓勵自己的子女樹(shù)立自強自立意識，積極參與競爭，依靠自身實(shí)力去找工作，敢于嘗試自主創(chuàng )業(yè)。對用人單位而言，要摒棄招聘過(guò)程中過(guò)分強調工作經(jīng)驗和借機壓價(jià)的行為，注重大學(xué)畢業(yè)生的能力和職業(yè)發(fā)展道路上的可塑造性，利用現在充分的大學(xué)畢業(yè)生資源，加強人才儲備，給予招聘的畢業(yè)生合理報酬；同時(shí)，密切與高校的合作，進(jìn)入校園開(kāi)設職業(yè)指導講座，提供實(shí)習崗位等，為高校人才培養貢獻力量。對畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中介而言，要規范自身組織管理，建立自律、誠信的自我監督機制，使自身在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)健康發(fā)展方面發(fā)揮切實(shí)有效的作用。整個(gè)社會(huì )要營(yíng)造良好的社會(huì )輿論環(huán)境和廣泛的社會(huì )支持網(wǎng)絡(luò )，共同促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

　　3.改革高校教育管理體制

　�。�1）進(jìn)行課程改革，完善教育教學(xué)體系。高校要以市場(chǎng)為導向，通過(guò)調研，了解市場(chǎng)對人才資源的需求狀況，再結合自身師資、特色等資源，找準定位，適時(shí)調整專(zhuān)業(yè)方向和課程體系，合理減少就業(yè)率較低專(zhuān)業(yè)的招生規模，適當增設符合社會(huì )需求的課程。只有這樣，才能保證高校教學(xué)與市場(chǎng)人才需求相吻合，發(fā)揮出高校在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)中的應有作用。

　�。�2）重視素質(zhì)拓展，提高就業(yè)能力。高校除了要教授給學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識外，還要重視對學(xué)生組織協(xié)調能力、人際交往能力、動(dòng)手操作能力等綜合素養的培養。學(xué)校應注重營(yíng)造校園文化活動(dòng)，利用“第二課堂”活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展形式多樣的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育，舉辦職業(yè)生涯規劃大賽、大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽等，豐富學(xué)生就業(yè)技能，提升學(xué)生的創(chuàng )新意識和綜合素質(zhì)。同時(shí)，高校還要與用人單位密切聯(lián)系，建立校外實(shí)習就業(yè)基地，了解企業(yè)人才需求，建立廣泛的合作關(guān)系，搭建大學(xué)生與用人單位交流的平臺。

　�。�3）建立就業(yè)指導機制，加強對高校畢業(yè)生的引導。第一，加強就業(yè)指導教師隊伍的培訓。一支職業(yè)化、專(zhuān)家化的大學(xué)生就業(yè)指導教師隊伍是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵，學(xué)校就業(yè)職能部門(mén)應該予以重視，提高就業(yè)職能部門(mén)工作人員和學(xué)院輔導員的素質(zhì)，以幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢、指點(diǎn)求職技巧、開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導等。其次，推行職業(yè)生涯規劃項目。從認知階段起步，將職業(yè)指導貫穿于高等教育的全過(guò)程，對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)分階段教育，引導學(xué)生做好面對將來(lái)就業(yè)創(chuàng )業(yè)挑戰的準備。第三，進(jìn)一步完善職業(yè)指導課程。除了開(kāi)設“大學(xué)生就業(yè)指導”等一般性的傳授求職擇業(yè)方法的課程外，還應結合現階段實(shí)際，增設大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的課程，比如KAB、SYB創(chuàng )業(yè)實(shí)訓課程，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導的系統化。

　　4.增強學(xué)生就業(yè)競爭力的自我培養

　�。�1）更新?lián)駱I(yè)觀(guān)念，拓展就業(yè)空間。大學(xué)生要拋棄“等、靠、要”的惰性思想和就業(yè)身份等級觀(guān)念，合理調整就業(yè)期望值，不盲目自信，也不妄自菲薄，不好高騖遠，也不攀比從眾，珍惜就業(yè)機會(huì )，主動(dòng)到基層就業(yè)，施展自身才華；要樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng )業(yè)”的新型就業(yè)觀(guān)，在實(shí)踐中調適，科學(xué)地評價(jià)自我，科學(xué)地定位自我，找準個(gè)人期望與社會(huì )需求的契合點(diǎn)，科學(xué)擇業(yè)，積極創(chuàng )業(yè)。

　�。�2）增強主動(dòng)意識，提升綜合能力。大學(xué)生在校期間要不斷優(yōu)化和完善自身知識結構，學(xué)精專(zhuān)業(yè)知識，并注意學(xué)以致用，加深對專(zhuān)業(yè)知識的掌握與靈活運用；要通過(guò)參加校園文化活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，培養自己的吃苦耐勞、團結合作的精神，提高組織協(xié)調、人際交往的能力，強化不畏挫折、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識，以積極融入社會(huì )。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文3

　　論文摘 要：長(cháng)期以來(lái)，職業(yè)教育的實(shí)際培養效果與社會(huì )需求之間的脫節，說(shuō)明只有貫徹就業(yè)導向原則，才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導向的職業(yè)教育課程改革的思路與設想。

　　在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因此，我們應以就業(yè)創(chuàng )業(yè)為導向，以社會(huì )需求為基礎，設計課程結構體系，確定能力培養目標，最終實(shí)現學(xué)生就業(yè)的目的。

　　論文關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 課程改革 創(chuàng )業(yè)能力研究

　　一、以就業(yè)創(chuàng )業(yè)為導向，構建高職教育課程體系

　�。ㄒ唬┬Ｆ蠛献鞴餐�開(kāi)發(fā)課程

　　根據課程開(kāi)發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)了《初級會(huì )計實(shí)務(wù)》、《成本會(huì )計實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《會(huì )計電算化實(shí)務(wù)》等課程。根據企業(yè)對人才的需求，“量身訂制”培養計劃和課程教學(xué)內容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家在課程開(kāi)發(fā)和建設中的作用。

　�。ǘ�）實(shí)現課程結構模塊化和立體化

　　按照就業(yè)導向原則，我們設計了職業(yè)基礎模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng )業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補充，有利于學(xué)生技術(shù)應用能力的形成和提高。

　�。ㄈ�）實(shí)行雙證融通，技能培養與職業(yè)證書(shū)相結合

　　按照會(huì )計行業(yè)的準入制度要求，我們開(kāi)設的《基礎會(huì )計實(shí)務(wù)》和《財經(jīng)法規與職業(yè)道德》課程就與會(huì )計證的取得融為一體；《初級會(huì )計實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟法》和《中級會(huì )計實(shí)務(wù)》課程與助理會(huì )計師和會(huì )計師證書(shū)的取得融為一體。這種以崗位技能訓練和行業(yè)證書(shū)培訓相結合的課程體系已取得良好的效果。

　　二、創(chuàng )新高職教育教學(xué)模式，培養創(chuàng )新型實(shí)用人才

　　隨著(zhù)教學(xué)模式改革的深入，基于素質(zhì)、創(chuàng )新等新的教學(xué)模式不斷涌現，形成了高職教育人才培養模式的新亮點(diǎn)。這些教學(xué)模式主要有：

　　1.互動(dòng)式教學(xué)模式

　　互動(dòng)式的教學(xué)模式，就是創(chuàng )造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學(xué)生由吸納向創(chuàng )新、創(chuàng )造轉變，由單一知識教育向綜合素質(zhì)教育的轉變。

　　2.自主式教學(xué)模式

　　通過(guò)教師對學(xué)生的'有效指導和學(xué)生相互的有效交流，幫助學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

　　3.工學(xué)交替的教學(xué)模式

　　工學(xué)交替的模式在專(zhuān)業(yè)學(xué)習模塊時(shí)進(jìn)行的，將使專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習更貼近生產(chǎn)實(shí)際，對培養學(xué)生的綜合能力、實(shí)用能力很有好處，并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見(jiàn)習期。

　　4.產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式

　　唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持校企緊密結合，以科研部門(mén)參與為基礎，促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)式發(fā)展，提高人才培養的質(zhì)量。學(xué)院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹(shù)系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國家農業(yè)科技成果轉化資金項目，研究成果達到了國內領(lǐng)先水平。

　　5.校企綜合實(shí)施“2+1”教學(xué)模式 三、創(chuàng )新高職課程評價(jià)體系，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力

　　我國高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評價(jià)更令人關(guān)注。（教高[20xx]16號文件）中就明確提出“加強教學(xué)評估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。由此可見(jiàn)，高職課程評價(jià)問(wèn)題不僅是國際高職課程發(fā)展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發(fā)展與完善的一個(gè)必要條件。

　　1.高職課程評價(jià)的方法

　�。�1）形成性評價(jià)與總結性評價(jià)相結合。隨著(zhù)高職課程評價(jià)理論研究的不斷深入，以過(guò)程評價(jià)為主要內容的形成性評價(jià)越來(lái)越被人所重視。要堅持以過(guò)程評價(jià)為主，同時(shí)，做到形成性評價(jià)與總結性評價(jià)相結合。

　�。�2）定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合。定性評價(jià)依然是課程評價(jià)中的常用方法。但是，為了確保課程評價(jià)的客觀(guān)、公正，提高課程評價(jià)的效率，采用客觀(guān)測量、實(shí)驗設計和統計推論等具有量化功能的方法，對課程實(shí)施和課程效果進(jìn)行評價(jià)是一種不可或缺的重要手段。

　�。�3）校內評價(jià)與校外評價(jià)相結合。按課程準備、課程實(shí)施、課程結果三個(gè)環(huán)節加強過(guò)程控制，構建以學(xué)校職能部門(mén)、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同參與的具有高職教育特色的課程評價(jià)機制。

　�。�4）評價(jià)反饋與改進(jìn)提高相結合。在高職課程評價(jià)體系中，評價(jià)反饋是課程評價(jià)結果的呈現方式，也是課程評價(jià)必不可少的環(huán)節。課程評價(jià)的反饋是對課程設計、課程實(shí)施和課程結果的全面分析，為今后不斷改進(jìn)課程設計和課程實(shí)施，提高課程教學(xué)效果提供依據。

　　2．高職課程評價(jià)的內容

　�。�1）文本評價(jià)的內容。文本評價(jià)主要包括：課程方案內容的評價(jià)和課程方案水平的評價(jià)。其中課程方案內容的評價(jià)主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價(jià)目標，應該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價(jià)主要指課程方案的創(chuàng )新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價(jià)標準能否檢驗課程本身及其各個(gè)工作環(huán)節的效率，課程評價(jià)的結論是否可以為課程控制提供依據，對課程可行性的分析，課程方案的科學(xué)性評價(jià)、課程方案的影響力評價(jià)等。

　�。�2）課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評價(jià)。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評價(jià)以?xún)炔拷虒W(xué)質(zhì)量為視角，從課程的開(kāi)發(fā)、決策、設計等開(kāi)始介入到課程評價(jià)。包括對課程開(kāi)發(fā)、課程決策、以及課程設計、課程實(shí)施所涉及的因素進(jìn)行評價(jià)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評價(jià)過(guò)程。

　�。�3）課程實(shí)施效果的評價(jià)。效果的評價(jià)應從學(xué)生的學(xué)習角度（包括學(xué)生對課程的興趣、掌握的程度、應用的能力等方面）、教師的教學(xué)角度（包括教師的教學(xué)設計、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面）以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現（包括學(xué)生的理論知識應用能力、動(dòng)手操作能力、適應環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面）等進(jìn)行評價(jià)。

　　參考文獻：

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　　[4]鄧澤民.職業(yè)教育課程設計[M]．北京：中國鐵道出版社，20xx

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文4

　　一、音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)時(shí)所面臨的問(wèn)題

　　音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在面臨就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的選擇時(shí)往往會(huì )同時(shí)面對各種各樣的來(lái)自于社會(huì )外部及自身內部的問(wèn)題，這些問(wèn)題歸根結底都與當前我國高校音樂(lè )類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現狀緊密相連。

　�。ㄒ唬�學(xué)生綜合素質(zhì)有待提升。在我國的高等藝術(shù)院校及高校藝術(shù)院系的教學(xué)過(guò)程中普遍存在著(zhù)重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)而輕視提升學(xué)生綜合素質(zhì)的問(wèn)題，簡(jiǎn)而言之就是重“技”輕“藝”。這種教學(xué)現狀的直接影響就是導致音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。這種教學(xué)理念也使得學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生改變，不少音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在面對紛繁多樣的大學(xué)課程時(shí)往往有著(zhù)“學(xué)好專(zhuān)業(yè)課就行”的意識，對于其他發(fā)展自身綜合素質(zhì)的課程興趣不高、關(guān)注不夠、參與不足。

　�。ǘ�）學(xué)生社會(huì )競爭能力差。社會(huì )競爭能力是在日益復雜的社會(huì )競爭中所必備的包括團隊配合能力、自主創(chuàng )新能力、抗壓能力等在內的綜合能力。音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在這方面的表現經(jīng)常不能令人滿(mǎn)意。由于音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生大都有著(zhù)較為鮮明的個(gè)性和相對獨立的個(gè)體意識與自我表現能力，因而在團隊配合精神與合作意識等方面的表現往往比其他專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生差，再加上音樂(lè )課程的專(zhuān)業(yè)授課大都是小班教學(xué)形式，學(xué)生相互間交流溝通機會(huì )較少，甚至與教師也缺乏合理的互動(dòng)溝通，更不用提對學(xué)生集體主義和合作精神的'培養了。

　�。ㄈ�）就業(yè)期望錯位。很多學(xué)生在選擇工作時(shí)存在著(zhù)“挑肥揀瘦”、“拈輕怕重”的問(wèn)題，歸根結底是由于其對于自身的定位不準確，在選擇就業(yè)方向時(shí)存在著(zhù)期望值錯位的現象。有些學(xué)生專(zhuān)注于事業(yè)單位、國有企業(yè)、外資企業(yè)等，甚至“非編制不進(jìn)”，因而高不成低不就，自己反而滿(mǎn)腹牢騷。應該客觀(guān)地看到，包括政府機關(guān)在內的事業(yè)單位在招聘普通文職人員時(shí)，音樂(lè )類(lèi)的大學(xué)生本身并不具備什么優(yōu)勢。私營(yíng)企業(yè)、私立學(xué)校乃至培訓機構都需要大量的有專(zhuān)業(yè)技能的音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生，然而由于學(xué)生的期望值過(guò)高，他們往往不加考慮就直接拒絕這些工作，寧愿待業(yè)也不愿意接受眼前現成的工作，因此加劇了音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。

　　二、推進(jìn)音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)發(fā)展的對策

　�。ㄒ唬┙Y合社會(huì )需要深化教學(xué)改革。在高校人才的培養工作中需要將社會(huì )對于音樂(lè )類(lèi)人才的實(shí)際需要特別是對于職業(yè)技能與綜合素質(zhì)的要求充分考慮進(jìn)來(lái)，通過(guò)不斷深化教學(xué)改革，優(yōu)化音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生的課程內容設置，提高專(zhuān)業(yè)課程與社會(huì )就業(yè)崗位的匹配程度，從而不斷增強學(xué)生的綜合技能。同時(shí)要特別重視學(xué)校所在地區的人才需求，根據該地區的經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展程度結合社會(huì )需求的市場(chǎng)導向，進(jìn)一步優(yōu)化高校音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生的培養目標和教學(xué)過(guò)程。

　�。ǘ�）鼓勵音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)。音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生有著(zhù)活躍的思維和張揚的個(gè)性，這些特點(diǎn)在自主創(chuàng )業(yè)中均能發(fā)揮重要的作用，近年來(lái)黨和國家不斷加大對大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的扶持力度，通過(guò)了一系列包括小額貸款、稅費減免等在內的政策，因此要不斷鼓勵音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在畢業(yè)后開(kāi)展自主創(chuàng )業(yè)活動(dòng)。實(shí)踐表明，音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在畢業(yè)后以自主創(chuàng )業(yè)的形式開(kāi)設藝術(shù)培訓班、開(kāi)辦樂(lè )器行乃至演藝公司等方式能夠更好地將自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識與所從事工作結合起來(lái)。隨著(zhù)當前家長(cháng)對于孩子藝術(shù)技能的逐漸重視，音樂(lè )培訓和樂(lè )器行的市場(chǎng)也漸趨好轉，這就為音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)提供了更好的社會(huì )環(huán)境。

　�。ㄈ�）提高學(xué)生的社會(huì )崗位適應能力。隨著(zhù)社會(huì )企業(yè)對于人才需求的數量漸趨飽和，人才的綜合素質(zhì)越來(lái)越成為社會(huì )用人單位考量的主要標準，很多用人單位反映音樂(lè )類(lèi)大學(xué)生在處理問(wèn)題能力、抗壓能力、創(chuàng )新能力等方面的表現不足以滿(mǎn)足要求，從根本上來(lái)說(shuō)這與高校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的現狀有很大關(guān)系。因此在高校音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中必須不斷提升大學(xué)生的社會(huì )適應能力和對未來(lái)工作崗位的適應能力，強化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結合，通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分和教學(xué)時(shí)間不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文5

