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愛(ài)的教育論文（通用3篇）
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文是我們對某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入研究的文章。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家整理的愛(ài)的教育論文（通用3篇），歡迎大家分享。
愛(ài)的教育論文1
一、幼兒愛(ài)的教育的作用體現。
�。ㄒ唬┳層變焊惺艿搅藖�(lái)自親人的愛(ài)。
經(jīng)過(guò)相關(guān)人士的調查，目前，很多兒童都不懂得體諒父母的苦心，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，零花錢(qián)不斷，不懂得珍惜。這種現象體現的就是兒童愛(ài)的教育的缺失。沒(méi)有進(jìn)行愛(ài)的教育，導致孩子們不懂得什么是愛(ài)，把父母的付出當做是天經(jīng)地義的事情，沒(méi)有感恩的心態(tài)。在幼兒教育中推行愛(ài)的教育，首先就能讓兒童們意識到來(lái)自親人的付出不是天經(jīng)地義的事情，而是一種愛(ài)。這種愛(ài)雖然不求回報，但應該珍惜和尊重，銘記在心，等到他們無(wú)力付出的時(shí)候，作為兒女應該用孝敬老人的方式報答那份愛(ài)。教育兒童們：從小做起，孝敬父母，珍惜親情。每一天上學(xué)出門(mén)要跟父母有禮貌的道一聲：“爸爸媽媽?zhuān)易吡�，再�?jiàn)�！钡鹊�，養成一種尊敬“愛(ài)”的習慣，才會(huì )珍惜愛(ài)。
�。ǘ┳層變焊惺艿搅藖�(lái)自師生之間的愛(ài)。
目前，大多數兒童對老師的感覺(jué)還是恐懼和害怕，對同學(xué)也有一種芥蒂的心情。這些完全是由于兒童對老師和同學(xué)缺少信任，而信任是建立在愛(ài)的基礎上的。沒(méi)有愛(ài)那里有信任。當老師眼里苛責兒童的錯誤的時(shí)候，兒童可能只是有點(diǎn)害怕老師，但是當老師將兒童的錯誤告訴家長(cháng)，因此受到了家長(cháng)的懲罰的時(shí)候，老師就嚴重喪失了兒童的信任，對老師感情自然是被動(dòng)消極的。同樣，孩子們之間的玩耍，如果因為有了老師這個(gè)裁判，告狀便將友誼和信任破壞了。那么，如何讓孩子們對老師和同學(xué)都充滿(mǎn)愛(ài)呢？歸根結底還是要進(jìn)行愛(ài)的教育。幼兒教師要用愛(ài)的方式教育，當孩子們犯錯誤的時(shí)候，不是苛責，而是幫助兒童從錯誤中認識到犯錯誤的不良后果，保證以后不再犯就是乖孩子。當孩子們遇到不懂和好奇的問(wèn)題，要無(wú)論什么時(shí)候，什么場(chǎng)景，都不要打消孩子的積極性，耐心地給他們講解，讓他們知道老師是多么的友愛(ài)，老師是他們的朋友，信任老師就是在享受愛(ài)。同樣，孩子們之間的問(wèn)題要讓孩子們自己解決，老師不要用權力去插手，教導孩子們友誼來(lái)之不易，如果不珍惜，就會(huì )失去很多。愛(ài)的教育讓孩子們相信老師，并和小伙伴們建立深厚的友誼。
�。ㄈ┳層變焊惺艿搅藖�(lái)自大自然的愛(ài)。
孩子的本性是善良的，他們對大自然充滿(mǎn)好奇心，也沒(méi)有破換自然界中的生命的意識，但是如果沒(méi)有愛(ài)的教育，提醒他們愛(ài)護自然也是一種愛(ài)的實(shí)現，那么，他們很可能會(huì )被社會(huì )上一些不良的行為感染：踐踏草坪，砍伐樹(shù)木，捕殺動(dòng)物等等。讓孩子們知道，來(lái)自大自然的萬(wàn)物也都是有生命的，用心去愛(ài)和珍視它們，它們也會(huì )同樣的愛(ài)我們自己，如果我們泯滅愛(ài)心，必然遭受到自然界的懲罰，比如沙塵暴等惡劣的環(huán)境。教育孩子們，自然界是與我們息息相關(guān)的生命群體，生長(cháng)在自然界的萬(wàn)物都與我們一樣，是一個(gè)生命個(gè)體，它們有它們的語(yǔ)言，我們用心體會(huì )是可以聽(tīng)到它們的心聲的。通過(guò)對兒童愛(ài)大自然的教育，讓孩子們樹(shù)立了正確的價(jià)值觀(guān)，內心有一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的情感世界。
