動(dòng)畫(huà)片對小學(xué)生價(jià)值觀(guān)形成的影響研究論文
動(dòng)畫(huà)片通過(guò)簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、生動(dòng)直觀(guān)的視覺(jué)沖擊給孩子們提供了一個(gè)開(kāi)闊視野、學(xué)習知識、領(lǐng)悟道理的平臺，但是由于小學(xué)生認識水平發(fā)展的程度還不足以對動(dòng)畫(huà)內容進(jìn)行篩選，模仿能力又極強，部分動(dòng)畫(huà)片中的不良因素會(huì )對小學(xué)生價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生消極影響。所以，探討動(dòng)畫(huà)片對小學(xué)生價(jià)值觀(guān)的影響，并在此基礎上提出避免動(dòng)畫(huà)片對小學(xué)生價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生消極影響的建議意義重大。
一、動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)
從形式上看，動(dòng)畫(huà)片是一種將視聽(tīng)結合到一起的藝術(shù)表現形式，能在較短的時(shí)間內濃縮諸多的有效信息對兒童感官加以刺激。小學(xué)生年齡一般處于 6~12 歲，思維開(kāi)始從具體形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維，但這個(gè)時(shí)期的抽象邏輯思維很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗聯(lián)系的，仍然具有很大的具體形象性，所以強烈的光線(xiàn)、巨大的聲響、鮮艷的色彩、活動(dòng)的物體、快節奏的運動(dòng)最容易引起孩子的注意。大多數動(dòng)畫(huà)片制作者深諳觀(guān)眾的身心發(fā)展狀況，他們往往通過(guò)豐富的角色形象、夸張的造型以及鮮明的色彩和艷麗布景吸引孩子的眼球，使動(dòng)畫(huà)形象深入人心、印象深刻，同時(shí)以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )和生動(dòng)的配音與觀(guān)眾產(chǎn)生心靈上的共鳴。
從內容上看，動(dòng)畫(huà)故事內容豐富，能夠滿(mǎn)足不同年齡段兒童的興趣需要。有些動(dòng)畫(huà)片與經(jīng)典的文學(xué)著(zhù)作巧妙結合，情節曲折，寓意深刻，具有極強的文學(xué)性和觀(guān)賞性 ；有些動(dòng)畫(huà)片通過(guò)敘述簡(jiǎn)短的故事傳遞知識、講述道理，做到“寓教于樂(lè )”，使小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開(kāi)闊了視野，掌握了知識。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將生活常識、為人處世的道理傳遞給孩子顯然比單純對孩子進(jìn)行說(shuō)教有說(shuō)服力。
二、動(dòng)畫(huà)片對小學(xué)生價(jià)值觀(guān)的影響
�。ㄒ唬﹦�(dòng)畫(huà)片對小學(xué)生價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生積極影響
小學(xué)生正處于價(jià)值觀(guān)初步形成的重要階段，具有很強的可塑性。班杜拉在他的觀(guān)察學(xué)習理論研究中指出 ：“由于人通過(guò)語(yǔ)言和非語(yǔ)言形式獲得信息以及自我調節的功能，使得個(gè)體通過(guò)觀(guān)察他人（榜樣）表現的行為及結果，不必事事親身體驗，就能學(xué)到復雜的行為反應�！毙W(xué)生觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片正是這樣一個(gè)觀(guān)察學(xué)習的過(guò)程，他們觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片中故事情節、觀(guān)察動(dòng)畫(huà)人物行為、模仿動(dòng)畫(huà)片中的語(yǔ)言，感悟動(dòng)畫(huà)片中的道理，價(jià)值觀(guān)在潛移默化中受到影響。
1. 動(dòng)畫(huà)片傳遞積極向上的人生價(jià)值觀(guān)
