淺議高中物理教育中存在的問(wèn)題及建議分析論文

　　【摘 要】隨著(zhù)我國不斷進(jìn)行教育制度改革，高中物理教學(xué)方面也獲得了非常大的成績(jì)。但與此同時(shí)，也存在一些不足之處，其中高中學(xué)生學(xué)習積極性不足以及課堂教學(xué)質(zhì)量差等問(wèn)題特別突出。目前，教育體制不完善，學(xué)生自身存在問(wèn)題急需解決。在新課標下，許多先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式被引進(jìn)，在基本教學(xué)理念的前提下，對傳統教學(xué)模式以及方法進(jìn)一步健全，大大降低了學(xué)生對高中物理的學(xué)習壓力，讓學(xué)生真正喜歡和接受這門(mén)學(xué)科。本文分析了高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且針對具體問(wèn)題提出了合理化建議，力求可以給高中物理教學(xué)提供一定的借鑒和參考。

　　關(guān)鍵詞高中；物理教學(xué)；存在問(wèn)題；建議

　　一、引言

　　在新課標下，高中物理教學(xué)理念需要進(jìn)一步進(jìn)行改革，不斷提升教學(xué)模式和教學(xué)方法，并且受到了一定的教學(xué)成果，進(jìn)一步實(shí)現了教師和學(xué)生共同成長(cháng)。正向一些人說(shuō)的。物理學(xué)科和其他學(xué)科相比較，有著(zhù)內容多，比較繁瑣以及需要進(jìn)行反復思考等特點(diǎn)。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，高中生往往容易出現厭煩心理。長(cháng)期下去就會(huì )讓學(xué)生對物理學(xué)科出現厭煩和畏懼的心理。我們容易看出，許多國際物理諾貝爾獲獎?wù)叽蠖鄶凳峭鈬�人，中國人非常少。造成這種問(wèn)題的主要原因就是我國對這門(mén)學(xué)科還缺乏重視，學(xué)生思維以及學(xué)習興趣不能夠充分的調動(dòng)起開(kāi)。為了更好的解決高中物理教學(xué)內帶來(lái)的問(wèn)題。此次研究了高中物理學(xué)習的幾個(gè)方面的因素，力求通過(guò)此次研究進(jìn)一步提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

　　二、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┖同F實(shí)生活及社會(huì )發(fā)展相違背

　　物理知識來(lái)源于生活，物理與生活之間呈現出密不可分的聯(lián)系。生活中很多現象可以借助物理知識進(jìn)行解釋?zhuān)瑢W(xué)生也能夠借助生活中的各類(lèi)現象，靈活學(xué)習與靈活記憶物理知識，將抽象的物理知識變得更加直觀(guān)、具體，有助于學(xué)生物理學(xué)習興趣的培養。

　　但是當前高中物理教學(xué)活動(dòng)中，很多教師卻忽視了生活與物理知識的密切聯(lián)系，僅僅指導學(xué)生結合課本內容進(jìn)行學(xué)習，沒(méi)有適當基于物理知識進(jìn)行生活元素的引入與知識的拓展，難以使學(xué)生真正感受到物理學(xué)習的樂(lè )趣與物理學(xué)習的價(jià)值。

　�。ǘ�）實(shí)驗教學(xué)需要改善，學(xué)生動(dòng)手能力不足

　　傳統物理教學(xué)的課堂上，教師重點(diǎn)以講解物理知識為主，例題、習題為輔，學(xué)生在學(xué)習中往往是一知半解，對知識并不能真正掌握。此時(shí)，我們可以借助實(shí)驗進(jìn)行輔助對物理現象進(jìn)行解釋。生活中有很多發(fā)明都是來(lái)源于生活的，例如電燈泡、電話(huà)、蒸汽機等等，在多次的反復實(shí)驗和失敗后最終獲得成功，這也說(shuō)明了物理學(xué)習與實(shí)驗教學(xué)相輔相成，密切相關(guān)。

　�。ㄈ�）忽視科學(xué)思維方式培養，人文教育欠缺

　　應試教育依舊是我國教育制度的主要內容，學(xué)生學(xué)習的終極目標是考試中獲得高分，這也成為了教師在物理教學(xué)中把學(xué)生分成好學(xué)生、壞學(xué)生的主要依據。新課程教學(xué)理念要求我們改善傳統的教學(xué)理念，在物理教學(xué)中不斷滲人人文教育，物理教學(xué)的重點(diǎn)轉向對學(xué)生思維能力的培養。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生的物理學(xué)習離不開(kāi)實(shí)際，脫離實(shí)際很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。ㄋ模┛茖W(xué)思維方式的熏陶不足

　　教師在教育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注和滲透學(xué)生思維能力的培養，很多教師由于經(jīng)驗、條件等多方面因素的影響，并不能像資深的物理教師一樣把物理課講得精彩并充滿(mǎn)興趣，這往往導致學(xué)生對物理的研究和探索興趣不高，學(xué)生思維能力的培養和提高變得不到保障。

