分析幼兒心理健康教育存在問(wèn)題及解決方法
摘要：隨著(zhù)經(jīng)濟社會(huì )的快速發(fā)展，幼兒的心理健康教育愈發(fā)的被人們所關(guān)注。但是，目前很多教師和家長(cháng)的心理健康知識也是處于起步階段，對幼兒的教育主要還是偏重智能和體格的訓練，而對他們的心里健康往往忽視。本文詳細分析幼兒心理健康教育存在現狀，并提出解決幼兒心理健康教育的解決方法。
關(guān)鍵詞：幼兒心理健康; 教育現狀; 解決途徑;
近些年，發(fā)展成為各行各業(yè)的主旋律，在人們生活質(zhì)量得到改善之后，健康和教育逐漸的被老師和家長(cháng)所意識和重視。教師和家長(cháng)們認為:幼兒是人生的初級階段，幼兒健康教育的價(jià)值為以后人生各個(gè)階段提供很好的幫助。所以，教師開(kāi)始在幼兒園各學(xué)科教育中培養幼兒對周?chē)迈r事物的好奇心，設計特色教室，為他們提供思考、溝通交流等機會(huì )，從而培養幼兒多學(xué)、多溝通、多操作的“三多”能力。
一、幼兒心理健康的概念
幼兒心里健康概念，概括的說(shuō)，指一個(gè)人的生理、心理與社會(huì )處于相互協(xié)調的和諧狀態(tài)。其主要表現為:1、對自己有一個(gè)正確的客觀(guān)認識;2、具有誠信自立精神;3、可以與他人友好相處，善于處理人際關(guān)系;4、適用周?chē)鐣?huì )環(huán)境，順應時(shí)代發(fā)展。
二、幼兒心理健康教育的現狀
通過(guò)對周?chē)變毫私�，發(fā)現很大一部分幼兒平常都在看電視或者手機，而幼兒成長(cháng)過(guò)程中的主要能力:口頭表達能力和主觀(guān)動(dòng)手能力，非常欠缺。造成這一現狀的主要原因就是他們的心理健康問(wèn)題被教師和家長(cháng)不重視。通常表現以下幾個(gè)方面:
2.1缺失幼兒教育觀(guān)念和理念
一個(gè)幼兒好的教育一定是全面的，但是現在大多數幼兒園過(guò)分重視教室高上大，玩具多而新等硬件建設，片面的認為只要幼兒園裝修夠豪華，生源就肯定不會(huì )少，而幼兒健康成為的軟環(huán)境建設，他們大多數認為沒(méi)有必要。
2.2專(zhuān)業(yè)性的教育手段匱乏
現階段幼兒園的心理健康教育課程大多數已經(jīng)開(kāi)設，但是開(kāi)設的質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)性令人擔憂(yōu)，舉例來(lái)說(shuō):大多數幼兒園的心理健康教師都是兼職，主要是為了完成這項工作，責任心通常不足，如果這個(gè)心理健康教師受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育還好，如果沒(méi)有后果不堪設想。
2.3不注重培養幼兒情商
目前，大多數老師偏重喜歡那些智商高，學(xué)習好的幼兒學(xué)生，認為學(xué)生只要在幼兒園，特別是學(xué)前班，只要成績(jì)好，家長(cháng)就肯定高興和滿(mǎn)意。所有，有些幼兒園甚至開(kāi)始設置小學(xué)的學(xué)習內容。這是嚴重的教育觀(guān)念缺失，幼兒的成長(cháng)是全面，不僅僅是學(xué)習知識，但是現階段幼兒的溝通能力、創(chuàng )造能力、交往能力等均被教師和幼兒園忽視了。誠然，一些幼兒園開(kāi)始嘗試設置特色學(xué)科，比如:手工課、實(shí)踐課但是開(kāi)設的時(shí)間真是少得可憐，大多數幼兒園開(kāi)設的質(zhì)量也不高。
三、解決幼兒心理健康教育的有效方法
3.1學(xué)習先進(jìn)的教育理念和觀(guān)念