以迪斯尼動(dòng)畫(huà)為例，它們傳達的人生價(jià)值觀(guān)基本統一在正面的、積極向上的價(jià)值觀(guān)基調上。從《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》《、灰姑娘》到《101 忠狗》、《獅子王》，不論是辛德瑞拉還是辛巴，不論動(dòng)畫(huà)中的主人公身份、地位如何，動(dòng)畫(huà)片在內容情節的設計和人物形象的塑造上，都著(zhù)重突出人生價(jià)值中真善美及勇敢樂(lè )觀(guān)的品質(zhì)，并將這些正面的人格品質(zhì)加以渲染、強調，以淺顯易懂的動(dòng)畫(huà)形式傳遞給孩子。這些動(dòng)畫(huà)片都在贊揚高尚的人格品質(zhì) ；在積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度的基礎上倡導追求生活、人性中的真善美 ；鼓勵兒童面對困難時(shí)勇往直前 ；激勵孩子應該為夢(mèng)想不懈奮斗！
2. 動(dòng)畫(huà)片展現健康的審美價(jià)值觀(guān)
以往的動(dòng)畫(huà)作品中人物刻畫(huà)保持從頭到尾的一致性，只有簡(jiǎn)單的“好人”與“壞人”，如同上世紀 60 年代的文學(xué)作品，好人都是“高大全”，壞人都長(cháng)相丑陋、猥瑣，造型符號化，導致兒童形成單一的'審美價(jià)值觀(guān)。但是到了 21 世紀，大多動(dòng)畫(huà)片能夠擺脫人物內心決定形象的思維定勢，在審美上走出一條多元化的道路。例如，在宮崎駿經(jīng)典動(dòng)畫(huà)《懸崖上的金魚(yú)姬》中，潑妞兒的父親目光兇狠，看起來(lái)嚴肅陰森，但他是一個(gè)偉大的父親，竭盡所能愛(ài)他的孩子們，應該算是正面人物。這樣的形象設計也許能貼近孩子心中“嚴父”的形象，同時(shí)又能讓他們更好體會(huì )到無(wú)處不在的深沉父愛(ài)！同時(shí)又可以使孩子體會(huì )到不能只靠外表判斷人的好壞，而是要注重心靈深處的美好。
3. 動(dòng)畫(huà)片倡導和諧友愛(ài)的情感價(jià)值觀(guān)
面向兒童的動(dòng)畫(huà)片基本上都傳達出家庭第一和團結互助的情感價(jià)值觀(guān)。我們都視親情、愛(ài)情、友情為人生最寶貴的財富，因此部分動(dòng)畫(huà)片將主要內容定位在表現溫馨的親情方面。例如，《海底總動(dòng)員》講述了澳洲大堡礁深海中小丑魚(yú)馬林和他的兒子尼莫驚險刺激又幽默的一段旅程。影片中馬林是一個(gè)謹慎爸爸，為了兒子的安全限制了尼莫的活動(dòng)范圍，但活潑開(kāi)朗的尼莫不但不能理解爸爸的良苦用心，還認為自己的爸爸是個(gè)膽小鬼，不勇敢，直到尼莫在毫無(wú)防備中被打撈才開(kāi)始明白爸爸的關(guān)愛(ài)。尼莫在新結識的伙伴幫助下開(kāi)始策劃回家與爸爸團聚，馬林在得知兒子被打撈后不顧一切地踏上了找尋尼莫的道路。幸好二人在找尋的過(guò)程中得到了許多熱心人的幫助，最終家人得以重逢，彼此更加珍惜。孩子看過(guò)動(dòng)畫(huà)片定能理解親情的可貴與友誼的真誠。無(wú)論家庭生活還是學(xué)校生活中，孩子都不是孤身一人，需要懂得感恩他人給予的愛(ài)，更需要學(xué)會(huì )去愛(ài)他人。動(dòng)畫(huà)片傳遞的情感態(tài)度能使孩子學(xué)會(huì )與人為善、團結友愛(ài)、互相幫助，在這些正確的情感價(jià)值觀(guān)引導下，孩子們可以為自己的童年生活營(yíng)造出溫暖、充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍。
�。ǘ﹦�(dòng)畫(huà)片對小學(xué)生價(jià)值觀(guān)存在消極影響
小學(xué)階段的孩子道德發(fā)展水平大多集中在“習俗水平”，他們尊重權威，在評價(jià)他人時(shí)以社會(huì )或他們對“好孩子”的期望和要求為標準。同時(shí)，認知水平使他們不足以區分優(yōu)劣信息，但模仿能力又極強。因此在沒(méi)有明確評價(jià)動(dòng)畫(huà)內容好與壞標準的情況下，質(zhì)量良莠不齊、內容魚(yú)龍混雜的動(dòng)畫(huà)作品極易對小學(xué)生價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生不良影響，而這種不良的影響主要集中在以下兩方面 ：
1. 動(dòng)畫(huà)片易使小學(xué)生沉溺于魔幻世界
