關(guān)于從職業(yè)化到反職業(yè)化的論文
【摘要】廣播電視編導專(zhuān)業(yè)在當代藝術(shù)的語(yǔ)境下幾近消亡，編導專(zhuān)業(yè)人才的培養方案必須更新。從以拼技能拼設備的職業(yè)崗位能力必須過(guò)渡到拼人文功底、拼藝術(shù)修為、拼更高技術(shù)的新階段。職業(yè)化的崗位能力建設與反職業(yè)化的綜合培養同等重要。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)化；反職業(yè)化；當代藝術(shù)
一、直面現實(shí)：市場(chǎng)競爭的加劇
從2000年至今，廣播電視編導專(zhuān)業(yè)在中國高等教育的版圖中獲得到了巨大的生命力。由廣播電視編導專(zhuān)業(yè)派生出來(lái)的影視傳媒學(xué)科、藝術(shù)學(xué)學(xué)科成了各大院校競爭上位（碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)）的主要突破口。轟轟烈烈的文化產(chǎn)業(yè)浪潮催生了影視傳媒產(chǎn)業(yè)的火爆，也刺激了影視教育的巨大發(fā)展。但是今天，廣播電視編導專(zhuān)業(yè)已近演化為考生入學(xué)的捷徑，專(zhuān)業(yè)設置缺乏對于學(xué)生明確的知識考核和技能要求，專(zhuān)業(yè)建設乏陳可辛，學(xué)科屬性異常模糊，知識涵蓋無(wú)所不包。一個(gè)不可回避的事實(shí)是，廣播電視編導專(zhuān)業(yè)培養出來(lái)的學(xué)生卻極少留在行業(yè)中――改行，成為大量學(xué)生的首選。很多三本院校培養出來(lái)的學(xué)生，能有三分之一的繼續從事本行業(yè)就已經(jīng)顯得很不錯了。時(shí)至今日，用人單位、用工方式和傳統電視行業(yè)相比發(fā)生了天翻地覆的變化，目標指向為廣播電視行業(yè)的編導專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生很難從事廣播電視行業(yè)，而廣播電視行業(yè)一直以來(lái)缺人的呼喚卻不絕于耳，這成為了中國高等教育和行業(yè)實(shí)際發(fā)展對位之間一個(gè)巨大的鴻溝。
客觀(guān)的說(shuō)，近十年來(lái)的廣播電視行業(yè)發(fā)生了天翻地覆的變化，無(wú)論是在節目制作水平、節目制作觀(guān)念還是在數字化水平，管理水平和用人要求上，廣播電視行業(yè)都進(jìn)入了一個(gè)高配置、高標準、高要求、高水平的新時(shí)代。廣播電視所獨有的意識形態(tài)屬性和獨特的政治話(huà)語(yǔ)權力決定了廣播電視行業(yè)的用人充滿(mǎn)了競爭。也正是如此，學(xué)歷限制、專(zhuān)業(yè)限制成為了各大電視臺卡人的標準，現在幾乎所有的省級電視臺、省級報社、省級新聞單位都明文要求需進(jìn)211工程大學(xué)以上的本科生和研究生。
相比省級電視臺，城市電視臺和縣級電視臺還有一些容納就業(yè)的空間，但是每年的畢業(yè)生成千上萬(wàn)，而電視臺能夠提供的就業(yè)崗位和實(shí)習崗位卻是鳳毛麟角，兩相對比，在中國“熟人社會(huì )”的譜系下，最終順利在電視臺行業(yè)就業(yè)的大都是拼爹的勝利。
更大的就業(yè)機會(huì )在市場(chǎng)一一廣大的節目制作公司、影視廣告公司、影視文化傳播公司，這些公司在“制播分離”的浪潮下，或多或少的和電視臺保持著(zhù)緊密的聯(lián)系，凸顯著(zhù)影視產(chǎn)業(yè)作為內容產(chǎn)業(yè)的根本。這些公司大多處于小散濫階段，專(zhuān)業(yè)化水平不高、制作水平不高、專(zhuān)業(yè)人才奇缺，人才需求強烈。對編導專(zhuān)業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，進(jìn)入這樣的公司才是獲取就業(yè)最主要的路徑。但是，也恰恰是因為人員需求崗位旺盛，導致人員流動(dòng)非常頻繁，普通學(xué)生進(jìn)入單位后往往呆不長(cháng)久，半年離職率非常之高。
好的單位因為學(xué)歷限制和專(zhuān)業(yè)限制進(jìn)不去，小公司又因為自身原因呆不長(cháng)久，廣播電視編導專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)之路到底應該怎么樣？市場(chǎng)競爭到底需要什么樣的人才？
