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中學(xué)體育家校合作教學(xué)思路論文
1學(xué)校體育家校合作教學(xué)的意義
1。1中學(xué)體育家校合作教學(xué)有利于中學(xué)生的身心健康
增強學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成、培養學(xué)生綜合素質(zhì)和能力等一直都是素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)中學(xué)體育教學(xué)的首要目的。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，生活節奏的不斷加快，大多數人在面對繁重生活壓力的情況下不得不選擇加班加點(diǎn)的工作，而對處于青少年時(shí)期孩子缺乏應有的理解和關(guān)心，而中學(xué)體育家校合作教學(xué)則可以通過(guò)讓家長(cháng)扮演教學(xué)助手的角色，增加其與學(xué)生更多的相處及交流的時(shí)間和機會(huì )，讓學(xué)生感受到更多來(lái)自學(xué)校、教師以及家長(cháng)的關(guān)愛(ài)，更好的促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為學(xué)生將來(lái)更好的適應社會(huì )奠定基礎。
1。2中學(xué)體育家校合作教學(xué)對學(xué)生良好鍛煉習慣的培養起著(zhù)促進(jìn)作用
素質(zhì)教育要求體育教學(xué)要以培養學(xué)生終身體育意識以及自主鍛煉能力為主，而要想培養學(xué)生形成終身體育意識和自主鍛煉能力并非是一朝一夕可以完成的，而是一個(gè)需要引導學(xué)生愛(ài)上體育運動(dòng)并培養其長(cháng)期將其堅持下去并最終形成良好鍛煉習慣，眾所周知，中學(xué)體育課程的安排一般一周只有1～2節課的時(shí)間，想要在如此之短且間斷的時(shí)間內培養學(xué)生養成良好的鍛煉習慣是很難實(shí)現的，在這種現實(shí)情況下，與學(xué)生朝夕相處的家長(cháng)就可以充分扮演好教學(xué)助手的角色，在課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行督促和鼓勵，如早晨早起一個(gè)小時(shí)帶孩子一起出門(mén)晨練、晚飯后和孩子在樓下散散步亦或是進(jìn)行一些像打羽毛球之類(lèi)輕松愉快的體育運動(dòng)，在增加與孩子交流溝通的同時(shí)，有利于孩子良好鍛煉習慣的形成。
1。3中學(xué)體育家校合作教學(xué)有利于家校雙方更全面、更客觀(guān)的了解學(xué)生，有利于學(xué)生發(fā)展
體育課不同于其它文化課，學(xué)生在文化課上往往需要面對較重的學(xué)習壓力，同時(shí)與學(xué)生及老師的交流溝通有限，而體育課不同，體育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程需要同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的配合才能順利完成，因此，體育教學(xué)活動(dòng)本身就是一個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)人際交往的過(guò)程，同時(shí)，也因其少了文化課中的學(xué)習壓力，學(xué)生可以在體育課上更好的釋放壓力，展現出一個(gè)較為真實(shí)的自己，而通過(guò)家校合作教學(xué)，教師可與學(xué)生家長(cháng)將學(xué)生在校以及在家的表現進(jìn)行交流，更深入、更全面的了解學(xué)生的身心動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在學(xué)習生活中所體現出來(lái)的問(wèn)題，并針對其所展現出來(lái)的問(wèn)題對其進(jìn)行正確的引導，有利于學(xué)生身心發(fā)展以及其日后的發(fā)展。
1。4通過(guò)中學(xué)體育家校合作教學(xué)可為學(xué)生創(chuàng )造更好的學(xué)習生活環(huán)境
隨著(zhù)社會(huì )和經(jīng)濟的進(jìn)步以及教學(xué)體制的不斷改革學(xué)生家長(cháng)可能會(huì )對學(xué)校教育也有著(zhù)新的看法和要求，同時(shí)，學(xué)校隨著(zhù)教學(xué)模式等的不斷進(jìn)步也有一部分更有利于學(xué)生成長(cháng)和進(jìn)步的教學(xué)理念需要家長(cháng)的配合和支持，當然，家長(cháng)和教師的出發(fā)點(diǎn)都是要不斷完善學(xué)生的生活和學(xué)習環(huán)境，因此，中學(xué)體育家校合作教學(xué)在為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)生和生活環(huán)境方面就顯得尤為必要。
2學(xué)校體育家校合作教學(xué)的現狀
2。1家長(cháng)及教師缺乏對家校合作教學(xué)的正確認識