　　摘要近年來(lái),中國高校畢業(yè)生數量逐年增多,大學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè)：形勢,加之當前經(jīng)濟的影響,畢業(yè)生的就業(yè)受到前所未有的挑戰,大學(xué)生在畢業(yè)后能否順利就業(yè),已成為全社會(huì )普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，就要求我們大學(xué)生在校期間如何為將來(lái)就業(yè)創(chuàng )業(yè)做好充分的準備，大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng )業(yè)期間要努力做好自己，展現自我的能力。堅信自我，迎接任何挑戰，在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業(yè)，實(shí)現自己的人生價(jià)值讓自己的人生變得有意義。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育

　　一、大學(xué)生就業(yè)環(huán)境與就業(yè)現狀

　　大學(xué)生就業(yè)環(huán)境

　　改革開(kāi)放的30年來(lái)，我國從計劃經(jīng)濟體制轉向市場(chǎng)經(jīng)濟體制，經(jīng)濟結構和產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生了重大調整，經(jīng)濟體制的改革導致就業(yè)體制和就業(yè)結構的變革。人口、農村剩余勞動(dòng)力轉移、實(shí)現工業(yè)化和現代化、國企職工下崗等中國特有的基本國情使我國的就業(yè)問(wèn)題面臨著(zhù)更加復雜的經(jīng)濟環(huán)境。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì )需求的矛盾,而另一方面高校擴招又使得我國高等教育步入大眾化階段，導致每年大學(xué)生畢業(yè)生數量劇增

　　大學(xué)生就業(yè)現狀

　　中國處于人口高峰期,存在大量的新增勞動(dòng)力需要就業(yè)。由于畢業(yè)生數量急劇增長(cháng),而就業(yè)崗位增長(cháng)緩慢,經(jīng)濟高增長(cháng)與就業(yè)增長(cháng)脫節的困難局面。 而隨著(zhù)競爭的進(jìn)一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業(yè)生普遍流向東部發(fā)達地區，私營(yíng)企業(yè)相比國家機關(guān)和企事業(yè)單位，就業(yè)人數迅猛增加。由專(zhuān)業(yè)之間供求不平衡更是使學(xué)非所用的矛盾逐漸顯現非重點(diǎn)院校畢業(yè)生和低學(xué)歷畢業(yè)生就業(yè)相對困難。在這基礎之上畢業(yè)生對工作的滿(mǎn)意程度降低，崗位流動(dòng)的速率趨勢加快�？偟膩�(lái)說(shuō),大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂(lè )觀(guān)。

　　二、大學(xué)生就業(yè)目標規劃

　　每一個(gè)在校的大學(xué)生在畢業(yè)后都必須面對的一個(gè)問(wèn)題——就業(yè)創(chuàng )業(yè)。每一個(gè)大學(xué)生再進(jìn)大學(xué)門(mén)的時(shí)刻就應該為以后的就業(yè)問(wèn)題考慮，因為這是他們走出大學(xué)校園第一個(gè)所要面對的難題。想要以后安逸的生活，在大學(xué)期間就該為之努力奮斗。在大學(xué)里，我們應該弄懂兩個(gè)問(wèn)題：第一我們來(lái)上學(xué)是為了什么？第二

　　我們該如何度過(guò)我們的大學(xué)？我們來(lái)大學(xué)是為了自己未來(lái)的事業(yè)，我們不是來(lái)貪圖享受的`。在大學(xué)里我們應該學(xué)會(huì )為自己的夢(mèng)想拼搏努力，學(xué)習好專(zhuān)業(yè)的知識為

　　以后打下基礎。

　　在大學(xué)里，首先我們應該提高規劃學(xué)習的能力提高就業(yè)能力。

　　規劃學(xué)習即知道我們學(xué)什么、何時(shí)學(xué)、何處學(xué)等。要時(shí)常反思現在的知識結構是否能勝任現在或將來(lái)不久的職位。只有這樣,才能懂得學(xué)習要求、控制學(xué)習過(guò)程,并及時(shí)調整自己的學(xué)習方法,靈活的適應自己所處的復雜環(huán)境,最終使學(xué)習活動(dòng)達到預期目的。其次，要好自身的職業(yè)生涯規劃提高就業(yè)能力。我們應該先樹(shù)立正確的職業(yè)理想，并位獲得理想的職業(yè)做好積極準備。然后正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔任該項工作。還有我們應該建立合理的知識結構，某個(gè)職位需要什么樣地知識，都應該做合理的知識結構，以便于自己的學(xué)習。然后我們還應該提高自我的社會(huì )適應能力，升就業(yè)能力，高就業(yè)能力。

　　其實(shí)大學(xué)也是一個(gè)小社會(huì )，一些企業(yè)在挑選和錄用大學(xué)畢業(yè)生時(shí)，等條件下，往優(yōu)先考慮那些曾經(jīng)參加過(guò)社會(huì )實(shí)踐，有一定組織管理能力的畢業(yè)生而不挑選剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏工作經(jīng)歷與生活經(jīng)驗。這就需要大學(xué)生在就業(yè)前就注重培養自身適應社會(huì )、融入社會(huì )的能力。還有我們要培養良好的心理素質(zhì)，高就業(yè)能力。大學(xué)生承擔著(zhù)建設祖國的重任，是社會(huì )的頂梁柱。健康心理素質(zhì)的培養也是重要的任務(wù)，面對逆境和困難時(shí)，我們應該迎面而上，注意鍛煉自己堅忍不拔的性格。求職中，分了解就業(yè)信息，沉著(zhù)、冷靜應對所遇到的困難，用積極的樂(lè )觀(guān)心態(tài)克服一切困難。而不是一陷入困境，就不知所措。最后，我們要培養良好的職業(yè)精神提高就業(yè)能力。大學(xué)生要想在事業(yè)上取得成功,就必須樹(shù)立正確的職業(yè)理想、職業(yè)價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān);具有忠于職守,獻身事業(yè)的樂(lè )業(yè)和敬業(yè)精神,實(shí)事求是、嚴肅認真的勞動(dòng)態(tài)度,刻苦鉆研、精益求精的工作作風(fēng)以及在職業(yè)活動(dòng)中團結協(xié)作和全心全意為人民服務(wù)的精神。在職業(yè)活動(dòng)中,無(wú)私、正直、勤奮、誠實(shí)、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績(jì)的必要條件。同時(shí),良好的職業(yè)精神同時(shí)也是處理好各種人際關(guān)系所不可少的

　　三、大學(xué)生怎樣實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)

　　作為天之驕子的大學(xué)生，我們的肩上背負著(zhù)對社會(huì )，對家庭的責任感，是充滿(mǎn)朝氣與活力，思維敏捷，自主創(chuàng )新意識強的群體。市場(chǎng)需要注入這些新鮮的血液，在就業(yè)難的情況下，大學(xué)生可以憑借自己敏銳的市場(chǎng)眼光，和自己的專(zhuān)業(yè)知識開(kāi)拓一條自己的道路，實(shí)現人生的自我價(jià)值。

　　如何能夠實(shí)現自主創(chuàng )業(yè)？如何才能取得創(chuàng )業(yè)的成功呢？這就要求我們首先培養敏銳洞察商機的能力。

　　在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制下，存在許多商機，但卻不是每一個(gè)人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀(guān)察身邊的市場(chǎng)、社會(huì )現象。另外一個(gè)有效的途徑就是利用自身所長(cháng)來(lái)開(kāi)展自我創(chuàng )業(yè)。在自己熟悉的方面更能發(fā)現商機。其次我們應該不斷強化創(chuàng )業(yè)的技術(shù)與理論基礎。與社會(huì )上其他自主創(chuàng )業(yè)群體相比，大學(xué)生的優(yōu)勢在于，他們是一群受過(guò)高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創(chuàng )業(yè)的社會(huì )前提下，擁有創(chuàng )業(yè)技術(shù)基礎的支持才能在開(kāi)展 創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中穩操勝券，否則只能是紙上談兵。創(chuàng )業(yè)并不是口若懸河的發(fā)表空想，而是需要我們付諸行動(dòng)，需要技術(shù)基礎的支持。然后重在.組建高水平的創(chuàng )業(yè)團隊。大學(xué)生因為社會(huì )經(jīng)驗少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨在復雜的社會(huì )里面實(shí)現自我創(chuàng )業(yè)并且取得成功，是一件非常難的事情。在創(chuàng )業(yè)的初期，大學(xué)生可以組建一個(gè)高水平的創(chuàng )業(yè)團隊，齊心協(xié)力取得成功創(chuàng )業(yè)的果實(shí)。這樣的一個(gè)團隊需要有技術(shù)人才，有敏銳的市場(chǎng)洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強的人才。這樣的組合才能讓我們在創(chuàng )業(yè)的過(guò)程當中推陳出新，并且穩步前進(jìn)。只有擁有了良好的組織能力才能讓整個(gè)團隊的運作得以順利運行，而敏銳的洞察力可以快速地幫我們進(jìn)行市場(chǎng)定位，技術(shù)人才可以幫助我們利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專(zhuān)業(yè)性問(wèn)題，最后溝通能力強的讓整個(gè)團隊處于和諧的發(fā)展狀態(tài)中，解決由于意見(jiàn)分歧帶來(lái)的矛盾，溝通客戶(hù)。

　　成為一個(gè)成功的創(chuàng )業(yè)者需要要具備的條件呢？

　　第一，.成功創(chuàng )業(yè)者應具備激情與平常心：

　　對成功有強烈的欲望，對事業(yè)的熱情與激情，但是創(chuàng )業(yè)都會(huì )遇到危機當危機出現時(shí)，應該以平常心對待，能夠清晰地看時(shí)局，審時(shí)度勢，避免因心態(tài)失穩造成在商業(yè)競爭中的失敗。

　　第二，成功創(chuàng )業(yè)者應具備敏銳的觀(guān)察力：

　　無(wú)論是對產(chǎn)品的選擇，市場(chǎng)的需求，都需要有超強的觀(guān)察力，對未來(lái)的把握是基于現實(shí)的真實(shí)，了解市場(chǎng)的走向并由此做出正確的商業(yè)判斷。

　　第三，成功創(chuàng )業(yè)者應具備清晰的判斷力：

　　根據市場(chǎng)的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準確清晰有效的判斷，并且在思考時(shí)具備全面的理解，有較全面的見(jiàn)解。

　　第四，成功的創(chuàng )業(yè)者要有不怕吃苦不怕累的拼搏精神。

　　創(chuàng )業(yè)的初期，必定要面臨很多困難，因此，創(chuàng )業(yè)者應該有堅持。拼搏的精神。

　　第五，成功創(chuàng )業(yè)者應具備誠信的品質(zhì)：

　　在創(chuàng )業(yè)時(shí)候，人脈是重要的資源，無(wú)論是新朋還是舊友，無(wú)論是進(jìn)貨商還是客戶(hù)，合作伙伴，種種人際關(guān)系中，最重要的法則是誠信，并贏(yíng)得良好的信譽(yù)，對于商家來(lái)說(shuō)，信譽(yù)是命，信譽(yù)可以讓你得到更多的客戶(hù)，不重視信譽(yù)的商家幾乎沒(méi)有，因為現在這個(gè)世界，你想做個(gè)獨一無(wú)二的產(chǎn)品還是比較難的，真的出來(lái)，銷(xiāo)的好的話(huà)，復制的速度是很快的，所以良好的人緣常�？梢宰屇愫透鞣N關(guān)系建立牢固的信任關(guān)系，從而生存下去。

　　第六，成功創(chuàng )業(yè)者還應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)：

　　傾聽(tīng)市場(chǎng)的需求，傾聽(tīng)顧客的需求和建議，傾聽(tīng)團隊成員的建議，傾聽(tīng)職工的建議。更好的與顧客職工進(jìn)行溝通，才能更好的獲得成功！

　　面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，有不少大學(xué)生開(kāi)始選擇自主創(chuàng )業(yè)。不管是創(chuàng )業(yè)還是就業(yè)，我們在校期間應該豐富自己的大學(xué)生活。學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，積極學(xué)習與創(chuàng )業(yè)就業(yè)的有關(guān)的知識與理論。為自己以后的就職或創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎，為此我們應該努力奮斗與拼搏！

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文6

　　大學(xué)生畢業(yè)之前，都有一門(mén)相當重要的課程需要去學(xué)習，這就是《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》。大學(xué)四年，所學(xué)的課業(yè)很多，就業(yè)與創(chuàng )業(yè)技能的學(xué)習是大學(xué)生活的最后一門(mén)非專(zhuān)業(yè)課，對于這門(mén)非常重要卻往往被處于畢業(yè)前夕內心焦躁不安的大學(xué)生忽視的課程。這就要求授課教師理論結合實(shí)踐給學(xué)生以指導。

　　本人在大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)教育教學(xué)方面做了一些研究，認為：要使這門(mén)課程真正對大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng )業(yè)起到作用，要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、提高重視，認清課程的重要意義

　　《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》是一門(mén)面向社會(huì )、面向未來(lái)的課程。作為一名大學(xué)生，在四年的大學(xué)課堂上，學(xué)到了很多知識技能；臨近畢業(yè)離校，卻發(fā)現，自己的長(cháng)處無(wú)處發(fā)揮，自己的缺點(diǎn)沒(méi)有改正，自己的工作沒(méi)有著(zhù)落，自己的未來(lái)沒(méi)有設計，這就需要教師從就業(yè)和創(chuàng )業(yè)方面給與正確的指導。

　　在《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》的課堂上，教師必須告訴學(xué)生這門(mén)課程的重要性。從現在不容樂(lè )觀(guān)的就業(yè)形勢到社會(huì )對不同專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求，從畢業(yè)生擇業(yè)是否理想而導致的待遇差距到不同職業(yè)的發(fā)展空間，從就業(yè)的穩定與發(fā)展到創(chuàng )業(yè)的艱辛與成就。都是學(xué)生的學(xué)習興趣所在，也是教師的重要講解內容。

　　讓學(xué)生們認識到這門(mén)課程的重要，首先需要教師了解學(xué)生在就業(yè)創(chuàng )業(yè)方面的需求，并有針對性的加以總結與分析。一般而言，這種需求既要考慮到學(xué)生們的相同點(diǎn)，有要區分不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的差異性，因此，在收集相關(guān)資料的同時(shí)，也需要采取問(wèn)卷調查的方式來(lái)匯總與提煉，這可以說(shuō)是本門(mén)課程的開(kāi)門(mén)第一件事，只有了解了學(xué)生的客觀(guān)需要，才能采取相關(guān)的教學(xué)手段，采用有針對性的教學(xué)內容，從而使學(xué)生們認識到自己現在在課堂上學(xué)到的，就是將來(lái)在社會(huì )中用到的，自己將來(lái)的職業(yè)命運與現在的課程學(xué)習關(guān)系密切，最終提高學(xué)生對本門(mén)課程的重視程度，以利于教育教學(xué)工作的展開(kāi)。

　　二、針對現狀，采取適當的教學(xué)方法

　　《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》是一門(mén)與社會(huì )聯(lián)系非常緊密的課程，如果不了解用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的需求，如果不了解大學(xué)畢業(yè)生成功擇業(yè)的先決條件，僅僅是照本宣科，是不可能教好這門(mén)課的。這就要選擇正確的教育教學(xué)方法。

　　教學(xué)方法的選擇，首先是在充分了解社會(huì )需求與大學(xué)生現狀的基礎上，采取一切切實(shí)可行的.手段，幫助大學(xué)生成功的邁出走向社會(huì )第一步。具體而言，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應當采取必要手段，大膽做出取舍，除必須進(jìn)行的諸如求職信寫(xiě)作、個(gè)人簡(jiǎn)歷匯總、面試練習之外，盡量減少書(shū)本知識學(xué)習部分，把時(shí)間留給學(xué)生。要充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，根據學(xué)生自己的未來(lái)職業(yè)規劃與就業(yè)愿景，布置相關(guān)任務(wù)，請他們走出去，與相關(guān)單位接觸，做好社會(huì )調查，從而總結出“社會(huì )需要我做到什么，我自己能做到什么”這一關(guān)鍵命題。

　　其次，要做到充分利用學(xué)校的社會(huì )資源，盡量去與事業(yè)有成的畢業(yè)生聯(lián)系，請他們以各種方式如視頻、演講、實(shí)地探訪(fǎng)等，與學(xué)習本門(mén)課程的學(xué)生建立起直接的互動(dòng)關(guān)系，請他們把寶貴的社會(huì )經(jīng)驗、個(gè)人經(jīng)歷、創(chuàng )業(yè)過(guò)程、就業(yè)體會(huì )毫無(wú)保留的傳授給他們的學(xué)弟學(xué)妹們。既可以使學(xué)生們得到寶貴的第一手經(jīng)驗教訓，以適應未來(lái)的社會(huì )生活，也可以使學(xué)生們充分認識自己，最好對自己定位，以利于走向社會(huì )之前就對自己的職業(yè)生涯有一個(gè)現實(shí)而圓滿(mǎn)的規劃與設計。

