關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀(guān)和自我效能與大學(xué)生擇業(yè)意向關(guān)系研究論文
[論文關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 職業(yè)價(jià)值觀(guān) 自我效能 職業(yè)選擇
[論文摘要] 本文在對 387名大學(xué)生采取問(wèn)卷調查的基礎上，探討了職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè) 自我效能與大學(xué)生擇業(yè)意向的關(guān)系，并得出提高大學(xué)生的職業(yè)自我效能有助于改善大學(xué)生的職業(yè)選擇的結論。
當代大學(xué)生在就業(yè)時(shí)必須面對許多問(wèn)題 ，如就業(yè)中的消極等待或選擇范圍狹窄所造成的就業(yè)困難，尋找工作中出現的焦慮、緊張、困惑 、迷茫等心理問(wèn)題。這些問(wèn)題的背后主要是就業(yè)準備不足，但這不僅僅是職業(yè)知識、職業(yè)技能的準備不足，還有對待職業(yè)的能力和信心,的不足，后者是導致大學(xué)生的退縮行為、職業(yè)選擇范圍狹窄、出現理沖突的重要原因之一 。
職業(yè) 自我效能理論的基礎是班都拉在 20世紀 70年代提出的自我效能理論。這一概念一經(jīng)提出就引起了心理學(xué)家們的極大關(guān)注，圍繞著(zhù)職業(yè) 自我效能概念的研究也紛紛展開(kāi)。所謂職業(yè) 自我效能，其實(shí)質(zhì)反映的是個(gè)體對自己完成特定職業(yè)的相關(guān)任務(wù)或行為的能力的知覺(jué) ，或對達成職業(yè)行為目標的'能力的信心或信念。職業(yè)自我效能并非是個(gè)體的一種人格特質(zhì)，也非個(gè)體的行為能力自身，它是一種介乎個(gè)體的動(dòng)機和行為之間的中介因素，具有動(dòng)機的行為驅動(dòng)性質(zhì)；同時(shí)又是建立在個(gè)體的綜合認知評價(jià)之上，具有認知性質(zhì)；它還是一種主體性因素，是個(gè)體的主觀(guān)感受、知覺(jué)、信心或信念。因而在個(gè)體的職業(yè)行為中起著(zhù)十分重要的作用。它影響著(zhù)個(gè)體職業(yè)的選擇和發(fā)展 、職業(yè)堅持性 、職業(yè)成就等。即使個(gè)體具備從事某個(gè)職業(yè)的能力，其他條件也都具備了，但如果個(gè)體覺(jué)得自己不能成功地完成該職業(yè)的活動(dòng)要求，他也可能不會(huì )選擇該職業(yè)；或在從事該職業(yè)過(guò)程中，容易在困難面前放棄 目標的達成，現更多的心理問(wèn)題；或在失業(yè)后更難找到丁作。
為此 ，本研究著(zhù)重探討職業(yè)價(jià)值觀(guān)、自我效能與大學(xué)生的擇業(yè)意向的關(guān)系，為大學(xué)生職業(yè)指導提供理論依據，尋找新的指導和培訓途徑。
一、 研究對象和方法
1．對象
2．研究工具
3．實(shí)施和數據處理
利用課問(wèn)、晚自習采取集體測試在一周內完成。采用SPSSIO．0軟件包進(jìn)行管理和統計。 "
二、結果
1．職業(yè)
自我效能的性別 、年級特征，以職業(yè)自我效能的兩個(gè)維度以及總分為因變量，性別、年級為自變量 ，進(jìn)行 2X4方差分析 ：在傳統男性職業(yè)方面，男生在自我效能的兩個(gè)方面教育要求、工作職責的均數為 90．0±3，女生為 74．4-4-4。在傳統女性職業(yè)方面，女生在 自我效能的兩個(gè)方面教育要求、丁作職責的均數為 180．8±7，男生為 169．5±7。(注： p<0．05； p<0．0l，下同)。
