《溶液的形成》說(shuō)課稿
一、高分子溶液定義和特點(diǎn)
高分子溶液高分子溶液（macromolecular solution/polymer solution）是一種在合適的介質(zhì)中高分子化合物能以分子狀態(tài)自動(dòng)分散成均勻的溶液的膠體，分子的直徑達膠粒大小。高分子溶液的本質(zhì)是真溶液，屬于均相分散系。高分子溶液的黏度和滲透壓較大，分散相與分散系親和力強，但丁達爾（Tyndall）現象不明顯，加入少量電解質(zhì)無(wú)影響，加入多時(shí)引起鹽析。
二、《溶液的形成》說(shuō)課稿（通用6篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編精心整理的《溶液的形成》說(shuō)課稿（通用6篇），歡迎大家分享。
《溶液的形成》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材分析
1、教材地位
本節知識無(wú)論是在課本中還是在日常生活中都占很重要的地位。本節知識的學(xué)習不僅對前面學(xué)生并不十分理解的溶液加以理解，而且對以后的有關(guān)酸堿鹽的一些知識的學(xué)習也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。本節的某些知識點(diǎn)在考試中也占有一定的分量。同時(shí)本節課又是進(jìn)一步運用探究性學(xué)習手段來(lái)探究未知知識，是一節不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐探究課。
2、教學(xué)目標
知識與技能：認識溶解現象，知道水是重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑；知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念。認識溶液的基本特征是均一性和穩定性。
過(guò)程與方法：通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗探究，觀(guān)察、記錄和分析實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )學(xué)習科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗的方法。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習舉和探究的意識，學(xué)會(huì )辯證地看問(wèn)題的思維方法，培養學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習的能力。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立有關(guān)溶液的概念，認識溶液、溶液質(zhì)和溶劑三者的關(guān)系。
難點(diǎn)：對溶解過(guò)程的微觀(guān)認識。區分溶質(zhì)和溶劑。
二、說(shuō)學(xué)情分析
基于新課程的理念轉變學(xué)生的學(xué)習方式，由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，提倡自主、合作探究是學(xué)習方式。本節課的知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)又是比較熟悉的，一些溶液、濁液是學(xué)生最常見(jiàn)的，學(xué)習起來(lái)略顯輕松。同時(shí)學(xué)生又有較強的好奇心和求知欲。
因此指導學(xué)生采取實(shí)驗探究和交流討論的方法進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生通過(guò)親身體會(huì )感受學(xué)會(huì )如何收集信息加工信息，從而獲得新知，進(jìn)而轉化為自己的個(gè)人經(jīng)驗。
三、說(shuō)教法分析
1、教學(xué)方法采取自主學(xué)習、引導—實(shí)驗探究，交流討論的模式。
2、學(xué)法指導本節課比較系統的從學(xué)生熟悉的現象入手對溶液的形成引導學(xué)生有目的的思維觀(guān)察，學(xué)會(huì )如何對比觀(guān)察、描述實(shí)驗現象并通過(guò)對現象的分析，從而得出結論。通過(guò)探究實(shí)驗培養學(xué)生觀(guān)察能力和分析問(wèn)題的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境創(chuàng )設
從生活中的現象入手，引導學(xué)生思考，最喜歡什么“水”，學(xué)生異常興奮，爭先恐后的回答。教師要及時(shí)跟進(jìn)這些是水嗎？激發(fā)學(xué)生的探究欲。
通過(guò)以上情境創(chuàng )設引入新課，剛才說(shuō)到的這些并非水而是溶液，是我們平常接觸很多的一類(lèi)物質(zhì)，那你們知道他們是怎么形成的嗎？
�。ò鍟�(shū)：溶液的形成）
2、實(shí)驗探究
�。�1）向20ml水中加入一藥匙糖，用玻璃棒攪拌。觀(guān)察現象。
學(xué)生描述實(shí)驗現象后可進(jìn)一步設疑：我們得到的糖水上下是否一樣甜？此時(shí)可能會(huì )出現兩種結果：①一樣②不一樣（下甜）據后一種結果，可將事先準備好的.一杯糖水選取一位學(xué)生代表讓其品嘗上下兩部分的糖水比較甜度。該學(xué)生回答品嘗結果并由學(xué)生總結出溶液的特征：均一性。
進(jìn)一步從生活中常見(jiàn)的現象：一杯糖水如果放置一段時(shí)間后會(huì )出現何現象？若將此糖水密封外界條件不變糖會(huì )從中析出嗎？學(xué)生討論并回答后引導學(xué)生從微觀(guān)角度分析成因�？偨Y出溶液的第二個(gè)基本特征：穩定性。（板書(shū)：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念及溶液的基本特征）
�。�2）實(shí)驗9—2、9—3學(xué)生通過(guò)對現象的觀(guān)察及討論交流得出：水可以溶解物質(zhì)，它是最常用的溶劑。酒精、汽油也可溶解一些物質(zhì)。也可作溶劑。
3、學(xué)生活動(dòng)
�、僬f(shuō)出上述所得溶液中的溶質(zhì)和溶劑。
�、诹信e生活中的一些溶液并說(shuō)出其中的溶質(zhì)和溶劑：汽水、生理鹽水、葡萄糖溶液、乙醇汽油（此時(shí)學(xué)生可能會(huì )對其中溶劑和溶質(zhì)的判斷出現爭論，這時(shí)教師要不失時(shí)機的加以引導，舉例論證）。
