高中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設計的探索與實(shí)踐論文
【摘要】
語(yǔ)文作業(yè)設計，是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節，作業(yè)的設計合理與否，關(guān)系到教學(xué)成果的吸收與消化，學(xué)生自身素質(zhì)的提高，因此，本文從高中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設計中存在的問(wèn)題以及設計對策進(jìn)行分析。
【關(guān)鍵詞】
高中語(yǔ)文文作業(yè) 個(gè)性化作業(yè)設計 研究探索
【引言】
新課改提出語(yǔ)文教學(xué)要注重應用、審美和探究的能力，語(yǔ)文教學(xué)重視學(xué)生不斷去實(shí)現自我價(jià)值審視，但是目前很多普通高中的語(yǔ)文教學(xué)仍然在固步自封，以教材為主，沒(méi)有隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展變化進(jìn)行改革創(chuàng )新，只是在片面的追求教學(xué)目標的完成，忽視學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng )造性的培養，不僅影響到學(xué)生的全面發(fā)展，長(cháng)久下去對于教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常不利的。分析和研究作業(yè)設計中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)對作業(yè)形式的改革，提高學(xué)生學(xué)習的效率和積極性，促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。
一、高中語(yǔ)文作業(yè)設計中存在的問(wèn)題
1.作業(yè)形式
有很多普通高中在語(yǔ)文作業(yè)布置中，仍然固守著(zhù)傳統的教學(xué)形式，就是通過(guò)抄寫(xiě)來(lái)完成教學(xué)的目的，這種單一的`抄寫(xiě)影響到學(xué)生綜合能力的學(xué)習，事實(shí)證明，抄寫(xiě)對于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習能力并沒(méi)有明顯的提高作用，而且對于培養學(xué)生學(xué)習興趣和強化記憶力是沒(méi)有太大作用，作為一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，對于語(yǔ)文學(xué)習來(lái)說(shuō)就是一件可怕的打擊。
2.學(xué)科本位的觀(guān)點(diǎn)
存在于語(yǔ)文作業(yè)中的重要問(wèn)題是作業(yè)的形式內容范圍狹窄，由于作業(yè)只重視效果，導致學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，機械去記憶內容，忽略學(xué)習方法，積極解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉。學(xué)科本位忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系，使很多學(xué)科交叉學(xué)習成為泡影，學(xué)生對于知識之間相互聯(lián)系、相互貫通的能力較差，影響到整體的教學(xué)水平。
3.教學(xué)實(shí)踐
語(yǔ)文作業(yè)形式單一就是指機械的寫(xiě)、機械的背、機械的讀，形成針對于升學(xué)考試為主的模式化作業(yè)形式，這樣機械與功利的教學(xué)形式，使學(xué)生過(guò)度依賴(lài)課本，思維模式也會(huì )變得機械，更不要說(shuō)主動(dòng)性與創(chuàng )造性的培養。
二、高中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設計與實(shí)施的原則
1.主體性
在作業(yè)個(gè)性化設計實(shí)行中，教師需要在正確的引導中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，在學(xué)生主動(dòng)性構建的同時(shí)，學(xué)生去構架學(xué)習信息系統，這個(gè)過(guò)程就是自主、主動(dòng)與創(chuàng )造的過(guò)程，因此，在語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化實(shí)施中，要遵循主體性原則。
2.開(kāi)放性
開(kāi)放性原則就是要在尊重教材的同時(shí)，在設計作業(yè)順應信息化時(shí)代的發(fā)展熱點(diǎn)，豐富知識的多元化，實(shí)現作業(yè)多元化，開(kāi)放學(xué)生思維能力，將主動(dòng)解決問(wèn)題能力和思考能力不斷的提高，培養學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力。
3.差異性
由于學(xué)生能力受到先天和后天的影響，學(xué)生個(gè)體能力都是存在著(zhù)個(gè)體差異，行為的形式也要遵循差異性的原則，根據學(xué)生不同的特點(diǎn)去設計作業(yè)，可以將不同學(xué)生的特點(diǎn)去發(fā)揮創(chuàng )造，從全局出發(fā)，提高學(xué)生整體學(xué)習能力。