由此可以看出，在傳統男性職業(yè)方面，男生的自我效能的兩個(gè)方面教育要求、工作職責顯著(zhù)高于女生；在傳統女性職業(yè)方面，女生顯著(zhù)高于男生。在全部職業(yè)總分上不存在性別差異。同時(shí)，男女生在傳統女性職業(yè)上的自我效能顯著(zhù)高于在傳統男性職業(yè)方面；男女生在工作職責方面得分顯著(zhù)高于教育要求方面的得分。
在傳統女性職業(yè)的教育要求和工作職責兩方面，存在顯著(zhù)的年級差異。進(jìn)一步平均值比較發(fā)現，大一、大二、大三學(xué)生顯著(zhù)高于大四。在所有方面不存在性別與年級的交互作用。
2．相關(guān)分析
Person相關(guān)分析表明，職業(yè)自我效能與職業(yè)價(jià)值觀(guān)的發(fā)展、聲望、擇業(yè)意向呈顯著(zhù)相關(guān)，相關(guān)系數分別為 0．19、0．14、0．56。擇業(yè)意向與聲望、發(fā)展呈顯著(zhù)相關(guān)，分別為 0．11、0．15。
3．回歸分析
三、討論
研究表明，大學(xué)生完成 作職責的自我效能顯著(zhù)高于完成教育要求的。說(shuō)明大學(xué)生在具備了某職業(yè)所需的基本教育后再去從事該職業(yè) ，信息會(huì )有相當程度的提高。與國外Hackett等的研究相似，大學(xué)生的職業(yè)自我效能表現出顯著(zhù)的性別差異，男女生在各自的傳統職業(yè)領(lǐng)域都表現出很高的職業(yè)A我效能水平，反映了在個(gè)體社會(huì )化過(guò)程中的性別刻板現象；女生在傳統男性職業(yè)方面的自我效能顯著(zhù)低于男生在傳統女性職業(yè)的自我效能，可能說(shuō)明在當前激烈的職業(yè)競爭中男大學(xué)生選擇變得更廣泛，傾向很多服務(wù)行業(yè)，而這些行業(yè)以往屬于傳統女性職業(yè)領(lǐng)域。另外，在傳統女性職業(yè)方面，自我效能隨年級增加，大三時(shí)達到最大值 ，反而在大四時(shí)達到最小值。這可能說(shuō)明低年級學(xué)生對未來(lái)抱有很高的期望 ，但在大四時(shí)經(jīng)歷了一些現實(shí)與理想的巨大差距之后，對職業(yè)選擇顯得力不從心，陷入諸多困惑之中。
回歸分析表明，職業(yè) 自我效能的兩個(gè)方面對擇業(yè)意向存在顯著(zhù)的預測作用，而職業(yè)興趣僅保健因子對擇業(yè)意向有負的預測作用。這表明職業(yè) 自我效能對擇業(yè)意向的預測作用遠遠超出了職業(yè)興趣。這與姜飛月的研究相一致，同時(shí)以往研究表明職業(yè) 自我效能可以提高學(xué)生的職業(yè)興趣。這對 目前高校的職業(yè)教育和指導具有重要啟示。我們必須轉變觀(guān)念，構建以自我效能為核心的職業(yè)培訓和教育體制，開(kāi)辟新的職業(yè)培訓途徑，提高大學(xué)生的職業(yè)自我效能。
四、建議
增加正面的職業(yè)自我效能信息，鼓勵學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，獲得更多的成功經(jīng)驗，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的自我效能；約請成功人士f特別是校友)與學(xué)生座談成功經(jīng)驗 ，通過(guò)榜樣行為，激發(fā)學(xué)生的信心；舉辦培訓班，培養學(xué)生積極的歸因方式，將成功的經(jīng)驗歸于自己的努力，避免將失敗歸于自己的能力的缺陷，有助于提高職業(yè)自我效能；引導學(xué)生樹(shù)立合適的目標，充分發(fā)揮成就目標的激勵和導向作用，促進(jìn)大學(xué)生自我效能的提高。
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