高中生數學(xué)成績(jì)差的原因及應對建議的論文
摘 要 數學(xué)是一門(mén)內容豐富且邏輯性較強的學(xué)科，注重學(xué)生的學(xué)習能力。針對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的情況，結合教學(xué)實(shí)踐，本文對影響高中數學(xué)學(xué)習的因素及對策進(jìn)行淺析。
關(guān)鍵詞 高中數學(xué)學(xué)習 因素 對策。
數學(xué)是人類(lèi)智慧的結晶，已成為衡量個(gè)人能力的重要學(xué)科，大多數同學(xué)在數學(xué)上投入了大量的時(shí)間與精力。然而，許多初中成績(jì)突出的學(xué)生，進(jìn)入高中階段后，在數學(xué)學(xué)習上存在很多困難，學(xué)習成績(jì)一落千丈。
1 影響高中數學(xué)學(xué)習的因素影響數學(xué)學(xué)習的因素是多方面的，淺談如下：
1.1 進(jìn)一步學(xué)習條件不具備高中與初中數學(xué)知識相比，在深度、廣度，能力等各方面的要求都不一樣。高中學(xué)習對掌握基礎知識與技能的要求更高。如二次函數在閉區間上的最值問(wèn)題，函數值域的求法，排列組合應用題及實(shí)際應用問(wèn)題等。數學(xué)學(xué)習的這些特點(diǎn)導致學(xué)生成績(jì)的分化，如不采取補救措施，分化將進(jìn)一步加劇。
1.2 學(xué)生自主性學(xué)習沒(méi)有落實(shí)
新課改要求學(xué)生自主性學(xué)習，但是教師擔心學(xué)生的自覺(jué)性不夠強或學(xué)習效率不高，還是會(huì )使用傳統的方法教學(xué)。
導致許多同學(xué)在學(xué)習上無(wú)法獨立自主，習慣性跟隨老師的節奏，放棄學(xué)習主動(dòng)權。表現在沒(méi)有課前計劃，坐等上課，沒(méi)有課前預習，不熟悉上課內容，課堂上慌忙記筆記，而沒(méi)有理解課堂內容。
學(xué)生的心理負擔過(guò)重，產(chǎn)生畏難情緒，缺乏數學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性。高中階段，考試頻繁，課業(yè)繁重，基本上沒(méi)有體育運動(dòng)或娛樂(lè )活動(dòng)讓學(xué)生的身心得到及時(shí)的放松和調整。在較難的章節學(xué)習中遇到困難，如果得不到老師、家人及朋友的正確疏導，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
1.3 不重視基礎
一些同學(xué)，輕視基本知識、基本技能和基本方法的學(xué)習與訓練，忽視認真演算書(shū)寫(xiě)的重要性。但對難題很感興趣，重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海。到正規作業(yè)或考試中經(jīng)常演算出錯。學(xué)習數學(xué)同掌握其他技能一樣，應該由易到難，從最簡(jiǎn)單、最基礎的知識一步一步學(xué)起，循序漸進(jìn)地增加知識總量，提高知識難度。只有把基礎打好，才能有更廣闊的拓展知識的空間。了解清楚基本的概念，是學(xué)好數學(xué)的第一步，因為它是掌握數學(xué)基礎知識的前提。數學(xué)是一門(mén)知識的連貫性和邏輯性都很強的學(xué)科。只有正確理解和掌握一些基本概念、法則、公式、定理，掌握它們之間的內在聯(lián)系，才能學(xué)好數學(xué)。
1.4 學(xué)習方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)
學(xué)習方法已經(jīng)形成定式，即使了解自主性學(xué)習的重要性，但在學(xué)習過(guò)程中，很難開(kāi)展。學(xué)生很少關(guān)注教師在課堂上講解知識的來(lái)源，理解概念的內涵，分析重難點(diǎn)，總結思想和方法。課后學(xué)生不會(huì )鞏固、總結、尋找知識點(diǎn)間的內在聯(lián)系，對概念、法則、公式、定理的概念一知半解，只能機械模仿，死記硬背。結果是事倍功半，收效甚微。對于學(xué)習方法，有的同學(xué)奉行“拿來(lái)主義”,對于別的同學(xué)的方法照搬照抄，沒(méi)有真正找到適合自己的方法。
2 提高高中數學(xué)成績(jì)的策略
2.1 進(jìn)行分層教學(xué)根據學(xué)生考試的成績(jì)、數學(xué)素養、學(xué)習態(tài)度和整體能力，在參考學(xué)生意愿的前提下進(jìn)行不同層次的劃分。每個(gè)高中階段學(xué)生的認知方式與思維策略都有所不同，教師必須熟悉教材并靈活應用，按照學(xué)生需求進(jìn)行備課。
首先，根據學(xué)生之間存在的差異，問(wèn)題的設計要分層次進(jìn)行。保證每個(gè)學(xué)生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )并掌握知識。其次，作業(yè)的布置也要體現分層。按照中等層次學(xué)生的水平布置作業(yè)，這樣低層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也能夠完成這些作業(yè)。不同層次的學(xué)生可以根據自己的能力完成其它層次的作業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。分層遞進(jìn)式教學(xué)不僅能夠滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的數學(xué)學(xué)習需求，提高學(xué)生的學(xué)習效率，更有利于學(xué)生整體數學(xué)水平的提升。
2.2 創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題情境，提升學(xué)生自主學(xué)習能力
教師在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師在創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望后，還應適時(shí)地引導學(xué)生進(jìn)一步思考，從而提升學(xué)生學(xué)習的興趣。
