小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性研究論文
摘 要：在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì )背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國基礎教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現出實(shí)驗低效的情況。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文發(fā)表
在以計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì )背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國基礎教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現出實(shí)驗低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點(diǎn)以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性，為課堂教學(xué)增添無(wú)限的活力，從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實(shí)現新課程教學(xué)目標。本文將結合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際案例，探討在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢下提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性提供實(shí)例。
1利用信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要意義
(1)信息技術(shù)能夠規范實(shí)驗操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實(shí)驗操作對于小學(xué)生而言具有一定的難度，如果小學(xué)生在實(shí)驗操作過(guò)程中發(fā)生失誤，不僅僅會(huì )使實(shí)驗失敗，甚至會(huì )有可能發(fā)生一些危險性的不良后果，進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實(shí)驗，不利于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)目標的順利實(shí)現。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開(kāi)展模擬實(shí)驗，為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)逼真的實(shí)驗環(huán)境，可以有效增強小學(xué)生對相關(guān)實(shí)驗的感性認識，進(jìn)而提高參與實(shí)驗的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程中，有一些科學(xué)知識相對而言難以理解，小學(xué)生很難順利認識和理解這一部分知識。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應的實(shí)驗教學(xué)課件，不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的動(dòng)態(tài)以及視聽(tīng)效果，進(jìn)而降低實(shí)驗教學(xué)難度，從而提高實(shí)驗教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實(shí)驗周期。小學(xué)科學(xué)中很多實(shí)驗需要很長(cháng)的周期才可以得到相應的觀(guān)察結果，這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規定的課時(shí)之內順利完成實(shí)驗教學(xué)，從而影響到實(shí)驗教學(xué)進(jìn)度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實(shí)驗以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生認識這一實(shí)驗變化過(guò)程，使得他們不僅可以觀(guān)察到整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，又讓他們得到相應結果，從而有利于縮短實(shí)驗周期，進(jìn)而提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習興趣。德國著(zhù)名教育家第斯多惠曾經(jīng)強調：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗以動(dòng)畫(huà)、視頻以及音頻等多媒體形式向學(xué)生完美展現，從而為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)完美結合的教學(xué)虛擬實(shí)驗情境，從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程中，進(jìn)而有效調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，激發(fā)其學(xué)習興趣。
2利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效性的策略
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng )設教學(xué)情境
目前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)如果仍然受限于傳統教學(xué)理念，必然會(huì )導致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問(wèn)題，在科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應用在認真分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)的具體內容，并且在此基礎上結合小學(xué)生的實(shí)際心理和生理特點(diǎn)，充分運用現代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)可以實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導學(xué)生參與觀(guān)察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級科學(xué)下冊《地球》第一課教學(xué)時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)視頻“海邊歸帆”，并且向學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而利用視頻和問(wèn)題吸引小學(xué)生，并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論�？傊�，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng )設出一個(gè)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)完美結合的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力
在小學(xué)《科學(xué)課程標準》中明確提出：“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習的目標，而且同時(shí)還是科學(xué)學(xué)習的方式�！痹谛抡n程改革背景下，由于教學(xué)目標的日益多元化，傳統的知識傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無(wú)法親身參與實(shí)驗或者一些比較抽象的科學(xué)知識無(wú)法在實(shí)驗室順利進(jìn)行的實(shí)驗過(guò)程，這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)現代信息技術(shù)開(kāi)展科學(xué)探究，將較為抽象無(wú)味的科學(xué)知識趣味化，將相對靜態(tài)的科學(xué)知識動(dòng)態(tài)化，從而在實(shí)驗教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實(shí)現由依賴(lài)教師向自主學(xué)習的轉變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第8課《點(diǎn)亮小燈泡》中，很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺上進(jìn)行講解，然后分組實(shí)驗，這樣的探究活動(dòng)相對單一，難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對電路連接進(jìn)行動(dòng)態(tài)的視頻展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動(dòng)方向的演示，從而做到寓教于樂(lè )，不僅有助培養小學(xué)生的觀(guān)察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源
在小學(xué)《科學(xué)課程標準》中明確提出：“科學(xué)課程的開(kāi)放性，表現在時(shí)間、空間、過(guò)程、內容、資源和結論等多方面�！币虼�，針對科學(xué)實(shí)驗所需知識較為廣泛的現實(shí)情況，在新形勢下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)不應該局限于課堂，而應該逐漸打破校內課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識面和補充知識結構。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)引導小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息檢索、資料下載等，進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò )課程資源深入理解教學(xué)內容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面，小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導下，主動(dòng)訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站，例如在《空氣污染》教學(xué)時(shí)，組織小學(xué)生訪(fǎng)問(wèn)國家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進(jìn)行課堂討論，不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護意識，而且培養其主動(dòng)學(xué)習能力。同時(shí)，在課外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師應該重視提高自身運用現代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學(xué)的組織和引導，不斷提高信息技術(shù)支持下的'課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時(shí)適量
雖然，現代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢，但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗教學(xué)中的主觀(guān)能動(dòng)性。部分小學(xué)科學(xué)教師對信息技術(shù)過(guò)于依賴(lài)，使得他們在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)中只能進(jìn)行機械式教學(xué)，完全拋棄了自身主觀(guān)能動(dòng)性的積極作用。因此，我們應該正確認識信息技術(shù)的利與弊，應該根據實(shí)驗內容以及學(xué)生實(shí)際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們在進(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時(shí)，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學(xué)生日常接觸過(guò)的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)單的現場(chǎng)演示，就完全可以幫助他們掌握本節課的知識點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習興趣。又如三年級下冊第5單元的《觀(guān)察與測量》，應讓學(xué)生自己在玩的過(guò)程中用自己的感覺(jué)器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)�？傊�，如果我們在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗中科學(xué)合理的應用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗的教學(xué)方法，而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應用，我們應堅持將信息技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行有機整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教學(xué)再上一個(gè)新的臺階。
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