農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣論文
前言
小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的就是為了培養學(xué)生的科學(xué)素養，并擔負著(zhù)科學(xué)啟蒙的重要任務(wù)，如何在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探索的情感，體驗科學(xué)學(xué)習的方法與過(guò)程，并學(xué)會(huì )用變化與發(fā)展的角度去理解科學(xué)成果，已經(jīng)成為小學(xué)科學(xué)教師所面臨的教學(xué)問(wèn)題之一。要想讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習中養成良好的學(xué)習習慣，就必須要對學(xué)生的創(chuàng )新精神與科學(xué)素養加以培養，從而為學(xué)生以后的學(xué)習打下良好的基礎。
一、培養學(xué)生良好的觀(guān)察能力
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)啟蒙性的學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生接觸外界的重要途徑。小學(xué)生所具有的觀(guān)察能力并不是天生而來(lái)的，而是需要教師有目的、有計劃的進(jìn)行培養的。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應對觀(guān)察和“看”的區別有一個(gè)正確的認識，看往往只是停留在事情的表面，而觀(guān)察則是更加側重于內在特征，并引發(fā)深入的思考。在歷史上，很多重大發(fā)明都是來(lái)源于科學(xué)家們的細致觀(guān)察，所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，對其形成良好的學(xué)習習慣是非常重要的。
要想更好的培養學(xué)生的觀(guān)察能力，教師可以主要從三個(gè)方面入手，首先是培養學(xué)生在觀(guān)察時(shí)的持久性。小學(xué)生還沒(méi)有形成健全的自我意識，因此在觀(guān)察的過(guò)程中很難保持較長(cháng)時(shí)間的專(zhuān)注力。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應引導學(xué)生對物體進(jìn)行多方面的觀(guān)察，從而使學(xué)生始終保持著(zhù)濃厚的興趣，以更好的提升在觀(guān)察時(shí)的耐久性。其次是要培養學(xué)生在觀(guān)察時(shí)的敏銳性，學(xué)生所具有的敏銳性往往是觀(guān)察能力的重中之重，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要引導學(xué)生善于捕捉一些微小的細節和現象，從而使學(xué)生在敏銳的`觀(guān)察中發(fā)現更多的科學(xué)規律。最后也要培養學(xué)生在觀(guān)察時(shí)的目的性，由于小學(xué)生受到年齡的限制，因此在觀(guān)察的過(guò)程中，常常抓不住觀(guān)察的重點(diǎn)，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，應該有目的、有意識的引導學(xué)生帶有目的性的對事物進(jìn)行觀(guān)察，從而更好的提升觀(guān)察效率，養成良好習慣。
二、培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)操作性較強的學(xué)科，因此學(xué)生一般都是喜歡動(dòng)手，而缺乏動(dòng)腦的，所以在面對多種多樣的實(shí)驗時(shí)，也常常是重于操作，而忽略對實(shí)驗意義的思考。因此在日常的教學(xué)中，教師應讓學(xué)生逐漸的養成動(dòng)手動(dòng)腦的好習慣，使學(xué)生的操作實(shí)驗的過(guò)程中可以開(kāi)動(dòng)腦筋，并有目的的進(jìn)行探究實(shí)驗，從而在這一過(guò)程中養成善于思考、善于分析的好習慣，只有這樣才能讓學(xué)生更好的了解事物的內在和本質(zhì)，，從而更好的提升學(xué)習質(zhì)量與學(xué)習效率。
例如在學(xué)習“土壤”時(shí)，教師應充分的利用農村的教學(xué)資源，讓學(xué)生上課之前取一些新鮮的土壤，在上課時(shí)分別給學(xué)生一張白紙，一把尺子，攪拌棒和盛有半杯水的一個(gè)燒杯，以及一塊放大鏡，之后讓學(xué)生利用這些學(xué)習用具以及各種方法對土壤進(jìn)行觀(guān)察，并將觀(guān)察結果進(jìn)行記錄，使學(xué)生在這一過(guò)程中觀(guān)察到土壤中的大小顆粒、動(dòng)植物遺體，從而認識到土壤是混合物的本質(zhì)。最后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，同時(shí)將泥土放在白紙上進(jìn)行觀(guān)察，并將最后的觀(guān)察結果進(jìn)行記錄。以這樣的方式不僅可以培養學(xué)生在學(xué)習中的嚴謹態(tài)度，從而形成了動(dòng)手動(dòng)腦的良好習慣。
三、培養學(xué)生總結反思的好習慣
在科學(xué)課堂中，一些學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗之后，所得出來(lái)的實(shí)驗結果往往缺少準確性，與預期結論相悖，或者在進(jìn)行實(shí)驗的步驟就是錯誤的，因此在發(fā)生這一情況時(shí)，教師不要急于批評學(xué)生，而是要幫助學(xué)生對實(shí)驗環(huán)節進(jìn)行分析，從而讓學(xué)生找出錯誤的原因，從而讓學(xué)生吸取經(jīng)驗，在以后進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中可以更加的認真仔細，使其獲取一定的經(jīng)驗，以保證類(lèi)似錯誤不會(huì )在發(fā)生。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，一定要以耐心和信心引導學(xué)生做好反思與總結的工作，并對實(shí)驗的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行認真的實(shí)驗和反復的思考，從而取得最后的成功。
例如在進(jìn)行“電路連接”的實(shí)驗時(shí)，很多學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中都會(huì )出現小燈泡并未點(diǎn)亮的故障。因此在發(fā)生這一情況時(shí)，教師不要急于告訴學(xué)生出現問(wèn)題的原因，而是要引導學(xué)生自己找出出現問(wèn)題的環(huán)節，然后對小燈泡不亮的原因作出分析，這樣學(xué)生就會(huì )找出各種各樣的原因，比如電池沒(méi)電、線(xiàn)路中斷、接觸不良等等，并及時(shí)的找出解決的對策，經(jīng)歷過(guò)這樣的“失敗”，讓學(xué)生收獲了更多的知識，并通過(guò)反思與總結更好的引發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識和求知欲。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應及時(shí)的引導學(xué)生進(jìn)行總結與反思，從而給學(xué)生提供更多的鍛煉機會(huì )，使教學(xué)效果事半功倍。
結論
綜上所述，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，往往比獲得知識更為重要，其不僅為學(xué)生的今后學(xué)習打下良好的基礎，同時(shí)對學(xué)生的未來(lái)也會(huì )產(chǎn)生一定的影響。因此教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中一定要注重對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，以使學(xué)生擁有勇于質(zhì)疑、敢于探索的學(xué)習態(tài)度，從而幫助學(xué)生在以后的學(xué)習中更有效的掌握學(xué)習技能，提升學(xué)習水平。更多關(guān)于在農村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的方式方法讓我們在未來(lái)的實(shí)踐中一起探索吧。
【參考文獻】
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