　　第三，要利用好每一節課的實(shí)踐機會(huì )，多舉辦求職信寫(xiě)作、個(gè)人簡(jiǎn)歷匯總、面試實(shí)踐等活動(dòng)，盡量讓每一個(gè)學(xué)生有身臨其境的練習機會(huì )。同時(shí)，教師要做好評價(jià)與引導工作，使得學(xué)生能夠發(fā)現自己的不足并加以改正，最終能夠在畢業(yè)、就業(yè)之前就對未來(lái)的相關(guān)活動(dòng)做好準備，達到工欲善其事，必先利其器的效果。

　　三、苦練內功，提高學(xué)生的自身價(jià)值

　　《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》是一門(mén)可操作性極強的課程。在教材中，針對學(xué)生即將面對的就業(yè)創(chuàng )業(yè)客觀(guān)需求，大量采用了社會(huì )上流行的諸如求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷、面試問(wèn)題等等通用模板，使得一般學(xué)生只要認真學(xué)習，就可以初步掌握就業(yè)時(shí)必須經(jīng)歷的難度較大的擇業(yè)過(guò)程。

　　在教材的幫助下，一般的學(xué)生可以做到寫(xiě)出文理通順、言之有物、有針對性的求職信；能夠根據個(gè)人情況與用人單位要求，匯總編輯出充分展示學(xué)生個(gè)人能力、興趣、愛(ài)好、技能的個(gè)人簡(jiǎn)歷；可以做到面試時(shí)對考官的提問(wèn)做出言之有物的回答，在面試過(guò)程中能夠變現出大方、穩重、自信的良好的精神面貌。

　　但是，如果想在未來(lái)的職業(yè)選擇中得到理想的結果，僅僅做到這些是不夠的。具體而言，每一個(gè)學(xué)生，都應該通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習，充分認識到自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在此基礎上，要做到把有利于就業(yè)與創(chuàng )業(yè)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚光大，把不利于創(chuàng )業(yè)與就業(yè)的缺點(diǎn)改善改正。正是一個(gè)艱巨的任務(wù)，作為一個(gè)大學(xué)生，一個(gè)年輕人，往往有不切實(shí)際的在自信，大多數學(xué)生心目中的自己，不論是知識還是技能上面，都要高于社會(huì )對他們的評價(jià)，而對于社會(huì )對他們的需要方面，又往往忽視了或縮小了對嚴酷現狀的認識與警惕，也就是說(shuō)，他們心目中的自己，優(yōu)點(diǎn)是要夸大的，缺點(diǎn)是要縮小的。這種不切實(shí)際的觀(guān)點(diǎn)，一方面是因為年輕人的自負，另一方面也與大學(xué)生長(cháng)期生活在相對封閉的校園里，與社會(huì )接觸的機會(huì )較少有關(guān)。

　　針對這種現狀，教師的作用就顯得重要了。在課程學(xué)習中，教師要對學(xué)生擺事實(shí)講道理，讓他們認識到自己的不足之處，同時(shí)也不要一棍子打死，對他們的優(yōu)點(diǎn)要做出鼓勵，使他們充分認識到自己的實(shí)際情況從而能夠沉下心來(lái)，揚長(cháng)避短，改變自己，適應未來(lái)。

　　綜上所述，《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)》的教學(xué)工作，絕不是一種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的照本宣科的工作，相反，這門(mén)課程教學(xué)目標的高標準、教學(xué)手段的嚴要求，要超過(guò)很多其他課程。而支持這種教學(xué)工作的動(dòng)力，是對學(xué)生的認真和負責，對工作的擔當與熱愛(ài)和豐富教育教學(xué)經(jīng)驗。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文7

　　摘 要

　　目前國家的政策逐步調整，大學(xué)仍舊在擴招，導致每年畢業(yè)的大學(xué)生數量逐步增加，就20xx年而言，高校畢業(yè)生人數高達727萬(wàn)人，可想而知，在當前的形勢下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是多么的嚴峻。雖然我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制在不斷地完善，各種教育制度也在進(jìn)行深化改革，但是大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題仍然是值得關(guān)注的熱點(diǎn)，也有不少畢業(yè)生走上了創(chuàng )業(yè)之路，但是前路迷茫，十分困難。本文就大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的現狀進(jìn)行介紹，分析其中存在的問(wèn)題，并提出相應的對策，希望對促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生及時(shí)就業(yè)有所幫助。

　　關(guān)鍵詞

　　大學(xué)生 就業(yè) 創(chuàng )業(yè) 對策

　　1 大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的現狀

　　1.1 大學(xué)生就業(yè)現狀

　　通過(guò)對部分學(xué)生的走訪(fǎng)調查，我們不難發(fā)現目前大部分大學(xué)生對自己畢業(yè)后的出路十分迷茫，不知道自己該何去何從，不同院校、不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生對自己畢業(yè)后的去向也是做出了不同的選擇。調查顯示，近年來(lái)理工科畢業(yè)生的就業(yè)狀況比較理想，大多數理工科畢業(yè)生選擇去企業(yè)從事技術(shù)研發(fā)的工作。相比而言，文科畢業(yè)生的就業(yè)狀況不甚理想，選擇就業(yè)的畢業(yè)生大多通過(guò)考試進(jìn)入政府機關(guān)或者事業(yè)單位。

　　就專(zhuān)業(yè)而言，目前一些人才緊缺專(zhuān)業(yè)，如計算機、通訊電子、土建、機械自動(dòng)化、醫藥和師范類(lèi)等畢業(yè)生就業(yè)率高，畢業(yè)生供不應求。而對于長(cháng)線(xiàn)專(zhuān)業(yè)如哲學(xué)、社會(huì )學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生需求較少，畢業(yè)生就業(yè)比較困難。

　　從地區來(lái)看，北上廣等發(fā)達地區人才較為飽和，就業(yè)競爭激烈，而中西部地區雖然有較大的用人需求，但是其工作和生活條件比較艱苦，往往招不到合適的人才，于是就出現有地方?jīng)]人去，有人沒(méi)地方去的矛盾，就業(yè)的結構性矛盾十分突出。

　　從院校類(lèi)別來(lái)看，教育部直屬重點(diǎn)院校的畢業(yè)生就業(yè)情況較好，初次就業(yè)率高達85%，部門(mén)高校次之，地方院校較差。

　　大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力與機遇并存。雖然目前的就業(yè)形勢嚴峻，但是也不乏機遇，中國經(jīng)濟的持續增長(cháng)為增加就業(yè)崗位提供了動(dòng)力，同時(shí)政府和企業(yè)也在努力擴大就業(yè)，并采取了相應的措施，盡力完善就業(yè)服務(wù)和勞動(dòng)力市場(chǎng)，充分實(shí)現市場(chǎng)資源配置的決定性作用，自動(dòng)調節勞動(dòng)力的供需平衡，加之政府推出的一系列職業(yè)培訓計劃和再就業(yè)培訓計劃，使得更多的大學(xué)生成為企業(yè)真正需要的人才，調節供需矛盾。另外，中國的對外開(kāi)放格局日益完善，國外先進(jìn)技術(shù)、資本也在不斷涌入，這也為增加工作崗位提供了可能。同時(shí)大學(xué)畢業(yè)生人才資源的開(kāi)發(fā)程度在不斷加深。將大學(xué)生安排到基層去工作，不僅可以緩解就業(yè)壓力，而且能夠培養大學(xué)生的吃苦耐勞精神，磨練他們的意志，近年來(lái)國家推出“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”等活動(dòng)，而且未來(lái)工作的力度將不斷增大，這成為開(kāi)發(fā)大學(xué)生人才資源的重要舉措，也是進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)的一項措施。

　　1.2 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)現狀

　　目前就業(yè)形勢如此嚴峻，再加上國家政策的大力扶持，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生也選擇了創(chuàng )業(yè)，近五年來(lái)選擇創(chuàng )業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生數量不斷上升，20xx年約有21萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生選擇了創(chuàng )業(yè)。調查數據顯示，目前互聯(lián)網(wǎng)為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供了較好的平臺，大多創(chuàng )業(yè)畢業(yè)生選擇利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)，開(kāi)發(fā)app，開(kāi)網(wǎng)店，做微商等都成為不少學(xué)生選擇的職業(yè)，還有一部分大學(xué)生選擇開(kāi)餐廳，開(kāi)甜品店，農業(yè)院校的學(xué)生利用自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢發(fā)展種植養殖業(yè)。

　　2 目前大學(xué)生就業(yè)現狀的成因

　　2.1 大學(xué)生就業(yè)難的原因

　�。�1）經(jīng)濟下行和經(jīng)濟發(fā)展不平衡帶來(lái)的就業(yè)壓力。近年來(lái)經(jīng)濟危機直接影響到我國實(shí)體經(jīng)濟，加上受多種因素的影響，多家企業(yè)倒閉，農民工返鄉。外資企業(yè)和國有大中型企業(yè)開(kāi)始裁員，至少開(kāi)始調整和大幅壓縮招聘進(jìn)人計劃。這使得本來(lái)嚴峻的就業(yè)問(wèn)題“雪上加霜”。改革開(kāi)放以來(lái)，我國經(jīng)濟保持高速發(fā)展態(tài)勢，但也出現了結構不平衡等問(wèn)題，以致帶來(lái)經(jīng)濟高增長(cháng)與就業(yè)增長(cháng)脫節的矛盾。

　�。�2）高校擴招以及課程設置不合理帶來(lái)的就業(yè)壓力。高校的擴招增加了大學(xué)生家庭的教育成本，提高了他們的就業(yè)預期。許多人認為，上大學(xué)可以改變自己的身份，只有找一個(gè)好工作才能算實(shí)現就業(yè)，就業(yè)預期的提高，無(wú)疑帶來(lái)了就業(yè)的壓力。如果他們沒(méi)上大學(xué)，就不會(huì )有那樣高的預期，或許更能夠從容地就業(yè)。此外，不少學(xué)校因教學(xué)資源不足，學(xué)科專(zhuān)業(yè)和課程設置不合理，各學(xué)科領(lǐng)域和專(zhuān)業(yè)之間很少發(fā)生聯(lián)系，致使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習普遍過(guò)窄，忽視了對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養，從而直接影響到學(xué)生就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

　�。�3）大學(xué)畢業(yè)生的過(guò)高期望帶來(lái)的就業(yè)壓力。在某種程度上說(shuō)，大學(xué)畢業(yè)生不是找不到工作，只是找不到自己心儀的工作，或者說(shuō)找不到期望值高的工作，然而畢業(yè)生只是擁有高學(xué)歷，只有淺薄的課本知識，并沒(méi)有豐富的經(jīng)驗，無(wú)法將所學(xué)的知識應用于實(shí)踐，或者根本找不到專(zhuān)業(yè)對口的工作，一切都得重新學(xué)習，所以用人單位不會(huì )給畢業(yè)生支付很高的工資。低工資水平與高期望值的沖突，也導致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難。

　　2.2 大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的原因

　�。�1）國家對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的支持。政府扶持和鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，建設了一批投資少、見(jiàn)效快的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)園或創(chuàng )業(yè)孵化基地。大學(xué)里開(kāi)設了創(chuàng )業(yè)培訓課程，加強了同學(xué)們的創(chuàng )業(yè)興趣，還為創(chuàng )業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)資金和無(wú)息貸款。在金融、稅收、工商登記等方面對高校畢業(yè)生自主創(chuàng )業(yè)、自謀職業(yè)給予扶持。通過(guò)優(yōu)惠的政策、良好的環(huán)境，鼓勵大學(xué)生自主就業(yè)，積極創(chuàng )業(yè)。（2）大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的轉變。通過(guò)政府的大力宣傳和自身的學(xué)習，越來(lái)越多的大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念發(fā)生了轉變，不少人開(kāi)始認為自主創(chuàng )業(yè)是不錯的選擇，通過(guò)自己尋找項目，利用所學(xué)知識自己開(kāi)店當老板，這一觀(guān)念的轉變帶動(dòng)了一大批大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，在解決就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)也為多個(gè)行業(yè)注入了年輕的血液，極大地促進(jìn)了多個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

　　3 完善大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的對策

　　3.1 政府方面

　　在創(chuàng )業(yè)方面，通過(guò)財政補貼、稅收等減免措施，鼓勵青年大學(xué)生創(chuàng )業(yè)。采取的主要措施是撥發(fā)專(zhuān)項資金用于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)培訓，使得大學(xué)生擁有自主創(chuàng )業(yè)的能力，對于自主創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生在貸款和資金上給予照顧，在稅收方面也給予減免，同時(shí)政府還要加強信息服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，信息服務(wù)機構的發(fā)展和各種咨詢(xún)服務(wù)機構的設立，增加了大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)計劃的可行性。此外，國家還要大力發(fā)展借貸業(yè)務(wù)向學(xué)生創(chuàng )業(yè)傾斜，大學(xué)生還可利用信用卡借貸來(lái)創(chuàng )業(yè)。

　　3.2 企業(yè)方面

　　在就業(yè)方面，企業(yè)要樹(shù)立正確的人才觀(guān)念，不能僅僅依靠學(xué)歷就判定一個(gè)畢業(yè)生的能力，要從多方面入手進(jìn)行分析，真正了解畢業(yè)生的實(shí)際工作能力，為單位尋找合適的人才，也要開(kāi)展相應的工作培訓，使其在最短的時(shí)間內掌握工作的要領(lǐng)，盡早地投入工作，發(fā)揮自己的價(jià)值。在創(chuàng )業(yè)方面，一些成熟的企業(yè)要有責任擔當意識，對創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生給予技術(shù)上的幫助和指導，對于創(chuàng )業(yè)初期可能面臨的困難，企業(yè)要勇于幫助大學(xué)生渡過(guò)難關(guān)，業(yè)務(wù)上加強與大學(xué)生創(chuàng )業(yè)公司的合作，幫助畢業(yè)大學(xué)生將自己的企業(yè)做大做強。同時(shí)企業(yè)還應建立自己的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)見(jiàn)習基地，使得有興趣創(chuàng )業(yè)的同學(xué)可以先通過(guò)在創(chuàng )業(yè)基地的學(xué)習，增長(cháng)知識，為今后的創(chuàng )業(yè)積累經(jīng)驗。

　　3.3 高校方面

　　在新形勢下，為同學(xué)們營(yíng)造創(chuàng )業(yè)的`氛圍，使得有志于創(chuàng )業(yè)的同學(xué)能夠在一起學(xué)習交流，為學(xué)生提供必要的就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導，開(kāi)展SIYB創(chuàng )業(yè)培訓項目，對學(xué)生進(jìn)行系統的創(chuàng )業(yè)培訓，給大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供更多的優(yōu)惠政策。在課程設置上對創(chuàng )業(yè)班的同學(xué)要有一定的針對性，企業(yè)管理、財務(wù)管理等課程都要涉及，同時(shí)對于畢業(yè)創(chuàng )業(yè)的同學(xué)，學(xué)校在技術(shù)和科研知識方面予以幫助，對于高校自行科研的項目，鼓勵本校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。

　　3.4 大學(xué)生自身方面

　　在就業(yè)方面，當代大學(xué)生要理性地看待目前的就業(yè)形勢，把握社會(huì )發(fā)展的趨勢，調整好自己的心態(tài)，全面冷靜地分析自己和社會(huì )，不斷地充實(shí)自己，認真把握每次就業(yè)機會(huì )。不斷提高個(gè)人能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。只有全面提高個(gè)人素質(zhì)，使自身既具有較高的思想道德素養，又有廣博的文化知識和社會(huì )知識，才能適應社會(huì )的發(fā)展，才能在激烈的競爭中獲勝。

　　在創(chuàng )業(yè)方面，面對創(chuàng )業(yè)的千斤重擔，要用正確的方法策略和良好的心態(tài)去積極面對。面對缺乏啟動(dòng)資金問(wèn)題，要學(xué)會(huì )利用政府出臺的相關(guān)政策合法爭取穩定的籌集資金、家庭資助、貸款等等。針對缺乏市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)經(jīng)驗問(wèn)題，要培養自身的激情和抱負，在實(shí)戰中摒棄“眼高手低”，對具體的市場(chǎng)開(kāi)拓積累經(jīng)驗與相關(guān)的知識。同時(shí)也要加強創(chuàng )新能力，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)容易失敗，其中一個(gè)重要原因就是忽視技術(shù)創(chuàng )新。所以大學(xué)生不要只看到他人成功的表象，不顧時(shí)間、地點(diǎn)的差異，盲目照搬照抄別人的經(jīng)驗，要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，合理借鑒他人經(jīng)驗，只要努力向正確，方法合理，相信我們就會(huì )實(shí)現成功就業(yè)或創(chuàng )業(yè)的。

