研究高中物理教學(xué)中價(jià)值觀(guān)的滲透論文
一、教師要充分認識到在高中物理教學(xué)中影響學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育的因素
在高中物理教學(xué)中, 教師主要的任務(wù)在于提高學(xué)生的物理學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平, 同時(shí)也不能忽視對學(xué)生價(jià)值觀(guān)的滲透教育。影響學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育的因素是多方面的, 教師要充分認識到這些因素, 才能在工作中做到有的放矢, 輕重有度。然而當前, 在高中物理學(xué)科教學(xué)中, 普遍有忽視價(jià)值觀(guān)教育的傾向, 教師不會(huì )對相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行探討, 對于學(xué)生身上表現出來(lái)的一些欠缺責任感的行為也是不管不問(wèn), 只是關(guān)注學(xué)生最后的成績(jì)。所以, 教師對于價(jià)值觀(guān)教育的忽視, 會(huì )給學(xué)生的心理健康、價(jià)值觀(guān)健康成長(cháng)造成一定的惡劣影響。
價(jià)值觀(guān)念的培養, 在高中物理教學(xué)中可以起到至關(guān)重要的作用, 通過(guò)積極有效的價(jià)值觀(guān)念培養, 可以讓學(xué)生在物理實(shí)驗、課堂內容探究與班級活動(dòng)中勇于探索未知, 在出現問(wèn)題與錯誤時(shí)敢于承擔自己的責任, 對自身行為及接觸到的事物有一個(gè)正確的認知與理解, 幫助學(xué)生更好地學(xué)習物理知識。而且, 有效的價(jià)值觀(guān)培養能夠促進(jìn)學(xué)生在生活中應用物理學(xué)科知識, 為社會(huì )的健康可持續發(fā)展做出有效貢獻, 讓學(xué)生能夠在物理學(xué)習的幫助之下, 提高自己的社會(huì )價(jià)值感。
在教學(xué)中, 很多情感因素也會(huì )影響到學(xué)生價(jià)值觀(guān)教育的學(xué)習效果, 所以, 為了更好地培養學(xué)生的情感態(tài)度, 教師也要自然的融入情感教育, 讓學(xué)生有真切的情感體驗。很多高中生在課堂學(xué)習中往往都對物理充滿(mǎn)著(zhù)好奇與向往, 在課堂學(xué)習的過(guò)程中懷揣熱情。然而, 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中, 學(xué)生往往會(huì )被復雜抽象的物理公式與原理所擊退, 逐漸在課堂學(xué)習中減少對物理的學(xué)習興趣。另外, 由于對物理學(xué)知識和技能的考核, 給學(xué)生帶來(lái)了更為嚴重的負擔, 因此, 學(xué)生在學(xué)習欲望方面變得越來(lái)越低, 也降低了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。所以, 教師要關(guān)注學(xué)生在情感體驗方面的變化, 提高學(xué)生對于物理學(xué)習的自信心, 增強他們對自我的`認同感, 增強他們的學(xué)習自信。
二、從生態(tài)觀(guān)念的角度, 促進(jìn)學(xué)生在高中物理課堂上價(jià)值觀(guān)的培養
從生態(tài)學(xué)的角度來(lái)考慮, 學(xué)生是鮮活的學(xué)習主體。在高中物理的學(xué)習過(guò)程中, 學(xué)生在主動(dòng)接受知識, 并且分析知識的具體特點(diǎn)。對于每一位高中學(xué)生來(lái)說(shuō), 價(jià)值觀(guān)的教育培養, 對于他們的現實(shí)生活影響是非常大的。學(xué)生學(xué)習物理學(xué)的知識和能力后, 要在生活中應用自己的知識和能力, 通過(guò)社會(huì )比較, 揣摩自己在人群中的位置, 從而提高學(xué)生對自身優(yōu)勢與劣勢的評估準確度。因此, 教師要讓學(xué)生不斷拓寬高中物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習渠道, 促進(jìn)學(xué)生對于高中物理學(xué)知識的理解深度。
知識與技能目標立足于讓學(xué)生學(xué)會(huì ), 過(guò)程與方法目標立足于讓學(xué)生會(huì )學(xué), 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標立足于讓學(xué)生樂(lè )學(xué)。這三維目標在培養學(xué)生功能上各有側重, 且互相聯(lián)系、互相促進(jìn), 互相發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中, 教師要將知識與技能, 過(guò)程與方法, 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標有機整合, 從而促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。所以, 價(jià)值觀(guān)的教育, 首先要關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn), 圍繞學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn), 設計更加貼合學(xué)生實(shí)際的價(jià)值觀(guān)教育, 從而促進(jìn)學(xué)生對于自身行為的覺(jué)察和理解, 加強學(xué)生與教師的活動(dòng), 通過(guò)教師對學(xué)生的鼓勵和支持, 使得學(xué)生在現實(shí)社會(huì )生活中, 自覺(jué)遵守社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的指導, 嚴格要求、約束自己的社會(huì )行為。
三、將物理學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái), 促進(jìn)價(jià)值觀(guān)教育的有效滲透
在高中物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習過(guò)程中, 學(xué)生需要通過(guò)大量的練習題來(lái)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識和能力, 所以, 在練習題的設計創(chuàng )編過(guò)程中, 教師可以融入更多生活化的元素, 將這些生活化的元素與價(jià)值觀(guān)教育自然地融合在一起, 提高學(xué)生對于高中物理學(xué)科知識與社會(huì )關(guān)系的認識深度。題目的難度將直接對學(xué)生的情感產(chǎn)生作用, 影響學(xué)生的學(xué)習熱情。如果把過(guò)難的物理問(wèn)題“一次到位”地擺在學(xué)生面前, 這些問(wèn)題不僅不可能“到位”, 反而會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性和自信心。所以, 在編制習題的時(shí)候, 教師要完成這些教學(xué)目標, 要注重學(xué)生心理健康素質(zhì)的發(fā)展, 道德素質(zhì)的發(fā)展, 要讓這些目標的實(shí)現具有一定的挑戰性, 讓學(xué)生在實(shí)現了目標之后具有一定的成就感。
四、促進(jìn)學(xué)生認知態(tài)度能力的發(fā)展
價(jià)值觀(guān)的教育培養, 首先源自于學(xué)生的認知思維發(fā)展特點(diǎn), 學(xué)生頭腦中對于客觀(guān)事物的評價(jià), 會(huì )影響到學(xué)生的情感體驗, 也反映出來(lái)學(xué)生對于萬(wàn)事萬(wàn)物的評價(jià)標準。所以, 教師要從學(xué)生的認知態(tài)度角度出發(fā), 提高學(xué)生對社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)的認知和踐行水平。
在我國教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現, 學(xué)生普遍存在物理難學(xué)的問(wèn)題, 大部分學(xué)生在實(shí)際學(xué)習中都缺乏對物理知識的認知與理解, 導致學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中, 產(chǎn)生了情感態(tài)度和認知思維方面的偏離, 這就使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出較多畏難情緒, 降低了學(xué)生的學(xué)習自信。所以, 沒(méi)有積極的物理學(xué)認知態(tài)度, 學(xué)生也很難對物理學(xué)習做到高效的吸收和實(shí)踐。
綜上所述, 高中物理的學(xué)科教學(xué)要加強學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)念的培養, 促進(jìn)學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)念水平的提升。
參考文獻
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