新時(shí)期幼兒園安全建設研究論文
摘要：《幼兒園教育指導綱要》強調：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位�！卑踩怯變簣@管理工作中的首要目標，它關(guān)系著(zhù)幼兒的生命與發(fā)展，關(guān)系著(zhù)家庭的幸福與希望，關(guān)系著(zhù)社會(huì )的發(fā)展與國家的未來(lái)�，F實(shí)情況是，幼兒園發(fā)生的意外傷害涉及的幼兒數量多，意外傷害類(lèi)型多，意外傷害發(fā)生的原因多�；诖�，探討如何有效管理，預防幼兒傷害事故的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：幼兒園；安全建設；傷害事故
安全管理是幼兒園管理的重要組成部分，也是幼兒安全的根本保障。但幼兒園在安全管理方面存在的問(wèn)題也隨著(zhù)幼兒園出現的安全事件而日益突出。目前，國內對幼兒園安全問(wèn)題的研究較少從管理的角度去思考，本文結合多年的幼兒園管理實(shí)踐，探討加強幼兒園安全建設的策略。
一、轉變觀(guān)念，用發(fā)展的眼光看待幼兒園安全管理
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》明確規定要“保證幼兒每天有兩小時(shí)戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間”。戶(hù)外活動(dòng)能促進(jìn)幼兒運動(dòng)、身體發(fā)展，能促進(jìn)幼兒之間社會(huì )交往發(fā)展等，對于幼兒來(lái)說(shuō)，這兩小時(shí)的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間是非常有意義的。但高質(zhì)量的戶(hù)外活動(dòng)與低效的戶(hù)外活動(dòng)對幼兒發(fā)展有著(zhù)顯著(zhù)差異，其最明顯的在于是否能滿(mǎn)足幼兒的需要。而滿(mǎn)足幼兒需要的戶(hù)外活動(dòng)一定是對幼兒有挑戰、有一定難度的，材料也是豐富的。在一些幼兒園，為了保障幼兒戶(hù)外活動(dòng)的安全，幼兒園通過(guò)降低活動(dòng)難度、減少活動(dòng)材料、縮短活動(dòng)時(shí)間等方式來(lái)進(jìn)行。這些幼兒園雖然在一定程度上是保證了幼兒的安全，但是在促進(jìn)幼兒的發(fā)展上卻開(kāi)了倒車(chē)。德國一所幼兒園曾經(jīng)做過(guò)有關(guān)運動(dòng)與意外傷害之間關(guān)系的實(shí)驗，實(shí)驗發(fā)現，在前期雖然有挑戰以及有難度的活動(dòng)給幼兒帶來(lái)了一些意外傷害，但是發(fā)展到后來(lái)，這些意外傷害越來(lái)越少。所以幼兒園應當有意識地去轉變固定的安全管理理念，應當用發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的眼光去看待幼兒園的安全管理工作。
二、改善幼兒園安全管理方式，重點(diǎn)對家長(cháng)進(jìn)行宣傳
幼兒的生活離不開(kāi)家庭，幼兒園也有義務(wù)幫助家長(cháng)建設良好的家庭教育環(huán)境，向家長(cháng)宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識。這是《幼兒園工作規程》中有關(guān)家庭與社區的工作規程，并且在文件中，強調了幼兒園應主動(dòng)尋求家庭配合。但是在實(shí)際生活中，家長(cháng)宣傳工作整體上仍停留在表層，沒(méi)有達到幫助家長(cháng)建設良好的家庭教育環(huán)境最深層的目標。班杜拉的社會(huì )學(xué)習理論曾探究過(guò)暴力的'電視等給幼兒的行為帶來(lái)的負面影響，而電視在家庭中的使用率較高，但大部分家長(cháng)僅意識到看電視對幼兒眼睛不好，并沒(méi)有意識到電視內容對幼兒行為帶來(lái)的負面影響。因而幼兒園的家長(cháng)宣傳工作，不僅僅是幼兒生理上的某些知識的傳遞，更多的是幫助家庭建設良好的教育環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境中生長(cháng)。同時(shí)，家長(cháng)工作宣傳應采用多樣化的方式進(jìn)行。有訪(fǎng)問(wèn)的家長(cháng)認為自己很關(guān)心幼兒教育，經(jīng)常送孩子參加幼兒園的活動(dòng)，但他卻不了解幼兒的在園情況。這樣的家長(cháng)有很多。中國目前主流的家庭模式是四二一，早上送孩子的可能是父母，下午接孩子的也許是爺爺，這就造成了家長(cháng)工作的脫節。幼兒園要根據家庭的主流模式，去思考怎樣更好地做好家長(cháng)工作宣傳，如何使上班的父母了解自己幼兒的在園情況。而這就要求了家長(cháng)工作宣傳應采用多樣化的形式，如家長(cháng)園地提供給有閑暇的祖輩閱覽，微信等信息平臺提供給父母等方式。而幼兒園對家長(cháng)的安全知識傳遞方式，家長(cháng)傾向于請專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行指導的方式，幼兒園可以采用這種方式向家長(cháng)開(kāi)展安全教育。
三、提高安全教育質(zhì)量，創(chuàng )新安全教育方式
從幼兒安全教育的頻率與幼兒意外傷害的關(guān)系中可以了解到幼兒園的安全教育機會(huì )的增加會(huì )減少幼兒意外傷害的發(fā)生率。幼兒是意外傷害最直接的當事人，也是最先能感觸到危險的人，但由于幼兒的安全知識的局限，幼兒對危險的規避有滯后性。因此，幼兒園教師應增加幼兒的安全教育機會(huì )，將安全教育融入一日生活之中，幼兒的安全教育機會(huì )越多，幼兒的安全知識就會(huì )越多，安全意識就會(huì )越強，就越能降低意外傷害的發(fā)生。安全教育進(jìn)行的方式不同，其達到的效果也大相徑庭。幼兒天生熱愛(ài)游戲，因此在教師進(jìn)行安全教育的方式可以結合游戲進(jìn)行；對幼兒的教育，也是在一日生活中實(shí)現的，因而教師進(jìn)行安全教育的方式可以在一日生活中滲透；幼兒的思維是具體形象的，因而教師進(jìn)行安全教育的方式可以結合具體事例、具體圖片、繪本等可觀(guān)性材料；幼兒是學(xué)習的主體，因而教師進(jìn)行安全教育的方式還可以結合相關(guān)經(jīng)驗引導幼兒討論�？傊�，幼兒園安全管理是幼兒園日常管理的重要內容，教師、家長(cháng)甚至是社區等都有權利參與幼兒園的安全管理。幼兒園在進(jìn)行安全建設時(shí)，應注重家長(cháng)、教師甚至是社區的主人公地位，給予他們參與安全管理建設的機會(huì )，應當多聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，集思廣益，從而提高安全建設的有效性。
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