　　4 總結

　　大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為全社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)，是必須盡力解決的問(wèn)題。通過(guò)本文的研究分析，我們了解了當前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的現狀，也對其原因進(jìn)行了分析，進(jìn)而提出解決問(wèn)題的相關(guān)對策。就業(yè)存在壓力，創(chuàng )業(yè)存在機遇，一定要把握機遇，將壓力化解為動(dòng)力。相信通過(guò)政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生自身的不斷努力，會(huì )有越來(lái)越多的高校畢業(yè)生找到屬于自己的出路，很好地解決目前就業(yè)創(chuàng )業(yè)存在的問(wèn)題，相信有更多的大學(xué)生會(huì )找到實(shí)現自己價(jià)值的道路，發(fā)揮自己的能力，為國家的經(jīng)濟發(fā)展做出自己的貢獻。

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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文8

　　摘要：

　　隨著(zhù)中國高校教育的發(fā)展，大學(xué)生的數量急劇增加，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益凸顯。大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì )熱點(diǎn)之一，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為政府非常重視的問(wèn)題之一，自主創(chuàng )業(yè)已經(jīng)成為緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的有效途徑。通過(guò)實(shí)際調查，結合相關(guān)文獻，分析當下大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)現狀及創(chuàng )業(yè)能力，總結出現的問(wèn)題并提出建議。

　　關(guān)鍵詞：

　　大學(xué)生；自主創(chuàng )業(yè)；調查研究

　　一、研究概述

　　1、研究目的

　　通過(guò)調查了解當代大學(xué)生創(chuàng )業(yè)能力，總結大學(xué)生創(chuàng )業(yè)中面臨的問(wèn)題；從學(xué)校和學(xué)生自身兩個(gè)方面尋找大學(xué)生創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的不足，為學(xué)校在新時(shí)期下進(jìn)一步加強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育提供依據，幫助大學(xué)生總結創(chuàng )業(yè)能力的短板，為提高大學(xué)生自身能力提出建議。

　　2、研究方法

　　本次調查采用問(wèn)卷調查。在設計問(wèn)卷前期，通過(guò)各種資料的收集以及網(wǎng)上查詢(xún)其他相關(guān)的調查問(wèn)卷，共設13題。發(fā)放問(wèn)卷870份，回收問(wèn)卷826份，問(wèn)卷回收率95%，有效問(wèn)卷783份。在導師的指導下進(jìn)一步討論分析，對調查問(wèn)卷進(jìn)行了精簡(jiǎn)和對存在歧義的問(wèn)題進(jìn)行更正。

　　3、研究對象

　　以高等院校的在校大學(xué)生為研究對象，并著(zhù)重分析作為普通高等院校齊齊哈爾大學(xué)的學(xué)生，統計數據，分析影響大學(xué)生創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)能力的影響因素，以及因素間的差異，并提出相應建議對策。

　　二、調查結果整理分析

　　在數據的處理上，運用了描述分析和單因素方差分析方法，針對不同的問(wèn)題選取適當的方法進(jìn)行數據處理，發(fā)現并總結出一些問(wèn)題：

　　1、在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的參與上，8.64%的學(xué)生參加過(guò)知識講座形式的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，約30.56%的大學(xué)生參加過(guò)技能培訓，參加過(guò)分組討論類(lèi)活動(dòng)僅有2.47%的學(xué)生，而參與其他創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生也只有2.47%�？梢园l(fā)現，大學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的并不多，參與的積極性不高。

　　2、在“你是否了解政府出臺的一些關(guān)于大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的相關(guān)政策信息”這一問(wèn)題中，選擇選項最多的是第三選項（一般），受訪(fǎng)者的平均答案處于“比較不了解”和“一般”之間（表1）�？梢钥闯龃髮W(xué)生對于一些創(chuàng )業(yè)政策的了解情況并不樂(lè )觀(guān)，很多學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)政策的學(xué)習處于空白狀態(tài)，這樣會(huì )使得大學(xué)生畢業(yè)后如果想創(chuàng )業(yè)，會(huì )出現手足無(wú)措的現象，根本不知道該從何做起。與此同時(shí)，我們利用單因素方差分析將這一問(wèn)題與“你是否對創(chuàng )業(yè)感興趣”綜合分析發(fā)現（表2），P-value值遠遠大于0.05，可見(jiàn)兩者并沒(méi)有顯著(zhù)影響。也就是說(shuō)，無(wú)論學(xué)生是否想創(chuàng )業(yè)，是否對創(chuàng )業(yè)存在興趣，都對政策的了解甚少。究其原因，仍然是大學(xué)生獲取資源的途徑不夠快捷，導致大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基礎薄弱。

　　3、通過(guò)表2可以看出，大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)的積極性很高，66.24%的學(xué)生表示對創(chuàng )業(yè)很感興趣或比較感興趣，可見(jiàn)當下大學(xué)生的就業(yè)意識有所改變，不再是一味地追求就業(yè)，而是選擇創(chuàng )業(yè)來(lái)實(shí)現自身價(jià)值。

　　4、在對“你創(chuàng )業(yè)的阻力是什么”這一問(wèn)題的回答中，占比最大的兩個(gè)原因分別是“經(jīng)濟狀況”和“社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗”，分別占比51%、27%，這兩者已經(jīng)成為了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)阻力的主要原因（圖1）�？梢�(jiàn)，當下大學(xué)生創(chuàng )業(yè)政策一片向好，可是籌集不到足夠的資金，在學(xué)校缺少社會(huì )實(shí)踐的經(jīng)歷，導致個(gè)人能力欠缺，這也成為制約大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功的主要因素。

　　三、大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)存在的問(wèn)題

　　1、創(chuàng )業(yè)教育欠缺

　　在調查中發(fā)現兩個(gè)問(wèn)題：一是所有受訪(fǎng)學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力都處于中等水平，在不同的方面都有所欠缺，而且缺少很多基本素養，這說(shuō)明當代大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)并沒(méi)有良好的準備，不論對自己的未來(lái)是否有一定的規劃，都應該了解學(xué)習一下這方面的知識，這對于大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)都有很大幫助；二是很多學(xué)生可能擁有較強的創(chuàng )業(yè)能力，但是對自己沒(méi)有信心，沒(méi)有認識到自己的能力、特長(cháng)所在。這反映出大學(xué)生缺少創(chuàng )業(yè)知識的學(xué)習，對自己職業(yè)生涯的規劃處于空白，無(wú)法發(fā)現自己的長(cháng)處，認識不到自己所擁有的能力，這將導致在創(chuàng )業(yè)的道路上無(wú)法選擇正確的方向。這就需要對大學(xué)生進(jìn)行一些專(zhuān)業(yè)化的指導與教育。大學(xué)生對于創(chuàng )業(yè)概念不明確，大學(xué)生在校期間對于職業(yè)生涯規劃處于空白，無(wú)論對創(chuàng )業(yè)還是就業(yè)方向都很迷茫。在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，對創(chuàng )業(yè)方向沒(méi)有清晰的認識，創(chuàng )業(yè)知識匱乏。很大原因在于在校期間沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓與教育，需要我們對創(chuàng )業(yè)知識、創(chuàng )業(yè)技能以及職業(yè)生涯規劃進(jìn)行一個(gè)系統、詳細、高覆蓋率地講解和教育。

　　2、資金籌集困難

　　我國每年有數以百萬(wàn)的畢業(yè)生，有著(zhù)創(chuàng )業(yè)想法的不在少數，可是有很多項目想法不能得到及時(shí)投資，很多人認為得不到投資就是得不到投資人的肯定，這樣不僅使得許多創(chuàng )業(yè)項目荒廢，同時(shí)也會(huì )打擊大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)信心。事實(shí)上，許多項目并不是得不到認可，而是缺少與投資人見(jiàn)面的機會(huì )，創(chuàng )業(yè)大學(xué)生與投資企業(yè)的脫節大大制約了一些創(chuàng )業(yè)項目起步的可能性。

　　大學(xué)生想要開(kāi)啟創(chuàng )業(yè)大門(mén)，首先就要有可靠的資金來(lái)源作為支撐，創(chuàng )業(yè)資金的籌集過(guò)程對于每一個(gè)創(chuàng )業(yè)人員至關(guān)重要。目前看來(lái)，大學(xué)生籌集資金的主要渠道就是家庭網(wǎng)絡(luò )的支持、國家扶持政策，但是往往這些渠道并不能充分滿(mǎn)足大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)計劃�？紤]到我國的實(shí)際情況，我國的資本市場(chǎng)發(fā)展還不完善，信貸機制還不算健全，大學(xué)生無(wú)法獲得風(fēng)險投資企業(yè)的信任。我國雖然有一些貸款優(yōu)惠政策，但是仍然受信用影響，額度有限，往往不能滿(mǎn)足大學(xué)生創(chuàng )業(yè)人員的需要。目前，很多大學(xué)生因為缺乏資金而使一些優(yōu)秀的創(chuàng )業(yè)計劃難以付諸實(shí)施[1]。在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中投資方介入程度不是很理想，創(chuàng )業(yè)投資機構的投資對象常常是企業(yè)，在確定投資某家企業(yè)前，投資機構會(huì )詳細調查該企業(yè)的管理團隊、贏(yíng)利能力、社會(huì )責任意識、高科技背景等等因素。大學(xué)生在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，應爭取創(chuàng )業(yè)投資機構在資金、增值服務(wù)方面的支持，以保證創(chuàng )業(yè)的成功。 3.政策了解不足

　　目前在我國市場(chǎng)環(huán)境及大學(xué)生教育體制的影響下，雖然國家出臺了一系列鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠政策，但這些政策并沒(méi)有吸引更多的大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)，也沒(méi)有使創(chuàng )業(yè)成功率有所增加，究其原因有以下兩點(diǎn)：其一是地方政府的政策落實(shí)不夠完善，政府有關(guān)部門(mén)的服務(wù)意識不強，多數地方政府仍然沒(méi)有把促進(jìn)創(chuàng )業(yè)作為工作的重點(diǎn)；其二是政府、社會(huì )、學(xué)校的指導支持和保護等服務(wù)未能貫穿大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的前、中、后三個(gè)時(shí)期，未能積極有效地引導大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)，未能促進(jìn)大學(xué)生對相關(guān)政策的學(xué)習與了解[2]。

　　4、實(shí)踐經(jīng)歷太少

　　大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷太少。在調查中我們發(fā)現，對于學(xué)校組織的各種級別的創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新實(shí)踐項目或活動(dòng)，參加過(guò)的學(xué)生只占到小部分比例，大學(xué)生對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的參與熱情不高，在學(xué)校中不能學(xué)習到實(shí)踐經(jīng)驗，導致大學(xué)生畢業(yè)后猶如一張白紙進(jìn)入社會(huì )，無(wú)論從就業(yè)還是創(chuàng )業(yè)方面考慮，都大大缺乏經(jīng)驗，在能力上成為社會(huì )的“弱勢群體”。創(chuàng )業(yè)人員要想適應變化無(wú)常的創(chuàng )業(yè)競爭，就需要具備豐富的管理知識和經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗的取得需要多年的學(xué)習和積累，現在大學(xué)生在校園里缺乏足夠的機會(huì )和時(shí)間去親身實(shí)踐，校園環(huán)境與社會(huì )環(huán)境之間存在巨大差異，對于剛剛走出校門(mén)的創(chuàng )業(yè)人員來(lái)說(shuō)是個(gè)很大地挑戰。

　　實(shí)踐經(jīng)歷太少主要還是歸結于大學(xué)生缺少一個(gè)穩定的獲得創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗的`環(huán)境�，F在影響力比較大的就是由團中央牽頭的“挑戰杯全國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)大賽”，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)才逐漸被推廣到全國高校�？墒窃谡{研中發(fā)現，在校生對這一賽事的參與程度不足50%，還有很多學(xué)生并不了解甚至不知道此類(lèi)賽事，學(xué)生的主動(dòng)參與度不高。許多家長(cháng)對于學(xué)生在大學(xué)里的期望仍然是好好學(xué)習，卻忽略了能力鍛煉的重要性。

　　四、對策建議

　　1、完善創(chuàng )業(yè)教育

　　高校應將創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新教育作為一門(mén)課程納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育，加強創(chuàng )業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，為學(xué)生形成創(chuàng )業(yè)型知識結構提供教學(xué)支撐。在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導時(shí)，應對他們的創(chuàng )業(yè)能力進(jìn)行評估，幫助想創(chuàng )業(yè)的學(xué)生找到創(chuàng )業(yè)方向，這一切不一定完全需要依賴(lài)導師來(lái)完成，可以通過(guò)某些校園團體的形式來(lái)完成這方面的工作。

　　2、為創(chuàng )業(yè)學(xué)生尋找資金

　　學(xué)�？梢猿闪⒁环N服務(wù)性質(zhì)的組織，為有創(chuàng )業(yè)想法的學(xué)生尋找資金，可以將創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)進(jìn)行統一管理，將優(yōu)秀的想法推薦到有投資意向的企業(yè)家面前，使項目主動(dòng)地尋找資金而不是被動(dòng)地等待投資，這樣可以大大增加大學(xué)生創(chuàng )業(yè)想法的實(shí)現。在這個(gè)過(guò)程中可以尋找性質(zhì)與創(chuàng )業(yè)計劃相似的企業(yè)，這樣可以實(shí)現同行業(yè)間的合作及指導，創(chuàng )業(yè)項目可以更加順利進(jìn)展，學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中會(huì )獲得專(zhuān)業(yè)指導，更能使創(chuàng )業(yè)學(xué)生得到鍛煉。

　　3、普及創(chuàng )業(yè)知識

　　政府和高校應當聯(lián)合起來(lái)為在校生進(jìn)行定期培訓，向在校生普及創(chuàng )業(yè)政策，使學(xué)生對國家、地方的政策有所了解�？梢匝�請創(chuàng )業(yè)成功人士舉辦講座，為學(xué)生講解創(chuàng )業(yè)過(guò)程中的困難以及處理方法，分享創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗；針對某些領(lǐng)域某些專(zhuān)業(yè)創(chuàng )業(yè)時(shí)應注意的問(wèn)題進(jìn)行講解，組織具有創(chuàng )業(yè)意向的學(xué)生學(xué)習成功經(jīng)驗；應向學(xué)生普及管理學(xué)的知識，使每名創(chuàng )業(yè)人員在創(chuàng )業(yè)時(shí)科學(xué)合理管理自己的公司。根據國內外創(chuàng )業(yè)教育的成功經(jīng)驗，高�？蓮恼�府部門(mén)、工商部門(mén)、人事部門(mén)、外貿管理部門(mén)、知名企業(yè)、校內經(jīng)濟管理專(zhuān)業(yè)教授群中邀請專(zhuān)業(yè)人員組建“創(chuàng )業(yè)指導講師團”，形成創(chuàng )業(yè)導師庫系統，參與講授大學(xué)的一些創(chuàng )業(yè)課程，對各項創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導和教學(xué)[3]。

　　4、為學(xué)生增加創(chuàng )業(yè)實(shí)踐機會(huì )

　　學(xué)�？梢猿闪⑸鐖F組織，為學(xué)生搭建一個(gè)能與企業(yè)溝通的平臺，使學(xué)生的創(chuàng )業(yè)計劃可以被企業(yè)知曉，為有投資意向的企業(yè)提供學(xué)生的優(yōu)秀計劃，這樣不僅實(shí)現了創(chuàng )業(yè)學(xué)生與企業(yè)的對接，也解決了創(chuàng )業(yè)學(xué)生找不到資金、投資者不知道將資金投向哪的問(wèn)題，使得大學(xué)生在校期間的一些創(chuàng )業(yè)想法得到實(shí)現，還可以使投資企業(yè)對創(chuàng )業(yè)學(xué)生有一個(gè)指導，使學(xué)生的創(chuàng )業(yè)更加順利。

　　總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng )業(yè)還面臨許多問(wèn)題，目前國家對創(chuàng )業(yè)的優(yōu)惠政策越來(lái)越多，創(chuàng )業(yè)環(huán)境向好，創(chuàng )業(yè)對于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常不錯的選擇。但是要想在創(chuàng )業(yè)中更加順利，內在因素和外在因素都要加強。自身方面，大學(xué)生在大學(xué)里就一定要豐富自己，增加自己的閱歷，鍛煉自己的能力，努力讓自己更優(yōu)秀；環(huán)境方面，高校和政府也要在創(chuàng )業(yè)能力的培養上多多思考，提供更良好的創(chuàng )業(yè)教育環(huán)境，為創(chuàng )業(yè)學(xué)生搭建一個(gè)與企業(yè)溝通合作的平臺，將資金、政策更好地灌輸到每一名學(xué)生中。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文9

　　就業(yè)就是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業(yè)問(wèn)題。日益嚴重的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為當今社會(huì )的重大挑戰。黨的十八大報告就指出，推動(dòng)實(shí)現更高質(zhì)量的就業(yè)。就業(yè)是民生之本。要貫徹徹勞動(dòng)者自主就業(yè)市場(chǎng)調節就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓和鼓勵創(chuàng )業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰略和更加積極的就業(yè)政策。