由以上問(wèn)題引導討論總結出：固體、液體和氣體溶于液體時(shí)，它們是溶質(zhì)，液體是溶劑，當兩種液體互溶時(shí)，量多者為溶劑。若有水存在，無(wú)論量多少一般水為溶劑。
設疑：溶質(zhì)A溶于溶劑B中請說(shuō)出該溶液的名稱(chēng)（從此總結出溶液的命名溶質(zhì)的溶劑溶液—A的B溶液）出示幾組溶質(zhì)和溶劑讓學(xué)生說(shuō)出溶液的名稱(chēng)。
回顧前面所提到的一些溶液的名稱(chēng)（氯化鈉溶液、葡萄糖溶液等）你發(fā)現了什么？
學(xué)生討論交流最后總結：水做溶劑的溶液名稱(chēng)中省去溶劑水，換句話(huà)說(shuō)沒(méi)有提到溶劑的溶液溶劑均為水。
3、課堂小結：你學(xué)到了什么？
4、達標練習：一杯食鹽水中又加入了一些蔗糖并完全溶解掉，此事得到的溶液中的溶質(zhì)是什么？
5、作業(yè)：P331、2、3。
《溶液的形成》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《溶液的形成》是人教版初中化學(xué)九年級下冊第9單元第一課的內容，本次說(shuō)課的內容主要介紹了溶液，溶劑，溶質(zhì)的相關(guān)概念，并通過(guò)實(shí)驗探究感受溶液的形成過(guò)程。這節課是學(xué)生學(xué)習溶解度和溶質(zhì)的質(zhì)量分數的基礎。因為之前的很多反應都是在溶液中進(jìn)行的，在后面酸堿鹽的教學(xué)中絕大多數也涉及到溶液，因此學(xué)習溶液知識是非常有必要的。
基于對于教材內容的分析，設定教學(xué)目標如下：
知識與技能目標：通過(guò)探究實(shí)驗了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；了解溶液在日常生活中用途；
過(guò)程與方法目標：通過(guò)實(shí)驗探究溶液的形成，體會(huì )化學(xué)研究的基本方法，培養學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗、分析得出結論的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生嚴謹治學(xué)，認真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
基于本篇課題內容和學(xué)生基本情況的分析，本篇課題教學(xué)重點(diǎn)是建立溶液的概念，認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是從微觀(guān)角度理解溶解的過(guò)程。
二、說(shuō)學(xué)情
教師的教學(xué)需要建立對于學(xué)生的認識發(fā)展水平和知識經(jīng)驗基礎上，因此分析學(xué)生的基本情況顯的尤為重要。從知識經(jīng)驗上分析，學(xué)生在之前的學(xué)習過(guò)程中接觸過(guò)溶液，已經(jīng)形成了一定的感性認識，但是對于溶液的理性認識和知識應用略顯不足。
從認知發(fā)展特點(diǎn)上分析，另外九年級的學(xué)生具備了一定的化學(xué)思維能力和實(shí)驗探究素養，他們思維活躍，求知欲強，教師教學(xué)過(guò)程中應該順應學(xué)生的特點(diǎn)，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)的順利開(kāi)展。
三、說(shuō)教法學(xué)法
新課程要求以提高學(xué)生的科學(xué)素養為主旨，使每一位學(xué)生掌握未來(lái)社會(huì )所必須的化學(xué)基礎知識、基本技能、科學(xué)方法，養成科學(xué)態(tài)度，逐漸形成終身學(xué)習的愿望和能力。本節課我會(huì )引導學(xué)生用實(shí)驗探究教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)驗探究溶液的概念，引導學(xué)生感受實(shí)驗的樂(lè )趣，體會(huì )科學(xué)探究的步驟。
另外用多媒體從微觀(guān)上展示溶液的形成過(guò)程，幫助學(xué)生形成直觀(guān)表象。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于思考，引導學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析溶液形成過(guò)程，在討論交流中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升語(yǔ)言表達能力，
四、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程是本次說(shuō)課的最重要的環(huán)節，為了更好的將實(shí)驗探究與學(xué)生的生活經(jīng)驗有機的融合，突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)過(guò)程會(huì )分為問(wèn)題導入，新課探究，鞏固練習，全課小結和布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。
環(huán)節一：直觀(guān)導入
上課之初，采用直觀(guān)演示的方式導入課題，教師課前展示四種試劑：藍色（硫酸銅溶液）、黃色（氯化鐵溶液）、紫色（高錳酸鉀溶液）、無(wú)色（氯化鈉溶液），提問(wèn)學(xué)生“這些顏色各異的液體都是溶液，溶液是如何形成的呢？”通過(guò)創(chuàng )設這樣的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機。
環(huán)節二：初步感受
教師引導學(xué)生配置蔗糖溶液及食鹽溶液，提出問(wèn)題“為什么這兩種物質(zhì)最終會(huì )消失在水中呢？你知道蔗糖溶液和食鹽溶液是怎樣形成的呢？”接下來(lái)教師播放溶液的微觀(guān)形成過(guò)程，引導學(xué)生分別從宏觀(guān)和微觀(guān)江都認識溶液的概念。師生共同總結出溶液的概念。通過(guò)觀(guān)察溶液形成的宏觀(guān)現象和微觀(guān)粒子的分析，培養學(xué)生由表及里，由淺入深的探究問(wèn)題的思維方式。教師提問(wèn)學(xué)生“蔗糖溶液其中哪種物質(zhì)被溶解了？誰(shuí)能溶解其他物質(zhì)？”通過(guò)這樣的問(wèn)題建立溶質(zhì)、溶劑的概念，并引導學(xué)生總結溶液，溶質(zhì)，溶劑三者之間的關(guān)系，在此過(guò)程中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題的能力。
