作文教學(xué)多樣化研究論文
一、作文教學(xué)單一性的表現
中學(xué)作文教學(xué)中的簡(jiǎn)單化、單一性體現在：①文體練習，幾乎只寫(xiě)記敘文，不練說(shuō)明文與議論文；②寫(xiě)作只在命題和內容上變化：全命題、半命題、話(huà)題作文；③記人、記事、記物，或贊頌喜愛(ài)、或自省明理等。按新課程標準，初中生要“會(huì )寫(xiě)記敘性文章”，所以中考通�？嫉亩际怯洈⑽�，這也理所當然。但作為語(yǔ)文教學(xué)，是為了培養學(xué)生的語(yǔ)文素養與能力。而單一的記敘文的作文教學(xué)顯然有違新課程標準。同時(shí)命題形式的呆板，易使學(xué)生頭痛和厭煩，也易導致學(xué)生在選材和內容上照搬以往的習作，難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、難以達到較佳的寫(xiě)作效果。
二、作文教學(xué)多樣化的內容
作文教學(xué)的多樣化是針對各個(gè)環(huán)節而言的，主要包括多內容的寫(xiě)作理念指導課。例如，筆者開(kāi)設了《打造精彩的開(kāi)頭》《書(shū)寫(xiě)雋美的結尾》《作文中的抒情與議論》《如何自擬題目》《審題與立意》《如何才能真切感人》《常見(jiàn)應用文要求與格式》《簡(jiǎn)單的議論文和說(shuō)明文寫(xiě)作要點(diǎn)》等多媒體課件的寫(xiě)作指導課；多命題、多形式的作文訓練課：有命題和半命題的，有提供話(huà)題自擬題目的；有聽(tīng)寫(xiě)作文，有供材寫(xiě)作，有片斷作文，有續寫(xiě)作文，有對語(yǔ)文教材中長(cháng)文章的復述性改寫(xiě)和縮寫(xiě)的，有對簡(jiǎn)單事件擴寫(xiě)的，有單純的選材構思訓練而不需成文的，有學(xué)生審題構思后教師提供優(yōu)秀作文，讓學(xué)生閱讀體會(huì )的。采用上述多種形式的作文，不但能夠減弱學(xué)生對作文的恐懼感，還能激發(fā)和培養寫(xiě)作興趣，收到了較好的作文教學(xué)效果。
三、作文教學(xué)多樣化的具體策略
�。ㄒ唬┬形谋磉_訓練多樣化
1.聽(tīng)寫(xiě)：不需考慮寫(xiě)作內容和文章結構，簡(jiǎn)單地訓練遣詞造句和文從句順的能力。事實(shí)上，聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程就是學(xué)生對原文整理思路、感知語(yǔ)言的過(guò)程。通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)讓學(xué)生對原文完成描述或筆述，寫(xiě)作后還能夠跟原文語(yǔ)言、同學(xué)之間的習作語(yǔ)言進(jìn)行比較體會(huì )，有利于提高他們的遣詞造句、文從句順的能力。
2.改寫(xiě)：訓練文章結構、語(yǔ)言表達和合情補充的能力。對于學(xué)生比較感興趣的課文，教師可以引導學(xué)生對內容、結局、人物命運等進(jìn)行改寫(xiě)，讓學(xué)生充分利用已有的事件和人物，發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng )作。也可以在課后隨筆練習中讓學(xué)生改寫(xiě)小說(shuō)等，讓學(xué)生的想象力在改寫(xiě)中得到豐富。
3.縮寫(xiě)：訓練語(yǔ)言表達和概括綜合能力。很多學(xué)生的作文廢話(huà)、套話(huà)太多，主次繁簡(jiǎn)不明。教師可以讓他們對自己感興趣的文章內容進(jìn)行縮寫(xiě)，也可以對較長(cháng)的課文進(jìn)行縮寫(xiě)，來(lái)提高他們的概括能力，讓他們學(xué)會(huì )簡(jiǎn)言意賅地表達。讓他們在縮寫(xiě)中懂得量縮質(zhì)不縮，篇幅縮精華不縮，縮一些具體的描敘和人物對話(huà)，而事件的基本過(guò)程必須明晰，交代性文字則不能縮。壓縮語(yǔ)言，而人物性格、主題則不變。一般教材中較長(cháng)的小說(shuō)和記敘性的有故事性的散文都可以用來(lái)作為縮寫(xiě)的對象。
4.擴寫(xiě)：訓練語(yǔ)言表達、細致描寫(xiě)和合理想象的能力。有的學(xué)生在作文寫(xiě)作中對該詳寫(xiě)的部分一筆帶過(guò)，造成文章中心不突出�？梢宰寣W(xué)生對課文中學(xué)生想知道但未詳細敘寫(xiě)的內容進(jìn)行想象擴寫(xiě)；也可以教師選擇一些敘事簡(jiǎn)潔的故事性文章，像文言短文之類(lèi)，讓學(xué)生對其擴寫(xiě)。通過(guò)反復的擴寫(xiě)訓練，讓學(xué)生掌握細致描寫(xiě)事物的技巧，并培養他們合理想象的能力。