二、如何實(shí)現愛(ài)的教育。
�。ㄒ唬┙虒和瘜W(xué)會(huì )換位思考。
兒童無(wú)法體會(huì )父母的.付出是因為他們沒(méi)有在父母的角度思考過(guò)，無(wú)法體會(huì )做父母的心情，不理解父母的辛苦。同樣，兒童們對于他們沒(méi)有體驗過(guò)的事情都是沒(méi)有什么理解能力的。所以，要對兒童進(jìn)行換位思考教育�？梢宰寖和o父母做一次飯，或者讓兒童們親自去當一次交通指揮警察，或者是親自到建筑工地搬一塊磚。讓他們去親身體驗一下父母的工作，才能真正體會(huì )到父母賺錢(qián)多辛苦，為自己付出的有多么重的分量。換位思考是最好的辦法，讓兒童發(fā)現愛(ài)，珍惜愛(ài)。
�。ǘ┙虒和瘜W(xué)會(huì )表達愛(ài)。
讓兒童們發(fā)現愛(ài)，理解愛(ài)只是愛(ài)的教育的一部分，還要讓兒童學(xué)會(huì )怎樣去表達愛(ài)，制造讓兒童表達愛(ài)的機會(huì )。兒童通過(guò)表達對他人的愛(ài)，在內心樹(shù)立愛(ài)的責任感�？梢宰寖和诠澣蘸吞厥饧o念日中，親手制作賀卡和小禮物，送給要祝福的人，把自己的愛(ài)表達出來(lái)。比如，在教師節，親手為教師制作一張小賀卡；在同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候，親手給同學(xué)做一個(gè)小蛋糕，和大家一起分享快樂(lè )，體會(huì )到不僅接受愛(ài)是幸福的，付出愛(ài)更幸福。
�。ㄈ┙虒和瘜W(xué)會(huì )在集體中生活。
每個(gè)人都生活在一個(gè)大集體中，如果兒童不能適應和同學(xué)們的集體生活，那么，日后也無(wú)法學(xué)會(huì )與人的相處之道。一個(gè)有愛(ài)心的人是能夠在集體中照顧和幫助他人，相信朋友，也得到朋友的信任，在生活中才會(huì )因為有愛(ài)而過(guò)得更有幸福感。教導兒童要與自己身邊的小伙伴友好相處，互相關(guān)心和照顧，有好吃好玩的東西也要一同分享，不要因為嫉妒而產(chǎn)生破壞的心里。用愛(ài)去對待他人的時(shí)候，他人也會(huì )用愛(ài)回報你。
素質(zhì)教育要求下，不僅要重視兒童的知識教育，更重要的是兒童的素質(zhì)教育，作為幼兒教師，最重要的任務(wù)就是，通過(guò)愛(ài)的教育讓兒童從小就學(xué)會(huì )友愛(ài)，有一顆愛(ài)心伴隨兒童的成長(cháng)，讓這個(gè)世界的未來(lái)都充滿(mǎn)愛(ài)。
愛(ài)的教育論文2
【摘 要】
以“人”為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的心窗，走進(jìn)學(xué)生的心扉，感悟學(xué)生的真情，使我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到近幾年來(lái)我的教育生活就猶如丁香般悄悄綻放。
【關(guān)鍵詞】
心窗；心扉；呵護；感悟