環(huán)節三：加深理解
教師設置分組實(shí)驗分別探究碘和高猛酸鉀在不同溶劑中的溶解程度，請學(xué)生四個(gè)人為以小組進(jìn)行交流討論，分析實(shí)驗現象，總結得出實(shí)驗結論，教師請小組代表發(fā)言，教師在學(xué)生匯報過(guò)程給予學(xué)生激勵性的評價(jià)，既關(guān)注到學(xué)生的匯報結果，又關(guān)注到學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感態(tài)度。師生共同總結出：水并不能溶解所有的物質(zhì)，汽油也可以作為溶劑；同一物質(zhì)在不同溶劑中的溶解性不同；不同物質(zhì)在同一溶劑中溶解性也是不同的。
環(huán)節四：鞏固練習
在鞏固練習環(huán)節，我會(huì )設置分層練習，首先設置基礎題考查學(xué)生對于溶液概念的理解，然后設置拓展題目請學(xué)生思考溶液知識在生活中的應用，這樣分層的練習可以滿(mǎn)足不同學(xué)生對于學(xué)習的不同需求。
環(huán)節五：課堂小結
在課堂小結部分，教師提問(wèn)學(xué)生學(xué)習到內容和研究方法，請學(xué)生自己總結溶液、溶液的組成。引導學(xué)生總結過(guò)程中感受知識聯(lián)系和化學(xué)知識的應用價(jià)值，提升學(xué)生的化學(xué)素養。
環(huán)節六：布置作業(yè)
我會(huì )布置開(kāi)放式的作用請同學(xué)們課下列舉一些生活中常見(jiàn)的液體哪些屬于溶液？通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例，感受學(xué)化學(xué)，用化學(xué)的樂(lè )趣。
五、說(shuō)板書(shū)設計
1、半透膜：具有選擇透過(guò)性。
2、滲透現象：溶劑水分子通過(guò)半透膜，由純溶劑進(jìn)入溶液（或由稀溶液進(jìn)入濃溶液）的現象稱(chēng)為滲透現象。
注：①移動(dòng)的是溶劑水分子。
�、跐B透方向：純水→溶液。稀溶液→濃溶液。
3、滲透平衡：動(dòng)態(tài)平衡。
4、滲透現象發(fā)生條件：
�、侔胪改�。
�、诎胪改蓚鹊娜芤捍嬖跐舛炔�。
5、滲透壓
《溶液的形成》說(shuō)課稿3
第二屆“一師一優(yōu)課”的主題是課型賽講、有效整合、推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。全員“優(yōu)課”展示階段（20xx年10月26日—20xx年元月22日），昨天舉行了鎮內賽講，下面是我的說(shuō)課稿：
一、認真研讀，分析教材
1、教材的地位及其作用
本課題是《化學(xué)課程標準》中一級主題里“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中重要的組成部分，對引導學(xué)生認識和探究身邊的化學(xué)物質(zhì)起到重要作用！
本課知識是關(guān)于溶液的初步認識，其中涉及溶液的形成，乳化現象，溶解過(guò)程的吸熱和放熱等。溶液對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的，生活中也有許多學(xué)生感興趣的素材，多數學(xué)生知道海水的滋味，都喝過(guò)糖水，打過(guò)點(diǎn)滴，品嘗過(guò)汗水的味道，用洗潔精等洗滌劑來(lái)清洗餐具等。在實(shí)驗中也多次用到溶液，如：鹽酸，硫酸銅溶液等，所以在本節的學(xué)習中，學(xué)生不僅能聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習溶液的形成和乳化作用，又能進(jìn)一步運用探究性學(xué)習的方法，探究未知知識，并且為將來(lái)學(xué)習溶解度、溶質(zhì)質(zhì)量分數與酸堿鹽的知識打下基礎。所以，本節課在教材中起到承上啟下的作用，是一節不可或缺的理論聯(lián)系實(shí)際的化學(xué)實(shí)踐課。
2、立足課標，確定目標
根據新課標要求和學(xué)生實(shí)際，為了切實(shí)突出重點(diǎn)，體現全面性，綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能目標：
�、僬J識溶解現象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見(jiàn)的溶劑；
�、� 知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學(xué)生認識溶液的基本特征；
�、勰苷f(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。
�。�2）過(guò)程與方法目標：
通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗探究，觀(guān)察、記錄、分析實(shí)驗現象，學(xué)會(huì )學(xué)習科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗的方法
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和探究的意識，體會(huì )辯證的分析問(wèn)題的思維方式，培養學(xué)生獨立思考和合作學(xué)習的能力。
3、立足目標，明確重、難點(diǎn)
我確定本課題的重點(diǎn)：建立有關(guān)溶液的概念，認識溶液、溶質(zhì)和溶劑三者的關(guān)系。難點(diǎn)：對溶解過(guò)程的微觀(guān)認識。
二、深入學(xué)生，了解學(xué)情
1、知識儲備：學(xué)生不僅在生活中經(jīng)常接觸到溶液，在實(shí)驗中也多次用到溶液。
2、能力素養：學(xué)生已掌握了基本實(shí)驗技能，初步具備了合作探究的學(xué)習方式。
3、預設困難：①學(xué)生可能會(huì )提出一些問(wèn)題，教師應有所準備。
如：均一、穩定的的液體一定是溶液?jiǎn)�？澄清、透明的液體一定是溶液?jiǎn)幔?/p>
透明的液體是無(wú)色的嗎？有色的液體是不透明的嗎？
�、谧灾髟O計實(shí)驗并通過(guò)實(shí)驗現象分析得出結論的能力相對比較薄弱。
三、依據學(xué)情，確定教法學(xué)法
