淺談后進(jìn)生的轉化論文
內容提要：努力轉化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師的職責。只要每位教師真誠溝通，努力營(yíng)造積極和諧的學(xué)習環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉化后進(jìn)生是完全有可能的。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉化，溝通，學(xué)習環(huán)境，轉化策略
當孩子跨進(jìn)小學(xué)校門(mén)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的童年，逐漸被課業(yè)負擔所代替。英語(yǔ)是小學(xué)生剛剛接觸的新課程，孩子們都萌動(dòng)著(zhù)好奇心與新奇感。如果教師能巧妙激發(fā)并保持孩子的這一天性，孩子將對英語(yǔ)學(xué)習保持興趣，會(huì )逐漸愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。如果孩子的學(xué)習積極性被打擊，對所學(xué)知識失去那份好奇，越發(fā)害怕學(xué)英語(yǔ)，拒絕學(xué)英語(yǔ)，將會(huì )影響孩子今后的學(xué)習。每位孩子都能齊頭并進(jìn)那是不可能的，班上總會(huì )有個(gè)別學(xué)習困難的學(xué)生。作為英語(yǔ)教師，特別是小學(xué)英語(yǔ)教師，更要以正確態(tài)度面對這一現象，正確對待每位學(xué)習困難的孩子。努力轉化后進(jìn)生，是每一位小學(xué)英語(yǔ)教師的職責。只要每位教師真誠溝通，努力營(yíng)造寬松和諧學(xué)習環(huán)境，積極采取有效教學(xué)策略，成功轉化后進(jìn)生是完全有可能的。
一、真誠溝通，實(shí)現師生心理相容
親其師才能信其師。小學(xué)英語(yǔ)教師要懷揣著(zhù)一顆真誠的心去和孩子交流，走進(jìn)孩子的心。一個(gè)威嚴的老師只會(huì )把話(huà)說(shuō)到學(xué)生的耳中，讓他們被動(dòng)地知道什么是他們所不能做的；而一個(gè)慈祥的大姐姐卻可以把話(huà)說(shuō)在學(xué)生的心中，讓他們知道什么是他們應努力去爭取的。師生真誠的溝通，可以消除師生心理隔閡，增強師生相互信任，真正實(shí)現師生心理相容，讓后進(jìn)生的轉化成為可能。
1、溝通中，尋找原因。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)不好，原因有很多。教師要及時(shí)與孩子，家長(cháng)溝通。在與孩子交流溝通中，幫孩子分析原因，找出問(wèn)題所在。在與孩子溝通中，孩子會(huì )經(jīng)常天真地跟我說(shuō)，“老師我們是中國人，為什么要學(xué)英語(yǔ)�！薄袄蠋�，英語(yǔ)單詞太難背了，我一看就害怕�！薄鞍謰尷鲜潜浦�(zhù)我學(xué)英語(yǔ)，還報了很多補習班，煩死了�！薄颊f(shuō)童言無(wú)忌，教師要敏銳的從孩子的溝通中，找出孩子英語(yǔ)學(xué)不好的主要原因就是“害怕”。害怕英語(yǔ)學(xué)不好，害怕英語(yǔ)不好學(xué)。學(xué)習困難的孩子并不是學(xué)習能力不足，而是從心里害怕學(xué)英語(yǔ)。
2、溝通中，尋找自信。教師要時(shí)常與后進(jìn)生聊天，了解最近孩子的思想動(dòng)態(tài)。讓孩子感受到老師無(wú)微不至的關(guān)懷。在師生溝通中，教師要以鼓勵為主，幫孩子發(fā)現自身優(yōu)點(diǎn)，幫孩子消除消極情緒，幫孩子逐步找回學(xué)習英語(yǔ)的信心。
3、溝通中，尋找幫助。教師還要多與家長(cháng)聯(lián)系，互相了解孩子在校在家情況。教師要積極尋求家長(cháng)的支持與幫助。教師更要與其他學(xué)生溝通，更多了解后進(jìn)生平時(shí)學(xué)習生活情況。
只有這樣教師才能準確找到轉化的突破口。
溝通無(wú)處不在，真誠一如既往。真誠的溝通讓后進(jìn)生的轉化成為可能。
二、用心澆灌，營(yíng)造積極和諧的學(xué)習環(huán)境
