談體育后進(jìn)生的轉化論文
體育教學(xué)同語(yǔ)、數、英教學(xué)一樣，也有學(xué)習困難生，這些學(xué)生大都是學(xué)習態(tài)度不夠端正，個(gè)人練習行為、練習效果不符合教師的要求或者沒(méi)有達到預定的練習效果。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面發(fā)展的教育。教師只有多接觸學(xué)生，到他們集體中去，到他們伙伴中去，使后進(jìn)生得到溫暖、喜歡、尊重、同情、認可、關(guān)懷體會(huì )到師恩如海，這樣才能實(shí)施有針對性的教育，抵制來(lái)自各方面的不良影響。要平等公平對待“后進(jìn)生”。體育教學(xué)也列其中，也要面向全體學(xué)生，注重“體育后進(jìn)生的轉化”，使每位學(xué)生都要有所收獲。
一、建立良好的師生關(guān)系
理解是建立良好師生關(guān)系的重要因素，如果師生之間缺乏理解，在教學(xué)中就可能會(huì )產(chǎn)生不必要的誤會(huì )，尤其是對“后進(jìn)生”虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)是尊重和理解他們的重要一環(huán)。分析“后進(jìn)生”后進(jìn)的原因，主要教者另眼看待。教者首先要改變自身的態(tài)度，和他們打成一片，讓他們消除對老師而產(chǎn)生的恐懼感，消除師生間的隔閡，讓學(xué)生感到老師對他們是關(guān)心的，并不因為他們是后進(jìn)生而受冷落。例如：有些學(xué)生自感身體素質(zhì)差，練習時(shí)躲躲閃閃的，害怕練不好受老師的批評，對于這種情況，教師要主動(dòng)上前向他們詢(xún)問(wèn)原因，告訴他們：人學(xué)東西都是從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練一步一步地轉變過(guò)來(lái)的，同樣在體育鍛煉過(guò)程中也是一樣，只要你肯吃苦就一定會(huì )有回報。教師采用這種面對面的談心，讓他們克服心理上的障礙。這樣一來(lái)，師生間的關(guān)系就會(huì )從慢慢了解變得融洽起來(lái)，他們對老師不再有一種畏懼心理，上課時(shí)，就會(huì )自然而然地集中注意力，認真完成教師所要求的動(dòng)作，練習效果會(huì )逐漸變好。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師反復示范、及時(shí)糾正不規范的動(dòng)作，如此訓練下去，“后進(jìn)生”將不再“后進(jìn)”。
二、激發(fā)學(xué)習的興趣
德國教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的`本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！迸d趣是人類(lèi)學(xué)習的動(dòng)力源泉，興趣是最好的老師。課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣，以及練習的效果。例如：一次課上，當我向學(xué)生宣布這堂課內容為“快速跑”時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)一些學(xué)生竊竊私語(yǔ)，他們在議論什么呢？經(jīng)了解，原來(lái)是一些學(xué)生覺(jué)得近一階段都有快速跑的訓練，內容枯燥，他們感到?jīng)]意思。沒(méi)有良好的學(xué)習興趣怎能達到預定的效果呢？其實(shí)我已意識到學(xué)生這方面的想法。在這次教學(xué)中，我巧妙地加入了趣味性的教法，把“快速跑”變?yōu)椤袄亲费颉钡挠螒蛐问�，使他們有一種想學(xué)的沖動(dòng)，消除他們對反復練習的反感情緒，其間，還向學(xué)生進(jìn)行品德教育，不要學(xué)狡猾的老狼。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性使這堂課上得有聲有色，也讓學(xué)生感到快樂(lè )，使之達到預定的教學(xué)目的。
三、培養主動(dòng)練習的意識