根據新課標及教學(xué)目標的要求，結合教材和學(xué)情特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)主要采用實(shí)驗探究模式，結合情景教學(xué)，交流討論、分析歸納法等教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬將微觀(guān)的過(guò)程宏觀(guān)化。
對于學(xué)生，主要采用實(shí)驗探究法和分析歸納法參與課堂。實(shí)驗探究法可以給學(xué)生創(chuàng )造條件和機會(huì )讓學(xué)生親手實(shí)驗，提高學(xué)生探究學(xué)習的能力。而分析歸納法可以提高學(xué)生對信息的加工處理能力。
四、合作交流，設計過(guò)程：
1．整體設計思路：教材中以海水引入課題，而溶液形成中的微觀(guān)過(guò)程較難理解，所以我以一粒小小“水分子”的自述形式連接整個(gè)課題，通過(guò)初識人間五味感知溶液的形成過(guò)程，通過(guò)方知人間生疏理解溶解能力與溶質(zhì)和溶劑的關(guān)系，通過(guò)明辨人間真假，區分乳濁液和溶液，通過(guò)感知人間冷暖學(xué)習溶解時(shí)的溫度變化情況，最后通過(guò)用途來(lái)體悟人生真諦。
2．根據我校的“一線(xiàn)五環(huán)”教學(xué)模式，結合化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，我采用“導—學(xué)—探—練”的模式。教學(xué)流程如下：
【情境導入】
�。ㄒ纛l）水分子的自述：我是一粒小小的水分子，我和我的同伴們構成了無(wú)色無(wú)味、澄清透明的水，我們經(jīng)過(guò)河流、湖泊，匯入大海，初次識得人間五味，今天我們就來(lái)領(lǐng)略一番。
【自主學(xué)習】
出示學(xué)習目標：
1.認識溶解現象，知道水是重要的溶劑，酒精汽油等也是常見(jiàn)的溶劑；
2.知道溶液、溶質(zhì)、溶劑等概念，使學(xué)生認識溶液的基本特征；
3.能說(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現象，了解溶液在生產(chǎn)生活中的意義。
【學(xué)生活動(dòng)】
學(xué)生根據預習提示，預習課本26到28頁(yè)：
1. 什么是溶液，溶質(zhì)和溶劑？
2. 常見(jiàn)的溶劑有哪些？
3. 酒精能溶于水嗎？
4. 思考：水里面可以溶解多種物質(zhì)嗎？
【實(shí)驗探究一】
初識人間五味：感知溶液的形成過(guò)程
1. 學(xué)生實(shí)驗：向實(shí)驗桌上盛有20ml水的兩個(gè)小燒杯中，分別加入，半藥匙蔗糖和食鹽，用玻璃棒攪拌，觀(guān)察現象。
2. 教師活動(dòng)：（1）引導學(xué)生分析兩種物質(zhì)“消失”的原因；（微觀(guān)動(dòng)畫(huà)）
水分子旁白：水分子和足堂分子均勻地混合在一起，形成蔗糖溶液，所以我們也變甜了。水分子和鈉離子氯離子均勻地混合在一起，形成食鹽溶液，所以我們是咸的。
�。�2）幫助學(xué)生分析體驗溶液的特征；
�。�3）建立溶液的概念。
【轉折】
水分子旁白：因為我們水能溶解許多溶質(zhì)，所以我們水就是溶劑了，但是我們居然遇到了人生難以攻克的“家伙”——方知人間生疏。
【實(shí)驗探究二】
探究溶解能力大小與哪些因素有關(guān)：
1.學(xué)生實(shí)驗：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量蒸餾水，震蕩，觀(guān)察現象。
2.教師演示：取兩支試管，分別放入1—2小粒高錳酸鉀和碘，分別加入少量汽油，震蕩，觀(guān)察現象。
【歸納小結】
不同種溶質(zhì)在同種溶劑中的溶解能力不同，同種溶質(zhì)在不同的溶劑中溶解能力也不同，所以物質(zhì)的溶解能力大小與溶劑和溶質(zhì)有關(guān)。
水是最常用的溶劑，汽油、酒精也可作溶劑。
【實(shí)驗視頻】
學(xué)生觀(guān)看視頻：酒精與水能無(wú)限制的混溶。
【歸納小結】
溶質(zhì)的狀態(tài)有：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
液體與液體也可以形成溶液：一般把量多的一種叫做溶劑，量少的一種叫做溶質(zhì)。其中一種是水，一般把水叫做溶劑。
【情景轉折】
生活小實(shí)驗：小南在幫媽媽做家務(wù)時(shí)將植物油滴到了衣服上，你能幫他清洗嗎？用我們水來(lái)洗，用洗衣粉洗，用洗滌劑洗，用汽油洗？你覺(jué)得哪些方法適用呢？
【小組合作】
預習課本30頁(yè)，然后小組之間互相交流合適的方法，并說(shuō)明原因。
【點(diǎn)撥指導】
洗滌劑也能使植物油在水中分散成無(wú)數細小的液滴，而不聚集成大的油珠，從而使油和水不再分層，乳化后形成的細小液滴能隨水流走。而洗衣粉和洗滌劑都具有乳化功能，所以能洗掉油污。但同時(shí)，汽油也能溶解油污，你記住了嗎？
水分子旁白：原來(lái)乳濁液并不是溶液，我們要明辨人間真假。
【分組實(shí)驗】
預習29頁(yè)實(shí)驗探究：溶解時(shí)的吸熱或放熱現象。根據所用的實(shí)驗器材，確定實(shí)驗裝置。然后分三大組進(jìn)行實(shí)驗：
一二組：氯化鈉和水，用溫度計測量溶液溫度變化；
三四組：硝酸氨和水，用溫度計測量溶液溫度變化；
五六組：氫氧化鈉和水，用溫度計測量溶液溫度變化。
【實(shí)驗指導】
在燒杯中分別加入20ml蒸餾水，測量初始溫度，然后分別加入一小藥匙氯化鈉，硝酸氨或氫氧化鈉，攪拌溶解，然后再一次測量溫度，比較溫度變化情況。
水分子旁白：物質(zhì)在溶解過(guò)程中伴隨著(zhù)熱量的變化，有的物質(zhì)在溶解時(shí)會(huì )吸收熱量，有些物質(zhì)在溶解時(shí)會(huì )放出熱量，原來(lái)人生有冷暖。
【課堂小結】
溶液在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中具有廣泛的用途與人們的生活息息相關(guān)。
水分子旁白：我們身邊的每一種物質(zhì)都有自己的用途，經(jīng)歷了不同的生活體驗我們終悟人生真諦。
【堂清檢測】
【板書(shū)設計】
多媒體教學(xué)貫穿了我的整個(gè)課堂，所以我給板書(shū)設計制定的原則是：簡(jiǎn)潔直觀(guān)，突出重點(diǎn)。
溶液的形成
一、 溶液：定義
特征：
組成
二、 乳濁液，乳化現象
三、 溶解時(shí)的吸熱和放熱
四、反思評價(jià)
本節課我根據初三學(xué)生的心理特征和認知規律完成教學(xué)設計，以水分子的自述連接“三個(gè)活動(dòng)探究，一個(gè)生活小難題”，進(jìn)行有意義的知識構建。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以 “學(xué)生發(fā)展”為本，力求讓學(xué)生在積極輕松的`課堂氣氛中獲取新知。學(xué)生興趣盎然，參與主動(dòng)。
