關(guān)于讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )識字的論文
識字是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎。新的語(yǔ)文課程標準第一學(xué)段對識字要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。而漢字數量多既難認又難記，對于一個(gè)五、六歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望呢?我在教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生識字，極大地調動(dòng)了學(xué)生識字的積極性和識記漢字的能力。
心理學(xué)告訴我們，動(dòng)態(tài)變化著(zhù)的事物特別容易引起孩子的注意。而現實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動(dòng)畫(huà)”。針對學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識字，是識字的一個(gè)好辦法。因為有了多媒體的支持，使漢字能夠用不同的表現形式出現，使漢字的音、形、義不再脫節。并且很容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚。
�。�、變靜為動(dòng)識字
一年級課文內容少，多詩(shī)歌韻文，用微機打出，用大屏幕出示。在學(xué)生讀熟課文后，把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng)，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生讀，從句到詞語(yǔ)，再到字來(lái)識字。這樣學(xué)生對學(xué)生字就很感興趣。如在學(xué)習《大家都說(shuō)普通話(huà)》這篇課文時(shí)，我用微機打出課文，大屏幕出示后，領(lǐng)讀兩遍。然后學(xué)生自讀后。我讓課文要求學(xué)生認識的字“說(shuō)、話(huà)、風(fēng)、唱、像、部、能”便成了紅色，學(xué)生發(fā)現后自己就邊讀句子邊讀漢字，從句子到漢字來(lái)認識漢字。最后出示所要認識的生字再讓學(xué)生認讀口頭組詞。用這樣的辦法學(xué)，學(xué)生很感興趣，學(xué)得好，記得牢。
２、辨析比較識字
漢字本身音形義之間具有本質(zhì)聯(lián)系，為了加強記憶，更好的區別字形字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的愿望，利用微機繪畫(huà)功能，讓學(xué)生在畫(huà)中體會(huì )理解比較識字，學(xué)生也極感興趣。如在學(xué)習“灣”時(shí)，我先用微機畫(huà)一直線(xiàn)，用大屏幕投出，讓學(xué)生認真觀(guān)察，然后我讓直線(xiàn)突然彎曲，學(xué)生發(fā)現后說(shuō)：線(xiàn)畫(huà)彎了。我在旁邊打出了“彎”字，學(xué)生理解了“彎”字。接著(zhù)我在屏幕上畫(huà)了些水，用線(xiàn)把它圈起來(lái)，我在一旁又打了個(gè)“灣”字，學(xué)生明白了“灣”與水有關(guān)。學(xué)生就這樣把“彎”和“灣”的`音、形、義記住了，并且記得還很牢。學(xué)生在現代技術(shù)環(huán)境中識字，多媒體能向學(xué)生提供多種刺激，使學(xué)生獲得多種感覺(jué)通道的信息，把圖像文字、聲音結合起來(lái)，促使多種器官同時(shí)活動(dòng)，能明顯提高記憶效率。
在識字教學(xué)中，我還發(fā)現，當一個(gè)字練習口頭組詞時(shí)，往往學(xué)生能組好多詞，但往往幾個(gè)同音字區別不開(kāi)，張冠李戴。為了讓學(xué)生能掌握漢字的音形義，我還采取了讓學(xué)生早辨析漢字，把一組常用的同音或者形近字編成順口溜，以漢字的形式出現，讓學(xué)生分析比較，這樣學(xué)生記得快，區別清。同時(shí)還培養了學(xué)生動(dòng)腦思考的好習慣。如在學(xué)習“清”時(shí)，學(xué)生口頭組詞，有的組“清島”“清蛙”“清天”，我立刻給學(xué)生改正，把“清、請、情、青、睛、”變成順口溜：“有水才說(shuō)清，有言才說(shuō)請，有心想事情，有日天氣睛，青島、青蛙叫�！弊寣W(xué)生比較記。在通過(guò)練習，今天天氣（ ）朗，我們來(lái)到小河邊。小河里的水真（ ）��！我們站在岸邊，突然，從草叢里跳出一只�。� ）蛙。我們正向捉住它，老師過(guò)來(lái)說(shuō)：（ ）不要捉青蛙，青蛙是益蟲(chóng)，它能為我們做好（ ）。這樣學(xué)生就區別開(kāi)這幾個(gè)字了。有的學(xué)生回家還教爸爸媽媽。下課玩跳皮筋還背著(zhù)順口溜。
�。�、簡(jiǎn)筆畫(huà)識字
識字要有趣味性，這是兒童的認知特點(diǎn)所要求的。在教學(xué)中，還可以利用象形字的特點(diǎn)，利用微機繪畫(huà)功能，大體畫(huà)出一個(gè)事物的大致形狀，構成一幅簡(jiǎn)單而又形象的圖畫(huà)。這樣直觀(guān)，比語(yǔ)言傳遞學(xué)生易接受，在識字教學(xué)中，會(huì )收到意想不到的效果。如學(xué)“禾、竹”時(shí)，學(xué)生對這兩個(gè)字比較陌生。在教學(xué)中，我先畫(huà)出這兩個(gè)字所表示的事物，讓學(xué)生認識，然后再出示這兩個(gè)字讓學(xué)生識記。這樣幫助學(xué)生準確地認識和理解，記住了生字的形，構成了深刻而牢固的印象，提高了識記漢字的效率。
在漢字教學(xué)中，我還充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生尋找識記漢字的方法，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，成為學(xué)習的主人。培養學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng )新的精神。如學(xué)習“林”時(shí)，我讓學(xué)生自己想辦法來(lái)記這個(gè)字。學(xué)生討論后，有的學(xué)生就說(shuō)，兩木是林。接著(zhù)有地說(shuō)，三木是森。學(xué)“尖”時(shí)，學(xué)生記為：上小下大為尖。學(xué)生自己想的辦法要比直接告訴他的學(xué)得好，并且當老師肯定后學(xué)生會(huì )感到成功的喜悅。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，還培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
要提高兒童識字的能力，我們必須在漢字教學(xué)中，采取多種形式，想方設法豐富學(xué)生識字的方法，讓學(xué)生不覺(jué)得學(xué)漢字枯燥無(wú)味，讓他們快快樂(lè )樂(lè )的學(xué)習，把祖國的語(yǔ)言文字學(xué)好。
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