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生是教師的天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有責任感，班主任作為班級的組織者和管理者，應該有更廣泛的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、真誠的愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用愛(ài)心與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，心心相通，心靈交融，這樣才能取得學(xué)生的信任，做好班級工作。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。愛(ài)是班主任教書(shū)育人的動(dòng)力基礎，實(shí)踐證明，貫穿班主任工作的主旋律便是“愛(ài)的教育”。
一、打開(kāi)學(xué)生心窗。
捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。對后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們的心靈深處同樣蘊藏著(zhù)進(jìn)取奮發(fā)的心理需要，都希望得到班主任的表?yè)P與激勵。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的"閃光點(diǎn)"的出現，而是應主動(dòng)地抓住或創(chuàng )設條件，誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感，哪怕只是閃電般的那么一瞬間，也往往是后進(jìn)生轉化的最佳時(shí)機。在教育時(shí)機未出現時(shí)，班主任要耐心等待，當最佳教育時(shí)機到來(lái)時(shí)，要抓住契機進(jìn)行教育，因為此時(shí)教育學(xué)生，最容易被學(xué)生接受，教育效果最佳。
我們班的王同學(xué)是一個(gè)膽兒小，又有些口吃的孩子。今天的課上，該輪到他演講了，只見(jiàn)他紅漲著(zhù)小臉，低著(zhù)腦袋磨磨蹭蹭地走上講臺，站在黑板前，竟然緊張的哭了�？粗�(zhù)他我有點(diǎn)自責：真不應該讓他演講，讓他在眾人面前出丑，刺傷他的自尊心？在這尷尬之際，我倏地靈機一動(dòng)，捕捉到了瞬間靈感：這名學(xué)生不就是不習慣在眾人面前說(shuō)話(huà)嗎？我微笑地對大家說(shuō)：“請大家趴在桌子上，只需用耳朵聽(tīng)就可以了�！睂W(xué)生們立即明白了我的意思，都假裝若無(wú)其事趴在桌子上。他慢慢地把頭抬起來(lái)，從他的眼睛里我看到了輕松和自信。他演講的聲音逐漸地洪亮起來(lái)，語(yǔ)句也不在斷斷續續了，似乎也不結巴了，他越講越動(dòng)情，竟然演講得生情并茂。此刻，就像有一股暖流涌遍了我的全身。
不知在什么時(shí)候，同學(xué)們早已抬起頭聚精會(huì )神地聽(tīng)他演講了。他早已不在害怕，他鎮定自若的和大家的目光對視著(zhù)，他的演講獲得了圓滿(mǎn)成功。他臉上帶著(zhù)燦爛的微笑回到自己的座位上去，學(xué)生們使勁的為他鼓掌，我也拼命地鼓掌，為他闖過(guò)難關(guān)，贏(yíng)得自信，更為我自己鼓掌，能在關(guān)鍵時(shí)刻如此地理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里。難道不是嗎？孩子的心就如同破土的嫩芽，老師對他的一點(diǎn)點(diǎn)保護就如同絲絲春雨讓他有了爭春的勇氣。在以后的日子里，他的笑容越來(lái)越多了，后來(lái)竟然成了班級的骨干。
二、走進(jìn)學(xué)生心扉。
給學(xué)生一份愛(ài)，與學(xué)生建立起團結、親密的師生之誼。他們有什么想法、要求就會(huì )主動(dòng)找班主任談心，尋求幫助，同時(shí)班主任也深入到他們中間，關(guān)心、了解每一個(gè)同學(xué)，師生關(guān)系融洽，嚴而有格，嚴而有情，班集體的總體成績(jì)也就會(huì )有較大進(jìn)步。事實(shí)證明，關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，主動(dòng)的去做他們的一員，才能真正贏(yíng)得他們的敬重，才能使他們在原有的基礎上不斷的前進(jìn)，才真正盡了一個(gè)班主任應盡的職責。