但是，在課堂實(shí)施過(guò)程中，小組合作分工要明確，要讓每個(gè)學(xué)生都有事可干，盡量避免任務(wù)的缺失。在課前要有具體的小組評價(jià)辦法，形成良好的競爭意識，避免學(xué)生的無(wú)目的性。在習題訓練過(guò)程中應緊抓知識的落實(shí)情況，避免有的學(xué)生濫竽充數。這三個(gè)方面，還需進(jìn)一步加強和改進(jìn)。
在以后的工作中，我將不斷努力，不斷提高，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng )設屬于自己的教學(xué)特色。
以上是我的說(shuō)課內容，有不到之處，請各位評委和老師批評指正。
《溶液的形成》說(shuō)課稿4
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級下冊第九單元第一節第一課時(shí)。是一節課前說(shuō)課。
我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法分析、
一、教材分析
溶液是物質(zhì)共存的一種狀態(tài)，是中學(xué)化學(xué)遇到的一類(lèi)分散體系。在下一單元里將要學(xué)習常見(jiàn)的酸和堿，有關(guān)它們之間的化學(xué)反應幾乎都是在溶液里進(jìn)行的，要學(xué)好這些內容，就很有必要要求學(xué)生系統地掌握溶液的有關(guān)知識，因此本單元的教學(xué)也正好為下一單元的學(xué)習
本課題是有關(guān)溶液的初步知識。第一部分主要是使學(xué)生在宏觀(guān)上認識溶液的特征，從微觀(guān)上認識溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式，分散到溶劑中形成的均一體系。在此基礎上使學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，進(jìn)而認識溶質(zhì)、溶劑及辨證關(guān)系。最后通過(guò)實(shí)驗簡(jiǎn)單介紹了乳化現象，以激起學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
根據教材特點(diǎn)和新課標的要求，我設置了三維的教學(xué)目標：
1.認識溶解現象。
2.理解溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
3.知道一些常見(jiàn)的乳化現象。
�。ㄒ唬┲R與技能目標
4.了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要作用。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗探究，觀(guān)察、記錄和分析實(shí)驗現象學(xué)會(huì )學(xué)習科學(xué)探究和科學(xué)實(shí)驗的方法。
1.初步了解生活中溶液的重要意義，培養學(xué)生關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)生活的情感。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
2.通過(guò)實(shí)驗和問(wèn)題的探究，培養學(xué)生獨立思考、團結合作的科學(xué)探究態(tài)度。
本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)分別是：
重點(diǎn)：溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系
難點(diǎn)：從微觀(guān)角度理解溶液的形成
二、學(xué)情分析
思維特征：九年級學(xué)生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，通過(guò)觀(guān)察現象、理論分析和推理判斷來(lái)獲得新知，發(fā)展抽象思維能力。
心理特征：培養學(xué)生對化學(xué)的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、教法與學(xué)法
教育學(xué)理論認為，選擇和采用教學(xué)方法時(shí)，不僅要根據學(xué)科的特點(diǎn)，而且要根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認知特點(diǎn)選用。根據學(xué)生的知識結構、心理特點(diǎn)和教學(xué)內容的實(shí)驗要求，為了凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用情景教學(xué)、實(shí)驗探究教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探討、分析推理和比較歸納，并結合多媒體輔助教學(xué)，減少板書(shū)的時(shí)間，提高課堂效率
說(shuō)學(xué)法
直觀(guān)生動(dòng)實(shí)驗是學(xué)生最喜歡、效果最好的學(xué)習方法。所以本節課學(xué)生以分組實(shí)驗和探究式學(xué)習為主要方法。
這是本節課所需要的教學(xué)器材。
《溶液的形成》說(shuō)課稿5
開(kāi)場(chǎng)白：尊敬的評委老師大家好，我是初中化學(xué)組三號考生，今天說(shuō)課的題目是《溶液的形成》下面我將從教材、學(xué)情、過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。（環(huán)節與環(huán)節之間的過(guò)渡語(yǔ)言，自己看時(shí)間和效率適當加）
鐵樹(shù)老師面試輔導
一、說(shuō)教材
本節選自人教版《化學(xué)》九年級下冊第九單元課題1第一課時(shí)。本課題是有關(guān)溶液的初步知識，溶液是一種常見(jiàn)的混合體系，在生活中隨處可見(jiàn)，并且有著(zhù)廣泛的應用。初三的學(xué)生在日常生活中對溶液已經(jīng)積累了一定的感性認識，前面學(xué)習的關(guān)于純凈物、混合物的分類(lèi)，也為認識溶液打好了理論基礎。
在新課程改革理念的指導下，特確定如下教學(xué)目標：
【知識與技能】
(1)通過(guò)探究實(shí)驗了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；