4.有效性
有效性要符合三個(gè)原則，一是符合不同學(xué)生的發(fā)展；二是符合教學(xué)的目標；三是符合適度的作業(yè)數量；通過(guò)精心的設置作業(yè)，控制作業(yè)數量，強化作業(yè)質(zhì)量，不斷去完善作業(yè)存在的價(jià)值，因此，作為教師，要好好去把握作業(yè)形式的有效性原則。
三、高中語(yǔ)文作業(yè)個(gè)性化設計策略
1.分層設計作業(yè)
在教育教學(xué)中，不可避免的話(huà)題就是學(xué)生個(gè)體會(huì )存在差異，不論從教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是從作業(yè)設置來(lái)看，我們必須要根據學(xué)生學(xué)習能力的不同，進(jìn)行分層的作業(yè)布置形式，通過(guò)分層作業(yè)的布置，學(xué)生可以根據自身的實(shí)際情況去選擇適合自己的去做，能力強的學(xué)生去做一些探究性強、題型靈活、注重想象和創(chuàng )新的作業(yè)形式，對于吸收能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要保證作業(yè)的內容基礎性，增強基礎知識能力的掌握，才能將學(xué)習的能力不斷的提高。
2.趣味性設計作業(yè)
對于大部分教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣是孩子最好的老師，只有將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，才能增加學(xué)生主動(dòng)性與積極性，因此，在語(yǔ)文作業(yè)設計中，可以將作業(yè)的形式多樣化，例如作業(yè)可以設置包括說(shuō)和寫(xiě)，既可以強化記憶，也能鍛煉學(xué)生表達能力，也可以嘗試用畫(huà)、唱等方式去調動(dòng)學(xué)生的興趣，不斷提高教學(xué)效率。
3.開(kāi)放性設計作業(yè)
開(kāi)放性作業(yè)設計是一種與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng )新方式，在以教材為主的前提下，結合社會(huì )生活中的時(shí)事熱點(diǎn)，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息索取，可以將作業(yè)的形式分為想象型、課外延展型、整合型等作業(yè)形式，盡可能的去設計可以產(chǎn)生多元的題目，組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生在不同思維的交流中，強化對知識的理解，提高學(xué)習能力。
4.生活化設計作業(yè)
生活是藝術(shù)的來(lái)源，同樣對于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生作業(yè)與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，比如進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐、社會(huì )調查，增加學(xué)生對于生活的體驗，將身邊的人和事寫(xiě)成自己的故事，運用到作文創(chuàng )作中，或是根據一些社會(huì )熱點(diǎn)人物、景點(diǎn)、事件，進(jìn)行信息的搜集，養成主動(dòng)探究的精神，在體驗中去觀(guān)察、去思考，豐富思維空間的儲備，全面的鍛煉自身的思維能力。
5.創(chuàng )新作業(yè)評價(jià)
創(chuàng )新作業(yè)的評價(jià)，一是進(jìn)行分層評價(jià)，二是在學(xué)生自評、互評的基礎之上，教師進(jìn)行多元化的評價(jià)，而且教師要從學(xué)生心理出發(fā)，正確合理的去鼓勵學(xué)生，增強學(xué)習的自信心，從而提高學(xué)生學(xué)習的熱情和動(dòng)力，為教育教學(xué)目標的實(shí)現創(chuàng )造條件。例如學(xué)習小說(shuō)時(shí)，可以將作業(yè)形式以表演的方式進(jìn)行，學(xué)習詩(shī)歌，可以以朗誦比賽來(lái)學(xué)習等等，學(xué)習文章，可以先小組進(jìn)行分析討論，大家講各自的意見(jiàn)進(jìn)行綜合，再由教師進(jìn)行評價(jià)等。
【結語(yǔ)】
作業(yè)是對課堂知識的再度消化與深化學(xué)習，學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)明白對于知識點(diǎn)是否學(xué)透徹，教師通過(guò)學(xué)生作業(yè)可以了解學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況，通過(guò)本文分析高中作業(yè)設計中存在的問(wèn)題，例如教學(xué)作業(yè)單一、作業(yè)設計傳統化等，因此對于作業(yè)設計改革勢在必行，教學(xué)要不斷的去改變創(chuàng )新，才能不斷的發(fā)展，作為教師，通過(guò)不斷的積累和研究，努力去完善教學(xué)作業(yè)設計，為提高學(xué)生學(xué)習能力和促進(jìn)教學(xué)的不斷進(jìn)步而改變。
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