如何正確運用交際教學(xué)法論文
交際法教學(xué)在我國中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運用已有十多年的歷史。其效果如何?廣大教師如何看待和評價(jià)它?本文就是要分析其在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際情況，澄清部分誤解，分析產(chǎn)生誤解的原因，闡明“與其說(shuō)交際法是一種教學(xué)方法，不如說(shuō)它是一種教學(xué)思想”。運用交際法教學(xué)不僅是模仿一些交際動(dòng)作，最重要的是理解交際法的精華。在理解的基礎上，根據我國英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng )設一些具有特色的教學(xué)方式，既注意語(yǔ)言學(xué)習的規律，又注意中國學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的環(huán)境，只有這樣才能使交際法教學(xué)思想在中學(xué)英語(yǔ)課堂中得到合理的運用。
不少地區的中學(xué)教師并不能全面理解交際法教學(xué)思想，因而產(chǎn)生許多的誤解，存在許多的問(wèn)題:
1、交際法只是教英語(yǔ)口語(yǔ)，不重視語(yǔ)法和詞匯。
2、交際法不重視閱讀和寫(xiě)作，學(xué)生的實(shí)際能力差。
3、課堂上似乎很熱鬧，但是學(xué)生學(xué)不到多少東西。
由于一些認知上的偏差，以及在課堂操作上存在的一些問(wèn)題，交際法教學(xué)在一些地區實(shí)行的效果并不好，表現為:
1、由于語(yǔ)法和語(yǔ)言知識教的少，學(xué)生在交際過(guò)程中很不自然，不是說(shuō)錯就是不知道如何說(shuō)，而且害怕考試考不好。
2、雖然口語(yǔ)能力有所提高，但在閱讀和寫(xiě)作中仍然信心不足。
3、由于活動(dòng)無(wú)大的變化，學(xué)生逐漸失去興趣。
4、好的學(xué)生通過(guò)交際練習越來(lái)越好，差的學(xué)生由于機會(huì )少，變的越來(lái)越差。
我認為造成造成這些誤解及不良效果的因素很多，如教師本身的素質(zhì)，班級的大小和文化觀(guān)念差別等，但主要是對它的片面理解。因此，要想運用交際法，就必須要對它有個(gè)較為全面的理解。交際能力是建立在語(yǔ)言綜合能力之上的一種能力，交際法教學(xué)把培養交際能力當作自己的教學(xué)目標，不能忽略除口語(yǔ)外的其他能力的訓練。交際法教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)法，而實(shí)際上它是一種建立在一系列教學(xué)理論上的教學(xué)思想。交際法在課堂教學(xué)中顯現出很多的優(yōu)點(diǎn)：
1、它能最大限度的調動(dòng)學(xué)生的積極性。它改變了學(xué)生學(xué)習上的被動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生意識到自己在課堂學(xué)習上的主體地位，感到他們在通過(guò)較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習用語(yǔ)言來(lái)做事情。
2、強調語(yǔ)言的實(shí)際性，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)學(xué)習交際，在交際中提高語(yǔ)言水平。
3、強調語(yǔ)言學(xué)習的目的性。
4、強調跨文化知識的學(xué)習。當學(xué)習者進(jìn)行成功的交際時(shí)，他們同時(shí)也就是體驗了不同的文化，因而學(xué)習一種語(yǔ)言也就是學(xué)習一種文化。
交際法教學(xué)思想的產(chǎn)生是外語(yǔ)教學(xué)上的一大變革。如何才能較好的運用交際法教學(xué)？如何在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效地運用它？下面談幾點(diǎn)我的看法：
一、注重與學(xué)生溝通，建立和形成新的教學(xué)觀(guān)
教學(xué)成功與否，重要的是教師與學(xué)生能否在教學(xué)觀(guān)念上相互理解。學(xué)生也存在許多的傳統觀(guān)念，如：相信教師講的越多，自己學(xué)的越多，而自己記得的越少，就學(xué)的`越少；不習慣在人多的場(chǎng)合講英語(yǔ)，更不習慣與老師和同學(xué)在課堂上交流。
在中國特定的文化背景里，“好學(xué)生”往往被認為是聽(tīng)話(huà)，自制力強，用功，會(huì )考試。而在交際法教學(xué)的課堂上，學(xué)生必須學(xué)習新的學(xué)習策略：
有信心開(kāi)口講英語(yǔ)，做一個(gè)積極的參與者；要善于自學(xué)，善于利用課堂上教師所給的時(shí)間，做一個(gè)能夠合作學(xué)習的人；不怕挫折和失敗，堅信只要多練，錯誤就會(huì )減少，大量的練習后就會(huì )熟能生巧，只要教師堅持正確的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，注意在學(xué)法上給學(xué)生積極的引導，學(xué)生就會(huì )和教師配合，完成學(xué)習任務(wù)。
二、注重交際氛圍，創(chuàng )設良好的交際氛圍
在課堂上創(chuàng )設好的交際氛圍，關(guān)鍵是更新教師的觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)技巧。通常，好的課堂引入往往能造成好的課堂氛圍，教師應精心設計課堂引入，比如：從一些輕松的話(huà)題開(kāi)始，如天氣，消息，運功等；讓學(xué)生準備每日報告；以與課文及教學(xué)內容有關(guān)的知識和背景開(kāi)始。此外教師還應善于作好學(xué)生的思想工作，引導些事積極參與，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，這些都有助于良好的交際氛圍的形成。