5.續寫(xiě)：主要訓練合理推斷想象和提煉主題的能力。在續寫(xiě)訓練中，教師要拓展續寫(xiě)素材，可以是課文內容的續寫(xiě)，也可以是學(xué)生喜歡的小說(shuō)等文章的續寫(xiě)。教師要定期給學(xué)生布置續寫(xiě)任務(wù)，在循序漸進(jìn)中，讓他們養成合理推斷和想象的思維習慣，并提高他們在行文中突出主題的能力。例如，筆者先向學(xué)生朗讀了一篇《珍惜》文章的開(kāi)頭和主體部分（它敘寫(xiě)了發(fā)生在小作者與母親、父親及一位朋友間的三件事），然后讓學(xué)生給文章續寫(xiě)一個(gè)結尾，要求起到概括全文、點(diǎn)題和揭示文章主題的作用，應該運用抒情議論的表達方式。學(xué)生寫(xiě)好后，當堂選幾名學(xué)生交流，最后又用屏幕顯示原文的`結尾文字：“愛(ài)可以是溫柔周到的體貼，可以是婉委真誠的勸導，也可能是嚴厲直率的批評，甚至是不留面子的打罵。我們應該珍惜身邊的每一種關(guān)愛(ài)，并對此心存感激。這樣就會(huì )不斷地凈化我們的心靈，更加熱愛(ài)我們現在擁有的生活，從而促使自己去努力地學(xué)習和工作�！边@種訓練便捷，花時(shí)不多，學(xué)生寫(xiě)作壓力小，而對于綜合概括、提煉主題、表達方式的綜合運用等諸多能力的培養卻十分有效。
�。ǘ┳魑碾y易層次多樣化
現在由于幾乎取消了升留級、教材難度增加、不能分快慢班等原因，同在一個(gè)班級的學(xué)生，寫(xiě)作水平的高低十分懸殊，甚至達到驚人的地步。因此一刀切式的作文練習，顯然難以顧及全面、達到全體同學(xué)有效訓練的目的。這就要求語(yǔ)文教師，一次能布置難易不同、有層次高低要求的寫(xiě)作訓練題。即根據不同層次的學(xué)生，布置相應的作文。對作文水平較低的學(xué)生，可以多做一些聽(tīng)寫(xiě)和縮寫(xiě)性的改寫(xiě)作文、供材寫(xiě)作、記敘性文章；對作文能力較好的學(xué)生，可以多做些命題作文和擴寫(xiě)作文及議論文。
�。ㄈ┳魑捏w裁訓練多樣化
誠然，中學(xué)生以學(xué)會(huì )寫(xiě)記敘文為訓練的重要目標，但不應該是唯一目標。會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文和說(shuō)明文，會(huì )寫(xiě)常見(jiàn)應用文，這也是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱提出的要求，不能偏頗，以偏概全。也可以學(xué)寫(xiě)一些讀后感和隨筆之類(lèi)。對多種不同體裁的訓練，有助于學(xué)生感知不同文體的語(yǔ)言特點(diǎn)和全面掌握多種表達方式，對寫(xiě)好記敘文、散文也有促進(jìn)作用。因此，在強化記敘能力的同時(shí)，布置一些其他體裁的訓練是應該的，也是十分必要的。
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學(xué)生作文之后的處理也要多樣化。不能總是草草批閱，籠統地在課上講幾點(diǎn)作文反映出來(lái)的好的和不足之處，就算萬(wàn)事大吉。其實(shí)作文的善后工作十分重要。因為學(xué)生花時(shí)動(dòng)腦寫(xiě)過(guò)的文章，有切身感受，印象深刻。如果教師面批，會(huì )讓學(xué)生獲益匪淺，長(cháng)期難忘。教師課堂上具體細致的評講和學(xué)生范文的賞析，會(huì )讓學(xué)生跟自己的作文比較，感同身受，有新的領(lǐng)悟。如果采用學(xué)生相互批改，或經(jīng)老師精批后的作文，讓學(xué)生相互傳閱，都能收到意想不到的極佳效果。作文教學(xué)多樣化具有非常重要的作用，它是《語(yǔ)文課程標準》要求和現實(shí)生活的需要；是訓練學(xué)生多方面寫(xiě)作能力的需要；是克服學(xué)生畏難寫(xiě)作，培養興趣、輕松寫(xiě)作的需要；是適應目前學(xué)生學(xué)業(yè)負擔重、時(shí)間緊、生活面窄的需要。因此，必須堅定不移地去實(shí)施作文教學(xué)的多樣化。
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