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淺談后進(jìn)生的轉化策略的論文
摘要：所謂“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習差、紀律差、行為習慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現在稱(chēng)為“后進(jìn)生”，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。他們在學(xué)習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學(xué)的知識。就“后進(jìn)生”的學(xué)習心理作了簡(jiǎn)單探究，以?xún)?yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；自信心；積極性；自覺(jué)性
所謂“后進(jìn)生”，一般是指那些學(xué)習差、紀律差、行為習慣差的學(xué)生。過(guò)去人們把他們叫做差生，現在稱(chēng)為后進(jìn)生，即“后來(lái)進(jìn)步”之意。他們在學(xué)習上只能很緩慢地感知、理解和識記所學(xué)的知識。其主要表現在：經(jīng)常是已學(xué)的知識還沒(méi)有弄懂，又要去學(xué)新的知識；今天學(xué)的知識，明天又忘了；新知識學(xué)了，舊知識又不知道是怎么回事了。
作為教師傷透腦筋的事情是有部分學(xué)生，無(wú)論你怎么指導，怎么練習，他們的學(xué)習成績(jì)始終是在那么點(diǎn)分數上徘徊，這直接影響自己教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在教學(xué)實(shí)踐中要轉化這個(gè)群體，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者通過(guò)多種嘗試獲知，要對后進(jìn)生心理進(jìn)行探究，根據后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗，有了明顯的成效。具體做法如下：
一、從微笑開(kāi)始，樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心
后進(jìn)生學(xué)習困難的原因大概有：自身身體素質(zhì)、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭關(guān)系、社會(huì )環(huán)境、受教育的基礎、學(xué)生自身心理素質(zhì)等都是制約學(xué)生學(xué)習興趣培養的重要因素。作為教師，要主動(dòng)幫助學(xué)生分析查找后進(jìn)的原因，制訂出符合該生實(shí)際的學(xué)習計劃。教師要分清情況，區別對待，因材施教，有針對性地予以培養。
一方面，后進(jìn)生由于學(xué)習基礎差，學(xué)習成績(jì)長(cháng)期處于下層，所以心理存在自卑感。他們覺(jué)得自己天生腦子愚笨，不開(kāi)竅，永遠學(xué)不會(huì )，表?yè)P永遠和自己無(wú)緣。另一方面，他們對批評還是十分敏感，一觸即發(fā)。對這些后進(jìn)生，教師若動(dòng)輒諷刺、挖苦，濫加訓斥，一“錯”便一棍子打死，那么只能是將這些后進(jìn)生推向學(xué)習的對立面，而這些后進(jìn)生則自暴自棄。
對于這些后進(jìn)生，首先要消除其心理障礙，增強學(xué)習的自信心。作為教師，在教學(xué)中宜微笑教學(xué)、鼓勵教學(xué)，力求教態(tài)和藹可親，語(yǔ)言親切自然，用關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的情感來(lái)感染學(xué)生。而對于后進(jìn)生，則尤為照顧、關(guān)心和幫助，給他們創(chuàng )造“看”的機會(huì )、“問(wèn)”的機會(huì )、“議”的機會(huì )、“動(dòng)”的機會(huì )，對后進(jìn)生任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都應給予熱情的鼓勵和贊揚。往往最簡(jiǎn)單的一個(gè)“好”字，也能使后進(jìn)生在鼓勵中吸取學(xué)習的力量，在贊揚中獲得學(xué)習的自信，后進(jìn)生即便是錯了，也要在肯定、鼓勵其積極性的基礎上，懇切指出其不足，循循善誘，而絕不操之過(guò)急，肆意批評和指責，使后進(jìn)生顧慮重重，畏縮不前，使那些后進(jìn)生忽隱忽現的自信火苗扼殺在搖籃里。
后進(jìn)生由于學(xué)習差，往往會(huì )失去自信，對自己失望，有可能會(huì )由后進(jìn)變成厭學(xué)，最終棄學(xué)。作為教師，要培養后進(jìn)生的自信，讓他們自己感受到自己的成功，在成功中培養自信，自信心是培養學(xué)習興趣的關(guān)鍵。
二、開(kāi)展分層教學(xué)，提高他們的學(xué)習積極性
分層教學(xué)就是教師根據學(xué)生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。又稱(chēng)分組教學(xué)、能力分組，它是將學(xué)生按照智力測驗分數和學(xué)業(yè)成績(jì)分成不同水平的班組，教師根據不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。
我在教學(xué)過(guò)程中是這樣操作的，課堂上每個(gè)人的任務(wù)都是不同的，課前設計教學(xué)案的時(shí)候就考慮到了班級學(xué)生自身的能力，設置幾檔題目，有基礎題、中等題和拓展題。要求是基礎題每個(gè)學(xué)生都要做；中等題班上大部分學(xué)生都要做；拓展題，可以根據自己的情況，能做就做，但是要求班上前幾名學(xué)生必須完成。那么后進(jìn)生主要是完成基礎題目，在完成作業(yè)中培養了學(xué)習興趣。
