廣告設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐探索論文
目前我國高職院校的廣告設計專(zhuān)業(yè)仍舊沿襲系統化的學(xué)科教育，重視理論基礎知識，忽視實(shí)踐活動(dòng)，導致了大部分學(xué)生重理論、輕技能的現象。國家倡導教育教學(xué)改革，要求高職院校培養技能型人才，各大院校也紛紛響應國家的號召，開(kāi)展了多種多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如建立校企合作基地、組建訂單班等，促進(jìn)產(chǎn)教結合，加強學(xué)校與企業(yè)的合作，為高職教育提供更強大的生命力。
一、Co-op模式的概念
Co-op模式通常指帶薪實(shí)習，學(xué)生在校學(xué)習的過(guò)程中由學(xué)校安排到相關(guān)企業(yè)工作，學(xué)生不僅能夠獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗和相應的課程學(xué)分，還能夠得到一定的工資。Co-op模式一般通過(guò)課程的形式呈現。我國部分高職院校在借鑒國外優(yōu)秀的Co-op模式基礎上進(jìn)行了改進(jìn)。因其特殊性，Co-op模式在畢業(yè)前一年開(kāi)設，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習完所有的理論知識，有一定的技能，但是對實(shí)際工作還沒(méi)有概念，Co-op課程可以讓學(xué)生快速進(jìn)入職場(chǎng)角色，盡早適應工作，為以后的職業(yè)發(fā)展提供方向，一定的收入也可以作為實(shí)習期間的生活費，不至于生活拮據，能夠讓學(xué)生更好地投入到實(shí)習當中。
二、廣告設計專(zhuān)業(yè)Co-op模式的作用
廣告設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的是讓學(xué)生具備基礎的廣告設計相關(guān)理論知識，獲得相應的能力和素質(zhì)，符合社會(huì )的需求。因此，廣告設計專(zhuān)業(yè)的課程設計應當以滿(mǎn)足廣告行業(yè)的需求為宗旨，以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力為目標，構建相應的課程體系。Co-op模式需要學(xué)校與企業(yè)建立一定的合作關(guān)系，對接學(xué)校教育和社會(huì )需求，培養社會(huì )所需要的人才。Co-op模式是校外實(shí)習基地的延伸，是根據企業(yè)的需求進(jìn)行的訂單式培養，企業(yè)將需求的人才呈報給學(xué)校，參與學(xué)校制定人員培養方案，設置相應的實(shí)習課程，在師資力量、教學(xué)資源等方面合作，培養出符合企業(yè)需求的人才，并幫助學(xué)生成功就業(yè)。Co-op模式是校企合作的形式之一，有效彌補了高職院校重理論、輕技能的不足，引導教學(xué)內容緊跟企業(yè)需求，提高人才培養的適用型和有效性，進(jìn)一步推進(jìn)廣告設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，加強學(xué)生的技能培養，突破理論教學(xué)的弊端，提升綜合能力以勝任企業(yè)需求，促進(jìn)產(chǎn)教學(xué)合作的發(fā)展。Co-op模式是從人才需求出發(fā)，將市場(chǎng)需求和學(xué)校培養相結合，不斷調整人才培養模式和教學(xué)內容，適應時(shí)代需求，形成良性循環(huán)，促進(jìn)我國高職教育發(fā)展。
�。ㄒ唬└母镎n程設置
傳統的廣告設計專(zhuān)業(yè)課程設計學(xué)科之間獨立性強，缺乏有效的銜接，學(xué)生在各科學(xué)習中僅能夠掌握本學(xué)科的內容，無(wú)法與其他學(xué)科融會(huì )貫通，導致學(xué)生知識零散，沒(méi)有形成知識體系。Co-op模式以學(xué)生就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生就業(yè)所需的知識和技能為教學(xué)目標，通過(guò)實(shí)際的工作需求，培養學(xué)生的'綜合知識運用，提升動(dòng)手能力，促進(jìn)合作意識的形成等，從知識、能力、情感和態(tài)度等多方面培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足社會(huì )對廣告設計人才的需求。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的實(shí)踐能力
