鄉鎮中學(xué)班級管理困境與解決思路論文
摘要：班主任做好班級管理工作，不僅是分內的任務(wù)，也是為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習環(huán)境的重要途徑。然而，在鄉鎮中學(xué)，班級管理工作難度較大，困境凸顯，亟待解決。為此，筆者將從鄉鎮中學(xué)班級管理工作的困境入手，根據自身的教學(xué)管理經(jīng)驗提出一些解決思路，以供參考。
關(guān)鍵詞：鄉鎮中學(xué)；班級管理；工作困境；解決思路
一、引言
班主任是組織班級活動(dòng)、教育管理學(xué)生的核心人物，也是一線(xiàn)教師，其工作成效的高低在很大程度上影響著(zhù)學(xué)生的今后發(fā)展。做班主任難，作為一名鄉鎮中學(xué)的班主任更是難上加難。鄉鎮中學(xué)班級管理工作的難度不僅來(lái)自于學(xué)生，來(lái)自于任務(wù)量，也來(lái)自于學(xué)生家長(cháng)。這些問(wèn)題一定程度上造成了鄉鎮中學(xué)班級管理工作的困境，亟待我們著(zhù)手解決。筆者是九年級班主任，也是一名體育老師，在此將結合自己的教學(xué)管理經(jīng)驗，探索解決鄉鎮中學(xué)班級管理工作困境的策略。
二、鄉鎮中學(xué)班級管理工作的困境
鄉鎮中學(xué)的班級管理工作存在著(zhù)很多的困境，比如留守學(xué)生較多，班主任授課與班級管理任務(wù)較重，家校聯(lián)系難以建立等，使得班主任工作難度較大，亟待解決。
1.留守學(xué)生較多，班級管理難度大。鄉鎮中學(xué)有很多父母進(jìn)城務(wù)工的留守學(xué)生，這些學(xué)生有時(shí)候一年才能與父母相見(jiàn)一次，不僅缺乏溫暖和關(guān)愛(ài)，也缺乏父母的約束。所以這些學(xué)生很容易出現一些生活和學(xué)習上的問(wèn)題，甚或是一些心理問(wèn)題。而且由于留守學(xué)生的家庭情況不同，個(gè)性特點(diǎn)不同，所出現的問(wèn)題也比較繁雜，甚至會(huì )影響到其他的學(xué)生，從而致使班級管理難度加大。比如，我以前教過(guò)的一名學(xué)生原本學(xué)習成績(jì)是中游，但是在家長(cháng)外出務(wù)工之后，由于父母不在身邊，他每天放學(xué)后都會(huì )去網(wǎng)吧，有時(shí)候甚至會(huì )通宵上網(wǎng)，學(xué)習成績(jì)一落千丈。像這樣的學(xué)生并非個(gè)案。
2.授課與班級管理任務(wù)重，工作壓力大。班主任不僅是班主任，也是任課教師，因此其不僅要管理好自己的班級，還要承擔比較重大的教學(xué)責任。尤其是鄉鎮中學(xué)師資力量較為薄弱，一位班主任可能會(huì )同時(shí)擔任2-4個(gè)班級的授課任務(wù)，尤其是體育教師兼班主任，可能會(huì )在管理一個(gè)班級的同時(shí)承擔著(zhù)一個(gè)年級的體育教學(xué)任務(wù)，工作壓力較大，有時(shí)會(huì )表現得力不從心。拿筆者來(lái)說(shuō)，擔任著(zhù)3個(gè)班級的體育教學(xué)工作，不僅需要管理班級，還需要為3個(gè)班級備課、上課、制定學(xué)生訓練計劃、教研、加強學(xué)生中考體育訓練，工作壓力之大難以形容。
3.難以建立家校聯(lián)系，無(wú)法形成家校合作。由于現代化農業(yè)解放了大量勞動(dòng)力，很多鄉鎮地區的家長(cháng)外出務(wù)工，且工作較為忙碌，難以抽出時(shí)間和機會(huì )與班主任進(jìn)行溝通。而一些留在本地的家長(cháng)也由于文化水平與教育觀(guān)念等原因容易忽視與學(xué)校溝通，甚至家長(cháng)會(huì )都難以出席。因此，在鄉鎮中學(xué)，班主任難以建立密切的家校聯(lián)系，難以調動(dòng)家長(cháng)的積極性，無(wú)法形成良好的家校合作，所以在很多工作的開(kāi)展上也是舉步維艱。
三、鄉鎮中學(xué)班級管理工作困境的解決思路
針對以上困境，筆者認為，要想有針對性地解決，就需要關(guān)注留守學(xué)生，做好思想工作；科學(xué)有效管理，提高管理效率；有效溝通家長(cháng)，建立合作共贏(yíng)。