(2)了解溶液在日常生活中的一般用途；
(3)認識乳濁液，了解一些常見(jiàn)的乳化現象。
【過(guò)程與方法】
(1)學(xué)習科學(xué)研究和科學(xué)實(shí)驗的方法，觀(guān)察，記錄，分析、總結實(shí)驗現象；
(2)學(xué)習采用對比的方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
(1)通過(guò)實(shí)驗探究活動(dòng)增強學(xué)習化學(xué)的興趣；
(2)樹(shù)立發(fā)展勇于創(chuàng )新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系；
【教學(xué)難點(diǎn)】
從微觀(guān)角度理解溶液的形成。
二、說(shuō)學(xué)情
九年級學(xué)生的思維方式逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡。教學(xué)中應注意積極引導學(xué)生應用已掌握的基礎知識，培養學(xué)生對化學(xué)的興趣，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
在新課程理念的指導下，我主要通過(guò)情景導入法、實(shí)驗探究法、問(wèn)題討論法等方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生興趣及參與度，使學(xué)生更容易掌握溶液的形成。
而在學(xué)法上，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，利用生活素材和實(shí)驗探究，提煉總結溶液的性質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n（任選其一）
導入案例一：用投影展示幾種溶液，分別是：紅色的眼藥水，藍色的硫酸銅溶液，淡黃色的橙汁，紫色的高錳酸鉀溶液，無(wú)色的氯化鈉溶液，看到這五種液體，你有什么想法？學(xué)生有趣的觀(guān)察并回答。緊接著(zhù)投影展示大海的圖片，提問(wèn)：海水是純凈物海水混合物？學(xué)生回答后，教師引出海水和這五種液體都是溶液并板書(shū)課題。
導入案例二：（【引入】展示修車(chē)工人用洗滌劑、汽油洗手，學(xué)生感冒，醫生給學(xué)生輸液的小情景，當中的洗滌劑、汽油、輸液用藥水就是我們今天要學(xué)習的溶液。那么什么是溶液？溶液又是如何形成的呢？從而引發(fā)學(xué)生思考。
通過(guò)生活實(shí)際引入，以激起學(xué)生探究欲，及掌握更多知識的積極性（板書(shū)課題：溶液的形成）
�。ǘ┬抡n講授
【探究活動(dòng)一】
在探究活動(dòng)一中，我將于學(xué)生合作進(jìn)行食鹽、蔗糖、硝酸銨、氫氧化鈉固體物質(zhì)溶解于水的操作實(shí)驗，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗現象觀(guān)察并進(jìn)行記錄。
我將讓學(xué)生思考：
1、物質(zhì)能溶解在水中嗎？
2、為什么這幾種物質(zhì)最終會(huì )消失在水中?（并在此再次進(jìn)行觀(guān)察食鹽溶解的過(guò)程。）
在我的提示下，經(jīng)過(guò)小組討論，總結：構成食鹽的微粒在水分子的作用下，擴散到水分子中去，并均一地分散到水分子中間，形成一種穩定的混合物溶液。
在此環(huán)節注重培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力及全面觀(guān)察實(shí)驗能力，提升準確描述實(shí)驗現象的能力。滲透說(shuō)明物質(zhì)在溶液中是以分子或者離子形式存在。
通過(guò)實(shí)驗獲得四種溶液，讓學(xué)生根據實(shí)驗探究并思考：
1.它們是純凈物還是混合物？
2.如果從小燒杯取出部分蔗糖溶液，與原來(lái)的溶液相比，它們的甜度、濃度、密度是否一樣？
3．放置了這么長(cháng)時(shí)間，你有沒(méi)有看到哪種液體析出了固體？
經(jīng)過(guò)學(xué)生小組討論，總結溶液的概念：像這樣，一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩定的混合物，叫做溶液。而我特別強調溶液的特征：
1.均一性
2.穩定性
3.混合物（解釋均一性、穩定性）（板書(shū)）
在此并通過(guò)課件展示幾個(gè)判斷題讓學(xué)生練習，以加深對概念的理解。
�。ㄒ韵屡袛囝}目可以不用說(shuō)，優(yōu)秀教師選拔或者職稱(chēng)需要體現：
1、溶液一定是無(wú)色的。
2、均一、穩定的液體一定溶液。
3、溶液一定是液體。
4、把實(shí)驗溶液倒掉一半后，原溶液變稀了。）
在講解溶液概念及特征基礎上，提問(wèn)：蔗糖溶液是由哪幾部分組成的？其中哪種物質(zhì)被溶解了？
經(jīng)過(guò)討論總結：被溶解的物質(zhì)叫做溶質(zhì)，能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)叫做溶劑。
【板書(shū)】
溶液的組成：溶質(zhì)---被溶解的物質(zhì)
溶劑---能溶解其物質(zhì)的物質(zhì)
m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）
V（溶液）≠ V（溶劑）+ V（溶質(zhì)）（語(yǔ)音強調）
此環(huán)節通過(guò)對概念的分析對比，培養分析問(wèn)題的能力。從實(shí)驗中總結出概念，便于理解。
在此提出這樣的疑問(wèn)：前面我們談到的溶質(zhì)大部分是固體，那溶質(zhì)還能否是別的狀態(tài)呢？
進(jìn)入探究活動(dòng)二，乙醇溶于水
此實(shí)驗不需要詳細解釋
藥品：酒精、高錳酸鉀溶液（高錳酸鉀：顯色）
儀器：試管。
通過(guò)學(xué)生仔細觀(guān)察實(shí)驗記錄現象，總結得到：溶質(zhì)不只是固體，液體也可作為溶質(zhì)。并進(jìn)一步強調：液體與液體互溶時(shí)，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。并進(jìn)一步追問(wèn)：溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？我通過(guò)舉例說(shuō)明---氣體也可以做溶質(zhì)，例如碳酸飲料中溶質(zhì)為二氧化碳氣體等。
