淺析新課程標準下小學(xué)體育競技運動(dòng)素材教材化的研究教育論文

　　摘要:新課程標準鼓勵開(kāi)發(fā)校本課程，但是，缺乏理論支撐，表述比較籠統，許多基礎教育學(xué)校體育課仍然照搬體育競技項目，小學(xué)生很難掌握，競技運動(dòng)素材教材化，不僅可以豐富中小學(xué)體育教學(xué)內容，同時(shí)也是“健康第一”、“以人為本”的重要體現。

　　關(guān)鍵詞:新課程標準基礎教育運動(dòng)素材教材化

　　一、問(wèn)題的提出

　　小學(xué)體育教學(xué)內容存在照搬競技運動(dòng)項目?jì)热�，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展規律，不符合學(xué)生的“最近發(fā)展域”。對競技運動(dòng)項目加以改造與轉化，使其適合學(xué)生的身心特點(diǎn)與接受能力，競技素材教材化。同時(shí)，新課程標準的提出為我們的體育教學(xué)提出了新的教學(xué)理念。

　　二、新課程標準的理念

　　學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的指導思想，切實(shí)加強體育工作，使學(xué)生掌握基本的運動(dòng)技能，養成鍛煉身體的良好習慣。新課程標準的實(shí)施給我們提出一個(gè)嶄新的理念。理念一：健康第一，使每位學(xué)生的身體、心理及社會(huì )適應都達到最佳，通過(guò)與生活緊密相關(guān)的運動(dòng)獲得健康生活方式的愿望和能力，不僅要求身體健康，還要心理健康與良好的社會(huì )適應能力，并最終將落腳點(diǎn)歸為健康，認為健康才是個(gè)體不斷發(fā)展的物質(zhì)基礎和前提。理念二：課程內容的時(shí)代性，課程標準是教材編寫(xiě)的依據，教材的質(zhì)量在很大程度上決定著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。新的體育與健康課程大膽改革傳統項目，將部分陳舊的，及一些過(guò)分強調標準技術(shù)動(dòng)作而不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的內容刪除。在吸收舊教材精華的同時(shí)，及時(shí)引入各種新興的運動(dòng)項目，精選一些與時(shí)俱進(jìn)，有利于培養學(xué)生終身體育觀(guān)及樹(shù)立“健康第一”觀(guān)的內容。強調傳授具有合理結構的基礎知識與技能，不斷更新與社會(huì )需求較遠的繁、難、雜內容。學(xué)校與地區可以根據本學(xué)校與地區的優(yōu)勢，建立校本教材與地區教材。對運動(dòng)素材技術(shù)性的改造，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習能夠得到快樂(lè )，并且生活中可以成為休閑娛樂(lè )的方式，促進(jìn)學(xué)生的健康參與、娛樂(lè )和運動(dòng)，同時(shí)，新的運動(dòng)素材技術(shù)性轉變?yōu)樾碌捏w育教學(xué)內容將豐富體育教學(xué)內容。

　　三、競技運動(dòng)素材教材化的思路

　　1.競技體育運動(dòng)的特點(diǎn)

　　盡管競技運動(dòng)的概念與表現形式在表述上存在著(zhù)一定的差異，但是就其概念的核心內容來(lái)講，基本上是一致的，這主要表現在：

　�。�1）競技運動(dòng)是以取得優(yōu)異運動(dòng)成績(jì)?yōu)楹诵哪繕说模?/p>

　�。�2）完成這一目標的途徑是訓練和比賽；

　�。�3）運動(dòng)個(gè)體充分發(fā)揮其生理性能力(體格體能、運動(dòng)能力等)和心理性能力是完成目標的基礎；

　�。�4）這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程，即是運動(dòng)個(gè)體經(jīng)由持續不斷的訓練，最終在比賽中獲得優(yōu)異的運動(dòng)成績(jì)的過(guò)程；

