- 相關(guān)推薦
在體育教學(xué)中如何轉化后進(jìn)生的學(xué)科論文
一、后進(jìn)生現象與分析
1、何謂后進(jìn)生？
初步理解就在那些正常的生理狀態(tài)下，品德不良、學(xué)習成績(jì)跟不上同齡的學(xué)生。亦即它不是指那些大腦器官損傷而引起的認識活動(dòng)持續阻礙的屬特殊教育問(wèn)題的“智力落后學(xué)生”，而是指在正常生長(cháng)發(fā)育過(guò)程中那些品德差、學(xué)習差的“雙差生”或學(xué)習雖不差，但各種行為習慣較差的學(xué)生，要防止只看學(xué)生的成績(jì)，不重思想品德，成績(jì)好、考高分就“一俊遮百丑”的傾向。
對于后進(jìn)生的標準問(wèn)題，我們應該從德、智、體、美等方面來(lái)理解和看待，它是衡量學(xué)校教育工作與學(xué)生的重要尺度和依據。國務(wù)院在發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“造就有理想，有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)建設者和接班人”。因此，從以上幾方面來(lái)衡量學(xué)生，研究教育教學(xué)工作和學(xué)生存在的問(wèn)題，我們就可以對后進(jìn)生作出一個(gè)這樣的定義：后進(jìn)生是指在德、智、體、美等方面都差或者某些方面相當差的學(xué)生。從外延方面看，可以包括形態(tài)、生理、心理、品德等水平的差異。
二、運用賞識教育進(jìn)行后進(jìn)生轉化
正確理解賞識教育的內涵，把握其內在價(jià)值，是我們實(shí)施賞識教育，積極轉化后進(jìn)生的關(guān)鍵。
1、 對賞識教育的理解
賞識教育即“賞識成功教育”。有人理解為教孩子說(shuō)話(huà)走路的教育，父母都曾用過(guò)的方法。父母在教自己的孩子說(shuō)話(huà)、走路時(shí)，心態(tài)最好，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì )得到父母的鼓勵和贊揚。即使學(xué)得慢一點(diǎn)，父母也很有耐心，并給予最大的支持，而且，父母總是以欣賞的目光關(guān)注著(zhù)孩子從零開(kāi)始的每一點(diǎn)進(jìn)步，在賞識孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，孩子們已開(kāi)始充滿(mǎn)自信地一步一步地走向成功。這說(shuō)明了孩子是在父母的關(guān)愛(ài)、幫助和欣賞中成長(cháng)的；從《現代漢語(yǔ)詞典》對“賞識”一詞的解釋看：“賞識是指認識到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚�！边@說(shuō)明了“賞識”具有 對某種“才能與價(jià)值”的重視和贊揚；有的認為：“賞識的實(shí)質(zhì)是承認差異、尊重差異，注重后進(jìn)生在受教育過(guò)程中對成功的體驗，多為他們提供展示自我的機會(huì )和舞臺�！睆囊陨弦馑伎梢詺w納為：賞識教育就是指在教育教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生的進(jìn)步與成功予以重視和贊揚的教育�？梢�(jiàn)，它面向的是不同層面的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都可以從自己的起點(diǎn)開(kāi)始，去體驗成功，實(shí)現自我。
2、賞識教育的價(jià)值
價(jià)值反映的是每個(gè)人所需求的東西，如目標、愛(ài)好、以及最終地位等，或者反映的是人們心中關(guān)于美好的和正確事物的觀(guān)念，價(jià)值是內在的主觀(guān)的概念，它所提出的是道德的、倫理的、美學(xué)的、和個(gè)人喜好的標準�！耙蚨�，能夠滿(mǎn)足人的某種需要和美好的事物就是有價(jià)值的，人格尊嚴、平等、受到重視、贊揚與尊重等都是人們所希求的東西，應是價(jià)值的存在形態(tài)。那么，賞識教育就是為了保障其價(jià)值在教育教學(xué)中的實(shí)現，特別是讓差生，他們受到的傷害可能最多，如有來(lái)自教師的、同學(xué)的、家長(cháng)的，甚至有時(shí)是自己的（有時(shí)他們連自己也瞧不起自己），因此，他們更需要受到公平的對待，也希望自己受到重視與贊揚，找回自我價(jià)值，這也正是賞識教育的價(jià)值目標所在。
3、賞識教育在體育教學(xué)中的運用
運用賞識教育去正確地看待學(xué)生，轉化差生，對我們的實(shí)現教育教學(xué)目標具有積極的意義。
�。�1）、樹(shù)立賞識教育的意識
教師樹(shù)立賞識教育意識是實(shí)施賞識教育的開(kāi)端，只有這種意識的形成才有利于這種觀(guān)念的形成以及升華，對教育教學(xué)才有指導意義。體育教師理解和把握賞識教育及其內涵，從心理上接受和重視差生，讓差生感到自己存在的價(jià)值和意義，那么，這種轉化工作才具有實(shí)質(zhì)意義。
�。�2）、公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生