通過(guò)以上實(shí)驗并總結：固體、氣體溶于液體，固體、氣體是溶質(zhì)，液體是溶劑；液體溶于液體時(shí)，量少的是溶質(zhì)，量多的是溶劑，但如果有水，不管水多還是水少，水是溶劑。
�。ㄓ盟魅軇┑娜芤�，叫做水溶液，通常不指明溶劑的溶液，一般指水溶液。）
我在此呈現練習進(jìn)行溶液中溶質(zhì)、溶劑的判斷：（此內容可以省卻，職稱(chēng)類(lèi)、優(yōu)秀教師選拔適當加入）
氯化鈉溶液、高錳酸鉀溶液、硝酸鉀溶液、碘酒、稀硫酸、稀鹽酸、石灰水、75%的醫用酒精、95ml酒精和5ml水、95ml汽油和5ml植物油。
通過(guò)及時(shí)訓練、鞏固所學(xué)知識，并在練習中尋找存在問(wèn)題解決問(wèn)題。
在此全面總結：
1、不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；
2、溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；
3、液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。
4、溶液中，溶質(zhì)可以是一種，也可以是多種。
我與學(xué)生將零散的知識內容整理歸納，便于學(xué)生的有效記憶。
在此基礎上，通過(guò)展示溶液在生產(chǎn)和科研中具有廣泛應用，從生活、醫藥、工業(yè)、農業(yè)等方面并總結溶液的用途：
�、僭谌芤褐羞M(jìn)行的化學(xué)反應速率較快
�、趯�(dòng)植物生理活動(dòng)的重要意義：養料的吸收、O2和CO2在血液中的循環(huán)。
�、坩t療上用的葡萄糖溶液和生理鹽水
通過(guò)提問(wèn)：餐具上的油污是如何清洗的？通過(guò)學(xué)生小組進(jìn)行水和植物油，水、植物油和洗滌劑的混合，進(jìn)行震蕩并觀(guān)察前、后、靜置、倒掉液體后的試管是否干凈的現象。思考：所得的混合物是否穩定、均一？是不是溶液？
得到乳濁液概念：小液滴分散到液體里形成的混合物
特征：不均一、不穩定
在此進(jìn)行思考：水、植物油和洗滌劑混合起來(lái)，振蕩前分層，振蕩后形成均一的泡沫，靜置后泡沫仍均勻，不分層。倒掉液體后試管較干凈。為什么呢？
通過(guò)討論總結得到：洗滌劑的分子結構中有親水基(喜歡與水在一起的一端)和親油基(喜歡與油在一起)，當它接觸油脂時(shí)，親油基就會(huì )將大油滴分散成小油滴，這些小油滴不會(huì )聚集起來(lái)，又能隨水流走�；瘜W(xué)上把這種現象叫乳化現象。（板書(shū)）
在此讓學(xué)生思考：
1、乳化現象在日常生活中有廣泛的用途，你能否舉出幾個(gè)例子？
�、儆孟匆路巯匆路�。
�、谙窗l(fā)水洗頭。
�、塾孟礉嵕床托Ч^好。
2、洗滌劑和汽油除去油污的原理有什么不同？（汽油去污利用的是溶解原理;洗滌劑是利用了乳化作用。）
通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生掌握溶解和乳化的區別，并能運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。增強學(xué)生的知識的運用能力。
在探究活動(dòng)四中，通過(guò)向裝有泥沙的試管中倒入10毫升水，震蕩觀(guān)察現象：渾濁，靜止一段時(shí)間后分層。從而引入懸濁液認識：固體小顆粒分散在液體中形成不均一、不穩定的混合物
常見(jiàn)的懸濁液：泥水、淀粉水的混合物、鋇餐等。
�。ㄈ╈柟绦〗Y
學(xué)生總結歸納本節課所學(xué)的主要知識，溶液的特征、形成過(guò)程、乳化現象等，我將對影響物質(zhì)溶解性的因素進(jìn)一步強調。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置
為了提高學(xué)生對所學(xué)知識的運用能力，我布置的作業(yè)是：
1.完成課后練習題。
2.請同學(xué)們圍繞洗滌用品，選擇自己感興趣的課題進(jìn)行調查與研究，寫(xiě)成小論文的形式。
六、板書(shū)設計
�。ㄒ唬┤芤�
1、概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩定的混合物叫溶液。
2、組成：溶質(zhì)……被溶解的物質(zhì)。
溶劑……能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。
m（溶液）＝m（溶劑）+ m（溶質(zhì)）
3、溶質(zhì)：可以是固體、液體或氣體。
�。ǘ┤榛�
1、乳濁液：小液滴分散到液體里形成不均一的、不穩定的混合物叫乳濁液。
2、乳化現象
《溶液的形成》說(shuō)課稿6
一、教材分析
本課題是關(guān)于溶液的一些初步知識。包括溶液的形成，溶質(zhì)、溶劑、溶液的概念，溶解時(shí)的吸熱和放熱現象等。在此之前的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)接觸到了許多溶液，如鹽酸、硫酸銅溶液、食鹽溶液等等，對溶液并不陌生。這一課題主要是使學(xué)生從宏觀(guān)上認識溶液的特征，從微觀(guān)上認識溶液是溶質(zhì)以分子或離子形式分散到溶劑中形成的均一、穩定的體系。在此基礎上幫助學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)溶液的較為科學(xué)的概念，為下面的教學(xué)做準備。
二、教學(xué)目標
教學(xué)目標是預期的學(xué)生學(xué)習的結果。根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征 ，制定如下教學(xué)目標：
知識與技能：
1.了解溶液、溶質(zhì)、溶劑的基本概念；了解溶液的一般用途。
2.了解一些常見(jiàn)的乳化現象；
3.了解溶質(zhì)溶解時(shí)溶液溫度的變化。
過(guò)程與方法：
培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力；培養學(xué)生的自學(xué)能力
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
增強學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生善于動(dòng)手，勤于思考的科學(xué)精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《化學(xué)課程標準》對本課題的要求是：“認識溶解現象，知道溶液的組成。了解溶液在生產(chǎn)、生活中的重要用途�！币虼�，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