　　一、大學(xué)生成為就業(yè)問(wèn)題人群

　　據人力資源和社會(huì )保障部統計，從20xx年至20xx年，城鎮新增就業(yè)人數連續保持在1000萬(wàn)以上，累計將近5200萬(wàn)。近年的城鎮登記失業(yè)率一直保持在4.1%左右，低于“十二五”規劃5%的控制目標。然而，當前世界經(jīng)濟增長(cháng)乏力，我國經(jīng)濟發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，處于新舊動(dòng)能轉換階段。就業(yè)局勢雖然總體穩定，但也面臨總量壓力不減、結構性矛盾愈加突出的新挑戰。

　　20xx年我國高校畢業(yè)生749萬(wàn)人，為歷史最高。大學(xué)生就業(yè)仍然是不可忽視的重要課題。結構性過(guò)剩、擴招、畢業(yè)季失業(yè)是大學(xué)生就業(yè)難的關(guān)鍵詞。在社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，人才是通過(guò)市場(chǎng)機制配置的，大學(xué)畢業(yè)找不到工作是一種常態(tài)現象，但大學(xué)生群體失業(yè)基數過(guò)大，會(huì )成為社會(huì )不穩定的重要因素。

　　二、以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題

　　鼓勵創(chuàng )業(yè)、以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，不僅是擴大就業(yè)的基本途徑，也是增強經(jīng)濟活力的內在要求。近年來(lái)，國家為鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)出臺了許多政策措施，取得了一定成效，但也存在一些問(wèn)題。更好地發(fā)揮這些政策措施的效用，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率，關(guān)鍵在于積極開(kāi)發(fā)培育適合大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)項目，并提供配套支持。

　　三、大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的意義

　　大學(xué)生擁有較高的學(xué)歷，在學(xué)校經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，同時(shí)大學(xué)生素質(zhì)較高，學(xué)習能力強，具有良好的創(chuàng )造力，剛畢業(yè)的大學(xué)生也具備年齡上的優(yōu)勢……大學(xué)生的這些特點(diǎn)，使大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)具有積極的意義。

　　一是有利于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力有利于解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。創(chuàng )業(yè)能力是一個(gè)人在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的自我生存、自我發(fā)展的能力。一個(gè)創(chuàng )業(yè)能力很強的大學(xué)畢業(yè)生不但不會(huì )成為社會(huì )的就業(yè)壓力，相反還能通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)活動(dòng)來(lái)增加就業(yè)崗位，以緩解社會(huì )的就業(yè)壓力。

　　二是有利于大學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現。大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)自主創(chuàng )業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結合，做自己最感興趣、最愿意做和自己認為最值得做的事情。在五彩繽紛的社會(huì )舞臺中大顯身手，最大限度地發(fā)揮自己的才能，并獲得合理的報酬。當前社會(huì )鼓勵大學(xué)生創(chuàng )業(yè)，雖然是從化解就業(yè)難的角度來(lái)考慮的，但從大學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，其創(chuàng )業(yè)的主要原動(dòng)力則在于謀求自我價(jià)值的實(shí)現。而只有提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的比例，整個(gè)社會(huì )才能形成創(chuàng )業(yè)的風(fēng)氣，才能建立“價(jià)值回報”的社會(huì )新秩序。

　　三是有利于大學(xué)生自身素質(zhì)的提高。我國高校擴招以后，伴隨著(zhù)就業(yè)壓力，大學(xué)生素質(zhì)與我國高等教育的水平一直為人所詬病。在提高大學(xué)教育管理水平與大學(xué)生素質(zhì)的各類(lèi)探索實(shí)踐中，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)無(wú)疑是最經(jīng)濟、最有效的辦法之一。通過(guò)創(chuàng )業(yè)與創(chuàng )業(yè)實(shí)踐，大學(xué)生可以充分調動(dòng)自己的'主觀(guān)能動(dòng)性，改變自身就業(yè)心態(tài)，自主學(xué)習，獨立思考，并學(xué)會(huì )自我調節與控制。也只有這樣，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)才能成功。對于一個(gè)能自我學(xué)習，懂得如何管理自己的時(shí)間與財務(wù)，善于拓展人脈關(guān)系，并能夠主動(dòng)調適工作心態(tài)，積極適應社會(huì )的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其就業(yè)將不存在任何問(wèn)題。

　　四、如何提高大學(xué)生就業(yè)率

　　有關(guān)調查顯示，20xx年我國大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)比例為1.6%，遠低于發(fā)達國家20%的水平；大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率只有2%-3%。我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)率與創(chuàng )業(yè)成功率之所以呈現“雙低”態(tài)勢，一個(gè)重要原因就是適合大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的項目不多，可供大學(xué)生選擇的空間狹小，而且創(chuàng )業(yè)項目相似度較高，特別是缺乏掌握核心技術(shù)優(yōu)勢、“含金量”較高的項目。比如，有關(guān)統計表明，軟件開(kāi)發(fā)、電子商務(wù)和信息服務(wù)等技術(shù)含量相對較低、行業(yè)準入門(mén)檻不高的項目成為近年來(lái)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的首選項目。由于市場(chǎng)上類(lèi)似項目已趨飽和，加之沒(méi)有自主核心技術(shù)和優(yōu)勢，要在這些項目上取得成功的確很難。改變這種狀況，提高大學(xué)生創(chuàng )業(yè)成功率，當前可從以下幾個(gè)方面著(zhù)力。

　　健全創(chuàng )業(yè)政策法律體系。有關(guān)部門(mén)和學(xué)校應加強創(chuàng )業(yè)宣傳，培育和增強大學(xué)生創(chuàng )業(yè)光榮的意識，并對有創(chuàng )業(yè)意愿的大學(xué)生給予政策扶持。加快完善創(chuàng )業(yè)配套法律體系，營(yíng)造良好的創(chuàng )業(yè)政策和法治環(huán)境。強化大學(xué)生依法創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，引導其學(xué)會(huì )運用法律手段維護自身權益、降低創(chuàng )業(yè)風(fēng)險。

　　建立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目庫。一是根據產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢培育項目。當前，我國經(jīng)濟發(fā)展正從要素驅動(dòng)向創(chuàng )新驅動(dòng)轉變，高科技、創(chuàng )意等產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾�？梢赃x擇具有發(fā)展前景和一定基礎的項目進(jìn)行儲備，提供給具有一定專(zhuān)長(cháng)的大學(xué)生，助推其創(chuàng )業(yè)。二是根據大學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)發(fā)項目。小微項目具有成本低、經(jīng)營(yíng)方式靈活、技術(shù)門(mén)檻低的優(yōu)勢，適應大學(xué)生創(chuàng )業(yè)�？梢愿鶕�城鎮化和新農村建設需要，規劃一批小微項目并匹配一定啟動(dòng)資金，提供給大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)。三是立足學(xué)校及社會(huì )資源優(yōu)勢開(kāi)發(fā)項目�？梢越柚鷮W(xué)校品牌，開(kāi)發(fā)教育培訓、技術(shù)轉讓、專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)等項目；利用智力優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)家教服務(wù)中心、成人考試補習、會(huì )議禮儀服務(wù)、速記訓練等項目。

　　構建大學(xué)生創(chuàng )業(yè)支持系統。學(xué)校應根據社會(huì )對人才的需求，對教學(xué)內容和教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng )新，更多地向大學(xué)生傳授創(chuàng )業(yè)知識，更加注重通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)等培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)技能。有關(guān)方面應積極拓展渠道，通過(guò)設立大學(xué)生創(chuàng )業(yè)基金、創(chuàng )業(yè)互助基金等，為自主創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生提供優(yōu)惠、便捷的資金支持；同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展財務(wù)知識技能培訓、提供財務(wù)顧問(wèn)等，幫助大學(xué)生搞好財務(wù)管理、提高資金使用效率。政府、學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì )各界應搭建相應的平臺，提供政策、法律、咨詢(xún)等配套服務(wù)，形成鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的合力。

　　大力推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，促進(jìn)全社會(huì )形成鼓勵大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的氛圍與機制，提升中國青年“創(chuàng )業(yè)力”，對提高中國經(jīng)濟持續發(fā)展的動(dòng)力，對實(shí)現民族復興“中國夢(mèng)”，具有很強的現實(shí)意義。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文10

　　摘要：云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生為研究對象，通過(guò)抽樣，采用追蹤調查，統計分析后發(fā)現其就業(yè)創(chuàng )業(yè)的價(jià)值取向是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化；主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養的特點(diǎn)。通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的指導意見(jiàn)和建議。

　　關(guān)鍵詞：體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)；藏族大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng )業(yè)；價(jià)值取向

　　目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)情況和形勢越來(lái)越嚴峻，特別是體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)形勢更令人堪憂(yōu)。如何針對體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生，追蹤考察不同年級、不同學(xué)習階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程，從而有利于根據學(xué)生不同年級階段的求職需要和心理特點(diǎn)對其開(kāi)展適宜的就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導，切實(shí)提高該群體的就業(yè)面與就業(yè)質(zhì)量。

　�。保�調查方法與設計

　　采用追蹤調查法，選�。保懊�云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生進(jìn)行不同年級、不同階段的就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向追蹤調查，通過(guò)研究該群體各階段就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值觀(guān)念的演變過(guò)程和各階段的求職需要及心理特點(diǎn)，總結出針對該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的指導意見(jiàn)和建議。

　�。玻�研究結果分析

　�。玻�１云南體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向

　�。玻�１．１就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助從表１中可以看出，調查學(xué)生就業(yè)意愿和是否希望得到相關(guān)部門(mén)輔導與幫助的情況是：１００％的學(xué)生想就業(yè)，并希望得到相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助。

　�。玻�１．２注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化通過(guò)調查，所有人的就業(yè)標準單一，且幾乎一樣，入學(xué)的前兩年，都希望找到穩定的工作，并且到學(xué)校工作。后面幾年２０％的人出現了想到企、事業(yè)單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩定性，需是在職在編人員。體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現實(shí)化:

　�。玻�１．３主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值從表２中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向發(fā)展空間價(jià)值方面的需求調查，選擇審美需要的`學(xué)生人數有１人，占總人數的１０％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數的４０％；選擇歸屬與愛(ài)的需要和認知需要的學(xué)生人數各６人，各占總人數的６０％；選擇自我實(shí)現需要的學(xué)生人數有９人，占總人數的９０％；而選擇尊重需要的學(xué)生人數有１０人，占總人數的１００％。從以上數據分析云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)發(fā)展空間價(jià)值是希望得到尊重，其次是自我實(shí)現需要。這就可以看出該群體很想通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習后，通過(guò)就業(yè)創(chuàng )業(yè)，從而改變現在的命運，該群體主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值，希望得到尊重和自我價(jià)值的實(shí)現。

　�。玻�１．４創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟調查發(fā)現，該群體入學(xué)的前兩年不想自主創(chuàng )業(yè)的人數達到１００％，而后幾年有８０％的人表示想自主創(chuàng )業(yè)。除了有２０％的人對自主創(chuàng )業(yè)從未想過(guò)，也不感興趣和１０％的人想開(kāi)超市外，其余７０％的人創(chuàng )業(yè)都基本一樣，單一且跟專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)，都是想開(kāi)辦體育類(lèi)培訓班、當教練。沒(méi)有整體的職業(yè)規劃和思路，創(chuàng )業(yè)觀(guān)念不成熟。

　�。玻�１．５與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養從表３中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)中專(zhuān)業(yè)價(jià)值取向方面的調查，選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)一致的學(xué)生人數有９人，占總人數的９０％；而選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不一致的學(xué)生人數只有１人，僅占總人數的１０％。從數據看出該群體對學(xué)校教育比較認同，對所學(xué)專(zhuān)業(yè)認可，擇業(yè)態(tài)度主動(dòng)自信，依重職業(yè)能力素養，希望通過(guò)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習，利用所掌握的專(zhuān)業(yè)技能，找到與之相一致的工作。

　�。玻�２云南省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向存在的問(wèn)題

　�。玻�２．１忽視學(xué)校因素從表４中可以看出，對就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向發(fā)生變化的影響因素調查，選擇學(xué)校因素的學(xué)生人數有３人，僅占總人數的３０％；選擇家庭因素、自身因素和社會(huì )因素的學(xué)生人數各有９人，各占總人數的９０％。從數據看出影響云南省內體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)和價(jià)值取向發(fā)生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會(huì )因素，而學(xué)校因素則顯得不重要，因此通過(guò)本研究，如何加強學(xué)校對學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的培養，探索出特殊群體大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力培養的模式，從而切實(shí)提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)率，顯得尤為重要。

　�。玻�２．２以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現單一化體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，注重自我的利益和自我價(jià)值的實(shí)現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業(yè)都希望到學(xué)校當老師，就是偶爾有不當老師的想法，也是要到具有穩定的，帶編制的企事業(yè)單位工作。創(chuàng )業(yè)要不就沒(méi)有想過(guò)，感興趣的都是希望開(kāi)辦體育培訓班，當教練。該群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)都呈現單一化特性。

　�。玻�２．３過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險精神體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體，就業(yè)創(chuàng )業(yè)都是要與專(zhuān)業(yè)相一致，就業(yè)選擇是當體育老師，創(chuàng )業(yè)則是選擇與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的體育培訓班，而現實(shí)中體育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)就業(yè)率歷年都很低，社會(huì )對體育人才的需求并不大，體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)面不廣，這已是不爭的事實(shí)。該群體不會(huì )通過(guò)大學(xué)的拓展課程發(fā)展自身潛能，拓展專(zhuān)業(yè)以外的能力，他們過(guò)分的依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，對將來(lái)的就業(yè)創(chuàng )業(yè)缺乏整體規劃和拼搏冒險精神。

　�。玻�３改善云南省體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族大學(xué)生群體就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向的建議

　�。玻�３．１人才培養模式改革制定人才培養模式需遵循“社會(huì )需要、服務(wù)地方、區域特性、學(xué)校實(shí)際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)的院校應該利用轉型發(fā)展和新時(shí)代人才培養的要求，認真論證，制定出能培養符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養模式。

　�。玻�３．２探索完善就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式目前，社會(huì )、家庭、高校等都對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)各盡所能。社會(huì )各界給予各種政策，創(chuàng )造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學(xué)校調動(dòng)所有力量，增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導。這些種種，雖然有一定的促進(jìn)作用，但并沒(méi)有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續的高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式，特別是針對特殊群體大學(xué)生的指導模式，是增強大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力的最有效途徑。

　�。玻�３．３發(fā)揮榜樣作用俗話(huà)說(shuō)“沒(méi)有吃過(guò)豬肉，還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)豬跑嗎？”，意思就是見(jiàn)過(guò)就能照著(zhù)摸索出來(lái)。沒(méi)有主見(jiàn)和完全形成獨立思考的大學(xué)生，都有“從眾心理”。學(xué)校應該利用特殊群體大學(xué)生的特性，定期邀請就業(yè)創(chuàng )業(yè)非常成功的校友來(lái)作交流，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)示范作用，讓大學(xué)生們有追求的目標和學(xué)習的楷模，讓他們感受到就業(yè)創(chuàng )業(yè)可以“依葫蘆畫(huà)瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進(jìn)而轉變觀(guān)念，積極主動(dòng)就業(yè)創(chuàng )業(yè)，使之能夠真正提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)率。

　�。常�結語(yǔ)

　　從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng )業(yè)價(jià)值取向特點(diǎn)是：就業(yè)意愿強烈，重視相關(guān)部門(mén)的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實(shí)化；主體意識自我化，突出個(gè)人價(jià)值；創(chuàng )業(yè)思路單一，觀(guān)念不成熟；與專(zhuān)業(yè)相一致，依重職業(yè)能力素養。存在：忽視學(xué)校因素；以個(gè)人為中心，就業(yè)創(chuàng )業(yè)呈現單一化；過(guò)分依賴(lài)專(zhuān)業(yè)，缺乏拼搏冒險精神等問(wèn)題。建議從人才培養模式改革，探索完善就業(yè)創(chuàng )業(yè)指導模式，發(fā)揮榜樣作用等方面進(jìn)行改進(jìn)，從而切實(shí)提高體育類(lèi)專(zhuān)業(yè)藏族在校大學(xué)生群體的就業(yè)創(chuàng )業(yè)質(zhì)量。

　　參考文獻：

　�。郏保菪し玻�新形勢下“９０后”大學(xué)生就業(yè)價(jià)值取向變化特點(diǎn)及創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)引導研究［Ｊ］．徑營(yíng)管理者．２０１６，（５）：１１１－１１３．

　�。郏玻萑纹G．“９０后”大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向與高校就業(yè)創(chuàng )業(yè)教育研究———以天津商業(yè)大學(xué)為例［Ｄ］．天津：天津商業(yè)大學(xué)，２０１４：３．

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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文11