　�。�5）競技運動(dòng)的技術(shù)是高、難、美、新、雜，最人限度地挖掘內在體力、心理、智力方面的潛力。

　　2.當前小學(xué)體育教學(xué)內容存在的問(wèn)題

　　當前，小學(xué)的體育教學(xué)內容主要以競技項目為主，即使是武術(shù)這一中華民族傳統體育項目也打上了競技武術(shù)的烙印，未能從學(xué)生和學(xué)校的.實(shí)際出發(fā)，機械地搞“一刀切”，表現在：運動(dòng)技術(shù)的高難度與學(xué)生學(xué)習掌握之間存在著(zhù)根本的矛盾，競技運動(dòng)的技術(shù)高、新、繁、雜、難的技術(shù)在體育教學(xué)中常常認為是最先進(jìn)的技術(shù)，必須傳授給學(xué)生，但是那種高技術(shù)恰恰是少數人的“專(zhuān)利”違背了選取運動(dòng)素材應遵循個(gè)體差異和個(gè)體需要的原則。在小學(xué)體育當中小學(xué)生抱著(zhù)大籃球投高籃筐，有的學(xué)生連籃板都碰不到，試想小學(xué)生如何能夠通過(guò)體育運動(dòng)獲得成功的體驗，得到快樂(lè )，身心得到健康的發(fā)展，為了體育成為小學(xué)生生活中的一部分，必須對競技體育運動(dòng)素材進(jìn)行合理的改造。國外在競技運動(dòng)項目?jì)热萁滩幕�方面給了很好的啟示。例如，前蘇聯(lián)、美國等國家興起小排球、小籃球、小足球運動(dòng)，學(xué)校體育部門(mén)對正規的排球、籃球、足球等競技體育運動(dòng)的器材、場(chǎng)地進(jìn)行了改革，很適合學(xué)生年齡特征，受到了學(xué)生的歡迎。目前，日本在“快樂(lè )教學(xué)理念的影響下在學(xué)校體育教學(xué)中對正規的競技項目進(jìn)行改造，使之進(jìn)一步適合青少年健身運動(dòng)的需要，這是在青少年中開(kāi)展競技項目的廣泛措施，被改造的競技項目可稱(chēng)作為亞競技運動(dòng)。亞競技運動(dòng)包括半正規和非正規兩個(gè)層次，半正規是修改正式的規則，而非正規是自己制定規則。因此，亞競技運動(dòng)項目并沒(méi)有改變通過(guò)競爭決定勝負的競技特征。日本的這種做法，很值得我們學(xué)習、借鑒。

　　3.小學(xué)體育競技運動(dòng)素材教材化的策略

　　余仲平、曹玉梅在《對競技體育教材化的思考》中這樣表述，競技體育教材化：

　�。�1）向游戲方向教材化；

　�。�2）向生活、實(shí)用方向教材；

　�。�3）向文化方向教材化；

　�。�4）向綜合化方向教材化；

　�。�5）復雜的正規競技項目的動(dòng)作,技術(shù),戰術(shù)體系和規則分解化發(fā)展；

　�。�6）向趣味化方面的教材化；

　�。�7）向簡(jiǎn)化方向教材化；

　�。�8）向運動(dòng)處方方向教材。劉衛中在《對競技運動(dòng)教材化的幾點(diǎn)思考》中競技運動(dòng)項目的體育教材化改造中，首先要緊緊圍繞體育教材的健身性、文化性、基礎性、科學(xué)性、趣味性、民族性、時(shí)代性等選編原則。從體質(zhì)健康學(xué)、社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等視角對競技運動(dòng)項目進(jìn)行體育教材的挖掘與建設。對一些技術(shù)復雜、難度較高的項目要進(jìn)行改造，具體的改造的方法，可以用簡(jiǎn)化、變形，游戲化、生活化等多種途徑進(jìn)行。樊炳有、梅建峰在《對競技運動(dòng)教材化有關(guān)問(wèn)題的探討》提出對競技運動(dòng)項目的體育教材化改造要向動(dòng)作教育方向教材化，要素化、淡化競爭的因素，追求動(dòng)作的合理性和美感；向游戲方向教材化；向理性方向教材化，追求“懂與會(huì )的結合”，其方法主要是挖掘運動(dòng)背后的原理和知識，并將其“編織”具有探究式的教學(xué)過(guò)程；向文化方向教材化，理解運動(dòng)的文化背景，突出文化的情調和氛圍；向生活、實(shí)用方向教材，使運動(dòng)更貼近學(xué)生現在和未來(lái)的生活與工作，這種教材既突出了運動(dòng)的實(shí)用性?xún)r(jià)值，又增加了教材的趣味性；向簡(jiǎn)化方向教材；向變形方向教材化，把幾種運動(dòng)進(jìn)行重新組合，在器材和規則上進(jìn)行大膽的改造，成為一種“似是而非”的新運動(dòng)項目；向運動(dòng)處方方向教材化。

　　四、小結

　　小學(xué)體育競技運動(dòng)教材化，應根據小學(xué)生的特點(diǎn)，遵循“健康第一”的原則，對競技運動(dòng)要簡(jiǎn)化技術(shù)結構，降低運動(dòng)難度，使其既能達到增強體能，增進(jìn)健康的效果，又能減輕學(xué)生運動(dòng)時(shí)的身心負擔；調整場(chǎng)地、器械的規格，修改競技競賽規則，使其能適應廣大小學(xué)生的實(shí)際，降低負荷要求；使運動(dòng)負荷易于控制在最佳價(jià)值閾內，滿(mǎn)足學(xué)生健康需要。應遵循完善人體和增強體質(zhì)的原則、學(xué)生可接受性原則、全面性原則、漸進(jìn)性原則、趣味性原則。

　　參考文獻：

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