麥克思的統計數據告訴我們的是這樣一個(gè)事實(shí)，雇主對一個(gè)普通學(xué)生招聘的第一理由是“基本能力和知識結構合理”，基本能力是不分職業(yè)的通用能力，知識結構是更是一種綜合的東西。無(wú)論是大企業(yè)還是小雇主，他們更看重的還是綜合素質(zhì)。那么，這個(gè)綜合素質(zhì)到底是哪些素質(zhì)呢？麥克思認為“積極主動(dòng)、責任心、團隊精神、執行力、溝通能力、專(zhuān)業(yè)學(xué)習能力”這6項能力成為了企業(yè)最為看重學(xué)生綜合素質(zhì)，而這些素質(zhì)，和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，更和編導無(wú)關(guān)。
二、與時(shí)俱進(jìn)：強調基于職業(yè)崗位能力的培養
無(wú)論是985、211本科院校、地方型一般本科院校、三本院校還是高職高專(zhuān)學(xué)校，對于廣播電視編導專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，只有學(xué)校的差異，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的差異，換句話(huà)說(shuō)，盡管各個(gè)學(xué)校的培養目標有所偏差（比如本科院校要偏理論，高職高專(zhuān)偏應用），但是基于職業(yè)崗位的核心能力應該是一樣的。廣播電視編導專(zhuān)業(yè)，歸根到底是培訓學(xué)生基于廣播電視認識基礎之上的策劃能力、創(chuàng )作能力和制作能力。這些核心能力的培養最終要形成一個(gè)有關(guān)“微電影”式的藝術(shù)創(chuàng )作，并且通過(guò)這樣的藝術(shù)創(chuàng )作傳達出學(xué)生對于藝術(shù)的感覺(jué)。
對當下的教育而言，一直存在一個(gè)誤區：認為研究型本科大學(xué)注重培養學(xué)生的理論功底而淡化了培養學(xué)生的創(chuàng )作能力，但實(shí)際上并不是這樣的。北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院有藝術(shù)學(xué)理論一級學(xué)科的全部博士點(diǎn)，“但是在本科教育階段一直致力于培養學(xué)生的核心創(chuàng )作能力，而且這種培養更是高強度、全方位的培養一一不光是基于廣播電視的節目創(chuàng )作，更是基于類(lèi)型電影的節目創(chuàng )作。
事實(shí)上，很多地方型本科大學(xué)也認識到了這樣的問(wèn)題，職業(yè)教育不光是在理論上，更是在實(shí)踐上貫穿了人才培養全過(guò)程。積極打造應用型、科技型大學(xué)不光是教育部的試點(diǎn)，更是很多本科大學(xué)應對職業(yè)教育新挑戰的主動(dòng)作為。職業(yè)教育的本科化是大量地方型院校服務(wù)社會(huì )能力的重要途徑。也正是如此，不管是什么類(lèi)型的大學(xué)，廣播電視編導專(zhuān)業(yè)的核心技能是不變的，崗位需求能力是不變的，節目制作的水平是不變的，拿作品說(shuō)話(huà)、靠技能吃飯成了越來(lái)越多的具體考核指標，大到一個(gè)省級電視臺小到一個(gè)民營(yíng)的節目制作公司，節目策劃能力和節目制作能力成為了廣播電視編導專(zhuān)業(yè)最主要的核心技能。
那么我們的教育應該思考的是，針對具體的核心的崗位能力，我們應該怎樣構建我們的教育理念、教育方案和教育課程呢？筆者認為對廣播電視編導專(zhuān)業(yè)的教育理念寫(xiě)的最漂亮、最精彩的話(huà)語(yǔ)應該是彭立教授提出的觀(guān)念“以‘大教育?大傳媒’為立學(xué)宗旨，遵循‘為人生而傳播’傳媒理念，注重學(xué)生‘傳播意識?藝術(shù)感覺(jué)?人文情懷’融合培養，講究‘技/道’相攜并進(jìn)，執著(zhù)‘學(xué)，業(yè)’協(xié)同拓展，促教師‘理論/應用’同步，重學(xué)生‘知識/技能’兼備，以提升學(xué)生‘多媒介藝術(shù)傳播能力’為教學(xué)之要，按‘傳播的藝術(shù)?藝術(shù)地傳播’學(xué)科定位，沿‘知-行-智-用’學(xué)階路徑，采‘多媒介?整合型?對應式?節目化’教學(xué)方式，以實(shí)現為社會(huì )和傳媒業(yè)培養所需‘厚基礎?寬口徑?高素質(zhì)?強能力?