高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化研究論文
高職院校和普通大學(xué)相比，對學(xué)生英語(yǔ)能力要求相對較低，學(xué)生的英語(yǔ)基礎也相對較為薄弱。但是，高職院校的辦學(xué)目的是為社會(huì )培養職業(yè)化應用型人才，而英語(yǔ)人才也是社會(huì )和企業(yè)所需的，所以長(cháng)期對英語(yǔ)教育的忽視導致高職院校的人才培養存在短板。要實(shí)現高職學(xué)生和市場(chǎng)的對接，就得注重對高職學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)化的培養。要實(shí)現高職院校英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化，還需要深入思考和變革。本文將對高職院校英語(yǔ)教育的不足進(jìn)行分析，并提出相對改進(jìn)對策以供參考。
一、高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題
高職院校的英語(yǔ)教學(xué)存在很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題影響英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的實(shí)現，下面我們對這些問(wèn)題進(jìn)行一一分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生質(zhì)量層次不齊，英語(yǔ)基礎薄弱
高職院校的生源大致分為兩類(lèi)：一類(lèi)是普通高中畢業(yè)生，他們在高中接受教育，有一定的英語(yǔ)基礎，但是工地較差；一類(lèi)是中專(zhuān)，技校等學(xué)校入學(xué)的學(xué)生，由于中專(zhuān)和技校不注重學(xué)生英語(yǔ)知識培養，他們功底較差�？傮w來(lái)說(shuō)，高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，功底薄弱。而現在高職教育的英語(yǔ)教材的設置和學(xué)生的基礎不匹配，教材理論性較強，實(shí)踐性較弱，不符合學(xué)生情況和需求。
�。ǘ⿲τ⒄Z(yǔ)教育的重視程度不夠
從老師到學(xué)生，高職院校對英語(yǔ)教育職業(yè)化的態(tài)度都是可有可無(wú)的。有相關(guān)調查顯示，我國大部分高職院校對于英語(yǔ)教育職業(yè)化的重視程度不夠，無(wú)法達到英語(yǔ)教育職業(yè)的需求。高職院校對于英語(yǔ)教育觀(guān)念的落后，導致在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好的規劃和指導規劃。高職院校的老師和學(xué)生，在很大程度上，一直把英語(yǔ)當作書(shū)本知識，認為學(xué)習英語(yǔ)是為了考試，沒(méi)有把英語(yǔ)當作一種交流的工具和實(shí)際的能力。這種觀(guān)念導致高職院校英語(yǔ)教育缺乏明確的教學(xué)目標，英語(yǔ)教育沒(méi)有針對性，影響了英語(yǔ)教育職業(yè)化的進(jìn)程。
�。ㄈ┯⒄Z(yǔ)教育師資力量薄弱
高職院校對英語(yǔ)教育的不重視，因此對英語(yǔ)老師的水平要求也比較低。很多老師教學(xué)觀(guān)念落后，教學(xué)經(jīng)驗不足，專(zhuān)業(yè)知識缺乏，教學(xué)方法技術(shù)單一。高職院校老師不了解市場(chǎng)需求，對社會(huì )和企業(yè)對英語(yǔ)人才的需求缺乏了解，不能針對性的提高學(xué)生英語(yǔ)知識技能。
�。ㄋ模┯⒄Z(yǔ)教學(xué)設施落后，教學(xué)方式單一
現在，高職院校教學(xué)方式仍然單一，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，采取仍然是灌輸式教學(xué)，老師在臺上講授，學(xué)生在臺下聽(tīng)。但是英語(yǔ)是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，老師學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)，英語(yǔ)知識不能應用到實(shí)際中去，對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習很不利。而且，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)設施也交落后，沒(méi)有利用高科技手段來(lái)教授學(xué)生�，F在是信息和知識多元化的時(shí)代，老師應該更新自己的教學(xué)方式，學(xué)校也應該完善自己的教學(xué)設備設施。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的對策研究
職業(yè)化教學(xué)是以直接服務(wù)于培養和提高學(xué)生就業(yè)實(shí)踐能力為目的的教學(xué)模式和教育理念。高職院校的辦學(xué)目標和辦學(xué)理念就是為社會(huì )培養職業(yè)化的人才。為了培養英語(yǔ)職業(yè)化人才，高職院校需要在改善學(xué)生基礎，明確教學(xué)目標，培養提升師資力量，完善教學(xué)設施等方面做出改進(jìn)，來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應用能力。
�。ㄒ唬┺D變教學(xué)觀(guān)念，重視英語(yǔ)教學(xué)
要推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化，第一步就是要改變高職院校對英語(yǔ)教學(xué)的認識，提升對英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的重視程度。從老師到學(xué)生，都應該加大對英語(yǔ)教育的重視，首先就必須提高對英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的認識，并在此前提下改變相應的觀(guān)念，進(jìn)而在課程體系安排、教材選購以及師資力量投入等各個(gè)方面開(kāi)展工作[1]。高職院校的學(xué)生和老師必須深刻認識到，英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。同時(shí)也是高等職業(yè)院校要與時(shí)俱進(jìn)，培養職業(yè)人才，實(shí)現進(jìn)一步發(fā)展的必然要求。在市場(chǎng)需求的導向下，高等職業(yè)院校必須做出改變，為社會(huì )培養具有職業(yè)化素養的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性人才，轉變原有的不重視英語(yǔ)教育的現有教學(xué)觀(guān)念學(xué)，盡快加強英語(yǔ)職業(yè)化進(jìn)程，才能夠迎合市場(chǎng)需求，實(shí)現進(jìn)一步發(fā)展。