Co-op模式以培養學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，培養學(xué)生的基本能力和綜合能力。學(xué)生在實(shí)習中接受的基礎技能訓練是未來(lái)工作的基礎。Co-op模式為學(xué)生呈現了真實(shí)的企業(yè)運轉環(huán)境，令學(xué)生可以學(xué)習到生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的解決能力，培養學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。Co-op模式能夠讓學(xué)生在校階段提前接觸到實(shí)際工作，讓學(xué)生盡早地進(jìn)行職業(yè)規劃，學(xué)習相應的工作技能，提前了解社會(huì )工作，為步入社會(huì )做好準備。
�。ㄈ┡囵B雙師型教師
雙師型教師是高職院校教師建設的重要力量。高校教師通常具有深厚的理論基礎知識，缺少實(shí)際的生產(chǎn)和管理經(jīng)驗，Co-op模式可以讓教師參與到一線(xiàn)生產(chǎn)當中，提高實(shí)踐能力，以更好地教育學(xué)生。Co-op模式能夠讓高職院校的教師掌握理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗，并不斷整合理論與實(shí)踐，促進(jìn)高職院校雙師型教師隊伍的建設。
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隨著(zhù)高職教育改革的推進(jìn)，學(xué)校與企業(yè)之間形成了緊密的合作關(guān)系，為學(xué)生提供了深入了解企業(yè)運作的機會(huì )。Co-op模式由學(xué)校將學(xué)生送至企業(yè)，參與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)，深入到企業(yè)各部門(mén)當中。學(xué)生可以盡早地接觸實(shí)際項目，學(xué)校能夠緊跟企業(yè)的需求，隨時(shí)調整基礎課程設置，同時(shí)帶動(dòng)學(xué)校實(shí)訓基地、實(shí)踐教學(xué)平臺的建設，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機會(huì )，加強企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
三、基于Co-op模式的廣告設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐探索
Co-op課程是學(xué)生認識企業(yè)和了解社會(huì )的第一步，是學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識與實(shí)踐活動(dòng)相結合的重要機會(huì )，學(xué)生通過(guò)Co-op課程能夠將理論知識轉化為實(shí)踐能力，快速適應企業(yè)要求，從一個(gè)學(xué)生轉變?yōu)橐粋�(gè)職場(chǎng)人。目前我國高職院校廣告設計專(zhuān)業(yè)的Co-op模式在探索中，可以從以下幾個(gè)方面入手，解決實(shí)習中存在的問(wèn)題，發(fā)揮課程的作用，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。
�。ㄒ唬┓纸M管理，一對一指導
Co-op課程通常安排在最后一學(xué)年第五學(xué)期，經(jīng)過(guò)兩年四個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)完成基礎專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習，掌握了一定的專(zhuān)業(yè)基礎，進(jìn)入企業(yè)后能夠快速上手。在企業(yè)實(shí)習中，可以采取分組教學(xué)法，由專(zhuān)業(yè)指導老師對學(xué)生進(jìn)行統一管理和指導，向學(xué)生介紹企業(yè)的基本情況后，將學(xué)生分配到企業(yè)不同的部門(mén)，由企業(yè)各部門(mén)負責人管理，并由企業(yè)指導教師對學(xué)生進(jìn)行一對一教學(xué)指導。一對一教學(xué)指導能夠及時(shí)發(fā)現學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)行針對性的指導，可以提高實(shí)習效率，同時(shí)也能夠增進(jìn)學(xué)生與企業(yè)指導教師的感情，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)，學(xué)生實(shí)習實(shí)行定期輪換，所有的學(xué)生都能夠在不同的部門(mén)實(shí)習，學(xué)生可以全面了解企業(yè)的運作流程，有針對性地學(xué)習，充分使用教學(xué)資源。企業(yè)指導教師在指導學(xué)生時(shí)，可以將實(shí)際案例作為教學(xué)案例，讓學(xué)生接觸到實(shí)際的廣告設計項目，了解真實(shí)的客戶(hù)需求和企業(yè)各部分分工情況，更加直觀(guān)地感受企業(yè)的生產(chǎn)運營(yíng)。
