談小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性論文
進(jìn)入新時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已滲透到現代社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，成了衡量一個(gè)國家綜合國力的核心因素之一。國家的發(fā)達在于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，而國家的科技水平又與國民的科學(xué)素質(zhì)有直接關(guān)系。農村婦女作為我國農業(yè)活動(dòng)的主體，科學(xué)素質(zhì)會(huì )影響到現代化農業(yè)的發(fā)展。提高農村婦女的科學(xué)素質(zhì)，加強面向農村婦女的科學(xué)知識普及，是推進(jìn)新時(shí)代經(jīng)濟建設的重要舉措。農村婦女科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的重要性國務(wù)院頒布的《國家中長(cháng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規劃綱要》（2006~2020年）中明確將提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，營(yíng)造有利于科技創(chuàng )新的社會(huì )環(huán)境作為中長(cháng)期國家科技規劃的重要內容�！毒V要》明確指出科學(xué)素質(zhì)是了解科學(xué)技術(shù)知識，掌握科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，以及利用以上四方面處理實(shí)際問(wèn)題和參與公共事務(wù)的能力。農民群體中，農村婦女起著(zhù)核心紐帶的作用，要想改變農民整體科學(xué)素質(zhì)的現狀，必須提高農村婦女的科學(xué)素質(zhì)。農村婦女能否依靠科技建設是社會(huì )主義新農村建設的關(guān)鍵所在，提高農村婦女科學(xué)素質(zhì)是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的客觀(guān)要求�？茖W(xué)發(fā)展觀(guān)要求做到“統籌人與自然和諧發(fā)展、統籌國內發(fā)展和對外開(kāi)放”。提高農村婦女科學(xué)素質(zhì)，使農村婦女站在新起點(diǎn)，把握新形勢，搶抓新機遇，在有限的資源條件下提升自我，同時(shí)為保持生態(tài)經(jīng)濟社會(huì )持續健康發(fā)展出一份力，對于整體的科學(xué)發(fā)展具有重要意義。農村婦女科學(xué)素質(zhì)的結構通過(guò)抽取不同年齡不同民族的農村婦女進(jìn)行調查，最終以1026人的有效數據確定了農村婦女科學(xué)素質(zhì)的結構。農村婦女科學(xué)素質(zhì)調查量表形成9個(gè)子量表，分別是科學(xué)概念、科學(xué)觀(guān)點(diǎn)、科學(xué)方法、科學(xué)與非科學(xué)、經(jīng)濟社會(huì )、資源環(huán)境、實(shí)際事務(wù)、公共事務(wù)、科學(xué)創(chuàng )造，在一階模型擬合良好的基礎上，進(jìn)一步驗證二階模型，即潛變量科學(xué)概念、科學(xué)觀(guān)點(diǎn)、科學(xué)方法受到科學(xué)知識的影響，科學(xué)與非科學(xué)、經(jīng)濟社會(huì )、資源環(huán)境受到科學(xué)意識的影響，實(shí)際事務(wù)、公共事務(wù)、科學(xué)創(chuàng )造受到科學(xué)能力的影響，組成二階模型。經(jīng)過(guò)檢驗后，模型擬合良好。2/df=2.830，GFI=0.941，AGFI=0.928，NFI=0.810，IFI=0.869，CFI=0.867，RMSEA=0.042。最終形成農村婦女的科學(xué)素質(zhì)結構分布如圖1。摘要：新課程改革對于每一門(mén)學(xué)科的教學(xué)效率提出了一定的'要求。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)綜合性學(xué)科，不僅對于學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的影響，還極有可能會(huì )影響到學(xué)生的未來(lái)發(fā)展方向。為此，小學(xué)科學(xué)教師要不斷探索和研究提高課堂教學(xué)效果的方法，如可以創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，可以設計有效的提問(wèn)，還可以組織有效的合作學(xué)習等，以期實(shí)現學(xué)生學(xué)習效率的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)情境；合作學(xué)習在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應該創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，設計有效的提問(wèn)，組織有效的合作，開(kāi)展有效的練習。下面，筆者將分別對這幾項教學(xué)策略展開(kāi)研究。
一、創(chuàng )設有效的教學(xué)情境
在如何實(shí)現情境設置的問(wèn)題上，首先，任課教師要確保自己具備足夠的語(yǔ)言藝術(shù)，能夠用簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言實(shí)現對學(xué)生興趣的激發(fā)，為一節課的成功奠定好基調，從而使學(xué)生進(jìn)入到教師所創(chuàng )設的特定情境之中。其次，任課教師還應當善于利用懸念來(lái)實(shí)現對教學(xué)情境的營(yíng)造。需要任課教師把握的一個(gè)要點(diǎn)是，教師所設置的懸念應當同學(xué)生的生活經(jīng)驗所匹配，使其容易接受。再次，任課教師還應當善于利用科學(xué)實(shí)驗的形式，實(shí)現對教學(xué)情境的打造。實(shí)驗教學(xué)內容的優(yōu)點(diǎn)在于，其遠比講授法更生動(dòng)、更直觀(guān)，學(xué)生也會(huì )在觀(guān)看科學(xué)實(shí)驗的過(guò)程之中更加投入和專(zhuān)注。我在科學(xué)課程的授課過(guò)程之中習慣于結合教學(xué)內容來(lái)設計實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，通過(guò)直觀(guān)的實(shí)驗過(guò)程演示，向學(xué)生揭示出實(shí)驗中所蘊含的科學(xué)原理。而且，我發(fā)現這種教學(xué)方式的運用能夠使學(xué)生更為全面地了解科學(xué)知識，并能及時(shí)提出疑惑或發(fā)表見(jiàn)解，培養了學(xué)生的探究精神。例如，在教學(xué)“馬鈴薯在水中是沉還是浮”這節內容時(shí)，我便設計了一個(gè)實(shí)驗環(huán)節：我分別在兩個(gè)透明容器中放入馬鈴薯，馬鈴薯一個(gè)沉下去，一個(gè)浮起來(lái)。學(xué)生看到眼前這一幕，驚奇地睜大了雙眼，并紛紛展開(kāi)討論，從而讓課堂彌漫著(zhù)濃厚的學(xué)習氛圍。最后，任課教師還要注重聯(lián)系實(shí)際。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和生活常識，因此，科學(xué)課程任課教師所要做的是將學(xué)生的生活常識與課上教學(xué)內容結合起來(lái)，如此培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。