�。ǘ┟鞔_教學(xué)目標，有針對的提升學(xué)生能力
英語(yǔ)是用來(lái)交流的，而不是用來(lái)考試的。只有明確教學(xué)目標，才能朝著(zhù)目標制定教學(xué)步驟。高職院校需要建立以就業(yè)為目標的英語(yǔ)教育體系，把教學(xué)內容和社會(huì )需求，學(xué)生需求結合起來(lái)，以學(xué)生為本，以職業(yè)化為目標，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。模塊化高職英語(yǔ)教學(xué)體系由三大模塊構成：一是英語(yǔ)基礎知識和鞏固模塊，高職院校學(xué)生基礎薄弱，英語(yǔ)基礎層次不齊，所以加強鞏固他們的英語(yǔ)基礎知識是當務(wù)之急，從學(xué)習最基本的知識坐騎，例如基礎英語(yǔ)發(fā)音,基本的單詞，最為基本的單詞、句子的識記、聽(tīng)寫(xiě)能力；二是求職能力模塊，這一模塊側重于學(xué)生在畢業(yè)之后的英語(yǔ)應用能力，要通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習，掌握更多的技能，提高應聘面試能力，培養學(xué)生在就業(yè)環(huán)境下的英語(yǔ)溝通能力,從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力；三是專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)模塊，這一模塊主要是為了培養技術(shù)應用型人才,對學(xué)生基礎知識鞏固、職業(yè)英語(yǔ)訓練之后，要更加側重于專(zhuān)業(yè)技術(shù)英語(yǔ)的教授[2]。
�。ㄈ┩晟茙熧Y隊伍，提高教學(xué)質(zhì)量
教師水平和素質(zhì)在教學(xué)中影響重大，高職院校教師隊伍薄弱，需要做出改變和提升。一方面，高職院校應該擴大自己的英語(yǔ)教師隊伍，聘請一些專(zhuān)業(yè)能錄過(guò)硬，教學(xué)經(jīng)驗豐富，對社會(huì )就業(yè)需求明確的老師；另一方面，學(xué)習應不斷加強對老師的培新和專(zhuān)業(yè)知識的考核，通過(guò)培訓，老師能不斷提升自己的能力，不斷地考核使老師保持不斷學(xué)習不斷進(jìn)步的動(dòng)力，養成與時(shí)俱進(jìn)的習慣。完善英語(yǔ)教師隊伍，提高教學(xué)水平，才能真正推動(dòng)高職英語(yǔ)教育職業(yè)化的步伐。
�。ㄋ模┭a充教學(xué)設施設備，促進(jìn)教學(xué)方式多樣化
高職院校的英語(yǔ)教育存在教育設施落后的現狀。由于原來(lái)重視程度不夠，無(wú)論是英語(yǔ)課本，還是英語(yǔ)教學(xué)硬件設施都比較缺乏，傳統的教學(xué)設備設施跟不上教學(xué)要求的發(fā)展。高職院校應加大英語(yǔ)教育經(jīng)費投入，采買(mǎi)相應教學(xué)設備，提升學(xué)生對于英語(yǔ)學(xué)習的興趣和動(dòng)力，實(shí)現教學(xué)多樣化。另外，高職院校也存在教師教學(xué)方式單一古板的'問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，老師應該不斷探索新的教學(xué)模式，例如可以采取任務(wù)教學(xué)法，情景教學(xué)法等。采取任務(wù)教學(xué)法，大致是教師把每一次的教學(xué)內容分解為一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，布置給學(xué)生，讓他們自主完成。這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，同時(shí)可以鍛煉他們的交流實(shí)踐能力，培養他們對于英語(yǔ)的應用能力。情景教學(xué)法是指老師通過(guò)模擬實(shí)際的情景來(lái)進(jìn)行高效率的高職英語(yǔ)課程教學(xué)方法；以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)為例，商務(wù)英語(yǔ)重視的是英語(yǔ)在商務(wù)談判中的應用，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以設立模仿談判的情景，要求學(xué)生能夠在相應的情景中利用專(zhuān)業(yè)化的英語(yǔ)進(jìn)行交流和談判，在保證交流暢通的基礎上提高英語(yǔ)應用能力[3]。
在全球化進(jìn)程不斷加強的今天，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種必備的知識技能。對于高職院校來(lái)說(shuō)，提升英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化是必然趨勢，也是提升學(xué)校競爭力，保證就業(yè)率的一種有效手段。高職院校的英語(yǔ)教育還存在很多不足，必須要轉變觀(guān)念，提升英語(yǔ)職業(yè)化教學(xué)水平才能在適應市場(chǎng)的需求，為社會(huì )培養專(zhuān)業(yè)技能過(guò)硬，綜合素質(zhì)良好的職業(yè)化人才，使學(xué)生和學(xué)院都得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻：
[1]劉瓊.淺談高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化的問(wèn)題[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011,28(1):9-11.
[2]陳瑛.提升高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化的對策思考[J].校園英語(yǔ),職業(yè)教育.2010:43.
[3]李少華.職業(yè)化高職英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化路徑[J].才智,2013(34):124.
【高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化研究論文】相關(guān)文章：
高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)化對策研究論文11-27
高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)研究論文09-23
關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)中遺忘規律研究的論文07-23