建立溶液的概念，認識溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系。
難點(diǎn)：
從微觀(guān)角度理解溶解的過(guò)程。
四、教法和學(xué)法
實(shí)驗、分析講解相結合
在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程。從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的化學(xué)藥品中認識一些溶液的實(shí)例。通過(guò)對物質(zhì)溶于水等實(shí)驗現象的觀(guān)察、描述和分析，理解溶解的過(guò)程及溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。
五、實(shí)驗準備
藥品：
食鹽、蔗糖、硫酸銅、高錳酸鉀、碘、乙醇、汽油、水
儀器：
燒杯、試管、玻璃棒、膠頭滴管
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
【引入】
教師展示五種顏色不同的溶液（氯化鈉溶液、硫酸銅溶液、氯化銅溶液、高錳酸鉀溶液、氯化鐵溶液），并設疑：請同學(xué)仔細觀(guān)察試管中漂亮的液體，你想到了什么？
�。ㄍㄟ^(guò)新課的引入，意在激發(fā)學(xué)生繼續學(xué)習掌握更多知識的積極性）
【活動(dòng)與探究】
本課題中活動(dòng)與探究比較多，因此要引導學(xué)生學(xué)習科學(xué)探究的方法。幾個(gè)實(shí)驗要引導學(xué)生認真觀(guān)察、記錄和分析實(shí)驗現象，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和分析、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
活動(dòng)與探究（一） 幾種固體物質(zhì)溶解與水
學(xué)生實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象并將現象記錄下來(lái)，課堂交流。探究溶液是如何形成的。并從微觀(guān)角度解釋蔗糖為什么會(huì )消失。
�。ò押�(jiǎn)單易做的實(shí)驗改為邊講邊實(shí)驗，多給學(xué)生創(chuàng )造動(dòng)手的機會(huì )，不僅激發(fā)了學(xué)生旺盛的求知渴望，又能培養學(xué)生全面觀(guān)察實(shí)驗能力，彌補了教師演示實(shí)驗一些細微現象不易被全體同學(xué)觀(guān)察的缺陷。培養準確描述實(shí)驗現象的能力。）
該探究活動(dòng)十分簡(jiǎn)單，學(xué)生也有這方面的生活經(jīng)歷，因此可以把重點(diǎn)放在對實(shí)驗現象的微觀(guān)解釋上。蔗糖溶于水的過(guò)程是蔗糖的分子擴散的過(guò)程，食鹽溶于水的過(guò)程則是離子的擴散過(guò)程。在處理這一問(wèn)題時(shí)不必展開(kāi)，只要求學(xué)生了解，無(wú)論是分子還是離子，它們都是極其微小的粒子，它們均勻地分散在水分子中間，以此來(lái)理解溶液的本質(zhì)。
在活動(dòng)與探究（一）的基礎上，通過(guò)學(xué)生相互之間的討論，得出溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。對于溶液的基本特征，要抓住均一性和穩定性。另外，還應啟發(fā)學(xué)生多從微觀(guān)的角度去想象，分散在溶劑中的分子或離子達到均一狀態(tài)之后，仍然處于不停的無(wú)規則運動(dòng)狀態(tài)之中。
活動(dòng)與探究（二） 影響物質(zhì)溶解性的因素有哪些
學(xué)生做完實(shí)驗后，請一個(gè)小組來(lái)匯報實(shí)驗情況。教師點(diǎn)評，總結結論：不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同。
設疑：把一種溶液放入到另一種溶液中能形成溶液?jiǎn)�？引出�?/p>
活動(dòng)與探究(三) 水與乙醇能夠互溶嗎
學(xué)生做完實(shí)驗后，請一個(gè)小組來(lái)匯報實(shí)驗情況。教師點(diǎn)評并設疑：液體與液體互溶時(shí)，量多者為溶劑，量少者為溶質(zhì)。那么，請問(wèn)溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說(shuō)明。
教師小結：①不同溶質(zhì)在同一溶劑里的溶解性不同，同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解性也不同；②溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；③液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。
通過(guò)設疑：把油放入水中是否能形成溶液呢？引出：
活動(dòng)與探究（四） 洗滌劑在清洗油污時(shí)起的作用是什么？
活動(dòng)與探究（四）實(shí)際上講的是乳化和乳化現象。課程標準中要求“能說(shuō)出一些常見(jiàn)的乳化現象”，要求比較低，實(shí)際上是從密切聯(lián)系生活的角度提出來(lái)的：洗滌劑是一種最常用的乳化劑，用洗滌劑清洗餐具就是乳化現象的應用。因此，教材中“乳化”現象是通過(guò)實(shí)驗引出的，學(xué)生也有這方面的生活經(jīng)驗。
學(xué)生做完實(shí)驗后，請一個(gè)小組來(lái)匯報實(shí)驗情況，教師點(diǎn)評。并提出問(wèn)題：什么是乳濁液？將試管內的液體倒掉，觀(guān)察試管內壁的現象是什么？怎么處理？學(xué)生回答后用實(shí)驗驗證自己的方案。思考：植物油在水中形成的混合物的特點(diǎn)是什么？為什么加了洗滌劑的乳濁液可以穩定存在？教師邊演示Flash動(dòng)畫(huà)，邊解釋。學(xué)生舉出日常生活中常見(jiàn)的乳化現象。
【課堂小結】
學(xué)生先分組討論，總結本節課學(xué)習的內容
1. 溶液、溶劑、溶質(zhì)的概念。
2. 乳濁液（乳化劑）乳化現象。
【鞏固練習】
1、指出下列溶液中溶質(zhì)、溶劑各是什么？
(1)硫酸銅溶液
(2)稀硫酸
(3)75％的醫用酒精
(4)油脂溶解在汽油里
(5)白磷的二硫化碳溶液
(6)鹽酸
(7) CO2的水溶液
2、結合課本P27，圖9—3，談一談溶液在日常生活中的重要的用途。
3、課本P33，習題1——4。
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