我是一位中途接班的班主任，為了在班上樹(shù)立威信，每天總是板著(zhù)臉對著(zhù)學(xué)生，要求他們不準這不準那，嘴邊掛得最多的就是班規班紀，結果班上每天不是清潔沒(méi)打掃徹底就是紀律差，令我非常頭疼。有一天我查晚睡去得較晚，剛走到走廊上就聽(tīng)見(jiàn)我們班女生寢室傳來(lái)的歌聲，靠近仔細一聽(tīng)原來(lái)是湖南衛視熱播電視劇的主題曲，當時(shí)我敲了兩下門(mén)，見(jiàn)他們安靜了，我就離開(kāi)了�；氐郊椅以诰W(wǎng)上下載了這首歌在我的手機上，第二天我看見(jiàn)哪個(gè)寢室的同學(xué)在陽(yáng)臺上玩，我就故意播放著(zhù)這首歌從他們身旁走過(guò)，當我剛走過(guò)時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)：“��！侯老師也喜歡這首歌�！蔽一仡^對他們微微一笑說(shuō)：“是��！我很喜歡�！焙髞�(lái)我每天就早早的到學(xué)生寢室去，和他們聊他們感興趣的事，聊得開(kāi)心時(shí)淡淡的提一下他們做得不夠好的地方，他們就會(huì )很開(kāi)心的接受。漸漸地我把班上的事都交給他們自己管理，結果他們管理得非常好。我和他們不僅僅是師生，更是親密無(wú)間、無(wú)話(huà)不說(shuō)的朋友。
三、愛(ài)心呵護學(xué)生。
1、用愛(ài)溫暖學(xué)生。
班主任一要關(guān)心學(xué)生成長(cháng)，引導學(xué)生建立正確的人生觀(guān)，培養學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和文明習慣，教育引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人。二要多給學(xué)生講做人的道理，講為人處事的原則，使學(xué)生"悟"出做一個(gè)高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學(xué)生獲得健康的心理。三要多與學(xué)生談心、交心，做學(xué)生的知心人，你只有讓學(xué)生充分信任你，才能了解學(xué)生心中的"結"，才能排解學(xué)生的不良情緒，引導學(xué)生克服心理障礙。四要從生活中多關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，想辦法解決學(xué)生生活上的困難。如學(xué)生生病后，我總能把學(xué)生的冷暖掛在心頭，與班上的同學(xué)一道照顧他，使學(xué)生能感受到老師的關(guān)心，班集體的溫暖；天氣變化了，我提醒學(xué)生注意加減衣服。
2、用愛(ài)鞭策學(xué)生。
真心愛(ài)護教育對象，就必然要嚴格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)溺愛(ài)，過(guò)分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學(xué)生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學(xué)生應以充分尊重學(xué)生為基礎。班主任對學(xué)生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時(shí)諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學(xué)，應進(jìn)行恰當的批評，春雨潤物細無(wú)聲嘛！總之，批評的藝術(shù)應是嚴格與善良的'圓滿(mǎn)結合。學(xué)生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿(mǎn)人情味的關(guān)切。