　　【摘要】暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)是高校拓展第一課堂教育,引導青年學(xué)生學(xué)以致用,將理論與實(shí)際相結合的重要手段,這項活動(dòng)的開(kāi)展,有利于大學(xué)生實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識與社會(huì )實(shí)踐的結合,有利于培養大學(xué)生的團隊精神,提高大學(xué)生的學(xué)習能力和管理能力,培養適應社會(huì )需求的復合型創(chuàng )新型人才,從而為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)發(fā)揮積極地作用。

　　【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 社會(huì )實(shí)踐 就業(yè) 創(chuàng )業(yè)

　　大學(xué)生暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),是在校大學(xué)生利用暑假開(kāi)展的各種實(shí)踐活動(dòng)的總稱(chēng),是高校拓展第一課堂教育,引導青年學(xué)生學(xué)以致用,將理論與實(shí)際相結合的重要手段;是實(shí)踐檢驗所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識和提高專(zhuān)業(yè)技能的有效載體;是一項新時(shí)期大學(xué)生德育和培養工作的綜合改革措施;是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。由于受全球經(jīng)濟危機的影響,目前大學(xué)生的就業(yè)形勢嚴峻,而大學(xué)生暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,讓學(xué)生走出校門(mén),走向社會(huì ),近距離地感受企業(yè),體會(huì )企業(yè)文化,一方面使得學(xué)生們更好地了解社會(huì )、認識國情、增長(cháng)才干;另一方面也加強了對在校學(xué)生的就業(yè)指導,幫助學(xué)生認識和了解了用人單位,增強了對用人單位的感性認識,在學(xué)生中營(yíng)造出了關(guān)心就業(yè)、了解就業(yè)、立志基層的良好氛圍。從而對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。

　　1 暑期社會(huì )實(shí)踐有利于實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識與社會(huì )實(shí)踐的有機結合

　　當少數人享受充分的教育,培養一批出類(lèi)拔萃的英才的“精英教育”向大多數人接受必要的教育,培養具有良好素質(zhì)的國民的“大眾教育”轉變時(shí),我們要意識到教育方略的轉變必然會(huì )帶來(lái)就業(yè)形勢的轉變。暑期社會(huì )實(shí)踐以其豐富多樣的形式,讓我們在課堂之外,充分的實(shí)踐專(zhuān)業(yè)知識,與其這是一場(chǎng)實(shí)踐,不如說(shuō)是一場(chǎng)實(shí)驗,因為,它允許我們在這個(gè)過(guò)程中不斷地磨練,只有在多次“摸爬滾打”之后,我們才能把自己塑造成專(zhuān)業(yè)能力突出,綜合素質(zhì)全面的復合型人才,從而在激烈的“大眾化”就業(yè)中立于不敗之地。

　　2 暑期社會(huì )實(shí)踐有利于培養大學(xué)生的團隊精神

　　社會(huì )化大生產(chǎn)的今天,社會(huì )分工日益細化,結構漸趨復雜。協(xié)作精神和開(kāi)闊胸懷顯得尤為重要。比如艦艇船舶進(jìn)行海上作業(yè),各種惡劣的海況都可能遇到, 這時(shí)候每人一崗, 崗位是否安全, 關(guān)系到全船所有人的生命安全和國家財產(chǎn)的安全。這種時(shí)候, 團隊協(xié)作精神和對集體的責任感往往能發(fā)揮極大作用。而暑期社會(huì )實(shí)踐一般是由指導老師帶隊,若干學(xué)生組成專(zhuān)業(yè)團隊進(jìn)行的,在暑假期間,師生們共同生活,共同學(xué)習,有困難一起解決,有喜悅一起分享,團隊成員經(jīng)過(guò)一段時(shí)間磨合,形成強烈的集體意識和團隊精神,而這種意識和精神正是我們就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的關(guān)鍵因素。

　　3 暑期社會(huì )實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的學(xué)習能力

　　在學(xué)校學(xué)習的東西與工作需要還是有一定距離,而且我們處在知識快速更新的年代,隨著(zhù)社會(huì )科技的飛速發(fā)展,技術(shù)門(mén)檻不斷提高,對人員知識儲備要求也越來(lái)越高,這就要求我們具有很強的學(xué)習能力。同時(shí)學(xué)習能力也是創(chuàng )業(yè)的關(guān)鍵因素。暑期社會(huì )實(shí)踐為大學(xué)生提高了充分的學(xué)習機會(huì ),俗話(huà)說(shuō):三人行,必有我師。在暑期實(shí)踐中,同學(xué)們相互交流,相互學(xué)習,取長(cháng)補短,不斷把別人的優(yōu)點(diǎn)內化為自己的能力的一部分,方能在就業(yè)創(chuàng )業(yè)中立足。

　　4 暑期社會(huì )實(shí)踐有利于提高學(xué)生的管理能力

　　如果大學(xué)生具有較高的管理能力,個(gè)人的發(fā)展機會(huì )將增多,這也是我國工業(yè)化革命中對管理人才要懂專(zhuān)業(yè)的社會(huì )要求,所以我們要使高級應用型人才“有組織能力,能夠科學(xué)地組織管理好一個(gè)課題,一支技術(shù)隊伍,甚至一個(gè)企業(yè)” 暑期社會(huì )實(shí)踐正是為學(xué)生提供了各種各樣提高管理能力的機會(huì ),一方面一些學(xué)生在實(shí)踐中負責小分隊的管理,要負責分配工作任務(wù)、安排工作進(jìn)程、檢查工作質(zhì)量、與實(shí)踐單位溝通與聯(lián)系等,儼然以一個(gè)準管理者的身份在實(shí)踐中得到了管理能力的鍛煉;另一方面有一些暑期社會(huì )實(shí)踐小分隊的.工作任務(wù)就含有管理的成份,這正是既有專(zhuān)業(yè)特長(cháng)又有管理能力的復合型人才,這種人才可以使自己的社會(huì )競爭能力更強,更受企業(yè)歡迎,更好地為社會(huì )服務(wù)。

　　5 暑期社會(huì )實(shí)踐有利于培養就業(yè)和創(chuàng )業(yè)需求的復合型創(chuàng )新型人才

　　有人說(shuō),如今的就業(yè)市場(chǎng)存在三大矛盾:(1)結構性矛盾,(2)崗位需求和學(xué)科結構矛盾,(3)性別差異矛盾,然而所有的癥結還在于供給與需求的不平衡,學(xué)生缺乏創(chuàng )新精神,盲目趨向眼前的熱門(mén)崗位。而暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間、多種能力的培養和鍛煉的機會(huì )。在深入基層、深入農村、深入貧困地區的社會(huì )實(shí)踐中,學(xué)生可以充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造性,結合經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需求,發(fā)揮自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢,幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)、優(yōu)化管理、開(kāi)拓市場(chǎng),在實(shí)踐中檢驗自己所學(xué)的知識的深度與廣度,發(fā)現理論與實(shí)踐之間的差別,提高應用知識的能力和自學(xué)能力,完善其知識結構和思維方式,培養自己的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。

　　復合型人才在就業(yè)中頗受歡迎,但創(chuàng )新人才也是用人單位所重視的。所謂的創(chuàng )新人才,就是具有創(chuàng )新意識,創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才。他們具有善于思考,善于發(fā)現問(wèn)題并提出問(wèn)題,求新求異;具有敏銳的洞察力和豐富的想象力;具有突破傳統觀(guān)念和思維定勢,敢于提出新觀(guān)點(diǎn),運用新方法;具有在自己擁有的知識技能上綜合開(kāi)拓新領(lǐng)域的能力等特點(diǎn)。

　　我們創(chuàng )業(yè)肯定會(huì )很艱難,可以說(shuō),一切都將是陌生的,一切都將是新事物。創(chuàng )業(yè)時(shí),激情和自信是十分重要的。有激情才能產(chǎn)生動(dòng)力;有自信才能堅持到底,走向成功。陌生的可以熟認,新事物更具有發(fā)展前途。創(chuàng )業(yè),千萬(wàn)不要盲目,要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調查、理論分析,做到真正的胸有成竹。我想我們創(chuàng )業(yè):一要放低身段,放下面子。記得一位創(chuàng )業(yè)學(xué)子說(shuō)過(guò):“每個(gè)想創(chuàng )業(yè)的人,都應把自己的臉取下來(lái),放在地上狠狠地踩幾下,然后再戴上,這樣你就可以創(chuàng )業(yè)了�！倍�要會(huì )創(chuàng )造適合自己的環(huán)境。要好好理順各種人事關(guān)系和產(chǎn)權關(guān)系,總結市場(chǎng)經(jīng)驗,改變不利于自己的環(huán)境,做到“目標明確,有條件要上,沒(méi)條件創(chuàng )造條件也要上”。三、中國的創(chuàng )業(yè)機制還不太成熟,中國的風(fēng)險投資體系還不太完善,可享用的資源還很有限。因此,我們一定要進(jìn)行科學(xué)創(chuàng )業(yè)。暑期社會(huì )實(shí)踐提高了大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識、創(chuàng )業(yè)思維、創(chuàng )業(yè)技能,同時(shí)提供很多創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的機會(huì )。從而為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)提供廣闊的平臺。

　　結語(yǔ):大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)不單單是某個(gè)學(xué)校,某個(gè)大學(xué)生自己的問(wèn)題,而且是國家、社會(huì )所應高度重視的問(wèn)題,因為這個(gè)問(wèn)題關(guān)系到人力資源的匹配,關(guān)系到國家的安定團結,關(guān)系到中華民族的進(jìn)步,乃至整個(gè)社會(huì )的發(fā)展。暑期社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)提供了一次實(shí)地演習,我們要通過(guò)這次演習,汲取就業(yè)和創(chuàng )業(yè)的有利因素,以便在激烈的競爭中占據有利地位。

　　參考文獻

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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文12

　　一. 自我認識

　　我性格外向，開(kāi)朗，幽默，大方，喜歡交朋友，經(jīng)常在朋友同學(xué)中扮演組織者的角色，經(jīng)常組織各種活動(dòng)，對自己的號召力和組織能力有信心。擅長(cháng)與人溝通人際關(guān)系，團隊協(xié)作性強。雖然有時(shí)會(huì )有脾氣暴躁缺乏耐心的情況，但是也能很快的性暴躁中走出來(lái)。

　　二.自我評估

　　我在霍蘭德職業(yè)興趣測評報告中，職業(yè)興趣前三項是事業(yè)型（39分）、社會(huì )型（38分）和常規型（37分）。

　　S(社會(huì )型)：社會(huì )學(xué)者、導游、福利機構工作者、咨詢(xún)人員、社會(huì )工作者、社會(huì )科學(xué)教師、學(xué)校領(lǐng)導、精神病工作者、公共保健護士。

　　E(事業(yè)型)：推銷(xiāo)員、進(jìn)貨員、商品批發(fā)員、旅館經(jīng)理、飯店經(jīng)理、廣告宣傳員、調度員、律師、政治家、零售商。

　　C(常規型)：記賬員、會(huì )計、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務(wù)員、核算員、打字員、辦公室職員、統計員、計算機操作員、秘書(shū)。

　　即適合職業(yè)為ESC：理發(fā)師、裁判員、政府行政管理員、財政管理員、I程管理員、職業(yè)病防治、售貨員、商業(yè)經(jīng)理、辦公室主任、人事負責人、調度員。

　　三.自我分析

　　結合老師上課知道即對自己的了解以及在霍蘭德職業(yè)興趣測評中的結論對自己進(jìn)行了全方位的分析

　　1. 職業(yè)興趣：在霍蘭德職業(yè)興趣測評中第一部分我最想干的職業(yè)或最想讀的

　　專(zhuān)業(yè)三項依次分別是國際導游、會(huì )計師、文化經(jīng)紀人

　　國際導游是我從小的夢(mèng)想，從小我就向往能夠飛到世界各地去看一看，盡管我有導游必須具備的責任心，但是這份工作也需要一定的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言能力，且需要一定耐心，這事是我并不具備的，也許可以在今后的工作中積極的改正。

　　會(huì )計師是我目前覺(jué)得在大環(huán)境下最適合我的專(zhuān)業(yè)，我大學(xué)的專(zhuān)業(yè)是會(huì )計電算化，對于專(zhuān)業(yè)知識肯定能夠完全消化，在能夠完全消化專(zhuān)業(yè)知識完成工作的情況下我還可以更上一層樓，對于會(huì )計來(lái)說(shuō)考證才是最實(shí)際的，所以我在大學(xué)中的專(zhuān)業(yè)規劃如下

　　文化經(jīng)紀是我并不熟悉的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，甚至跟我的大學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有任何關(guān)系，這個(gè)職業(yè)不僅是需要足夠的.專(zhuān)業(yè)知識而且還要懂得現代市場(chǎng)學(xué)，尤其是廣告宣傳。 要為工作坐下好的鋪墊，我想在課余時(shí)間自修文化經(jīng)紀人專(zhuān)業(yè)課程并考取文化經(jīng)紀人證書(shū)，我在大學(xué)青年志愿者協(xié)會(huì )也是隸屬于宣傳部門(mén)，對自己的活動(dòng)宣傳廣告和市場(chǎng)需求有一定的了解。

　　四.職業(yè)計劃

　　在校職業(yè)計劃（短期規劃）

　　本人現正就讀大學(xué)一年級，我的大學(xué)計劃如下

　　五.職業(yè)發(fā)展路徑

　　職業(yè)生涯規劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，必須根據實(shí)施結果的情況以及因應變化進(jìn)行及時(shí)的評估與修正。

　　1、評估的內容：

　　1）職業(yè)目標評估假如沒(méi)有考取注冊會(huì )計師資格證就應該在工作過(guò)程中轉

　　為審計會(huì )計或稅務(wù)會(huì )計等

　　2）職業(yè)路徑評估當出現專(zhuān)業(yè)知識能夠達標時(shí)的時(shí)候，應該會(huì )嘗試做寫(xiě)

　　的行業(yè)的會(huì )計，多嘗試一下。

　　2、評估的時(shí)間：

　　一般情況下，我定期（半年或一年）評估規劃；

　　當出現特殊情況時(shí)，我會(huì )隨時(shí)評估并進(jìn)行相應的調整。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文13

　　摘要:高職院校是中國高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎設施(實(shí)驗實(shí)訓)、人才培養、教學(xué)目標等條件特征，與教學(xué)研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)競爭中的側重點(diǎn)、就業(yè)創(chuàng )業(yè)內容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng )新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為當前全社會(huì )亟待解決的重要問(wèn)題。以麗江師專(zhuān)大學(xué)生就業(yè)指導教學(xué)研究為例，從就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)教學(xué)內容、師資隊伍、教材教法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節等進(jìn)行探析，希冀增強研究意義。

　　關(guān)鍵詞:高職院校;就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導;課堂教學(xué)

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對人才的需求，已由傳統的單一型向復合型轉變。培養和造就什么樣的社會(huì )需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內容。隨著(zhù)高校擴招，一方面，受到高校教育的人數增多，大學(xué)教育已漸進(jìn)大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學(xué)規模、條件等諸多因素限制，難以滿(mǎn)足大學(xué)生日益增長(cháng)的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對用人單位而言，其目的很簡(jiǎn)單，“召之即來(lái)，來(lái)之能干”。眾所周之，學(xué)校培養人才的復雜周期性與用人單位等的社會(huì )需求是存在一定差距的，輔之學(xué)生、家庭、社會(huì )的思想觀(guān)念等，這三者的趨同，成為全社會(huì )亟待解決的重要問(wèn)題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當前高等教育轉型發(fā)展的背景下，作為培養人才的重要場(chǎng)所，高職院校難以置身事外，在培養學(xué)生思想品德、專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，應加大對高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)的指導工作，擴大高職院校大學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)渠道、路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為應有之義。以滇西北高職高專(zhuān)院校麗江師范高等專(zhuān)科為例，著(zhù)重分析大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程教學(xué)內容、方法、手段等，以求實(shí)效和增強研究意義。

　　一、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導在民族地區教育教學(xué)中的功能

　　高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類(lèi)高職院校，相對不同地域、師資、辦學(xué)規模和條件而言，其差別也較大，培養的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別，進(jìn)而影響學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區－－麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校，開(kāi)設就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現其個(gè)性差別。

　　(一)提高認知，強化就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程在滇西北高職教育中的符號功能

　　就業(yè)、創(chuàng )業(yè)，對于全國高校應往屆畢業(yè)生而言，目標是一致。但對于東部江浙沿海地區來(lái)說(shuō)，用人單位相對較多，社會(huì )崗位在供需鏈接上體現出多層次性、多領(lǐng)域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對同類(lèi)院校畢業(yè)生相比較，差別體現落差不大。對西部地區，則未東部地區優(yōu)勢明顯，學(xué)生的思想觀(guān)念、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)的機會(huì )在減少。在西部民族偏遠地區，開(kāi)設大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課，結合就業(yè)、創(chuàng )業(yè)課程教育教學(xué)、民族地區特征(多民族構成)、風(fēng)俗習慣(宗教信仰)、實(shí)驗實(shí)訓、圖書(shū)資料、辦學(xué)條件等，因地制宜，因時(shí)而化，因材施教，對于在校學(xué)生和畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng )業(yè)、就業(yè)指導教育，有利于民族團結、邊疆安定、社會(huì )和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強烈的符號功能和價(jià)值。

