小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文_信息技術(shù)(一)

　　一、教育教育理念改變是學(xué)生立異才能培育的根底

　　小學(xué)信息技術(shù)教育工作的打破首先是從教師教育理念的改變開(kāi)始，思想上不重視學(xué)生立異才能的培育，在詳細教育規劃與組織環(huán)節就無(wú)法滲透這一方面的才能培育。所以教師首先在思想上要改變過(guò)來(lái)，要深入研討教材與教育對象以及教育辦法，將立異才能培育滲透到教育規劃與組織的每一個(gè)環(huán)節之中，從而為學(xué)生的信息技術(shù)歸納素質(zhì)提高奠定根底。教師要深入研討各種成功的教育經(jīng)驗，將有利于學(xué)生立異才能培育的形式融入到自己的教育工作之中，完成自己教育形式的優(yōu)化。特別要多運用研討式、啟發(fā)式等新式教育形式，將學(xué)生的學(xué)習主體位置表現出來(lái)。教師還要在教育內容以及教育空間等方面深入研討，尋找培育學(xué)生立異才能的契機，讓學(xué)生能夠活躍地展開(kāi)考慮，在著(zhù)手操作過(guò)程中增強才能素質(zhì)，這也是提高學(xué)生信息技術(shù)歸納素質(zhì)的重要抓手。作為小學(xué)信息技術(shù)教師，在當時(shí)變革不斷深入推進(jìn)的布景下，要注重思想理念的立異，善于整合資源和博采眾長(cháng)，想方設法為學(xué)生立異才能的開(kāi)展營(yíng)建條件。

　　二、教育內容與時(shí)俱進(jìn)是學(xué)生立異才能培育的載體

　　小學(xué)信息技術(shù)教育要安身教材，但是切不可拘泥教材�，F行信息技術(shù)教材雖然編寫(xiě)較為科學(xué)，但是教育對象有著(zhù)千差萬(wàn)別，教師在把握好教材要素的根底上，一定要結合學(xué)生立異才能培育，恰當調整教育內容，以便于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習立異的動(dòng)力。教師在教育內容的組織上，既要安身教材也要拓寬延伸，特別是選取與社會(huì )經(jīng)濟開(kāi)展聯(lián)絡(luò )較為嚴密的內容，與學(xué)生日子有交集或有助于進(jìn)步學(xué)生歸納才能的內容，有機融入進(jìn)去培育學(xué)生的立異才能。例如在文字輸入以及排版修改內容的教育中，教師能夠要求學(xué)生自己挑選一篇最為滿(mǎn)意的作文，輸入進(jìn)入進(jìn)行排版修改。這樣的教育內容完成了和學(xué)生學(xué)習的密切聯(lián)絡(luò )，他們愈加感興趣。在學(xué)習了頁(yè)面編列的操作關(guān)鍵之后，自己著(zhù)手規劃頁(yè)面與字體，包含行距離、字距離、字體與藝術(shù)處理等等，學(xué)生對于自己作品的編列規劃中會(huì )投入更多精力，對工具欄的研討更為深入，對其運用愈加靈敏，融入了自己的觀(guān)念，表現了立異，使其愈加美觀(guān)，操作之中培育了學(xué)生的立異才能。在小學(xué)信息技術(shù)教育中，繪畫(huà)也是一項重要內容，教師既要輔導學(xué)生怎樣利用軟件工具進(jìn)行繪圖，一起還要賦予學(xué)生立異的思想空間，鼓舞學(xué)生以合作小組為單位確定繪畫(huà)的主題內在，運用軟件工具進(jìn)行操作，表現了信息技術(shù)工具性與思想性的統一，培育了學(xué)生的立異認識與立異才能。

