高職院校軟件技術(shù)跨課程的教學(xué)項目研究論文
摘要:軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)涉及的專(zhuān)業(yè)知識多，對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)如果在每門(mén)課程有限的課時(shí)內完全掌握，并且做到靈活應用，有很大的困難。在課程的教學(xué)工作中，各門(mén)課程的教學(xué)項目相對來(lái)說(shuō)都比較獨立，不能很好銜接，這就更加增大了學(xué)生學(xué)習的難度。針對這一現象，提出跨課程教學(xué)項目建設，選擇完整的教學(xué)項目，在不同的課程中突出不同的重點(diǎn)，所有的課程學(xué)習完成，學(xué)生可以完全掌握軟件開(kāi)發(fā)的主要課程知識點(diǎn)，并且做到更好的應用所學(xué)知識于現實(shí)工作之中。
關(guān)鍵詞:高職院校;軟件技術(shù);跨課程教學(xué)項目
1研究背景
1．1高職院校學(xué)生的特點(diǎn)
當前高職院校單招學(xué)生占的比例越來(lái)越大。這類(lèi)學(xué)生的主要特點(diǎn)是文化基礎知識相對薄弱，學(xué)習目的不明確，由于以前學(xué)習成績(jì)不是很好，嚴重缺乏自信心。對自己不熟悉的領(lǐng)域缺乏主動(dòng)探索的動(dòng)力，遇到問(wèn)題容易退縮和放棄［1］。這些給新知識的學(xué)習造成了很大的障礙。但是同時(shí)他們喜歡在自己可以掌控，容易上手且可以做好的事情上下功夫去努力探索。
1．2軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)
高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的各類(lèi)課程教學(xué)主要以項目為載體，目的是通過(guò)分析分解項目，學(xué)習解決問(wèn)題的思路和方法，然后實(shí)現項目來(lái)學(xué)習對應的知識和技能，讓學(xué)生在學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)來(lái)學(xué)會(huì )處理實(shí)際中的問(wèn)題。雖然課程設置有一定的關(guān)聯(lián)性，但是每門(mén)課程教學(xué)項目的選擇涉及領(lǐng)域有所不同，對學(xué)生的知識面要求比較廣，不同課程的教學(xué)項目之間的聯(lián)系不大［2］。
1．3存在的問(wèn)題
軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方式對于知識水平較低，學(xué)習能力較弱的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中卻存在很多的問(wèn)題:首先，每門(mén)課程雖然都采用教學(xué)項目，但是教學(xué)項目各種各樣，參差不齊，涉及面廣。學(xué)生要完成并實(shí)施項目首先要理解問(wèn)題，再做相關(guān)的學(xué)習，可是很多教學(xué)項目本身涉及的領(lǐng)域學(xué)生可能就從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，理解問(wèn)題就有一定的困難;再者，課程的教學(xué)項目選擇相對獨立，之間沒(méi)有相應的銜接，需要理解分析不同學(xué)習項目增加的學(xué)生的學(xué)習任務(wù);還有就是要求在規定的教學(xué)時(shí)期內，讓學(xué)生很好的掌握每門(mén)課程的主要的知識并靈活應用到不同的項目中，這對于現在的大多數是單招來(lái)的.高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，有限的時(shí)間內不可能把各門(mén)課程都學(xué)習好［3］。針對這一問(wèn)題如何有效地提高學(xué)生學(xué)習效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，解決高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習困難的問(wèn)題呢。
2解決思路
根據多年的教學(xué)探索與總結，除了不斷研究教學(xué)方法變換教學(xué)方式，還得在教學(xué)內容的載體即教學(xué)項目的選擇上下功夫。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程有一定的連續性，所以在項目的設計和選擇上要做到以下幾點(diǎn)。首先，所有相關(guān)的課程都使用同一個(gè)完整的教學(xué)項目，涉及軟件專(zhuān)業(yè)的基礎知識，比如軟件編碼，數據庫知識原理與技能，系統分析、設計與實(shí)現以及軟件測試技術(shù)等等，當然不同課程側重點(diǎn)不同;其次，要求這個(gè)項目不能太大，避免打擊學(xué)生的積極性;最后，要求項目必須是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常性的接觸且很容易理解的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習興趣，減少學(xué)生額外的付出。
3解決方案實(shí)施
以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的跨課程教學(xué)項目為例，在不同的課程中使用相同的教學(xué)項目，這個(gè)項目必須是學(xué)生日常學(xué)習生活中會(huì )接觸到的，而且比較容易理解系統�？梢宰寣W(xué)生在熟悉的領(lǐng)域中更快的進(jìn)入角色，有效地減輕的學(xué)生的學(xué)習壓力，提高學(xué)習的動(dòng)力［4］。由于學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就會(huì )涉及到選擇選修課的問(wèn)題，所以我們選擇了學(xué)生比較熟悉的學(xué)生選課系統作為整個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的項目載體。對于相關(guān)課程的學(xué)習，主要以設計如下。
第一部分:專(zhuān)業(yè)基礎類(lèi)課程。開(kāi)始學(xué)生首先接觸的專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程是程序設計，如C語(yǔ)言程序設計或者Java程序設計，這部分的主要內容包括:程序設計的基本語(yǔ)法，變量常量運算符，控制結構，數組，函數或是面向對象的程序設計。這部分主要的目的學(xué)生掌握程序設計的相關(guān)知識，所以這部分對項目的使用，只是直接告訴學(xué)生用所學(xué)的知識具體去做項目中的哪些操作，實(shí)現哪些功能。更多的是程序設計基礎知識的應用。