近朱者赤，近墨者黑。積極和諧的學(xué)習環(huán)境與氛圍對孩子的成長(cháng)有著(zhù)不可估量的作用。后進(jìn)生常常因為學(xué)習成績(jì)不理想，常常犯錯誤而長(cháng)期不被老師和同學(xué)們認可。他們得到表?yè)P的機會(huì )很少，得到更多的是批評和訓斥。教師要用心打造一個(gè)你追我趕，團結互助的班集體。激發(fā)每位孩子的`集體榮譽(yù)感，特別是后進(jìn)生，讓他們容于集體，讓集體的力量幫助他們。
1、用愛(ài)心解開(kāi)心鎖，讓他們在融洽的師生關(guān)系中得到快樂(lè )和溫暖。后進(jìn)生更需要師生的關(guān)心和尊重，渴望表?yè)P與鼓勵。因此，我在教學(xué)中很注意處理好自己同后進(jìn)生之間的關(guān)系。平時(shí)在生活上多關(guān)心、照顧他們，正確巧妙地處理他們出現的問(wèn)題，同他們交朋友，一塊討論問(wèn)題，一起做游戲，用愛(ài)心去溫暖他們，像對待自己的弟弟妹妹一樣熱情地對待他們。
2、用真心打開(kāi)心房，讓他們體會(huì )到集體的溫暖，感受到集體的幫助。教師要努力建設一個(gè)團結互助，寬松和諧的班集體。鼓勵每位孩子都去幫助后進(jìn)生。后進(jìn)生并非毫無(wú)感情的榆木疙瘩，只要我們心中懷有一份真愛(ài)，就沒(méi)有打不開(kāi)的死鎖。當來(lái)自老師和整個(gè)班集體的愛(ài)被后進(jìn)生們實(shí)實(shí)在在地感受到時(shí)，也就是他們邁開(kāi)進(jìn)步步伐之時(shí)。
三、創(chuàng )新“幫扶”策略，逐步轉化
創(chuàng )新“幫扶”策略，就是要有區別地對待，因人而異地交給不同的學(xué)習任務(wù)，提出不同的學(xué)習要求和給予不同的學(xué)習幫助，消除由于后進(jìn)生學(xué)習基礎差而帶來(lái)的這種負面影響，保護后進(jìn)生進(jìn)步的積極性。
1、課堂上的傾向政策。課堂是教師的主陣地，教師要在這塊陣地上對后進(jìn)生實(shí)施傾向政策。教師在設置問(wèn)題時(shí)注意要有層次感，不但面向全體學(xué)生，更要要照顧到學(xué)習困難的學(xué)生。讓他們比其他學(xué)生有更多的的機會(huì )。在課堂討論時(shí)，熱情地邀請他們參與到課堂討論中來(lái)，使他們受到更多的鍛煉。當他們回答錯誤時(shí)不能批評，要幫助他們改正錯誤并贊許他們敢于回答問(wèn)題的勇氣，爭取下次答好；當他們圓滿(mǎn)地回答問(wèn)題后，當然不能忘記狠狠地表?yè)P他們一番。
2、作業(yè)上的優(yōu)惠政策。后進(jìn)生因為學(xué)習困難，作業(yè)速度慢，真確率不高。教師在作業(yè)上要給后進(jìn)生以?xún)?yōu)惠政策，來(lái)激勵他們完成作業(yè)。作業(yè)量上的優(yōu)惠，使他們可以做比其他學(xué)生少一點(diǎn)的作業(yè)。給他們少一點(diǎn)的作業(yè)，使他們可以與其他學(xué)生一樣按時(shí)完成，同時(shí)因為作業(yè)比別人的少又會(huì )使他們有一種一定要認真完成的壓力，從而提高他們作業(yè)的質(zhì)量，讓他們慢慢養成認真按時(shí)完成作業(yè)的好習慣。隨著(zhù)他們不斷地進(jìn)步，學(xué)習能力不斷增強，再把他們的作業(yè)量逐步恢復到與一般學(xué)生等同的水平。作業(yè)質(zhì)量的要求，后進(jìn)生也可得到照顧，只要他們的作業(yè)基本能體現出他們認真的學(xué)習態(tài)度就行了。
3、獎勵政策的傾斜。進(jìn)步過(guò)程的后進(jìn)生需要有不斷的成功來(lái)激勵，以加快、加大他們進(jìn)步的步伐。教師對后進(jìn)生的獎勵需要適當傾斜。比如其他同學(xué)十張全對的默寫(xiě)紙可以換的一本新本子，那后進(jìn)生可以五張換來(lái)一本。這樣讓他們容易在學(xué)習競爭中取得成功，這顯然對他們的繼續進(jìn)步是有利的。
在后進(jìn)生的轉化過(guò)程中，貴在堅持。很多教師在轉化過(guò)程中都會(huì )是虎頭蛇尾，難以持續。轉化的過(guò)程中，孩子會(huì )常常反復自己錯誤，孩子的堅持是短暫的，我們教師就更需要耐心指導。從每天的作業(yè)入手，著(zhù)眼于每一節課，從細微處指導。成功轉化后進(jìn)生是可以實(shí)現的。
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