創(chuàng )新型’專(zhuān)門(mén)人才的教育教學(xué)目標，致力于成為中國西部一所“高質(zhì)量、創(chuàng )新型、具特色、有影響”的傳媒藝術(shù)型學(xué)院。這樣漂亮的語(yǔ)言，工整的對仗，全媒介、對應型的培養無(wú)疑是具有極好的理想價(jià)值。這樣的教學(xué)目標事實(shí)上也是一種教學(xué)理念的上的“當代藝術(shù)”，具有極強的包容性，它富含了中文、新聞、傳播、藝術(shù)。 但是，如何把這樣精彩的教育理念、龐大的學(xué)科體系落實(shí)化為全媒體時(shí)代具體的崗位能力和課程設置仍然是一個(gè)還需付出努力的課題，仍然是處在一個(gè)不斷探索和優(yōu)化的過(guò)程之中。如何腳踏實(shí)地的培養學(xué)生的策劃能力、節目制作能力、節目創(chuàng )作創(chuàng )新能力仍然是一個(gè)需要探索的'過(guò)程。在我看來(lái)，不管是什么類(lèi)型的學(xué)校，只要它的培養方案是圍繞這三大能力設計課程就是因地制宜的教育，就是面向職業(yè)崗位需求的教育，就是成功的教育。而在這三大能力之外的電影史、藝術(shù)史、藝術(shù)批評、當代藝術(shù)都只是作為這個(gè)能力崗位所附加的選修課程。從近十年來(lái)的教學(xué)來(lái)看，各個(gè)大學(xué)總體傳統的教學(xué)模式是強調適應電視節目形態(tài)變化的教學(xué)，在一年級開(kāi)設相關(guān)的基礎課程，比如攝影攝像，影視作品分析、編導基礎等，在二、三年級像電視臺部門(mén)輪崗一樣開(kāi)設新聞節目理論與實(shí)踐、紀實(shí)節目理論與實(shí)踐、文藝節目理論與實(shí)踐，導播理論與實(shí)踐，包裝節目與實(shí)踐，這些課程貼近電視實(shí)踐和行業(yè)崗位能力需求，貼近電視崗位上的技能學(xué)習，充分的把電視行業(yè)的實(shí)踐需求和學(xué)習過(guò)程階段要求充分的組合調動(dòng)，在三、四年級階段，充分開(kāi)設圍繞廣播電視電影傳媒藝術(shù)的大量選修課，充分尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，這種教學(xué)模式無(wú)論是在綜合性大學(xué)還是在地方性院校幾乎達成共識，取得了良好的人才培養效果。
三、分類(lèi)培養：職業(yè)化與反職業(yè)化
但是，時(shí)至今日，這種傳統教學(xué)模式在新媒體時(shí)代和全民編導的時(shí)代暴露出了極大的問(wèn)題，技術(shù)的進(jìn)步和人人都是藝術(shù)家的觀(guān)念讓編導專(zhuān)業(yè)和崗位能力顯得被肢解�！皬V播電視編導專(zhuān)業(yè)甚至顯得不再成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)”。傳統教學(xué)模式具象于電影與電視為傳播媒介，固定于電視節目板塊進(jìn)行教學(xué)，缺乏對學(xué)生的分層培養和個(gè)性指導，如果說(shuō)電影需要分類(lèi)型，電視需要分節目形態(tài)，市場(chǎng)需要細分，那么當前的編導專(zhuān)業(yè)教學(xué)也應該把學(xué)生細分一一創(chuàng )作型學(xué)生培養，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)型學(xué)生培養，考研學(xué)術(shù)型人才培養等。只有這樣的細分，才能夠在當代藝術(shù)的語(yǔ)境中獲取新的生命力，實(shí)現編導專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展。延續從拼設備到拼技能只能是編導專(zhuān)業(yè)在初創(chuàng )時(shí)期的第一步驟，而現在的行業(yè)發(fā)展則必須要求到拼人文功底、拼藝術(shù)修為、拼更高技術(shù)的新階段。換句話(huà)說(shuō)，以前我們是用一個(gè)固定的教學(xué)模式培養所有的學(xué)生，企圖把學(xué)生培養成一個(gè)個(gè)掌握了熟練技術(shù)的標準件，現在則不一樣，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以有多種選擇的機會(huì )，熟練技術(shù)的崗位能力只是人才培養方式的一種，還可以有精于文案策劃、微電影創(chuàng )作、廣告創(chuàng )意的編導；精于后電影開(kāi)發(fā)，市場(chǎng)談判與營(yíng)銷(xiāo)的編導；精于后期制作、動(dòng)畫(huà)制作的編導；精于圖片攝影、新媒體傳播的編導；精于活動(dòng)策劃、公關(guān)文秘的編導。這樣分類(lèi)的培養模式是編導專(zhuān)業(yè)在當代藝術(shù)語(yǔ)境下不斷被肢解時(shí)應對時(shí)代最主要的生存方式，也只有通過(guò)這樣的方式，才能夠找準每一個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，力爭培養好每一個(gè)學(xué)生。