四、將愛(ài)心進(jìn)行到底。
作為一位班主任老師，我一直將“愛(ài)”字貫穿于整個(gè)教育過(guò)程的始終，并上演了許許多多有關(guān)愛(ài)的教育故事。我認為，班主任老師是一個(gè)班級的靈魂，有人說(shuō)“一個(gè)好的班主任老師就是一個(gè)好的班集體�！贝嗽�(huà)不無(wú)道理。班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導者�，F在，學(xué)生中獨生子女的比重占絕對優(yōu)勢，面對他們身上所具有的狹隘、偏執、任性和要求個(gè)性張揚等特點(diǎn)，班主任老師所做的工作既繁重又復雜，在對學(xué)生實(shí)行教育的過(guò)程中，單純的強制性的訓教方式，常常顯得不能夠適應學(xué)生群體復雜、個(gè)性突出的特點(diǎn)，而和風(fēng)細雨似的愛(ài)的教育方式更加起著(zhù)不可缺少的作用。具體來(lái)說(shuō)，就是班主任對待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心。博大的愛(ài)會(huì )讓學(xué)生刻骨銘心、永生不忘。這種“真愛(ài)”，不講代價(jià)，不計得失，不圖回報，只求孩子成人成材。這種愛(ài)是天地之間至純至美的愛(ài)，是最崇高和偉大的愛(ài)。一個(gè)老師有了對待學(xué)生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會(huì )平添一種責任、一份壓力。一直以來(lái)，我就是心懷這樣的想法去面對我的學(xué)生，時(shí)刻銘記：奉獻愛(ài)心，立足本職。
記得在一篇文章中看到過(guò)這樣一句話(huà)——蹲下來(lái)看學(xué)生。是它使我從唯我獨尊的、傳統的舊式教學(xué)中走出來(lái)，明白了新課改的真諦；它使我不斷設想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會(huì )怎么做？蹲下來(lái)看學(xué)生使我徹底明白：多一些理解，就會(huì )讓自己、讓學(xué)生多一份快樂(lè )；多一些寬容，多一些耐心和等待，就會(huì )多一種教育的方法。蹲下來(lái)看學(xué)生讓我不知不覺(jué)地打開(kāi)學(xué)生的心窗、走進(jìn)學(xué)生的心扉，感受他們的喜怒哀樂(lè )，蹲下來(lái)看學(xué)生成了我和孩子們真情交往的一條無(wú)阻的通道。嚴出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分之嚴格，再摻上九分之感情，才能釀成教育的甘露。
愛(ài)的教育論文3
摘要：
隨著(zhù)現代教育的發(fā)展，教育不再是單純地傳播知識、提高能力，而是承擔著(zhù)提高學(xué)生綜合素養的重任。生物教學(xué)是一門(mén)側重自然科學(xué)的學(xué)科，教師要認識到這門(mén)學(xué)科中人文教育的重要性，通過(guò)多種渠道和手段向學(xué)生滲透“愛(ài)的教育”，讓學(xué)生學(xué)到生物知識的同時(shí)，豐富學(xué)生對生物和世界的情感，促使學(xué)生自覺(jué)遵循自然規律辦事，并對動(dòng)植物產(chǎn)生憐愛(ài)之心，對大自然產(chǎn)生敬畏之情。
關(guān)鍵詞：
生物教學(xué)；愛(ài)的教育；課堂教育；真正內涵；身體力行
