中學(xué)年級組創(chuàng )建思路論文

　　一、職能優(yōu)勢

　　中學(xué)教育的職能是培養具有中等基礎知識和基本技能，具有社會(huì )主義基本思想道德規范的青少年�！盎�礎性”是中學(xué)教育的一大特點(diǎn)它包括兩個(gè)方面：一是就學(xué)科知識（尤論是單一學(xué)科還是所學(xué)各科知識）而言，它要求學(xué)生掌握的知識體系和相應技能都是廣泛而又普通的，非專(zhuān)門(mén)的、專(zhuān)業(yè)的；二是就思想道德方面而言，它要求學(xué)生具備的思想準則、道德規范也是廣泛而普通的。簡(jiǎn)言之，即它要求學(xué)生具備的思想素養，文化素養都是普通的二這一基礎性決定了它區別于中小學(xué)以外的任何一類(lèi)學(xué)校，如專(zhuān)業(yè)化的中專(zhuān)和研究性很強的大學(xué)‘這一基礎性也決定了中學(xué)教學(xué)的研究有別于通常在社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域中談及的研究。中學(xué)教學(xué)研究重在探究教學(xué)規律并按照教學(xué)規律，運用恰當的教學(xué)方法和教學(xué)技巧深人淺出、準確自如地把知識傳達給學(xué)生，有效地培養學(xué)生的能力_從這個(gè)意義上說(shuō)，中學(xué)教師的主要任務(wù)不是科學(xué)研究，只需具有相應的條件和職業(yè)要求的人即可勝任，也就是說(shuō)，它不需要模仿大專(zhuān)院校按學(xué)科性質(zhì)分系分科。所以，建立年級組正好適應“基礎性”這一中學(xué)教育的職能特點(diǎn)，更能促成中學(xué)教育的職能任務(wù)切實(shí)完成。

　　二、管理優(yōu)勢

　　教研組與年級組最大的區別就是前者以教研為主，后者以管理為主。中學(xué)教育的對象是青少年學(xué)生這是中學(xué)區別于成人學(xué)校的關(guān)鍵所在被教育者正值從兒童向少年、青年過(guò)渡的'關(guān)鍵時(shí)期，這段時(shí)間是他們長(cháng)知識、學(xué)文化的黃金時(shí)期，也是培養他行為習慣和思想品質(zhì)的黃金時(shí)期。

這一時(shí)期的學(xué)生一方面思想最開(kāi)化、思維最活躍，最易接受新思想、新事物；另一方面思想又極不成熟，情緒又極不穩定，明辨是非的能力差，自我約束力也差，最易受各種風(fēng)氣、思想的侵擾，最易改變，因而，在心理素質(zhì)、道德品質(zhì)、行為習慣等方面既具有很大的可塑性又具有很大的危險性，表現在學(xué)習上則缺乏自覺(jué)性，易懈怠，因而學(xué)習任務(wù)的完成很大程度上取決于管理得當與否、有力與否管理得當，不僅可以順利完成基礎知識和基本技能的學(xué)習和掌握，還可使個(gè)人受益終身，使社會(huì )長(cháng)治久安；管理不當，不僅相應的教學(xué)目標難以實(shí)現，還會(huì )造成家庭的遺憾、社會(huì )的潛在危機_所以，中學(xué)教育的關(guān)鍵所在是良好的教育管理下形成的良好的教育秩序，它是教育任務(wù)、教育目標得以完成的從本保證、而年級組的最大優(yōu)勢正在于此它應該是融教育教學(xué)為一爐的一種最佳編制形式，它能使教育教學(xué)完美結合，達到用管理促效率，用效率促管理的正效應_特別是以年級組形式集中辦公的做法，一間辦公室，班主任、科任老師同在一起，既便于科任教師了解班主任對班級的管理要求，使科任教師與班主任協(xié)同管理，加強了管理的有效性，又加強了課堂教學(xué)的有效性。而且，班主任因為各科任老師的配合，了解了各科的課堂紀律、課堂效果及課后作業(yè)、測試情況，班主任就能針對學(xué)生出現的各種情況。進(jìn)行相應的個(gè)別教育或集體教育。同時(shí)，各班、各科反映出的共同問(wèn)題，年級組長(cháng)也得到了及時(shí)的了解把握，便于年級組長(cháng)針對具體情況，開(kāi)展年級的協(xié)調管理。

這樣，以年級組為單位的教學(xué)管理就是有針對性的、具體的、落實(shí)的、有效的了。一個(gè)優(yōu)秀的年級組，應該是能達到讓學(xué)校、家長(cháng)放心，老師省心，學(xué)生開(kāi)心的良好效果的。

　　三、效率優(yōu)勢

　　教育改革的終端目的是高效率、高質(zhì)量，與之相悖的任何改革都是行不通的。建立年級組辦公形式，相對教研組而言，效率優(yōu)勢突出了。一間辦公室，囊括了全年級的方方面面，成為各方面信息的密集地。大到來(lái)自上級領(lǐng)導、各科主管部門(mén)、各招考部門(mén)的信息，小到每個(gè)班、每個(gè)學(xué)生的以及本年級每個(gè)教育者的信息，都可以最快的速度得以傳遞勾通。我們知道，密集的信息是高效率的前提，而高效率，則是高質(zhì)量的一個(gè)重要方面。在年級組里，每個(gè)老師對學(xué)生的了解是全方位的，而了解的渠道又是最簡(jiǎn)省最快速的，因而相應的教育教學(xué)要求、手段乃至教學(xué)重難點(diǎn)的設置，也就更容易趨向恰當合理，而科學(xué)的管理和教育也是高效率的前提所在。

　　四、互補優(yōu)勢

　　年級組是多學(xué)科共同力、公的形式，學(xué)科間互助互學(xué)，可彌補教師學(xué)科知識面的狹窄與不足，開(kāi)闊教師教學(xué)的思維，提高文化素養，防止知識的老化、退化，增強思維的靈活性、創(chuàng )造性，有利于培養全面發(fā)展型、進(jìn)取開(kāi)拓性的優(yōu)秀教師，從而促進(jìn)教師素質(zhì)的提高_在年級組里，每位教師既是教學(xué)者，又是教育者，對學(xué)生的要求是一致的，在共同辦公、相互交談中，給予了每個(gè)教師取長(cháng)補短、互相借鑒、集思廣益的機會(huì )又因為信息來(lái)源的廣泛、快速，給予了每個(gè)教師及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的機會(huì )，有利于各科及時(shí)發(fā)現和幫助學(xué)生攻克弱科，讓每個(gè)學(xué)生朝著(zhù)平衡、全面的方面發(fā)展。綜上所述，建立年級組辦公形式自有它不可替代的優(yōu)勢，因而，它的出現也就是合理的，必然的了。

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