第二部分:數據庫類(lèi)課程。此類(lèi)課程在專(zhuān)業(yè)人才培養課程體系中，是從事計算機軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )應用程序開(kāi)發(fā)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)領(lǐng)域高技能人才培養過(guò)程中必備的專(zhuān)業(yè)課程，對培養數據庫管理員、信息管理系統開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò )數據庫應用系統開(kāi)發(fā)人員和基于B/S與C/S結構的應用軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)人員發(fā)揮著(zhù)的重要作用。最終的目的是使學(xué)生掌握數據庫技術(shù)及其應用。教學(xué)過(guò)程使用學(xué)生選課系統，讓學(xué)生先是回顧選課系統的使用過(guò)程，以及使用過(guò)程的中出現的問(wèn)題等等處理，表述出這個(gè)系統的特點(diǎn)。反過(guò)來(lái)再進(jìn)行選課需求分析，概要設計(包括功能，數據建模)，這部分主要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )數據庫設計(包括將現實(shí)世界進(jìn)行信息化，會(huì )畫(huà)實(shí)體關(guān)系圖，可以將E—Ｒ圖轉換為關(guān)系數據模型，規劃化關(guān)系數據模型，保證數據完整性)。設計好了數據庫后就可以創(chuàng )建和管理數據庫，并進(jìn)行數據表的創(chuàng )建和管理，實(shí)施數據完整性，添加數據并對數據進(jìn)行管理。涉及數據庫編程以及數據庫日常管理與維護，為管理系統中數據庫的設計與實(shí)現打好基礎。
第三部分:軟件工程及UML建模。這類(lèi)課程是軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)崗位能力課。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生應能夠了解軟件開(kāi)發(fā)的基本知識及面向對象技術(shù)的基本概念，面向對象的分析和設計方法，以及與面向對象技術(shù)相關(guān)的一些軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)。掌握在Ｒose環(huán)境下用UML進(jìn)行分析和設計的要求，使學(xué)生能夠從事軟件開(kāi)發(fā)方面的工作。這部分是在前面第一部分和第二部分基礎上的進(jìn)階，在前面的學(xué)習中學(xué)生已經(jīng)分析了學(xué)校選課系統并且對此有一定的想法，再次繼續將此問(wèn)題提出，通過(guò)熟悉的事情，學(xué)生更容易參與到課堂中來(lái)，分析討論此項目的設計，根據需要合理的嵌入軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的理論與技術(shù)，使學(xué)生明確軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程中系統分析，設計，實(shí)現，部署使用的過(guò)程，以及具體的操作，能夠使用UML將真個(gè)過(guò)程繪制出來(lái)。
第四部分:課程設計部分。這部分是對學(xué)生綜合職業(yè)技能的一個(gè)非常有效的鍛煉過(guò)程，經(jīng)過(guò)該課程學(xué)習，學(xué)生可以進(jìn)一步提高職業(yè)綜合技能和應用所學(xué)知識進(jìn)行綜合問(wèn)題分析與解決的能力。為學(xué)生走向社會(huì )打下一個(gè)堅實(shí)的基礎。是綜合應用所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識和基本技能，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和這部分解決問(wèn)題的能力;在課程設計中通過(guò)一個(gè)實(shí)際專(zhuān)題問(wèn)題的設計使學(xué)生受到一次實(shí)際職業(yè)能力的基本訓練。課程設計部分以第三部分為基礎，對所學(xué)知識的綜合應用部分，也可以將其與第三部合為一個(gè)模塊。選擇合適的工具，編碼實(shí)現分析設計好的系統。則實(shí)現的過(guò)程中，使用軟件測試技術(shù)設計測試用例，修改完善系統，最后實(shí)現系統。當然在實(shí)施過(guò)程中根據學(xué)生的特長(cháng)，可以進(jìn)行分工合作，使學(xué)生體驗工作角色，為以后找工作打下基礎。補充部分:在學(xué)習的過(guò)程中用一個(gè)教學(xué)項目關(guān)聯(lián)所有的專(zhuān)業(yè)知識，使得學(xué)習有一定的連續性。便于知識更好的掌握。如果需要進(jìn)一步擴展學(xué)生的綜合能力，可以選擇相應的同步項目。如學(xué)生日常使用的銀行ATM機系統的分析與實(shí)現，以及學(xué)生常常會(huì )玩到的追加游戲等項目中隨意選擇一個(gè)訓練項目，作為與教學(xué)同步的實(shí)踐項目。
4結束語(yǔ)
經(jīng)過(guò)連續多年的實(shí)踐，發(fā)現學(xué)生的理解問(wèn)題分析問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的能力都有了很大的提升。通過(guò)同一項目在不同的專(zhuān)業(yè)課程中的學(xué)習與應用，學(xué)生也容易找準自己的定位，清楚自己適合哪個(gè)工作類(lèi)型和哪一類(lèi)崗位，為以后的找工作指明了方向。經(jīng)過(guò)完整項目的實(shí)現，為后繼工作也打下了很好的基礎。整體水平提升了，而且遇到其他的問(wèn)題也能很好的進(jìn)行分析。當然，軟件技術(shù)是一個(gè)飛速發(fā)展和變化的行業(yè)，要想與時(shí)俱進(jìn)就需要不斷地努力學(xué)習。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程建設也是需要緊跟行業(yè)的發(fā)展，不斷改進(jìn)和完善。
參考文獻:
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