關(guān)于開(kāi)展自我指導學(xué)習培養終身學(xué)習能力的論文
現代科學(xué)文化知識的發(fā)展和更新很快，學(xué)生要理解科學(xué)、創(chuàng )造新知識和新產(chǎn)品，一個(gè)必要的基礎是學(xué)習科學(xué)知識的能力，這主要體現為主動(dòng)積聚知識和自我更新知識的能力。新的基礎教育課程體系強調基礎教育要滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力。在學(xué)校開(kāi)展自我指導學(xué)習，使學(xué)生主動(dòng)選擇并管理自己的學(xué)習過(guò)程，可以培養主動(dòng)的學(xué)習者，促進(jìn)學(xué)生自我的成長(cháng)。
我校依據“培養學(xué)生終身學(xué)習能力”的目標。按照“探究自然世界、關(guān)注社會(huì )生活、感受自我成長(cháng)”3條線(xiàn)索開(kāi)展自我指導學(xué)習。學(xué)習的流程為：確定學(xué)習主題一制定學(xué)習方案一收集資料一整理資料一學(xué)習成果交流、展示一深化拓展一學(xué)習活動(dòng)評價(jià)。
1、案例及分析
1．1確定學(xué)習主題筆者在教學(xué)中充分發(fā)掘教材，并結合教學(xué)內容創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生填寫(xiě)自我指導學(xué)習契約，提出學(xué)習課題，經(jīng)學(xué)生自主選擇確定學(xué)習的方向。有l6位學(xué)生確定的學(xué)習方向是干細胞研究，但具體的學(xué)習目標不同。為了在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能分工協(xié)作，達到各自的`學(xué)習目標，學(xué)生有必要進(jìn)行分組。起始，由學(xué)生自由分組，但遲遲未能合理分組，教師征求學(xué)生的意見(jiàn)后給予指導。首先，教師通過(guò)介紹部分相關(guān)資料作為知識載體，并用預先設計好的3個(gè)頗具探究性和爭議性的問(wèn)題來(lái)組織學(xué)生辯論。在辯論過(guò)程中，安排學(xué)生記錄統計辯論過(guò)程中出現的不同觀(guān)點(diǎn)或論點(diǎn)，根據辯論過(guò)程中的觀(guān)點(diǎn)或論點(diǎn)的相似情況，把觀(guān)點(diǎn)大致相同的學(xué)生自由組合成4～5人的小組，共分為3小組；同時(shí)，依據學(xué)生辯論情況，幫助學(xué)生確立子課題，作為小組具體學(xué)習方向。
1．2制定學(xué)習方案3個(gè)小組制定的學(xué)習計劃大致相似，均包括調查目的與任務(wù)、對象與范圍、方法與步驟、時(shí)間安排、內容、所需條件、小組分工、預期結果及成果交流等。其中第1小組的制定的學(xué)習計劃特別詳細，對!莩習的各個(gè)程序均進(jìn)行了詳細的規劃。
為他們的學(xué)習成果存在一些頗具爭議性的觀(guān)點(diǎn)，經(jīng)商議，認為采用辯論會(huì )的形式來(lái)展示學(xué)習成果會(huì )讓更多同學(xué)了解他們的學(xué)習成果。要舉行辯論會(huì )，就需要辯論對手，到底找誰(shuí)呢?大家一致認為邀請第2小組的同學(xué)參加辯論會(huì )最合適，征得組員的同意，第2小組與第3小組就干細胞技術(shù)及發(fā)展前景等頗具爭議性的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了辯論。
1．6深化拓展學(xué)生認真學(xué)習有關(guān)干細胞研究進(jìn)展和應用的資料后，教師出示4個(gè)問(wèn)題，請學(xué)生嘗試回答這些問(wèn)題。問(wèn)題1：每篇報道的目的(假如有)是什么?傳遞信息或闡述想法?問(wèn)題2：如果有不同的觀(guān)點(diǎn)，所讀報道贊成哪一種?問(wèn)題3：有沒(méi)有報道或文章是沒(méi)有證據的推測和臆想性陳述?問(wèn)題4：依據你的觀(guān)點(diǎn)，哪一篇報道(文章)最“佳”或最“差”，說(shuō)明理由。
1．7學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)自我指導學(xué)習結束后．依據“自我指導學(xué)習評價(jià)表”用自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)的形式對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行評價(jià)。
2、體會(huì )
2．1開(kāi)展自我指導學(xué)習的意義自我指導學(xué)習是自我認識教育的一種方法．它是以學(xué)生的選擇與主動(dòng)性為基礎的。自我指導學(xué)習的主要決策者是學(xué)生而非教師，而且自我動(dòng)機、自我訓練是成功的關(guān)鍵。在教師指導下，學(xué)生選擇并管理自己的學(xué)習過(guò)程，包括要研討的主題、要追求的目標、學(xué)習的策略、活動(dòng)形式以及所運用的資源。他們也可選擇如何展示評價(jià)自己的成果。教師的角色從傳授內容擴展到指導學(xué)習過(guò)程，因此學(xué)生可以在設計與獨立學(xué)習中體驗到成功。由于學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要是源自學(xué)生的需求、興趣和抱負，學(xué)生能夠選擇想要學(xué)習的內容，他們通常都會(huì )更深入地開(kāi)展。
2．2開(kāi)展自我指導學(xué)習的可行性經(jīng)我校3年的實(shí)踐探索，自我指導學(xué)習適合在各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展，且在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，可以為提高學(xué)生的學(xué)習能力開(kāi)辟新途徑，真正實(shí)現“學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習”的目標，具有現實(shí)可行性。自我指導學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)獲取科學(xué)知識的有效途徑。學(xué)生確定學(xué)習主題，選擇想要學(xué)習的內容，然后通過(guò)不同媒體獲取材料，并對材料進(jìn)行歸納、分析和求證。整個(gè)學(xué)習過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì )收集、分析和利用信息，豐富了學(xué)生的科學(xué)知識、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
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