二、設計有效的提問(wèn)
任課教師的課堂提問(wèn)環(huán)節是一項常規教學(xué)內容。通過(guò)提問(wèn)，教師能及時(shí)了解和掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習狀況，并洞悉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足。但是，多數學(xué)生會(huì )對教師的提問(wèn)心存畏懼，擔心答不上來(lái)或者是作答錯誤會(huì )遭到教師的批評和同學(xué)的嘲笑。部分教師的做法更是加劇了學(xué)生的擔心，當學(xué)生作答錯誤時(shí)，往往會(huì )指責學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)講，從而使學(xué)生對于提問(wèn)更為緊張�？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)做法完全背離了提問(wèn)的目的。因此，科學(xué)課程任課教師要注重改變這一錯誤的做法，結合學(xué)生的實(shí)際來(lái)設計問(wèn)題，難度要適中，同時(shí)還要給予學(xué)生足夠的鼓勵，增強他們的自信心。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生思考過(guò)程給予關(guān)注
在向學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師要做到對學(xué)生的思考過(guò)程給予足夠的關(guān)注，并對學(xué)生加以悉心的引導，幫助其實(shí)現對相關(guān)知識的回憶和作答。
�。ǘ閷W(xué)生創(chuàng )設供其自由思考的空間任課教師要確保自身所設計的問(wèn)題能夠使學(xué)生真正有所獲益。同時(shí)，任課教師還要為學(xué)生創(chuàng )設供其自由思考的空間，也就是說(shuō)，在學(xué)生進(jìn)行作答的過(guò)程之中，教師不得隨意打斷學(xué)生，即便是學(xué)生的思路與教學(xué)大綱不符，而是在學(xué)生作答完畢之后，再悉心地幫助其發(fā)現其剛才在作答中考慮的不周詳之處，以此幫助學(xué)生不斷提高。
三、組織有效的合作
合作是學(xué)習的一種重要方式，在科學(xué)課的教學(xué)中合作是非常關(guān)鍵的。學(xué)生通過(guò)合作，能夠開(kāi)闊思路，加深對于科學(xué)知識的理解，也能夠提高學(xué)習的積極性。為此，教師在課堂實(shí)踐中應從學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習方式。具體而言需要做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）既要面向全體學(xué)生，又要承認和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習科學(xué)的方式，也要調整評價(jià)的方式、手段以及內容。
�。�2）堅持鼓勵性教學(xué)原則，幫助學(xué)生增強自信心，最大限度地調動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習活動(dòng)一旦出現“同學(xué)互勵、教學(xué)相長(cháng)”的局面，便會(huì )激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，極大地增強了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。
�。�3）引導學(xué)生在合作與探究中感受到喜悅和樂(lè )趣。小學(xué)科學(xué)是一門(mén)相對特殊的學(xué)科，探索性的學(xué)科特征相對明顯，而小組合作能夠更好地使學(xué)生進(jìn)行深入的探究與探索，并且在合作中感受到探究的喜悅和樂(lè )趣。例如，在教學(xué)“種子變成了幼苗”這一知識時(shí)，教師就可以為學(xué)生開(kāi)辟“種植角”，讓學(xué)生以分組的形式種植植物，完成種植、澆水、施肥等一系列過(guò)程，小組成員們共同協(xié)作、共同努力，當種子破土變成幼苗的一刻，都體會(huì )到了成功的喜悅。在這喜悅的氛圍中，學(xué)生不僅體會(huì )到了合作的重要性，同時(shí)也加深了對知識的記憶和理解。
四、開(kāi)展有效的練習
任課教師必須在為學(xué)生布置練習題時(shí)，充分考慮到練習題的內容是否能夠讓學(xué)生從中獲益，同時(shí)要確保所布置的習題能夠精準地覆蓋到班級之中的每一位學(xué)生身上，而不是讓習題僅僅成為部分學(xué)生的專(zhuān)利。為此，任課教師要采取分層習題的設計方式，以此來(lái)提升習題的有效性、針對性和覆蓋性。
五、結語(yǔ)
由于科學(xué)課的生活化、實(shí)踐化等特點(diǎn)，小學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習興趣要遠遠高于數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率相對也更容易把控。如果教師能夠做到上文中所涉及的“創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，設計有效的提問(wèn)，組織有效的合作，開(kāi)展有效的練習”，那么科學(xué)課的教學(xué)效率自然會(huì )最大化。但是與此同時(shí)，教師也需要注意，切勿為了追求提高教學(xué)效率而忽略了學(xué)生科學(xué)素養的培養，只有在提高教學(xué)效率的同時(shí)，兼顧學(xué)生的科學(xué)素養培養，才能真正實(shí)現科學(xué)教學(xué)的最終目的。
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