淺論在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生良好行為習慣的學(xué)科論文
摘要：
好習慣受益一生，壞習慣貽害終生。小學(xué)生的行為習慣正處在形成階段，許多壞習慣還未形成。作為小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中應培養學(xué)生良好的行為習慣，為學(xué)生今后的健康成長(cháng)奠定良好的信息技術(shù)素養基礎。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù) 行為習慣良好的行為習慣可以引領(lǐng)一個(gè)人走向成功，反之，陋習會(huì )侵蝕一個(gè)人的靈魂。葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要養成良好的習慣”。一個(gè)好的習慣常常能夠使人受益終生，壞的習慣則往往使人深陷泥潭。培養學(xué)生良好的行為習慣，是小學(xué)品德教育的主要任務(wù)之一。培養學(xué)生良好的行為習慣，不是一朝一夕的事情，需要在學(xué)生的日常生活和學(xué)習中滲透，使學(xué)生在不知不覺(jué)、日積月累中受到教育，形成習慣。信息技術(shù)課，同樣培養學(xué)生良好的行為習慣的重要陣地之一。
我覺(jué)得在信息技術(shù)課養成培養學(xué)生良好行為習慣應從以下幾方面加以滲透：
一、良好的日常行為習慣、上機習慣的養成。
我長(cháng)期教育學(xué)生在上機過(guò)程中，把愛(ài)護機器設備、遵守機房規則、不要隨便刪除機器上的文件，不要在機房吃零食和亂扔垃圾等當作一項基本任務(wù)和重要職責。有的學(xué)生上課總愛(ài)亂敲擊鍵盤(pán)，更有極個(gè)別學(xué)生有經(jīng)常拖拽鼠標，亂按按鈕等現象，我結合機房記錄，將發(fā)現的學(xué)生姓名記錄下來(lái)，并讓他們知道自己錯在哪里，還讓同學(xué)互相監督。有的學(xué)生上機操作時(shí)特別興奮，自覺(jué)性明顯降低，不遵守操作規程、不愛(ài)護公物、大聲說(shuō)話(huà)的`現象時(shí)有發(fā)生。教學(xué)過(guò)程中，我不但用正確的操作方法、良好的衛生習慣、循循善誘的輔導對學(xué)生進(jìn)行示范，還嚴格要求每個(gè)學(xué)生做好幾件事情：保持正確的坐姿、按照正確的方法開(kāi)、關(guān)機，下課的時(shí)候擺好鍵盤(pán)、鼠標和凳子，保持自己座位周?chē)男l生，使整個(gè)機房隨時(shí)保持一個(gè)整潔的環(huán)境。通過(guò)這些小事，使學(xué)生在潛移默化中培養了自己注意小節、尊重他人、做事嚴格認真的行為習慣，這些習慣的養成對學(xué)生今后的學(xué)習、工作和生活都有極大的幫助。
二、創(chuàng )設游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”。學(xué)生對于信息技術(shù)課比較感興趣。但是由于學(xué)生年齡小，以前基本上都沒(méi)有接觸過(guò)計算機，好動(dòng)性、好奇性強，往往坐不住，而信息技術(shù)中的操作比較多，學(xué)生對于單調的練習感到厭煩，要適當地采用一些游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如：金山打字通、拼圖、紙牌游戲、賽車(chē)等游戲，這些能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地把指法練熟了，知道了鍵盤(pán)上一些常用鍵的位置與作用。使得學(xué)生很容易就學(xué)會(huì )了常用鍵。
教師要想方設法利用好各種游戲資源。例如，在教授計算機鼠標操作時(shí)，就可以利用利用各種鼠標游戲，這樣學(xué)生比較感興趣，教學(xué)效果也很明顯。在教授漢字輸入中指法練習時(shí)，可以利用各種打字游戲，增強趣味性。
作為教師應當注重導入語(yǔ)的設計，使它起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用，引導學(xué)生樂(lè )于參與教學(xué)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對各種事物、新生事物都充滿(mǎn)好奇心，有極強的求知欲。實(shí)踐證明，許多小學(xué)生學(xué)計算機都是出于對計算機的好奇而學(xué)的。作為信息技術(shù)教師，更應該重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據不同的教學(xué)內容，設計出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的導語(yǔ)導入新課，來(lái)使學(xué)生進(jìn)入課堂，使他們樂(lè )學(xué)�？傊�，上課一開(kāi)始，讓學(xué)生感到新奇、愿意學(xué)、喜歡學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當然就可以順水推舟，將學(xué)生帶入知識的海洋了。