�。ǘ⿲W(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習日記與報告
Co-op課程要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習日記與報告。實(shí)習日記是將每日工作情況和心得體會(huì )記錄下來(lái)，是對當天實(shí)習工作的回顧與總結，能夠及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并改進(jìn)，有助于學(xué)生的提高。實(shí)習日記可以作為實(shí)習報告的積累，學(xué)生可以將在實(shí)習過(guò)程中運用到的知識理論、遇到的問(wèn)題和解決方法寫(xiě)在實(shí)習報告中，對實(shí)習全過(guò)程進(jìn)行總結與分析，撰寫(xiě)心得體會(huì )。教師可以將實(shí)習日記與實(shí)習報告當作實(shí)習結束后的考評，從多方面考核學(xué)生的知識運用和能力培養的過(guò)程和結果。
�。ㄈ┬Ｆ笾笇Ы處煿餐己藢W(xué)生學(xué)生完成
Co-op課程后，將由學(xué)校指導老師和企業(yè)指導教師共同考核考生，批閱實(shí)習報告和總結，考核實(shí)習表現與實(shí)習成果，從實(shí)習過(guò)程和結果多方面綜合評價(jià)學(xué)生，并提出意見(jiàn)和建議，讓學(xué)生能夠在今后的工作中學(xué)以致用，快速成長(cháng)，適應社會(huì )生活。Co-op課程的評價(jià)標準，不同于傳統的課堂教學(xué)，應當結合教學(xué)需要和市場(chǎng)需求，從學(xué)生參與實(shí)習的過(guò)程和結果共同進(jìn)行評價(jià)，而不是以結果作為唯一的評價(jià)依據。在實(shí)習過(guò)程中，企業(yè)指導教師可以從行業(yè)標準、設計和實(shí)施標準等方面對學(xué)生實(shí)習成果進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的評價(jià)，并對學(xué)生實(shí)習過(guò)程中的態(tài)度、積極性、團隊協(xié)作進(jìn)行評價(jià)，學(xué)校指導教師從學(xué)生知識運用、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合考核，讓學(xué)生了解到自己的不足與劣勢，結束課程后，能夠有針對性地提高。
�。ㄋ模┬Ｆ蠊餐贫ㄏ嚓P(guān)教材
對于Co-op課程教材，應當由學(xué)校與企業(yè)共同編寫(xiě)教材，適應實(shí)習課程需求，有效指導課程開(kāi)展。在教材設置過(guò)程中，由學(xué)校專(zhuān)業(yè)課教師、行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)指導教師共同組成教材編寫(xiě)小組，結合企業(yè)實(shí)際案例，融入最新的知識和理論，并建立案例庫，收集視頻、作品集等豐富教材內容，并且設置啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生能夠帶著(zhù)問(wèn)題參與到實(shí)習當中，并在實(shí)習結束后，真正有所收獲。學(xué)校也應當開(kāi)展教學(xué)資源庫建設，充分利用現代信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，將Co-op課程中的各種講義、實(shí)習指導、實(shí)際案例、學(xué)生作品等制作成相應的教學(xué)資源庫，豐富低年級學(xué)生的教學(xué)內容，開(kāi)拓眼界，獲得更好的教學(xué)效果。
四、結語(yǔ)
當前高職教育為適應社會(huì )對技能型人才的需求，積極開(kāi)展教育改革。Co-op模式能夠有效將企業(yè)與學(xué)校的資源融合，促進(jìn)產(chǎn)教融合，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)、團隊精神和創(chuàng )新意識，為學(xué)生的職場(chǎng)發(fā)展奠定良好的基礎。當前我國高職教育還存在許多問(wèn)題，特別是課堂教學(xué)與社會(huì )需求脫軌，不少學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”，這是當前高職教育應當反思的地方。Co-op模式作為產(chǎn)教結合的教學(xué)方式之一，加強企業(yè)的參與性，讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)當中，以合適的方式，加強學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠從校企合作中獲益，達到高職教育的目的。
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