首先，家長(cháng)對家校合作教學(xué)方面的認識存在誤區，我國大部分家長(cháng)錯誤的認為對學(xué)生進(jìn)行教育是學(xué)校的任務(wù)，而家長(cháng)基本沒(méi)有參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)的意識，出現這種情況往往是因為家長(cháng)并不關(guān)注除孩子分數之外的其他教育收效，再者就是由于家長(cháng)本身文化素養不高，沒(méi)有主動(dòng)或引導孩子的能力。其次，一部分教師并不愿意家長(cháng)參與到學(xué)校教育活動(dòng)中來(lái)，原因不外乎兩點(diǎn)，一是認為一部分家長(cháng)因自身素質(zhì)問(wèn)題不僅不會(huì )配合教學(xué)活動(dòng)，反而會(huì )給教學(xué)活動(dòng)制造麻煩；二是覺(jué)得大部分家長(cháng)沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，在教學(xué)活動(dòng)中并起不到什么積極作用，這樣的認識是完成錯誤的，處于青少年時(shí)期的學(xué)生日常接觸最多的除老師和同學(xué)之外就是家長(cháng)，而其中家庭對青少年的影響是其它任何方面都無(wú)法取代的。最后，雖然素質(zhì)教育在我國實(shí)施已經(jīng)有了幾年時(shí)間，但大多數中學(xué)還是在盲目的追求升學(xué)率，分數和升學(xué)率幾乎成為了對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習收效唯一的衡量標準，而家校合作也僅僅局限于學(xué)校要求家長(cháng)督促學(xué)生進(jìn)行提高分數方面的學(xué)習，而忽略了家校合作教學(xué)的真正意義。
2。2家校合作缺乏計劃性
在學(xué)校教育體系中，家校合作一般只是以家長(cháng)會(huì )這種單一的形式展開(kāi)，且學(xué)校往往并不將此納入教學(xué)工作安排，其偶發(fā)性較強，如大部分家長(cháng)會(huì )之前是因為在教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)出現了某個(gè)較為嚴重的問(wèn)題，學(xué)校才會(huì )想到通知學(xué)生家長(cháng)來(lái)學(xué)校討論，而家長(cháng)對這些教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題并不能提前預見(jiàn)，更談不上提出切實(shí)有效的解決方法，而這樣缺乏計劃性，且目的性不強的家長(cháng)會(huì )很難會(huì )起到什么實(shí)際的作用，久而久之，家校合作教學(xué)只能淪為“面子工程”而變得毫無(wú)實(shí)際意義。
2。3家校合作缺乏互動(dòng)性
真正意義上的家校合作教學(xué)是需要家長(cháng)和教師就學(xué)生情況相互交流和探討的，而目前我國家校合作的實(shí)際情況則大多是采用教師說(shuō)家長(cháng)聽(tīng)的方式進(jìn)行，這樣的家校合作方法并不能使教師深入、全面的了解學(xué)生，也無(wú)法對其做出較為客觀(guān)的評價(jià)，對實(shí)現家校合作教學(xué)的意義并無(wú)幫助。
2。4家校合作缺乏平等性
我國目前的家校合作往往是以學(xué)校為中心，往往只從學(xué)校單方面的便利出發(fā)考慮，而很少顧忌到家長(cháng)的想法和實(shí)際情況，無(wú)論是在時(shí)間、地點(diǎn)的選定上還是在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，家長(cháng)往往只有聽(tīng)教師講的機會(huì )，而顯有表達自己意見(jiàn)和看法的機會(huì )，因此，目前的家校合作教學(xué)存在著(zhù)嚴重缺乏公平性的問(wèn)題，因缺乏對等的交流機會(huì )，使得這樣的家校合作教學(xué)并起不到多大作用。
3家校合作教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的相關(guān)對策分析
3。1正確認識家校合作教學(xué)
家校合作教學(xué)并非只是傳統意義上的家長(cháng)會(huì )，而是為學(xué)生家長(cháng)和老師就學(xué)生在校內外的表現提供一個(gè)進(jìn)行深入交流的平臺，從中發(fā)現一些學(xué)生日常生活和學(xué)習中所存在的問(wèn)題，并配合以正確的方法對學(xué)生進(jìn)行引導，使之更好的投身正常的學(xué)習生活中來(lái)。
3。2學(xué)校要定期組織與家長(cháng)相互溝通與交流的活動(dòng)
中學(xué)生正處于一個(gè)身心快速發(fā)展的階段，身心活動(dòng)較為活躍，面對社會(huì )上的不可控因素很容易被誘惑，因此，學(xué)校應定期組織家校合作相關(guān)活動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生的思想及行為動(dòng)態(tài)，盡量避免不良事件的發(fā)生，而不是一味的進(jìn)行事后補救。
3。3家長(cháng)在家校合作教學(xué)中的地位同樣重要
長(cháng)期以來(lái)，人們錯誤的將家校合作教學(xué)簡(jiǎn)單的理解為家長(cháng)會(huì )，而家長(cháng)會(huì )在學(xué)生及家長(cháng)的印象里似乎只是一個(gè)教師對學(xué)生家長(cháng)傳達學(xué)生情況并表達對學(xué)生所出現的各種問(wèn)題的通報批評會(huì )，學(xué)生家長(cháng)與老師并沒(méi)有以一個(gè)平等的姿態(tài)進(jìn)行交流，如錯誤的將此認為是家校合作教學(xué)的話(huà)就很難保證家校合作的深入性以及互動(dòng)性，也難以實(shí)現中學(xué)體育家校合作教學(xué)的意義。
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