在《是誰(shuí)“殺”了我——毀了孩子一生的一件小事》這本書(shū)中，講述了一位學(xué)生因在自然課上解剖活體青蛙而種下暴力的種子，最后走上搶劫殺人的歧途。這個(gè)故事深深震撼了我，也影響了我的生物課堂教學(xué)的方向。我深刻感覺(jué)到在教學(xué)中貫穿“愛(ài)的教育”是如此的必要且意義深遠。在此，將我在生物教學(xué)中落實(shí)“愛(ài)的教育”的一些做法進(jìn)行整理總結，與各位同仁分享。
一、讓“愛(ài)的教育”成為課堂教學(xué)的元素。
很多人認為“愛(ài)的教育”只能在語(yǔ)文、政治這些人文學(xué)科中反映出來(lái)，殊不知生物這個(gè)自然學(xué)科更能向學(xué)生滲透愛(ài)的教育。生物課堂不可避免地要進(jìn)行一些動(dòng)植物實(shí)驗，此時(shí)，教師一定要引導學(xué)生愛(ài)護、“尊重”動(dòng)植物的生活習性。比如，在培養“草履蟲(chóng)實(shí)驗”中，教師向學(xué)生講明：培養皿中是符合草履蟲(chóng)生長(cháng)的原液，而不是隨便放進(jìn)一些水，那樣會(huì )導致草履蟲(chóng)死亡；在進(jìn)行植物種植實(shí)驗時(shí)，讓學(xué)生使用符合植物特性的土壤，放置到適合植物生長(cháng)的自然環(huán)境，不可不參考植物的生長(cháng)特性而隨意放置，造成植物生長(cháng)受到影響或者死亡；在進(jìn)行“螞蟻觸角的作用”實(shí)驗時(shí)，告誡學(xué)生不能用手或工具捉螞蟻，防止對其造成傷害。試驗完成后，將其放回大自然。生物課堂教學(xué)中，還會(huì )接觸到一些學(xué)生不喜歡甚至恐懼的動(dòng)物，比如，老鼠、蛇、蟾蜍、蜥蜴等。
教師要從生物專(zhuān)業(yè)的角度向學(xué)生解釋這些生物在自然界生物鏈中的重要作用，讓學(xué)生懂得，任何一種生物的存在都有其意義和價(jià)值，都是生物鏈中不可或缺的生物元素，比如，老鼠的滅絕會(huì )導致其天敵貓頭鷹缺乏食物而絕種；蛇的減少會(huì )導致鼠災泛濫；蟾蜍的'減少會(huì )加強農作物病蟲(chóng)害等等。從科學(xué)角度讓學(xué)生懂得“存在即合理”，教育學(xué)生要接納、愛(ài)護大自然中的所有物種。
二、讓學(xué)生懂得“愛(ài)的教育”的真正內涵。
隨著(zhù)現代教育的發(fā)展，學(xué)生對其他生物越來(lái)越有愛(ài)心，但是，很多時(shí)候愛(ài)的方式和手段不當，對單個(gè)生物造成了不必要的傷害。教師要借助經(jīng)典案例，向學(xué)生解釋“愛(ài)”的內涵。比如，在學(xué)習昆蟲(chóng)內容時(shí)，向學(xué)生講述教師自己的親身經(jīng)歷：一次，這位教師與女兒在野外撿到一只蛹。女兒想看到蛹變蝴蝶的經(jīng)過(guò)。半夜，這位教師和女兒一起觀(guān)看蛹變蝴蝶的過(guò)程。她們看到在蛻變的過(guò)程中，蛹是如此的痛苦和緩慢，便想幫助它。于是，用剪刀幫其將外皮的口子剪大。之后，蛻變的過(guò)程變得異乎順利，母女兩個(gè)也為自己的相助而欣慰。然而，很快她們就發(fā)現，這只蝴蝶的肚子異常地大，而翅膀和肚子相比則顯得小了許多，結果是：蝴蝶無(wú)法飛起來(lái)。通過(guò)這個(gè)案例，讓學(xué)生懂得愛(ài)不是隨心所欲的幫助和給予，而是尊重生物生長(cháng)、發(fā)育的客觀(guān)規律，讓生物按照自己的規律去發(fā)展。
同時(shí)，鼓勵學(xué)生去尋找這種由于不當的愛(ài)而給生物帶來(lái)的傷害和災難。學(xué)生很快想到了小學(xué)學(xué)過(guò)的課文《自然之道》，作者本來(lái)是想救那些小海龜，但是，其他的小海龜接到了錯誤的信息，全部爬了出來(lái)，將自己暴露在危險的境地，成為那些食肉鳥(niǎo)的口中食物。組織學(xué)生討論這個(gè)案例，總結愛(ài)的內涵：愛(ài)護動(dòng)物、愛(ài)護自然，不能隨心所欲地給予與強加，要遵循自然規律，否則往往會(huì )事與愿違、適得其反。