三、采用多種教學(xué)方法，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
在信息技術(shù)課教學(xué)中，最常用的教學(xué)方法就是任務(wù)驅動(dòng)法和分層教學(xué)法。
要讓學(xué)生明確每一節的學(xué)習目標。在一開(kāi)始上課就要讓學(xué)生明確這節課要學(xué)習什么內容，要達到什么學(xué)習目的。否則一節課下來(lái)，學(xué)生也不知道要學(xué)個(gè)什么東西，最后什么也沒(méi)有學(xué)到。這樣的情況我自己就遇到了一次。
信息技術(shù)課最大的特點(diǎn)就是實(shí)踐性強，有大量的操作。因此，規范學(xué)生的操作步驟很有必要，這是培養學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的一個(gè)堅實(shí)基礎。
在信息技術(shù)課教學(xué)中，任務(wù)驅動(dòng)法就是以任務(wù)為主線(xiàn)，以教師為主導，以學(xué)生為主體�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”的特點(diǎn)就是圍繞“任務(wù)”展開(kāi)教學(xué)，教師設計了合理的任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去完成各項任務(wù)；而學(xué)生在處理問(wèn)題的過(guò)程中，當發(fā)現無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，會(huì )及時(shí)向他人或老師求助，此時(shí)教師就發(fā)揮了主導作用。在這個(gè)過(guò)程中，任務(wù)作為重要的載體，被教師、學(xué)生運用，推動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行，教師、學(xué)生、任務(wù)三者是積極的互動(dòng)關(guān)系。所以，任務(wù)的設計很關(guān)鍵，任務(wù)一定要真實(shí)合理、可行。
學(xué)生的原有的起點(diǎn)知識水平、接受水平、學(xué)習習慣和心理素質(zhì)都是不一樣的，所以在信息技術(shù)教學(xué)中，要根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和實(shí)際情況設計不同的任務(wù)，實(shí)施分層教學(xué)。
四、注重培養學(xué)生多思考，勇于創(chuàng )新思維的習慣
熟練的計算機操作是培養學(xué)生創(chuàng )新思維的重要方式之一。信息技術(shù)是一門(mén)操作性很強的學(xué)科，離開(kāi)了對計算機的操作就像一個(gè)人站在岸上學(xué)游泳一樣，是永遠也無(wú)法學(xué)會(huì )的。而且多操作計算機對于思維的發(fā)展也有很多好處。只有熟練的操作，學(xué)生的思維才有剩余空間，如果每節課學(xué)生仍停留在如何去使用計算機上，何談創(chuàng )新呢？
但是在信息技術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現了一些問(wèn)題，有一些學(xué)生不愿意操作，不敢操作，特別是一些女生。女生的動(dòng)手本來(lái)就不強。這一問(wèn)題在一二年級中比較突出。遇到問(wèn)題學(xué)生大多不愿意動(dòng)腦思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng )造一種輕松愉悅的氛圍，充分給學(xué)生獨立思考、探究的機會(huì )，讓他們有個(gè)舞臺，去思考、去實(shí)踐。
總之，學(xué)生行為習慣的不是一朝一夕就能養成的，是一項長(cháng)期的、艱巨的工作。需要各科教師在日常教學(xué)和生活中不斷滲透，需要學(xué)校、教師、家長(cháng)的共同努力。而作為信息技術(shù)教師，要充分利用好信息技術(shù)課這個(gè)陣地，要不厭其煩地教育孩子、欣賞孩子、激勵孩子、引導孩子，規范學(xué)生的行為習慣，從點(diǎn)滴做起，促使他們自覺(jué)養成的良好行為習慣。
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