　�。ㄎ澹├�用多種多樣的教學(xué)方式，加大學(xué)習興趣的培養

　　物理學(xué)科并不是我們所想的那么枯燥乏味，一旦學(xué)進(jìn)去就會(huì )發(fā)現物理世界的魅力，轉變學(xué)生的學(xué)習興趣就成為教育教學(xué)的重要內容之一。新課標強調師生之間的關(guān)系是良好和諧的師生關(guān)系，教師是課堂的引導者，把教學(xué)的基本內容傳授給學(xué)生的基礎上，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為學(xué)習和教學(xué)的主體，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。教師的教學(xué)手段和模式也要不斷更新，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝教學(xué)，最大限度的提高教學(xué)效果。

　　三、高中物理教學(xué)中存在問(wèn)題的應對策略

　　就目前高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題中亞待解決的是提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，改善教學(xué)中的傳統模式。下面就面臨的主要問(wèn)題提出一些建議。

　�。ㄒ唬┵N近生活，緊跟社會(huì )發(fā)展需求

　　傳統教學(xué)中使用的教材與實(shí)際生活聯(lián)系較少，學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中會(huì )感覺(jué)到學(xué)習是枯燥的，對公式的使用只是套用，并不能真正理解公式的真正含義，學(xué)生獲得的知識體系并不完善。教學(xué)導人是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，直接影響著(zhù)課程的整體效果，合理的導人不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能夠起到潛移默化的作用，在課堂上達到事半功倍的作用。

　�。ǘ�）加強實(shí)驗教學(xué)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力

　　物理是培養學(xué)生思維方式的重要學(xué)科，在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需要加強對學(xué)生思維的培養，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的思維發(fā)展。教師可以通過(guò)實(shí)驗教學(xué)的'方式，使學(xué)生能夠通過(guò)物理實(shí)驗，在深入探究物理奧秘的同時(shí)，形成一定的物理思維能力。比如，指導學(xué)生學(xué)習《摩擦力》這一項內容中，教師則可以采用實(shí)驗教學(xué)的方式，將2名學(xué)生劃分為一個(gè)小組。學(xué)生之間需要分工明確，在試驗中探究摩擦力的特點(diǎn)。例如教師可以為學(xué)生布置“自主設計摩擦力實(shí)驗”的任務(wù)，學(xué)生需要基于實(shí)際的學(xué)習情況以及對摩擦力的理解情況，設計有關(guān)的物理實(shí)驗。這種實(shí)驗教學(xué)指導方式能夠展現出學(xué)生相關(guān)知識的學(xué)習情況，同時(shí)也能夠彰顯出學(xué)生獨特的思維模式與創(chuàng )新思維，對學(xué)生多元智能的發(fā)展能夠產(chǎn)生積極的影響。

　�。ㄈ�）將人文教育滲透教學(xué)當中

　　物理教學(xué)不僅僅是把物理知識傳授給學(xué)生，更多的是讓學(xué)生了解物理思想以及發(fā)展的歷史過(guò)程、形成規律、發(fā)展現象等等。學(xué)生獲取的不僅僅是教學(xué)成果，還有過(guò)程中獲取的經(jīng)驗。每個(gè)物理知識的產(chǎn)生和發(fā)展都有一個(gè)特定的文化背景，物理教學(xué)中應該重視該環(huán)節。

　�。ㄋ模┳⒅乜茖W(xué)思維方式的培養

　　物理不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一門(mén)培養人思維方式的重要學(xué)科。社會(huì )的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)的發(fā)展，而思維方式是推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。高中時(shí)期是學(xué)生思維形成和發(fā)展的重要環(huán)節，教師在物理教學(xué)中要注重對學(xué)生思維的培養。

　�。ㄎ澹├�用先進(jìn)的教育技術(shù)使物理課堂更加生動(dòng)

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為物理課堂帶來(lái)豐富的教學(xué)手段，其中使用效果較好、普遍性較強的是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以把抽象的物理模型展示出來(lái)，甚至可以利用動(dòng)態(tài)的視頻以及模擬軟件等表現出精確的模型，讓學(xué)生更加直觀(guān)、生動(dòng)的獲取物理知識，形成直觀(guān)的知識體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新課程要求我們在物理教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力和學(xué)習能力。

　　【參考文獻】

　　[1]楊世玲，章勇，楊通錦.新課標下高中物理實(shí)驗教學(xué)對策思考-基于黔東南高中物理實(shí)驗教學(xué)現狀的調查研究[J].凱里學(xué)院學(xué)報，2013，03（23）：35-37.

　　[2]王珍發(fā)，郭繼成.給學(xué)生一個(gè)多維的物理世界-知識立體化與高中物理教學(xué)改革[J].內蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2015，10（21）：148-150.

　　[3]田麗娟.高中物理新課程改革與人文教育整合研究[J].黑龍江教育（中學(xué)），2017（09）：32-33.

　　[4]王哲明.新課標下高中物理高效課堂的創(chuàng )建[J].新課程（下），2017（02）：9.

　　[5]殷惠敏.淺談高中物理新課改下教學(xué)質(zhì)量的提高[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（17）：46-47.