　　(二)轉變觀(guān)念，打破傳統、落后的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能

　　西部地區，比之于東部地區，在經(jīng)濟、文化、科技、交通等領(lǐng)域，顯得優(yōu)勢不夠明顯，社會(huì )經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對滯后，對西部高職院校來(lái)說(shuō)，受限于主、客觀(guān)因素，在院校的財力狀況、基礎設施、師資力量、人才培養、實(shí)驗實(shí)訓等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會(huì )環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的影響，表現在學(xué)習條件、育人環(huán)境、思想觀(guān)念、學(xué)習動(dòng)力、實(shí)踐能力、見(jiàn)識等的滯后性。通過(guò)現代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué)，有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(cháng)見(jiàn)識，有利于學(xué)生、家庭對就業(yè)、創(chuàng )業(yè)機會(huì )的認知重構，打破傳統落后的大學(xué)生就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)、創(chuàng )業(yè)觀(guān)的壁壘，讓學(xué)生、家庭、社會(huì )、學(xué)校增強就業(yè)的危機意識、公關(guān)意識、創(chuàng )新意識，減少就業(yè)誤區和成本，增加對大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)教育、引導、指導的機會(huì )。

　　(三)擴大學(xué)習，加大就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導在大學(xué)生中的教育教化功能

　　西部高職院校，通過(guò)開(kāi)設大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程，積極教育和引導學(xué)生，除了在學(xué)校學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識外，應加強綜合素養的提高，諸如對大學(xué)生心理學(xué)、民族學(xué)、哲學(xué)、社會(huì )學(xué)、計算機、體育、寫(xiě)作、英語(yǔ)、禮儀禮貌、廉潔等課程學(xué)習。充分利用開(kāi)設的就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課倒逼青年大學(xué)生對相關(guān)知識、行業(yè)、領(lǐng)域的汲取，培養他們的興趣、愛(ài)好，提升他們的綜合能力，增強就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的意識，增加就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的機會(huì )。通過(guò)開(kāi)設就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué)，起到深刻的教育教化功能［1］。

　　(四)結合地域特色，走高職學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)中的可持續發(fā)展功能

　　受經(jīng)濟、社會(huì )、地域影響，西部地區在就業(yè)方面，表現出就業(yè)創(chuàng )業(yè)機會(huì )少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng )業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課堂，更應結合地域特色，立足當地社會(huì )經(jīng)濟，“引進(jìn)來(lái)，走出去”，積極引導青年大學(xué)生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)觀(guān)念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)之路。

　　二、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導在麗江師專(zhuān)教學(xué)中的成功展示

　　(一)結合人才培養方案，專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐課堂化專(zhuān)業(yè)教學(xué)

　　麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校自20xx年起，在國家教育部、云南省教育廳等相關(guān)文件精神指示下，結合學(xué)校自身的特點(diǎn)，開(kāi)始有步驟、有計劃、分階段對在校大學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導》課程教學(xué)，納入學(xué)校人才培養方案，實(shí)施學(xué)分制，要求在校學(xué)生每學(xué)期必修滿(mǎn)6學(xué)時(shí)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課堂教學(xué)，全年共12個(gè)學(xué)時(shí)，全日制專(zhuān)科學(xué)制三年中，累計修滿(mǎn)36學(xué)時(shí)，共計6學(xué)分，方為合格。未修滿(mǎn)學(xué)分者，須修滿(mǎn)方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)前夕，由學(xué)校和相關(guān)教學(xué)系部再次對畢業(yè)生進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)講座指導，確保就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)效性。

　　(二)實(shí)施教師競聘上課，學(xué)生試聽(tīng)課、選課制

　　麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校，為提升大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的質(zhì)量，每年舉行的“麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)課堂教學(xué)競賽”，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)課、專(zhuān)家評課的方式，對自愿報名參加課堂競賽的教師進(jìn)行評比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進(jìn)行全校范圍內大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué)。同時(shí)，為了增強課堂教學(xué)效果，對進(jìn)入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程團隊教師，再實(shí)行全校范圍內學(xué)生試聽(tīng)課、選課制度，從而達到“教師喜愛(ài)教、學(xué)生愛(ài)好學(xué)”的教學(xué)目的，促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。

　　(三)實(shí)行教師集體備課，規范專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、教案、課件

　　由學(xué)校招生就業(yè)處、學(xué)生處，負責召集每學(xué)期任課大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的'教師，實(shí)行集體備課，嚴格課堂教學(xué)內容，規范課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱、計劃、教案、課件，做到針對性、時(shí)效性、趣味性教學(xué)，提升課堂效果，為大學(xué)就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)提供規范的教育、引導、指導，達到服務(wù)學(xué)生的目的。

　　(四)執行嚴格的教學(xué)評價(jià)，提高教育教學(xué)

　　質(zhì)量學(xué)校把大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程，納入正常的教學(xué)評價(jià)機制，由學(xué)校教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量監控科、學(xué)校教學(xué)督導等，嚴格按照學(xué)校的人才培養方案，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，通過(guò)授課內容、方法、手段，教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生反饋等進(jìn)行全面評價(jià)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，明確大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的教學(xué)目標、任務(wù)［2］。

　　(五)積極組織就業(yè)信息統計員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課教師到省內參加學(xué)習

　　學(xué)校招生就業(yè)處，積極組織學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課程任課教師、就業(yè)信息統計員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導工作人員培訓”專(zhuān)題培訓班，以提高就業(yè)信息統計員、大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課任課教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

　　三、就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課在學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中的不足

　　(一)部分師生對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)認識的誤區

　　學(xué)校部分師生，對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)認識不夠。相當部分學(xué)生，認為就業(yè)距離他們很遙遠，是畢業(yè)之后的事情，現在不用關(guān)注那么多，即便上課學(xué)習了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認為，學(xué)生只要學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識，還擔心找不到工作?基于此，存在著(zhù)教育教學(xué)、觀(guān)念上誤區。

　　(二)對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課堂的漠視、短視

　　部分學(xué)生認為，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程，不是專(zhuān)業(yè)必修課，學(xué)分低，學(xué)時(shí)短，認為學(xué)校不夠重視，他們也沒(méi)有必要重視，進(jìn)而形成對大學(xué)生就業(yè)指導課堂的漠視，興趣性不高，學(xué)習的積極、主動(dòng)性不夠，自然無(wú)創(chuàng )造性可言。

　　(三)部分任課教師對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)知識系統性把握不夠，學(xué)生實(shí)踐少

　　大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導任課教師，存在部分教師對課程的系統性把握不夠，不能有效結合當前社會(huì )熱點(diǎn)、難點(diǎn)，對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)予以適時(shí)指導，不能富有成效地及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生所關(guān)注的，把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)與大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導有機結合，部分授課流于傳統填鴨式說(shuō)教，老師在課堂上講，學(xué)生在座位上聽(tīng)，趣味性、互動(dòng)性效果不夠，達不到教學(xué)相長(cháng)的目的。任課教師學(xué)緣結構差異較大，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的學(xué)習深淺不一，部分教師教學(xué)中典型案例知識老化，數據停留在若干年前，不能把最新的、最生動(dòng)的、鮮活的大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)的典型案例融入課堂教學(xué)［3］，使得學(xué)生聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得枯燥、乏味，看起來(lái)霧里看花。部分學(xué)生身邊成功的教學(xué)案例，沒(méi)有及時(shí)融入大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)課堂教學(xué)，列舉成功的案例總是距離學(xué)生是遙遠的，或者專(zhuān)業(yè)性不強的，或者和學(xué)生間隔年代的，讓學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)有點(diǎn)看戲的感覺(jué)，沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)。

　　(四)結合學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際的校本本土教材缺乏

　　全國關(guān)于《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導》相關(guān)教材、用書(shū)較多，針對學(xué)校自身、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際情況的校本教材、本土教材、用書(shū)缺乏，這樣很難有針對性地對在校學(xué)生、畢業(yè)生進(jìn)行有效的教育、引導和指導。

　　(五)大學(xué)生就業(yè)指導課程的學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期的合理分布不足

　　學(xué)校對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課在學(xué)時(shí)、學(xué)分、學(xué)期上分布，還存在一定的差距，比如，學(xué)期課時(shí)較少，學(xué)分分值較低，上課時(shí)間段集中(一次上完)，讓部分師生產(chǎn)生錯覺(jué)，認為學(xué)校不夠重視，所以學(xué)生理所當然不重視。

　　(六)校外兼職大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課教師缺失

　　某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學(xué)生創(chuàng )業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現身說(shuō)法，遠比校內教師的說(shuō)教效果對學(xué)生的影響要深刻。滿(mǎn)足日程的教學(xué)需要外，應聘請大量的校外專(zhuān)家、學(xué)者、業(yè)界精英對校內的課堂教學(xué)進(jìn)行有益補充，會(huì )進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提升教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。

　　(七)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導經(jīng)費投入有限

　　學(xué)�；�于建設、發(fā)展，經(jīng)費有限等諸多因素，對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導經(jīng)費投入有限，在教師進(jìn)修、學(xué)習，聘請校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng )業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導有序發(fā)展。

　　四、增強課堂教學(xué)實(shí)效性的措施

　　(一)加強重視，加大對課程建設、教學(xué)相應的經(jīng)費支持，提供教學(xué)物質(zhì)保障

　　大學(xué)生就業(yè)，是一項關(guān)系國家、學(xué)校、社會(huì )的大事，是關(guān)系到千家萬(wàn)戶(hù)的家庭幸福的實(shí)事，做好就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)指導，是學(xué)校義不容辭的責任。重視對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)的指導，能夠積極、主動(dòng)、有效地引導廣大學(xué)生，正確對面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)，切實(shí)轉變觀(guān)念，秉持一顆平常心，積極、樂(lè )觀(guān)、健康的面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中各種挫折、失敗、教訓，為社會(huì )輸送合格人才�；�于此，應重視課程的合理分布，健全評價(jià)機制，加大對實(shí)驗實(shí)訓、實(shí)踐、課堂研究、師資隊伍等的經(jīng)費投入，為課堂教學(xué)提供物質(zhì)保障，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)可持續發(fā)展［4］。

　　(二)加大宣傳力度，在師生中營(yíng)造重視大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的氛圍，提高教學(xué)意識

　　在師生中加大宣傳力度，通過(guò)報紙、網(wǎng)絡(luò )、展板等宣傳大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)、應征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng )業(yè)心理特征，營(yíng)造就業(yè)、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的思想觀(guān)念深入人心，進(jìn)課堂、進(jìn)生活，促進(jìn)課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性、有效性。

　　(三)重視教師隊伍建設，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)性

　　加大對就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程師資隊伍建設，注重學(xué)歷、學(xué)緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗等，打造一支專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導教師團隊，注重聘請校外行業(yè)、業(yè)界大學(xué)生創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進(jìn)入校園，進(jìn)入課堂，通過(guò)內外教學(xué)團隊，促進(jìn)課堂教學(xué)的生動(dòng)活潑，增加課堂的趣味性、實(shí)效性［5］。

　　(四)鼓勵課堂教學(xué)研究，編寫(xiě)編撰適合本校、本專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)、擇業(yè)本土教材，增加教學(xué)實(shí)用性

　　著(zhù)重探索課堂教學(xué)的一般規律，注意大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課與其他學(xué)科的個(gè)性差異，既尊重課堂教學(xué)的規律性，又注重其特殊性。鼓勵學(xué)校教師、校外兼職教師，編寫(xiě)編著(zhù)適合學(xué)校特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)特征的校本教材，使大學(xué)生就業(yè)指導、創(chuàng )業(yè)指導、擇業(yè)指導更具實(shí)踐性、可操作性，豐富課堂教學(xué)內容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　(五)改進(jìn)教學(xué)方法，注重“引進(jìn)來(lái)，走出去”，提升師生教學(xué)的趣味性

　　通過(guò)教師公開(kāi)課、示范課、專(zhuān)家聽(tīng)評授課，大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課堂教學(xué)競賽、走出去，引進(jìn)來(lái)等多途徑、廣渠道、寬領(lǐng)域，改進(jìn)教育教學(xué)方法，增強鮮活的內容和生動(dòng)的案例，提高課堂師生互動(dòng)，提升師生課堂教學(xué)、學(xué)習的趣味。

　　(六)與學(xué)生提供就業(yè)、創(chuàng )業(yè)的機會(huì )，增加課程、課堂教學(xué)的實(shí)踐性

　　根據教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排，充分利用專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習、定崗實(shí)習等機會(huì )，為學(xué)生搭建校內、校外就業(yè)、創(chuàng )業(yè)平臺，不拘泥于大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課的課堂教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生加強專(zhuān)業(yè)認知，提升綜合學(xué)習能力，在學(xué)習中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習，增強實(shí)踐性，進(jìn)而體會(huì )認知大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課課堂教學(xué)的重要性。

　　五、結語(yǔ)

　　影響高職院校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導教學(xué)的因素很多，既有主觀(guān)的原因，也有客觀(guān)的原因，就大學(xué)生就業(yè)指導課堂本身去探究課堂教學(xué)是遠遠不夠的，具體在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì )涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)場(chǎng)景、教材、教法、課堂實(shí)踐等諸多復雜因素，以麗江師范高等專(zhuān)科學(xué)校大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng )業(yè)指導課程教學(xué)等入手，探析課堂(實(shí)踐)教學(xué)研究，希望能引起共鳴。

　　參考文獻:

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大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文14

　　一、普通高校畢業(yè)生就業(yè)面臨的困境

　　1.大學(xué)生就業(yè)結構不合理。從就業(yè)地區來(lái)看，高校畢業(yè)生大多數選擇去大城市或發(fā)達地區就業(yè)，這些地區相對來(lái)講待遇較高，工作環(huán)境較好，成了大學(xué)畢業(yè)生工作的首選之地。向小城市或經(jīng)濟欠發(fā)達地區尤其是偏遠地區就業(yè)的比較少，就造成地區就業(yè)結構嚴重失調。從就業(yè)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，經(jīng)濟類(lèi)、應用理工類(lèi)就業(yè)較好，文科就業(yè)較困難。

　　2.大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念落后。從目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)意向看，就業(yè)觀(guān)念還停留在過(guò)去。我國傳統思想中的大學(xué)生是天之驕子，人中之龍，畢業(yè)一定要到非常好的地區或單位，方能彰顯自身的價(jià)值。隨著(zhù)大學(xué)的擴招，大學(xué)教育早已不是傳統觀(guān)念中的精英教育，大學(xué)生比比皆是，早已失去了象牙塔中佼佼者的光環(huán)。因此，觀(guān)念遠遠落后于時(shí)代的發(fā)展，還停留在過(guò)去思想中的人們和時(shí)代的發(fā)展形成鮮明的落差。

　　3.大學(xué)生就業(yè)期望值較高。大學(xué)生就業(yè)期望值仍很高，總是不愿到工作環(huán)境不是很好、工資待遇不是很高的地方就業(yè)。沒(méi)有理想的工作崗位就放棄，工資低的也不就業(yè)，仍愿待業(yè)。據調查顯示，有78%的學(xué)生期望月薪3000元以上、不愿意參加低層次的工作。擇業(yè)與期望值要求過(guò)高造成很多大學(xué)生不能順利就業(yè)。

　　4.大學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。很多普通高校存在著(zhù)重視專(zhuān)業(yè)教學(xué)，而對實(shí)踐教學(xué)并未引起重視，或者實(shí)踐教學(xué)只是走過(guò)場(chǎng)、形式主義，學(xué)生很少有機會(huì )參加實(shí)習實(shí)踐活動(dòng)、或者實(shí)踐活動(dòng)和所學(xué)專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大，無(wú)法得到實(shí)際鍛煉。另外，實(shí)踐基地建設機制不健全，學(xué)校提供實(shí)習實(shí)踐場(chǎng)所有限，學(xué)生實(shí)踐困難、造成大學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗缺乏，專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力差，操作水平低，崗位適應性不強。

　　二、就業(yè)困難背景下進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育的意義

　　1.能夠有效提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。針對社會(huì )對專(zhuān)業(yè)水平和能力的需求，高校應把培養大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)觀(guān)念的培養和創(chuàng )業(yè)能力的提高擺在中心位置，開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。將創(chuàng )業(yè)教育納入課程體系之中，定期邀請社會(huì )上的創(chuàng )業(yè)者為學(xué)生作講座，傳授創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗與技能，彌補課堂教學(xué)的局限性；還可以積極開(kāi)展創(chuàng )業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，現在很多高校都啟動(dòng)了校長(cháng)基金，鼓勵學(xué)生們參加創(chuàng )業(yè)大賽，學(xué)生們幾個(gè)人自行組織團隊，申請校長(cháng)基金項目，經(jīng)過(guò)學(xué)校組織的專(zhuān)家審核，通過(guò)者就可以用校長(cháng)基金創(chuàng )業(yè)，這個(gè)活動(dòng)有效促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的積極性和主動(dòng)性，為將來(lái)畢業(yè)后創(chuàng )業(yè)打下良好的基礎。