幼兒學(xué)習教育是全方位的教育，幼兒園在完善硬件環(huán)境的同時(shí)，幼兒的情感教育更不容忽視，幼兒園要讓幼兒學(xué)會(huì )怎么合理控制情緒，如果遇到心情煩躁，要引導幼兒有效緩解。另外，幼兒的人際關(guān)系良好成長(cháng)，對幼兒的心理健康也有很大的促進(jìn)作用。試想，如果一個(gè)幼兒能很好的處理與周?chē)瑢W(xué)的關(guān)系，教師和同學(xué)都非常喜歡這個(gè)幼兒的良好性格，那么這個(gè)幼兒之后進(jìn)入社會(huì )也會(huì )很好的適應周邊環(huán)境，處理好與周?chē)藛T的人際關(guān)系。反過(guò)來(lái)，如果幼兒園不能創(chuàng )造或者教育幼兒適應周邊的環(huán)境，那么這個(gè)幼兒進(jìn)入社會(huì )還是會(huì )遇到同樣的問(wèn)題。除此之外，幼兒園還要為幼兒營(yíng)造諧和的創(chuàng )造環(huán)境，讓幼兒要早一點(diǎn)體會(huì )到創(chuàng )造帶來(lái)的興趣。幼兒教師還要學(xué)會(huì )鼓勵幼兒自然大方的進(jìn)行表現，讓幼兒在得到表現能力的同時(shí)，逐步形成良好的`表現思想，讓他們具有飽滿(mǎn)的熱情�？傊�，要想幼兒教育成功，一定要多思考、多培養，而不是一味的灌輸。
3.2嘗試多種多樣的教學(xué)方法和手段
3.2.1多方位的教育，培養幼兒的良好心理狀況:
幼兒的一些簡(jiǎn)單心理行為問(wèn)題等不是真正的社會(huì )心理障礙，如果要防止這些行為頻繁發(fā)生，全社會(huì )都要增加維護與增進(jìn)幼兒的心理健康的意識。首先，對幼兒展開(kāi)情感教育:幼兒在生活或者學(xué)生中，如果遇到心情煩躁，家長(cháng)和教師不能一味的責怪，二應該對這種行為進(jìn)行有效引導，讓幼兒學(xué)會(huì )合理的控制自己的情緒行為，提高自己處理心情問(wèn)題的能力;其次，要讓幼兒學(xué)會(huì )正確的處理與周?chē)變旱娜穗H關(guān)系，不能跟幼兒一味的爭執，做到周?chē)挠變夯蛘哂變簣@教師都喜歡自己。只有這樣養成處理人際關(guān)系的能力，以后進(jìn)入社會(huì )才能對幼兒健康的心理有所幫助。否則，就會(huì )出現多種多樣的社會(huì )心理問(wèn)題，影響幼兒未來(lái)的健康發(fā)展;再其次就是進(jìn)行移情訓練:所謂移情就是假想自己與他人進(jìn)行交換環(huán)境，能夠考慮或者想到他人現在想法的一種能力。如果注重幼兒這種能力的培養，把這個(gè)幼兒放到社會(huì )那么他就會(huì )具有一種與社會(huì )熟悉的感覺(jué)，處理社會(huì )問(wèn)題的能力將所有改善。但是，幼兒園和社會(huì )很少對幼兒這種能力的培養提高到一定程度，他們始終認為這樣的能力可有可無(wú)，不應該作為幼兒成長(cháng)的必須一部分;最后家庭教育也是幼兒心理成長(cháng)的重要組成部分，家長(cháng)應該和幼兒教師保持長(cháng)期溝通，建立起長(cháng)期的溝通機制，讓幼兒明確，只有幼兒健康快樂(lè )的成長(cháng)了，家長(cháng)和老師才能開(kāi)開(kāi)心心，所以家長(cháng)和教師都要關(guān)注幼兒的想法、心理活動(dòng)，尊重幼兒，不能煩躁和過(guò)分責備，為幼兒成長(cháng)貢獻家庭和學(xué)校應有的努力。
3.2.2認識個(gè)體差別:
每個(gè)幼兒都是一個(gè)小的個(gè)體，每個(gè)個(gè)體都有不同于另外一個(gè)個(gè)體的一面，幼兒作為這個(gè)小個(gè)體，自然也不例外，因為幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能的因人施教，而不能千篇一律。首先、可以進(jìn)行個(gè)性教育。幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于總結經(jīng)驗，針對不同類(lèi)型的幼兒總結不同的教育方法，盡可能的對幼兒進(jìn)行分類(lèi)教育和指導。其次，針對有心理問(wèn)題的幼兒開(kāi)展心理療養。教師在教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì )遇到一些幼兒，有一些只要施加指導就能改變的問(wèn)題，教師在遇到這些問(wèn)題時(shí)候不能回避，認為不是自己的事情，要對學(xué)生開(kāi)展心理健康治療，盡可能的讓幼兒養成健康的心理。
3.2.3實(shí)踐活動(dòng)與心理健康教育的結合:
心理健康教育結合于幼兒實(shí)踐活動(dòng)中能起到有效作用。幼兒教師和家長(cháng)要盡可能的在一些好玩的實(shí)踐活動(dòng)中滿(mǎn)足幼兒的正確要求。不恰當的教育和想當然的干預都容易讓幼兒的各方面需要受到一定影響。實(shí)踐活動(dòng)是獨立性能力養成的重要方法，在角色實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)處理好與同伴之間的人際關(guān)系，這樣有助于幼兒合群意識的養成和發(fā)展，因此，幼兒園教師在教學(xué)過(guò)程中要多采用一些教育的、社會(huì )的實(shí)踐活動(dòng)等讓幼兒學(xué)會(huì )協(xié)作的精神。
3.2.4進(jìn)行自我認識和評價(jià):
教師和家長(cháng)，在幼兒期要幫助幼兒學(xué)會(huì )自我認識和自我評價(jià)，防止幼兒過(guò)高或者過(guò)低的進(jìn)行自我評價(jià)認識，這有助于增強幼兒養成自我認識和評價(jià)的能力。當然，進(jìn)行自我認識和評價(jià)也是幼兒健康心理養成的重要方面組成部分。所以，教師和家長(cháng)，要在幼兒的學(xué)習或者生活中發(fā)現幼兒的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，對他們有效地開(kāi)展教育。
3.3在幼兒教育中，把智力和和品質(zhì)教育結合起來(lái)
人的品質(zhì)教育始于幼兒時(shí)期，幼兒時(shí)期是人生最基礎的階段，如果這個(gè)時(shí)期教育出現偏差，就會(huì )影響人生的發(fā)展。在幼兒教育中，幼兒品德和意志力的培養占據重要位置。遇到挫折的時(shí)候，往往心里健康的孩子不容易被影響。所以，培養孩子的意志力和適應能力是幼兒樂(lè )觀(guān)、自信的關(guān)鍵。當幼兒碰到挫折失敗的時(shí)候，作為教師、父母不應該首先進(jìn)行責備，而應該進(jìn)行正確的引導，讓幼兒學(xué)會(huì )勇敢面對挫折的能力。只有這樣，幼兒才能全面的成長(cháng)，而如果幼兒全面成長(cháng)了，我們民族的素質(zhì)教育才有更深的意義。
總之，作為一名未來(lái)的幼兒教育工作者，一定要掌握先進(jìn)的教育理念和方法，一定要有一顆熱愛(ài)孩子的美好心靈。只有我們熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)教育孩子這份工作，我們才能把幼兒教育事業(yè)做好，才能讓孩子在祖國的大家庭下健康快樂(lè )的成長(cháng)。因此，我們應該意識到我們將來(lái)所從事的事業(yè)不是一個(gè)小小的事業(yè)，而是為我們國家培養未來(lái)花朵的事業(yè)，我們一定要使出渾身力量，盡自己所學(xué)給孩子一個(gè)向上的成長(cháng)環(huán)境。同時(shí)，我們也希望全社會(huì )也要參與進(jìn)來(lái)，同獻一份力量。
參考文獻
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