三、注重真實(shí)，創(chuàng )設真實(shí)和半真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境
如果設置的活動(dòng)引不起學(xué)生的興趣，教師也不能很好的貫徹交際法教學(xué)。造成這種現象的原因大概有以下幾種：交際的內容彼此都知道；練習只是些簡(jiǎn)單的重復操練；練習僅圍繞課文表層，無(wú)拓展，無(wú)新鮮材料；活動(dòng)形式單調，無(wú)變化。
隨著(zhù)學(xué)生語(yǔ)言水平的提高，應該逐步增加自由操練的任務(wù)，特別是在真實(shí)和非真實(shí)的條件下，可以使學(xué)生更好的體會(huì )語(yǔ)言的功能，獲得通過(guò)語(yǔ)言解決問(wèn)題的成功感。當然在課堂中創(chuàng )設完全真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境相當不容易，因此教師要努力創(chuàng )設一些半真實(shí)的語(yǔ)境。提出幾點(diǎn)建議，僅供參考：
1、引導學(xué)生用英語(yǔ)表達自己的思想。
2、引導學(xué)生深入挖掘和拓展課文內容。
3、變化交際的形式，如小組討論，兩人對話(huà)，角色扮演和做游戲等。
四、注重語(yǔ)法基礎，堅持在交際教學(xué)中學(xué)習語(yǔ)法
在傳統教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)法在教學(xué)中占據了大量的時(shí)間，似乎教英語(yǔ)就是教語(yǔ)法。教師語(yǔ)法講的多，學(xué)生記的多課下做的題目多，而實(shí)際并不理想。但目前在“淡化語(yǔ)法，突出交際運用”的號召下，有些人似乎走得太遠，他們認為“語(yǔ)境就是一切，語(yǔ)法沒(méi)有用”，這種忽視系統語(yǔ)法教學(xué)的傾向影響了學(xué)生語(yǔ)言過(guò)程的發(fā)展，也影響了學(xué)生有效的同他人進(jìn)行交際。因此，英語(yǔ)作為非本族的語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)法的重要性還不能忽略，語(yǔ)法教學(xué)對提高學(xué)生的交際能力還是很重要的。那么，如何在交際教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)法的教學(xué)呢？本人認為：
1、教師可精心挑選一些真實(shí)的語(yǔ)言材料，從中歸納出語(yǔ)法現象，也可以在一些情景對話(huà)中，讓學(xué)生發(fā)現和總結語(yǔ)法現象。
2、在交際中學(xué)習語(yǔ)法，教師可以讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的語(yǔ)法編對話(huà)和短文，先讓學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習語(yǔ)法，然后在現實(shí)中用。
3、在學(xué)生見(jiàn)過(guò)大量的語(yǔ)法現象后及時(shí)總結某個(gè)語(yǔ)法項目，集中做練習。
4、通過(guò)多種形式練習語(yǔ)法，如翻譯，改錯和作文等。
5、運用發(fā)現法，給學(xué)生展示一種語(yǔ)法現象，由學(xué)生自己發(fā)現，總結和歸納出語(yǔ)法規則。
五、注重全面發(fā)展，堅持在交際法教學(xué)中訓練“四項技能”
交際實(shí)際上是多方面的，有口頭的，也有筆頭的。即使是口頭交際，沒(méi)有聽(tīng)也就沒(méi)有說(shuō)，先聽(tīng)后說(shuō)。沒(méi)有大量讀和寫(xiě)的練習，口頭的交際也只能停留在前層次上，因此，讀和寫(xiě)是交際深化的基礎。就語(yǔ)言的歸納規律來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一個(gè)整體，都需要提高，只是在不同的學(xué)習階段有所側重而已。因此，在運用交際法教學(xué)時(shí)，要特別注重對學(xué)生“四項技能”的培養。
在交際法訓練學(xué)生時(shí)，應注意把書(shū)面材料變成口頭材料，把教學(xué)材料變成生活實(shí)際，把教學(xué)活動(dòng)變成交際活動(dòng)。要促使全體學(xué)生積極參與，努力給學(xué)生創(chuàng )設用英語(yǔ)解決問(wèn)題的機會(huì )，注意在時(shí)間上對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練精心合理安排。要緊緊抓住語(yǔ)言基礎知識，交際技能，文化背景知識和創(chuàng )設真實(shí)和非真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境等方面，堅持以學(xué)生為中心，不斷提高教師自身的語(yǔ)言水平、教學(xué)技能和教學(xué)魅力，才能獲得較好的教學(xué)效果。
總之，交際法教學(xué)產(chǎn)生在西方，有它很深的環(huán)境特點(diǎn)和文化色彩，它是語(yǔ)言教學(xué)變革的產(chǎn)物，是許多語(yǔ)言學(xué)家努力的成果。我們應該對它進(jìn)行全方面的理解和深入研究。結合我國英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況加以運用和發(fā)展。
【如何正確運用交際教學(xué)法論文】相關(guān)文章：
有效運用交際教學(xué)法02-17
談異步教學(xué)法的運用論文02-13
跨文化商務(wù)交際中非語(yǔ)言交際方式的運用論文10-06
情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文中的運用論文11-09
反思教學(xué)法在數學(xué)教學(xué)的運用論文09-18