反職業(yè)化的第二個(gè)方面，要培養并加強學(xué)生對于當代藝術(shù)各種知識的學(xué)習。只有學(xué)生自學(xué)能力的提高，才可能實(shí)現“金字塔型”人才培養模式的構建，廣播電視編導專(zhuān)業(yè)能力的培養大同小異，理念差距也大致相同，課程設置大體相當。但是決定培養好學(xué)生三大能力的最主要因素卻不是取決于技術(shù)、器材，尤其是在全媒體微電影個(gè)性化時(shí)代更不是如此，相反決定學(xué)生未來(lái)能夠走多遠的核心能力取決于學(xué)生廣闊的知識面、海綿吸水般獲取知識的能力、以及各種豐富選修課“課程組”的開(kāi)設。比如當代藝術(shù)的各種現象、新媒體的操作規則、藝術(shù)策展人的商業(yè)談判、電影產(chǎn)業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)技巧。這些課程在很大程度上都不是課堂教育能夠教給的，而是企業(yè)一線(xiàn)人員、行業(yè)cEO、業(yè)內專(zhuān)家的親身實(shí)踐與案例教學(xué)，只有這些鮮活的案例才能夠讓學(xué)生明白應該怎么樣策劃節目？能夠策劃什么樣的節目？為什么要這樣拍攝、這樣設計鏡頭、這樣剪輯處理？在這個(gè)意義上而言，重要的不是編導，更是編導以外豐富的社會(huì )體驗和商業(yè)談判，復雜的人生經(jīng)歷和廣闊的人文精神。在這個(gè)意義上說(shuō)，與其我們說(shuō)編導專(zhuān)業(yè)的學(xué)生素質(zhì)不高，不如說(shuō)我們編導專(zhuān)業(yè)的老師素質(zhì)不高，與其說(shuō)編導專(zhuān)業(yè)的學(xué)生教不好，不如說(shuō)我們編導專(zhuān)業(yè)老師就缺乏應有的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗。對編導專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，捷徑的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，未來(lái)一定是文化成績(jì)、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)素養、經(jīng)濟條件最好的學(xué)生首選的專(zhuān)業(yè)，對編導專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)說(shuō)，其專(zhuān)業(yè)要求應該比傳統學(xué)科（中文、哲學(xué)、歷史）要求更高，這像極了國外的藝術(shù)教育。
廣播電視編導專(zhuān)業(yè)有其一般專(zhuān)業(yè)的普通規律，更有其專(zhuān)業(yè)消亡之后的擔憂(yōu)。市場(chǎng)永遠細分，機會(huì )永遠存在，專(zhuān)業(yè)化水平，職業(yè)化能力永遠都很重要。但同時(shí)，培養一個(gè)學(xué)生認識世界、辨析真理、有健康審美情趣和人生理想如同雅斯貝爾斯所言的“全人”更是高等教育最終的使命。對四川的普通高校而言，在影視教育的專(zhuān)業(yè)化的程度上永遠都無(wú)法超過(guò)北京電影學(xué)院這樣“亞洲第一”專(zhuān)業(yè)性學(xué)院，也未必需要去超過(guò)這樣的“亞洲第一電影學(xué)府”，但是，在“全人”的培養上能夠扎扎實(shí)實(shí)的走好每一步，能夠扎扎實(shí)實(shí)的上好每一門(mén)課，能夠因地制宜的分類(lèi)培養好每一個(gè)學(xué)生，這就是對每一個(gè)學(xué)生最大最好最成功的教育。
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