除此之外，還要進(jìn)行作業(yè)批改、成立課堂學(xué)習小組等必要的輔助手段，加強對各層次學(xué)生的指導，促進(jìn)學(xué)生由低層次向高層次的轉化，使學(xué)生整體優(yōu)化，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。后進(jìn)生一旦在教師的鼓勵下，有了一點(diǎn)學(xué)習的自信心，然而那也是極為脆弱的，稍有波折、處理不慎，便會(huì )夭折。所以，教師對后進(jìn)生的自信心必須倍加愛(ài)護，抓住時(shí)機積極引導。由淺入深，先易后難，后進(jìn)生振作起來(lái)了，他們克服了厭學(xué)情緒，不僅持久了學(xué)習的自信心，而且調動(dòng)了學(xué)習的積極性。
后進(jìn)生通過(guò)自己的努力，他們的成績(jì)肯定是會(huì )進(jìn)步的，盡管他們的成績(jì)也許微不足道，但是，我們還是要及時(shí)發(fā)現，并充分肯定他們的成績(jì)。要給予表?yè)P和鼓勵，努力營(yíng)造適合后進(jìn)生學(xué)習興趣激發(fā)的良好氛圍。教師和其他同學(xué)要起到推波助瀾的作用。后進(jìn)生在這樣的環(huán)境的激勵、影響下，就會(huì )對學(xué)習逐漸產(chǎn)生興趣，進(jìn)而形成濃厚的學(xué)習興趣。
三、比一比，你追我趕，提高自覺(jué)性
雖然后進(jìn)生學(xué)習基礎差，長(cháng)期以來(lái)沒(méi)有培養良好的學(xué)習行為習慣，思維遲緩，依賴(lài)性很強，然而他們仍不失好奇、好勝、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，同樣有自尊感、進(jìn)取心。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把后進(jìn)生放在心上，要去縮小他們的缺點(diǎn)，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，并在學(xué)生之間傳遞他們的優(yōu)點(diǎn)。
為了提高后進(jìn)生的學(xué)習志向，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣，增強其學(xué)習自覺(jué)性，教師應盡可能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把競爭機制引進(jìn)數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習中比賽，在比賽中學(xué)習，創(chuàng )設一種你追我趕，人人不甘落后的比賽意境。在教學(xué)中，圍繞著(zhù)教學(xué)中心，圍繞著(zhù)學(xué)生“學(xué)、議、導、練”四個(gè)環(huán)節，從個(gè)人競賽到小組競賽，教師為主導，學(xué)生為主體，師生配合默契，后進(jìn)生學(xué)習積極因素高漲，開(kāi)始是學(xué)習基礎較好的后進(jìn)生，進(jìn)而發(fā)展到最差的學(xué)生躍躍欲試，久而久之，學(xué)生在競賽中養成了良好的思維習慣，各方面能力得到了訓練和培養，增強了學(xué)習主動(dòng)性和自覺(jué)性。
在競賽教學(xué)中，一方面學(xué)生獲得了知識，磨煉了意志，增強了自信心，而另一方面，在競賽反饋中，教師又獲得了教學(xué)信息，便于發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)補救，使教學(xué)更趨完善。
就這樣，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索研究后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，把握后進(jìn)生的思想脈搏跳動(dòng)，力求在教學(xué)方法上進(jìn)行改革和嘗試，學(xué)生學(xué)習的心情舒暢，學(xué)習進(jìn)取心增強，成績(jì)全面提高。不少后進(jìn)生從害怕到喜歡，成績(jì)扶搖直上。同時(shí)，我堅信只要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)方法上實(shí)施不斷改革，根據后進(jìn)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，那一定會(huì )在教學(xué)上結出更為豐碩的成果。
陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！币驗橹挥袑W(xué)生發(fā)自?xún)刃恼鎿吹貝?ài)，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無(wú)比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師的情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )和你共同創(chuàng )造輝煌。
讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給他們一些愛(ài)心，用我們的愛(ài)來(lái)溫暖他們幼小的心靈，讓他們在人生的旅途上發(fā)揮自己的能力，為他們的明天而努力奮斗！
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