1.關(guān)注留守學(xué)生，做好思想工作。鄉鎮中學(xué)的留守學(xué)生數量較多，問(wèn)題重重，不做好這部分學(xué)生群體的管理工作，班主任工作很難順利開(kāi)展。要想突破這一困境，班主任需要對留守學(xué)生多一些關(guān)注，多一些關(guān)愛(ài)，通過(guò)多種方式做好他們的思想工作和日常學(xué)習管理工作，抓重點(diǎn)，抓難點(diǎn)，才能逐個(gè)突破。比如，一位班主任為了更及時(shí)、快速地了解留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和生活狀況，要求班上所有留守學(xué)生每周為遠在他鄉的父母寫(xiě)一封信，這封信由班主任統一審閱，并幫助學(xué)生寄出。在審閱書(shū)信時(shí)，班主任發(fā)現了留守學(xué)生心中的傷痛和孤獨，于是班主任會(huì )不定期找留守學(xué)生談話(huà)，在節假日還會(huì )組織留守學(xué)生聚在一起，班上的'留守學(xué)生像一個(gè)大家庭中的兄弟姐妹一般和睦相處，他們逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，學(xué)會(huì )了關(guān)心他人，也樂(lè )于與他人交往，能夠向老師敞開(kāi)心扉，還會(huì )主動(dòng)幫助他人，幫助祖父母做家務(wù)……不僅如此，留守學(xué)生的學(xué)習成績(jì)也有所提高，歡樂(lè )不斷地洋溢在他們的臉上，班級管理工作的困境迎刃而解。
2.科學(xué)有效管理，提高管理效率。班級管理是一項繁復的工作，如果班主任不講求方法和效率，班級管理與學(xué)科教學(xué)難以平衡，甚至二者搞得一團糟，就會(huì )使班級管理工作越來(lái)越復雜，管理難度越來(lái)越大，不僅班級管理不好，學(xué)科教學(xué)也會(huì )大大受到影響。為此，班主任應該學(xué)會(huì )科學(xué)有效的管理班級，提高管理效率，使班級管理和學(xué)科教學(xué)游刃有余，甚至互為促進(jìn)。比如，教師應該認識并充分利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適當下放權力，發(fā)揮學(xué)生的作用。前蘇聯(lián)著(zhù)名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話(huà)：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。其實(shí)，無(wú)論是男生、女生，學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生，每一名學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，不僅有各種各樣的問(wèn)題，也都有其各自的特長(cháng)，而且往往是問(wèn)題掩蓋了特長(cháng)，使學(xué)生碌碌無(wú)為。只要教師認清他們的特長(cháng)，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，加以鼓勵、發(fā)揮，或委以重任，就會(huì )使他們脫穎而出。因此在我的班級中，每個(gè)學(xué)生都得到過(guò)我的贊賞，每個(gè)學(xué)生都被我委任職責。而我的班級管理工作也是越做越簡(jiǎn)單，越做越高效，甚至事半功倍。
3.有效溝通家長(cháng)，建立合作共贏(yíng)。班主任工作是一個(gè)需要不斷協(xié)調的工作，不僅要協(xié)調學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與老師的關(guān)系，還要協(xié)調老師與家長(cháng)的關(guān)系，尤其是要做好家校聯(lián)系工作。班主任需要加強交流，不僅要多匯報一些學(xué)生的近況，還要說(shuō)服家長(cháng)為孩子創(chuàng )造一個(gè)更好的家庭環(huán)境，更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習與生活。四、結語(yǔ)鄉鎮中學(xué)班級管理工作事無(wú)巨細，困難重重。然而，世上無(wú)難事，只怕有心人，班主任應該時(shí)時(shí)處處做一名有心的班主任，用心愛(ài)護學(xué)生，用心打造和諧班級，用心創(chuàng )造出一片天空。
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