教師除在課前了解“體育后進(jìn)生”的情況，課堂上激發(fā)他們的練習欲望，樹(shù)立他們的自信心外，還要培養他們主動(dòng)參與練習的意識。耐久跑教學(xué)是培養學(xué)生意志品質(zhì)的良好時(shí)機。在實(shí)際教學(xué)中，教者要分析“后進(jìn)生”不能完成任務(wù)的原因，有的是認真去練習了但由于體能確實(shí)跟不上；有的是體力分配不合理，前半程太快；有的是怕苦怕累，稍有疲勞就不能堅持。教者根據這些學(xué)生的不同情況在處理上應有所區別，對待第一種學(xué)生，教者無(wú)須批評更要鼓勵他們；對體力分配不均的，應告知他們怎樣合理分配體力；對怕苦怕累的同學(xué)，除進(jìn)一步講清道理外，還應讓其補跑一次，使其既能認識自身意志薄弱的毛病也要抓住頑強意志這一環(huán)節，經(jīng)過(guò)幾次反復工作即可初步解決。在教學(xué)過(guò)程中，教者還應注意到學(xué)生示范的人選。如；在請學(xué)生示范時(shí)，老師一般都會(huì )請中上等學(xué)生進(jìn)行示范，這樣正確省事，但是這樣做并沒(méi)有暴露出學(xué)生的一些錯誤動(dòng)作和其他問(wèn)題，但是如果請后進(jìn)生進(jìn)行示范，對他們的轉化將有很大的幫助。其一，教師讓他們出列練習，無(wú)論效果如何，他們都會(huì )感到教師對他們的重視，而并沒(méi)有把他們擱在一邊而被遺忘；其二，讓他們進(jìn)行練習，他們會(huì )感到在全班同學(xué)面前練習而很光榮，從而端正了他們學(xué)習態(tài)度，增強了學(xué)習的信心；其三，練習時(shí)暴露出來(lái)的一些問(wèn)題比較典型，可使其他學(xué)生得以對照和借鑒；其四，出現的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師和全班同學(xué)的糾正，也會(huì )使他們感到集體的溫暖，再也不會(huì )感到自卑，感到孤獨。
四、樹(shù)立成功的自信
在“后進(jìn)生”當中，部分學(xué)生表現為自信心不足，致使不用心去練習。如：在教學(xué)五年級學(xué)生學(xué)習“支撐分腿騰越”練習時(shí)，教師示范完畢，許多同學(xué)都不敢嘗試。這時(shí)某“后進(jìn)生”舉了手，我立即給了他一次嘗試的機會(huì )，練習前我向他交代了幾點(diǎn)，又用充滿(mǎn)信任的眼光對他點(diǎn)了點(diǎn)頭，練完第一次，動(dòng)作較連貫，只是落地還不夠穩定，沒(méi)有“屈膝緩沖”過(guò)程，我及時(shí)向他說(shuō)明情況，并給予鼓勵，讓他進(jìn)行再次練習。聽(tīng)了我的一番話(huà)，該生想了想便又開(kāi)始練習�！爸�----起跳-----支撐分腿騰越-----落地緩沖屈膝�！币惶赘蓛衾涞膭�(dòng)作，贏(yíng)得了同學(xué)們的一片贊許的掌聲。教者對這些學(xué)生，首先要肯定他們的進(jìn)步，并要求大家熱情地向他們學(xué)習，成功的喜悅增強了“后進(jìn)生”對學(xué)習的自信心，也為其他同學(xué)做了榜樣。
總之，體育后進(jìn)生的轉化是一項長(cháng)期性的復雜性的工作，教者在實(shí)踐教學(xué)中應不斷總結經(jīng)驗，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師除了要及時(shí)地發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給予恰當的鼓勵外，還必須正確對待后進(jìn)生的缺點(diǎn)，學(xué)生終究是學(xué)生，在實(shí)際生活中犯錯誤是不可避免的，教師的職責之一就是要幫助他們不斷改正缺點(diǎn)，逐漸完善自已的人格。因此，對學(xué)生不能粗暴生硬，不顧方式方法，從而嚴重地損害他的人格。還注意盡量避免自已的語(yǔ)言傷害學(xué)生。俗語(yǔ)說(shuō)“良言暖心，惡語(yǔ)傷人”。別小瞧一二句話(huà)，有時(shí)它對學(xué)生傷害是難以估量的。只有對學(xué)生的“個(gè)性”心理特征及行為表現進(jìn)行了解，具體問(wèn)題具體分析，因材施教。為他們創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現的機會(huì )，多鼓勵他們樹(shù)立自信心和自尊心。只有這樣才能有效地轉化“體育后進(jìn)生”。
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