　　2.有利于激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng )新的動(dòng)力�，F代科學(xué)技術(shù)在國家發(fā)展和社會(huì )生活中的重要性日益凸顯，加上科學(xué)思維方式、注重創(chuàng )新和求真的科學(xué)精神在人的全面發(fā)展中所具有的突出作用，現代科學(xué)技術(shù)知識在學(xué)校的課程體系中進(jìn)一步提高。大學(xué)生要想將這些科學(xué)技術(shù)變成財富，必須要經(jīng)過(guò)科技創(chuàng )新轉化，這個(gè)轉化的過(guò)程就是學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程。大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)教育就在這樣的關(guān)鍵時(shí)刻成了有效激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)和動(dòng)手實(shí)踐的催化劑。

　　3.有利于提升大學(xué)的科研競爭力。當今的時(shí)代是一個(gè)以科技為核心的激烈競爭的時(shí)代，知識經(jīng)濟成為世界經(jīng)濟的一個(gè)重要組成部分，創(chuàng )新成為國家發(fā)展的主要驅動(dòng)力。在這種背景下，為掌握國際競爭的主動(dòng)權，紛紛將實(shí)現創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展作為國家競爭力的核心要素。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)鼓勵以科技創(chuàng )新為主。隨著(zhù)知識經(jīng)濟的興起和全球一體化的深入發(fā)展，各主要發(fā)達國家競相以創(chuàng )新為動(dòng)力推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展，充分利用知識產(chǎn)權制度維護其競爭優(yōu)勢。以美國為例，1980年通過(guò)的《貝赫—多爾法案》允許大學(xué)擁有自己通過(guò)政府資助的研究所獲得的知識產(chǎn)權，大學(xué)可向商業(yè)公司頒發(fā)專(zhuān)利許可證而獲得經(jīng)濟回報。我國在這方面比較落后，但是隨著(zhù)教育國際化的進(jìn)一步發(fā)展，我國大學(xué)的改革也會(huì )朝著(zhù)這方面發(fā)展。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，直接影響到大學(xué)科研競爭力的水平。

　　4.提高社會(huì )生存和應變能力。面對大學(xué)畢業(yè)就業(yè)困難的大環(huán)境，談到如何解決自身就業(yè)困難，“進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能”成為大多數人提升自身競爭力的首選。大學(xué)期間結合自身的興趣和特長(cháng)進(jìn)行創(chuàng )業(yè)設計和實(shí)踐不僅能鍛煉大學(xué)生的能力，而且也讓他們拋棄大學(xué)就是象牙塔，過(guò)著(zhù)與世無(wú)爭的生活的觀(guān)念。畢竟在競爭激烈的社會(huì )中,實(shí)力最能說(shuō)明一切。也有的學(xué)生把“多方面拓寬就業(yè)渠道”作為優(yōu)選之一，三百六十行，行行出狀元，當然多一種選擇，就多一分希望�！罢{整就業(yè)期望值”可以使“發(fā)揮自己能力的空間”更加廣闊�？梢�(jiàn)，大學(xué)生調整居高不下的就業(yè)期望值，就業(yè)市場(chǎng)能變得很大。

　　三、加大力度拓寬大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的渠道

　　1.培養大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識。我國大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力比較薄弱，不僅體現在創(chuàng )新能力上，還體現在其創(chuàng )業(yè)意識不足，對創(chuàng )業(yè)的目的和預期不明確上。根據一份調查報告，在所有的被調查的大學(xué)生中，存在一個(gè)普遍現象，明確說(shuō)明自己有創(chuàng )業(yè)想法和行為的學(xué)生都有大學(xué)期間從事家教等其他的兼職經(jīng)歷，如發(fā)廣告傳單、產(chǎn)品推銷(xiāo)與發(fā)放調研問(wèn)卷等，這在某一程度上反映了大學(xué)生經(jīng)濟獨立意識較強，對物質(zhì)生活具有一定的要求。學(xué)生的主要經(jīng)濟來(lái)源是父母定期提供的生活費用，為了滿(mǎn)足自己消費欲望和購買(mǎi)力，增加自我經(jīng)濟收入成為首要目標，而創(chuàng )業(yè)行為作為學(xué)生群體認可的收益最大化的方式，是學(xué)生的主要選擇，同樣也說(shuō)明，最大的創(chuàng )業(yè)動(dòng)機是基于對物質(zhì)生活的相往，而且創(chuàng )業(yè)成功不僅可以帶來(lái)經(jīng)濟收益，同樣也能增加學(xué)生社會(huì )實(shí)踐與人溝通能力，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)生身份附加的光環(huán)，這種創(chuàng )業(yè)成功所帶來(lái)的成就感也是學(xué)生精神層面的追求，也可謂是實(shí)現自我增值，尤其是在校期間有創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷者，在畢業(yè)后尋求工作時(shí)，創(chuàng )業(yè)經(jīng)歷也是一筆寶貴的財富。我國大學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識薄弱和我國的教育傳統有直接的關(guān)系。雖然教育改革發(fā)展到今天，傳統的思想觀(guān)念已有了很大的改觀(guān)。但是從整體上來(lái)看，我國和西方發(fā)達國家確實(shí)存在著(zhù)不小的差距。西方國家的大學(xué)生主要培養獨立創(chuàng )新的意識，并且學(xué)校所學(xué)知識和市場(chǎng)需求直接掛鉤，這樣學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )業(yè)的意識較強。前面提到，我國大學(xué)生大學(xué)期間主要從事家教等兼職工作，這從根本上來(lái)講算不上創(chuàng )業(yè)。只有讓大學(xué)生具有正確的創(chuàng )業(yè)意識和觀(guān)念，才能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的潮流形成。

　　2.培養良好的創(chuàng )業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng )業(yè)是對人的素質(zhì)的全面檢驗，尤其是對人的心理素質(zhì)的考驗。創(chuàng )業(yè)首先要有良好的心理素質(zhì)，要做好各方面的心理準備。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)需要具備以下幾條過(guò)硬的心理素質(zhì)：

　�。�1）獨立性與合作性。獨立性是創(chuàng )業(yè)者應該具備的最基本的心理品質(zhì)。中國大學(xué)生普遍比較缺乏獨立性，這里指的是各方面的獨立，不僅僅是思想的獨立。作為大學(xué)教師，經(jīng)�？吹降氖莿倓偛饺氪髮W(xué)校園的學(xué)生，在父母親戚的左右擁護下而來(lái)，父母為其辦好一切入學(xué)事宜，然后父母一百個(gè)不放心地離開(kāi)。這些學(xué)生雖然年齡上已經(jīng)成年，但是在我國的環(huán)境下沒(méi)有讓他們長(cháng)大的`機會(huì )。大學(xué)是他們離開(kāi)家庭的第一步，是培養獨立性的最好的場(chǎng)所。合作性是創(chuàng )業(yè)者必須具有的品質(zhì)。出色的創(chuàng )業(yè)者不僅要擁有獨立的人格，還要樂(lè )于合作、善于交往，建立和諧友好的人際關(guān)系。德國的大學(xué)教育就是幾個(gè)學(xué)生組織團隊，共同提出研究的課題，共同在老師的指導下完成。培養合作精神是將來(lái)走上社會(huì )的很重要的一點(diǎn)。

　�。�2）敢為性與克制性。創(chuàng )業(yè)必須要具有勇氣，因為前途是不為人知的。沒(méi)有勇氣是無(wú)法走上創(chuàng )業(yè)道路的�？酥菩允且环N積極有益的心理品質(zhì)，是成熟的標志。它可以使人善于排除各種干擾，高度克制盲目沖動(dòng)，積極有效地控制和調節消極負面情緒，堅決采取理智行動(dòng)。

　�。�3）堅韌性與適應性。堅韌性是一種對困難和挫折的巨大心理承受力，是創(chuàng )業(yè)者必須具備的極為可貴的心理品質(zhì)。創(chuàng )業(yè)要經(jīng)歷在不斷地犯錯誤和失敗中跌打滾爬的過(guò)程。創(chuàng )業(yè)者還必須具備迅速適應環(huán)境變化、主動(dòng)把握商機的素質(zhì)。它不僅表現為對環(huán)境變化的適應性，而且表現為主動(dòng)把握機遇，積極創(chuàng )造機會(huì )的能動(dòng)性。良好創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)的形成，重在實(shí)踐鍛煉。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐既能進(jìn)一步增長(cháng)創(chuàng )業(yè)知識，增強創(chuàng )業(yè)技能，也能得到全方位鍛煉，磨練出堅強的創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)。

　　3.學(xué)校要搭建好大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的平臺。前面提到，很多大學(xué)都設立了校長(cháng)基金，為想要創(chuàng )業(yè)而且有好項目的同學(xué)們提供資金支持，并接受學(xué)校的監督和檢查。資助的這些項目都是學(xué)生團隊提出方案，經(jīng)過(guò)論證并且通過(guò)考核組的評估之后才能立項，經(jīng)過(guò)一兩年的實(shí)踐，專(zhuān)家組對創(chuàng )業(yè)團隊進(jìn)行驗收。這個(gè)平臺有效地鼓勵了大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的積極性和主動(dòng)性，并且為創(chuàng )業(yè)團隊提供了有效的指導，是從學(xué)校角度幫助大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的有效途徑。但是，這個(gè)平臺也不全面，因為基金有限，能資助的范圍較窄，并不能大范圍地為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)的機會(huì )。因此，大學(xué)生創(chuàng )業(yè)還需多方位、多渠道的發(fā)展。大學(xué)生可以自己進(jìn)行科技創(chuàng )新，成果可以申請專(zhuān)利，校方幫助找企業(yè)轉化成利潤。另外，家庭條件好一點(diǎn)的同學(xué)可以向父母申請一些創(chuàng )業(yè)基金進(jìn)行創(chuàng )業(yè)嘗試。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)在我國還需進(jìn)一步發(fā)展，不僅為解決當前就業(yè)困難的問(wèn)題，而且也會(huì )在很大程度上提高大學(xué)的創(chuàng )新能力和大學(xué)生培養的整體質(zhì)量。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)論文15

　　摘要：隨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，如何通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式提升大學(xué)生的就業(yè)成為當前高校乃至社會(huì )關(guān)注的重要問(wèn)題，對高等教育教學(xué)也提出了重要的要求。本文主要對當前以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必要性進(jìn)行分析，并提出相應的對策建議，以通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式全面推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng )業(yè)；大學(xué)生；就業(yè)；對策建議

　　一、引言

　　近些年，我國經(jīng)濟不斷下行，其對就業(yè)的吸納力量有所減弱，大學(xué)生的數量不斷增加，因此，使得大學(xué)生就業(yè)難題不斷嚴峻化。隨著(zhù)“大眾創(chuàng )新，萬(wàn)眾創(chuàng )業(yè)”的提出，強化大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成為當前大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。這在很大程度上符合國家的大政方針政策，是提升就業(yè)質(zhì)量的必要措施，有助于改善就業(yè)結構。因此，必須要在現有的基礎上，提出相應的對策建議，以全面強化大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力。

　　二、以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必要性

　　1、符合國家的大政方針政策

　　“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”是當前我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的重要牽引力。新時(shí)期，大學(xué)生必須要通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式來(lái)促進(jìn)就業(yè)，這與我國的大政方針政策相符。一方面，當前我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展亟待創(chuàng )新，大學(xué)生作為年輕力量，其創(chuàng )新意識較強，創(chuàng )業(yè)意識不斷迸發(fā)，在這一背景下只要對其進(jìn)行必要的指導，就能夠實(shí)現以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。另一方面，創(chuàng )業(yè)能夠帶動(dòng)一系列的連鎖反應，可以活躍經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，因此，鼓勵和支持大學(xué)生通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式實(shí)現就業(yè)也是當前我國政策的重要趨向。

　　2、是提升就業(yè)質(zhì)量的必要措施

　　當前我國大學(xué)生的整體就業(yè)率還有待于提升，而就業(yè)質(zhì)量更是顯得較低，很多新興行業(yè)還沒(méi)有充分引進(jìn)人才，使其發(fā)展遠遠落后于西方國家，而大學(xué)生也出現求職無(wú)門(mén)的現象。而推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)，使其在新興行業(yè)實(shí)現一定的發(fā)展，將能夠引導社會(huì )的就業(yè)方向，使得越來(lái)越多的人才被吸納到這些行業(yè)和領(lǐng)域中，不僅能夠實(shí)現新興行業(yè)的發(fā)展，還能夠最大程度上提升大學(xué)生的整體就業(yè)質(zhì)量。這與當前我國各產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有十分密切的關(guān)系，各高校應該重點(diǎn)從這幾方面出發(fā)對大學(xué)生進(jìn)行培養和教育。

　　3、有助于改善就業(yè)結構

　　就業(yè)結構反映了經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展水平，當前我國的.經(jīng)濟社會(huì )不斷實(shí)現向前發(fā)展，取得了前所未有的成就，但是在大學(xué)生的就業(yè)結構方面卻相對落后，與經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展不相符。而實(shí)現大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)，提升其創(chuàng )業(yè)意識和能力，可以在最大程度上使得大學(xué)生可以選擇自己熱愛(ài)的行業(yè)施展才能，并通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而可以帶動(dòng)更多大學(xué)生的就業(yè)，使得我國大學(xué)生現有的就業(yè)結構能夠得到明顯的改善，這樣一來(lái)就能使得我國經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展得到更為全面的保障，能夠在此基礎上實(shí)現經(jīng)濟社會(huì )和教育事業(yè)的全面發(fā)展。

　　三、以創(chuàng )業(yè)推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對策建議

　　1、加強高校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的指導

　　創(chuàng )業(yè)所包含的內容較多，對大學(xué)生提出要求較高，而要想提升創(chuàng )業(yè)的成功率，必須要全面加強高校對大學(xué)生的指導，因此，高校必須要花費必要的成本對其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的教育和指導。一方面，高校必須要成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng )業(yè)指導中心，通過(guò)對具有創(chuàng )業(yè)意識的大學(xué)生進(jìn)行全面的指導，使其了解創(chuàng )業(yè)的相關(guān)知識，并幫助其做好創(chuàng )業(yè)的準備。另一方面，高校要借助自身的資源和力量，為大學(xué)生提供更多的創(chuàng )業(yè)平臺，使得大學(xué)生能夠在學(xué)習的過(guò)程中充分感受和了解創(chuàng )業(yè)的基本步驟，對其管理意識和經(jīng)營(yíng)能力進(jìn)行培養和教育，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)做好保駕護航工作。

　　2、實(shí)現理論和實(shí)踐教學(xué)的結合

　　隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的不斷發(fā)展，對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的要求不斷提升，傳統的教育教學(xué)模式已經(jīng)不適應大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的需要。因此，高校必須要適應新形勢的變化，實(shí)現對大學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互結合。一方面，要在現有的基礎上，充分結合我國經(jīng)濟社會(huì )各產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形式和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對大學(xué)生進(jìn)行理論層面的深入教育，使其掌握必要的理論知識，以指導其創(chuàng )業(yè)實(shí)踐。另一方面，要通過(guò)與各企業(yè)的合作，為大學(xué)生提供更多的社會(huì )實(shí)踐機會(huì )，使得大學(xué)生能夠利用業(yè)余時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，為其創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎，同時(shí)要利用理論知識對大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)實(shí)踐進(jìn)行修正和指引，提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率，以此帶動(dòng)就業(yè)。

　　3、爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助

　　在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的過(guò)程中，離不開(kāi)政府及社會(huì )多方面力量的協(xié)助，因此，要想通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式全面推動(dòng)大學(xué)生的就業(yè)，必須要爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助。一方面，要促使政府出臺相關(guān)政策，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供必要的政策指導和資金支持，為其提供必要的保障，提升大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的成功率。另一方面，要充分借助于社會(huì )力量，為大學(xué)生創(chuàng )業(yè)提供更廣闊的平臺，使得大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐能夠得到社會(huì )各界的認可和支持，甚至促使社會(huì )各界主動(dòng)參與大學(xué)生的創(chuàng )業(yè)中，以全面適應新時(shí)期我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟社會(huì )的健康長(cháng)期發(fā)展。

　　四、總結

　　不管是從經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展層面還是從教育事業(yè)發(fā)展層面來(lái)看，以創(chuàng )業(yè)帶動(dòng)就業(yè)都是當前大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。因此，必須要從加強高校對大學(xué)生創(chuàng )業(yè)的指導，實(shí)現理論和實(shí)踐教學(xué)的結合，爭取政府及社會(huì )力量的協(xié)助等方面著(zhù)手，全面通過(guò)創(chuàng )業(yè)的形式推進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)。

　　參考文獻：

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