新課標要求，高中數學(xué)教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師起主導作用的教學(xué)模式。教師要通過(guò)構建以學(xué)生為主體、教師為主導的新型教學(xué)模式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，有利于學(xué)生探究性學(xué)習能力的培養。探究性學(xué)習是以學(xué)生為主體，小組為單位，采取小組交流討論的方式針對探究性問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。有利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，有利于學(xué)生思維的激發(fā)，更有利于學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，是一種高效的學(xué)習途徑。教師應該在教學(xué)中鼓勵學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生的懷疑精神和質(zhì)疑能力。學(xué)生思考和發(fā)現問(wèn)題的過(guò)程，可以有效地提高學(xué)生的理解能力和加強學(xué)生的思維鍛煉。運用數學(xué)知識進(jìn)行反復推敲、演算、論證的過(guò)程，必然能夠實(shí)現有效教學(xué)。
2.3 培養學(xué)生的學(xué)習習慣
好的學(xué)習習慣包括制定科學(xué)的.學(xué)習計劃、預習、上課認真聽(tīng)講、課后及時(shí)復習、獨立完成作業(yè)、深入探究問(wèn)題、系統總結等方面。制定學(xué)習計劃時(shí)要注意可行性，既有長(cháng)期打算，又有短期安排。要培養學(xué)生堅強的毅力和刻苦學(xué)習的精神。學(xué)生應及時(shí)與教師或同學(xué)探討不理解的問(wèn)題，取長(cháng)補短。課堂學(xué)習提高效率，課后及時(shí)復習、獨立完成作業(yè)并將所學(xué)的知識系統化。此外，要養成糾錯的習慣，提高自我評判的能力。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不僅能提高知識水平，而且養成了積極進(jìn)取，不屈不撓的心理品質(zhì)。
引導學(xué)生反思，提高學(xué)習效率。高中數學(xué)的知識點(diǎn)之間聯(lián)系較為緊密，要引導學(xué)生不斷復習學(xué)過(guò)的內容，提煉反思的結果，使數學(xué)的學(xué)習更加科學(xué)且高效。這樣，數學(xué)知識在學(xué)生的頭腦里才更加有條理，應用起來(lái)也更加得心應手。另外，在總結反思的過(guò)程中，還要反復運用學(xué)到的數學(xué)思想和方法，加強對數學(xué)的感悟。歸納、總結、深化學(xué)生對數學(xué)知識的掌握，提升靈活運用的能力，讓教學(xué)實(shí)現舉一反三的效果。
2.4 運用多種方法輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
數學(xué)學(xué)習成績(jì)的提高離不開(kāi)興趣的培養，要提高學(xué)習興趣，首先要對數學(xué)有一個(gè)正確的認識，使學(xué)生從心理上重視。數學(xué)是工具學(xué)科，是學(xué)好物理、化學(xué)等學(xué)科的基礎。其次，要采用多樣的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，對學(xué)生的數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。比如，多媒體教學(xué)可以使抽象性、應用性和靈活性較強的高中數學(xué)知識更加生動(dòng)、形象地呈現在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易理解、掌握相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而更有效地教學(xué)。多媒體應用到課堂，不僅可以將抽象的數學(xué)知識形象化，而且可以將枯燥、靜止的數學(xué)內容生動(dòng)化、趣味化。多媒體技術(shù)的應用有利于學(xué)生接收信息，增加信息量，提高教學(xué)的效率。多媒體為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)活躍、輕松的學(xué)習氛圍。合理運用多媒體輔助教學(xué)展示推導定理或概念的過(guò)程，解題過(guò)程等，不僅能夠避免教師板書(shū)的時(shí)間過(guò)長(cháng)，為學(xué)生贏(yíng)得更多的學(xué)習時(shí)間，而且還能提高教學(xué)效率，使學(xué)生獲取更多的知識。同時(shí)，老師要與學(xué)生進(jìn)行思維、語(yǔ)言、興趣、思想以及情感的交流，找到適合學(xué)生特點(diǎn)、靈活多樣的教學(xué)方法，才有可能讓學(xué)生對上課內容產(chǎn)生濃厚的興趣，輕松學(xué)習。還可以采用故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，比如陳景潤、華羅庚等數學(xué)家的事跡，讓榜樣的力量成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力源泉。
3 總結
綜上所述，影響高中學(xué)生數學(xué)學(xué)習的因素很多，解決方法也多種多樣。本文從高中學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習條件不具備、自主性學(xué)習沒(méi)有落實(shí)、不重視基礎、學(xué)習方法沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)四方面分析了影響數學(xué)學(xué)習的因素；提出了進(jìn)行分層教學(xué)、創(chuàng )設數學(xué)問(wèn)題情境提升學(xué)生自主學(xué)習能力、培養學(xué)生的學(xué)習習慣、運用多種方法輔助教學(xué)四種提高高中學(xué)生數學(xué)成績(jì)的策略。本人在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷學(xué)習、不斷求知，希望根據高中階段學(xué)生的實(shí)際情況，探索出一套有效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
【高中生數學(xué)成績(jì)差的原因及應對建議的論文】相關(guān)文章：
高中成績(jì)差學(xué)生評語(yǔ)-高中生評語(yǔ)03-07
成績(jì)差的檢討書(shū)04-02
成績(jì)差的檢討書(shū)02-21
成績(jì)差檢討書(shū)03-02
高中評語(yǔ)成績(jì)差的人07-28
成績(jì)差的檢討書(shū)08-12