盡管大多數動(dòng)畫(huà)片中傳達出積極向上、符合社會(huì )主流的價(jià)值觀(guān)，教授了孩子們積極的生活態(tài)度，鼓勵兒童面對困難時(shí)勇往直前，也教育兒童鍛煉堅韌和勇敢的品質(zhì)，但是，有些動(dòng)畫(huà)片中主人翁借助魔幻的力量達成許多現實(shí)生活中可望而不可即的愿望，這些虛構的故事表現出人們對于美好生活的憧憬和向往，但也在一定程度上給兒童帶來(lái)消極影響。有的孩子在看過(guò)動(dòng)畫(huà)片后夢(mèng)想一步登天，一瞬間實(shí)現所有的愿望，遇到困難時(shí)不依靠自身努力而是幻想動(dòng)畫(huà)中的英雄人物能夠出現幫助自己，用不切實(shí)際的神魔力量解決問(wèn)題。如果孩子一味沉溺于魔幻世界，以動(dòng)畫(huà)片中的人物為自己的知己伙伴，難免會(huì )阻礙孩子社會(huì )性的發(fā)展。
2. 動(dòng)畫(huà)片易使小學(xué)生滋生暴力傾向
盡管多數動(dòng)畫(huà)片刻意回避血腥的廝殺場(chǎng)面，但還是有為數不少的力量型動(dòng)畫(huà)片中常常出現刀光劍影，這對小學(xué)生產(chǎn)生的最壞的影響莫過(guò)于暴力傾向。班杜拉等幾位外國心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗 ：將一批 4 歲的男孩兒分成兩組，給其中一組孩子觀(guān)看表現成年人辱罵、用玩具槍掃射、用塑料棒抽打小丑的短片，另一組兒童不觀(guān)看短片。而后將兩組兒童帶到一個(gè)有玩具槍、塑料棒、小丑玩具的房間，研究者發(fā)現看過(guò)短片的兒童對小丑進(jìn)行了類(lèi)似短片中出現的攻擊性行為，而沒(méi)有觀(guān)看短片的兒童對小丑沒(méi)有任何攻擊性行為。這個(gè)實(shí)驗一定程度上說(shuō)明兒童會(huì )無(wú)意識模仿觀(guān)看過(guò)的行為。任頻捷曾對 8~15 歲兒童做了一個(gè)研究，認為犯罪比例的升高與暴力性動(dòng)畫(huà)片播放比例的升高呈正相關(guān)性 ；男孩子喜歡模仿動(dòng)畫(huà)人物的暴力動(dòng)作，易造成游戲中危險因素的增加�；氐浆F實(shí)生活中，當前許多動(dòng)畫(huà)片中都流露出暴力情節，無(wú)論是顯性暴力還是隱性暴力，那些爭斗、廝殺情景都會(huì )引起兒童的模仿。我們在日常生活中不難發(fā)現手拿棍棒的孩子在公園里相互追打，而這顯然不會(huì )是家庭或學(xué)校教育的結果，唯一的原因就是模仿能力極強的孩子將動(dòng)畫(huà)片中的場(chǎng)景復制到了現實(shí)生活中。孩子調皮淘氣也是無(wú)可厚非的，但有些動(dòng)畫(huà)片展現出“暴力可以解決一切問(wèn)題”的價(jià)值取向，與孩子接受的正確價(jià)值觀(guān)教育相悖，如果不能得到及時(shí)糾正，孩子極易產(chǎn)生暴力傾向。
三、合理使用動(dòng)畫(huà)片的策略
動(dòng)畫(huà)片是孩子童年生活中不可缺少的一部分，教育者可以依據孩子對動(dòng)畫(huà)片的喜愛(ài)程度，將動(dòng)畫(huà)故事與教學(xué)內容相結合，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于樂(lè )，完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，為了使孩子充分享受動(dòng)畫(huà)片的視聽(tīng)美感并從中學(xué)習知識、提高自我修養，家長(cháng)及教師首先要對孩子觀(guān)看的動(dòng)畫(huà)內容進(jìn)行篩選。孩子的認知發(fā)展水平還不足以自己對動(dòng)畫(huà)內容進(jìn)行辨析，他們往往遇到動(dòng)畫(huà)片就看，不去管動(dòng)畫(huà)片主旨怎樣。為孩子選擇制作精良、內容健康向上的動(dòng)畫(huà)作品，可以避免內容低俗甚至宣揚錯誤道德觀(guān)念的動(dòng)畫(huà)對孩子價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生消極影響。其次，盡量陪孩子一同觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，對孩子不能理解或容易產(chǎn)生誤解的情節內容進(jìn)行講解，確保孩子汲取動(dòng)畫(huà)片中的精華。在觀(guān)看過(guò)程中加強與孩子的交流和討論，也有利于鍛煉孩子的語(yǔ)言表達能力。最后，如果發(fā)現孩子模仿動(dòng)畫(huà)片中不良行為習慣要及時(shí)糾正，并加以正確引導。動(dòng)畫(huà)片是成人文化和兒童文化的結合體，相信在家長(cháng)和老師的陪伴下，動(dòng)畫(huà)片對小學(xué)生價(jià)值觀(guān)的影響會(huì )朝積極向上的方向發(fā)展。
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