三、教師要身體力行踐行“愛(ài)的教育”。
身教重于言教。教師的行為習慣會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生會(huì )自覺(jué)模仿教師的做事方式、方法。因此，教師在教學(xué)中要從自身做起踐行“愛(ài)的教育”，讓學(xué)生切身感覺(jué)到“愛(ài)”是生物學(xué)習的不可或缺的元素。比如，在學(xué)習“魚(yú)不同鰭的作用”時(shí)，教師要做演示實(shí)驗，并讓學(xué)生親自通過(guò)實(shí)驗感受。教師在做演示實(shí)驗時(shí)，首先將一條魚(yú)放進(jìn)魚(yú)缸中，放魚(yú)的同時(shí)，教師要向學(xué)生解釋?zhuān)何覀円B同水一起倒入，切不可直接用手活用器物撈魚(yú)，導致魚(yú)鱗脫落，對魚(yú)造成傷害。
在對魚(yú)鰭進(jìn)行捆綁時(shí)，教師要解釋說(shuō)：我們既要做到將魚(yú)鰭結實(shí)地捆綁在軀干上，又要盡量不碰掉魚(yú)鱗。讓學(xué)生觀(guān)察被幫助魚(yú)鱗的魚(yú)的游動(dòng)時(shí)，一方面引導學(xué)生觀(guān)察、總結不同魚(yú)鰭在游動(dòng)過(guò)程中的作用；另一方面，引導學(xué)生觀(guān)察、思考被綁住魚(yú)鰭的魚(yú)在游動(dòng)時(shí)是多么的吃力和不自主，告誡學(xué)生不能隨意傷害這些水中的精靈，不能人為去增加它們的痛苦。學(xué)生會(huì )帶教師的一些“愛(ài)”的理念提出質(zhì)疑，教師要給出合理的解答。比如，學(xué)生會(huì )提出：豬、牛、羊、雞、鴨、魚(yú)等，是人們不可缺少的食物，我們難道因為要愛(ài)護它們而不吃嗎？那么，那些養殖戶(hù)怎么辦，那些商販怎么辦？教師要向學(xué)生解釋?zhuān)何覀儾皇遣豢梢詺⑿笄莺汪~(yú)類(lèi)，也不是不可以吃它們。而是，在它們活著(zhù)的時(shí)候愛(ài)護他們，屠宰的時(shí)候不虐殺，減少它們的痛苦，不在未成年人面前屠殺。
讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到愛(ài)護動(dòng)物不是一句空話(huà)，而是踐行在人們的每一項生活活動(dòng)中。另外，教師還要引導學(xué)生正確認識人和生物之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白任何人不能以科學(xué)實(shí)驗、人類(lèi)生存需要、個(gè)人興趣愛(ài)好等借口隨意地破壞自然和傷害動(dòng)物。比如，某些個(gè)人和機構以科學(xué)實(shí)驗為由，捕獵珍稀動(dòng)物；目前社會(huì )上一些盲目追求發(fā)展而破壞生態(tài)環(huán)境的行為；為了商業(yè)利益和個(gè)人好惡隨意引進(jìn)物種和拋棄寵物的現象等等。引導學(xué)生將個(gè)人行為與所學(xué)知識聯(lián)系來(lái)，將“愛(ài)的教育”落到實(shí)處�？傊�，在時(shí)光流轉到21世紀的今天，教育的外延在不斷擴大，從傳統的傳播知識擴展到塑造學(xué)生健全的人格，從提高學(xué)生能力到提升學(xué)生的綜合素養。
因此，在生物教學(xué)中落實(shí)“愛(ài)的教育”，既是現代教育的要求，也是生物素質(zhì)教育具體落實(shí)的體現。教師要善于接受新的教育教學(xué)理念，實(shí)現教學(xué)的新突破，在傳播知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行人文思想的滲透，促使我們的生物教學(xué)進(jìn)入嶄新的一頁(yè)，培養出既有知識又有修養和愛(ài)心的高素質(zhì)人才。
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