公正、平等是教師在教學(xué)中面向全體學(xué)生應該遵循的基本準則。如果我們在教育教學(xué)中不能公正平等地對待全體學(xué)生，那么，教學(xué)中的民主氣氛將受到破壞，基本的教學(xué)秩序就難以維持。尊重與被尊重是相互的，社會(huì )學(xué)家認為：”人的行為是互動(dòng)行為，即引起他人行為的行為�！耙蚨�，教學(xué)中教師的意識、言行和態(tài)度對學(xué)生具有重要影響。
公正、平等地對待每一個(gè)學(xué)生就是指我們在教育教學(xué)中，不管學(xué)生是優(yōu)生還是后進(jìn)生，教師都應當同樣地給予關(guān)愛(ài)、理解和重視，這是一個(gè)待人公平與否的問(wèn)題，也是對人的權利的尊重。所謂”親其師，信其道“也就是這個(gè)道理。
�。�3）、重視后進(jìn)生的存在，給予必要的”傾斜“。
在教學(xué)中，優(yōu)生和后進(jìn)生往往是教師最敏感的話(huà)題，說(shuō)到無(wú)不認識，濤濤不絕，然而對后進(jìn)生往往缺乏深入的了解，多以輕視的目光對待或者忽略其存在，這種被”忽略和輕視感“讓學(xué)生受到無(wú)形的打擊，好像自己在教師的心目中缺乏地位或不存在似的，自信心受到挑戰，而心理上的體驗更強烈。因為”輕視與忽略“給人以歧視感，在某種程度上是一種”不平等教育“或”歧視教育“的表現，與現代教育思想相悖，很容易引起學(xué)生的反感。因而，我們應當對其成長(cháng)給予積極地關(guān)注。
�。�4）、 消除威脅，體驗成功
消除學(xué)習上的威脅因素，創(chuàng )設生動(dòng)和諧的學(xué)習環(huán)境，是后進(jìn)生體驗成功的重要條件之一。第一，差生需要建立成功感與成就感。心理學(xué)認為：”成功使人愉悅，充滿(mǎn)信心“。后進(jìn)生尤其需要體驗成功，這是因為他們所體驗到的失敗多于成功。從這個(gè)意義上講，他們所需要的”成功感“比其他學(xué)生更為強烈。多給后進(jìn)生取得成功的機會(huì )，充分展示其優(yōu)勢，讓他們在同學(xué)中得到肯定性的評價(jià)；第二，避免學(xué)習上的威脅。人本主義學(xué)習理論認為：”學(xué)生在較少威脅的教育情境下才會(huì )有效的學(xué)習�！斑@對于后進(jìn)生具有一定意義。由于后進(jìn)生受到的批評、指責比一般的學(xué)生多，或者成績(jì)、外貌不如別人等，產(chǎn)生自卑、喪失自信心。在轉化后進(jìn)生的過(guò)程中，給后進(jìn)生創(chuàng )造一個(gè)沒(méi)有”威脅“的友善的學(xué)習環(huán)境，教師要積極為其創(chuàng )設教學(xué)情境，因材施教，區別對待，寓教于樂(lè )，減少阻力與挫折，幫助其建立自信心、體驗成就感，這對后進(jìn)生的健康成長(cháng)是很重要的。
�。�5）、 運用賞識手段激勵自我教育，培養優(yōu)良品質(zhì)
專(zhuān)家認為：”自我教育是一個(gè)人在道德修養上的自覺(jué)能動(dòng)性表現�！疤K霍姆林斯基曾說(shuō)：”只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！凹顚W(xué)生的自我教育對我們轉化后進(jìn)生及德育工作是一個(gè)重要的課題。賞識教育既是一種教育理念，也可以是一種教育手段，它的激勵作用具有顯著(zhù)性和多樣性。對學(xué)生的學(xué)習行為和效果作出肯定性和否定性評價(jià)，教師要作好輿論導向，以肯定性評價(jià)為主，特別是對后進(jìn)生的重視與中肯適度的評價(jià)，使之感到自我價(jià)值的回歸。人本主義學(xué)習理論認為：”當本人的經(jīng)驗與別人（特別是他認為最重要的人）對他的行為評價(jià)相結合時(shí)，便可形成一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)念�！斑@一點(diǎn)對后進(jìn)生也是非常重要的，在學(xué)習中，對較差的學(xué)生的學(xué)習、品德的進(jìn)步的肯定，對學(xué)生的優(yōu)勢和長(cháng)處正確評價(jià)，能積極地引導”他們形成向上的自我概念、價(jià)值觀(guān)態(tài)度體系，從而使學(xué)習者自己教育自己�！岸抢脤W(xué)生的榮譽(yù)感和責任感。在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)集體與個(gè)人的榮譽(yù)、成功、快樂(lè )、失敗等的分享達到精神上的激勵，進(jìn)而實(shí)現自我教育的目的。另外積極營(yíng)造一種激勵氛圍，特別是對后進(jìn)生的贊揚、肯定和欣賞以及分享其成功，幫助他們最終形成和掌握自我教育的能力。
【在體育教學(xué)中如何轉化后進(jìn)生的學(xué)科論文】相關(guān)文章：
轉化后進(jìn)生論文06-22
淺談后進(jìn)生的轉化策略的論文04-30
轉化后進(jìn)生論文精品15篇06-22
我國體育教學(xué)中如何培養學(xué)生的優(yōu)良品德論文02-28
轉化后進(jìn)生教學(xué)計劃05-29