　　三、教育方法辦法優(yōu)化是學(xué)生立異才能培育的抓手

　　小學(xué)生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術(shù)課程對學(xué)生的吸引力更大，教師要結合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，對教育方法辦法進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，融入立異才能培育的要求，這也是推進(jìn)教育展開(kāi)的有力行動(dòng)。教師在信息技術(shù)教育中要走出自己?jiǎn)蜗蛘f(shuō)教的狀況，盡可能讓學(xué)生也有時(shí)機參加其中，說(shuō)一說(shuō)自己學(xué)習了解的內容，著(zhù)手操作相關(guān)軟件等等。根據這樣的考慮，教師在信息技術(shù)教育中進(jìn)行了示范演示之后，能夠組織學(xué)生走上講臺進(jìn)行操作演示，和多媒體大屏幕演示結合起來(lái)，給予學(xué)生表現自我的時(shí)機，一起也在演示中幫助全班同學(xué)正確把握相關(guān)軟件操作的.過(guò)程與關(guān)鍵。無(wú)論是演示正確的辦法還是呈現了過(guò)錯的情況，教師都能夠靈敏應對，引導學(xué)生從正確的操作過(guò)程中鞏固加深了解，從過(guò)錯的操作方法中汲取經(jīng)驗等等。特別是學(xué)生操作過(guò)程呈現過(guò)錯的時(shí)候，教師不要簡(jiǎn)略評判，要注重以此為契機組織學(xué)生進(jìn)行分析評論，鼓舞他們敞開(kāi)思想、活躍立異，研討如何解決問(wèn)題和打破難點(diǎn)，這也是維護學(xué)生思想活躍性和進(jìn)步立異認識與才能的重要辦法。信息技術(shù)教育中，教師還要對學(xué)習載體進(jìn)行立異，輔導學(xué)生樹(shù)立合作小組，將學(xué)習方針任務(wù)交給小組，由牽頭學(xué)生組織小組成員進(jìn)行考慮研討，我們一起想辦法出主意，集中集體的才智來(lái)打破信息技術(shù)操作方面的難點(diǎn)，以及拓寬思想規劃出更為美觀(guān)的作品等等，讓學(xué)生在合作研討的環(huán)節開(kāi)放立異的火花。

　　四、教育空間資源整合是學(xué)生立異才能培育的保障

　　學(xué)生立異才能培育有必要與學(xué)生的學(xué)習日子嚴密結合起來(lái)，教師除了抓好講堂講解與指點(diǎn)之外，還要結合學(xué)生的學(xué)習日子進(jìn)行延伸與拓寬，在更為廣泛的空間之中培育學(xué)生立異才能。教師要結合教育內容鼓舞學(xué)生立異運用，小學(xué)信息技術(shù)教育內容中的許多方面和學(xué)生日子聯(lián)絡(luò )較為嚴密，如上網(wǎng)閱讀搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師能夠結合這些方面內容鼓舞學(xué)生在日子中運用，在運用的實(shí)踐中立異思想與方法，進(jìn)步運用作用。在上網(wǎng)閱讀搜集信息內容的教育中，教師在學(xué)生把握基本操作關(guān)鍵的根底上，能夠引導學(xué)生分析研討怎樣將這一辦法手段運用于學(xué)習日子之中，如每日在班級發(fā)布天氣預報小貼士、開(kāi)設健康日子常識專(zhuān)欄德國。在電子郵箱內容教育中輔導學(xué)生如何更好地表現電子郵箱聯(lián)絡(luò )便捷的功能，全班同學(xué)樹(shù)立通訊錄，相互發(fā)送有價(jià)值的學(xué)習資料完成資源共享等等，讓學(xué)生將所學(xué)運用于實(shí)踐運用和立異創(chuàng )優(yōu)的活動(dòng)中。

　　五、結語(yǔ)

　　綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教育一定要注重學(xué)生的立異才能培育，幫助學(xué)生學(xué)習中拓寬視野，提高學(xué)習與運用的歸納才能，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。

　　小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論文_信息技術(shù)(二)

　　一、小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評存在的問(wèn)題剖析

　　隨著(zhù)信息社會(huì )的展開(kāi)，小學(xué)教育規范的要求也挺高了，從教育辦法到教育意圖再到終究的教育點(diǎn)評，其規范都發(fā)生了改動(dòng)，學(xué)生的能力培育將逐步成為教育要點(diǎn)。新的課程規范指出小學(xué)信息技術(shù)教育的意圖是培育學(xué)生的信息素養，并將信息技術(shù)運用于學(xué)習中，為日后的作業(yè)生活打下根底。因而，這就要求教育者更新他們的教育觀(guān)念，緊跟教育展開(kāi)潮流，從根本上變革教育展開(kāi)形式。然而，在實(shí)際的教育過(guò)程中，教育者的觀(guān)念并沒(méi)有跟上新的教育規范。絕大部分教師在信息技術(shù)教育課堂上只重視向學(xué)生灌注有關(guān)信息技術(shù)的常識，而對學(xué)生對于常識的原理的了解、常識的適用范圍了解和綜合利用常識處理實(shí)際問(wèn)題的能力疏忽了。因而，造成的結果就是，學(xué)生在課堂上不能了解常識或者對常識的把握不夠全面，而在課堂外不能將常識運用于實(shí)際的生活中，這與信息技術(shù)教育原本的教育方針是各走各路的。在小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評中，教師依然維持著(zhù)傳統的教育點(diǎn)評辦法，這種點(diǎn)評辦法在很大程度上對教師的點(diǎn)評方向造成了誤導，使教師將信息技術(shù)教育的點(diǎn)評規范圍繞書(shū)面成果打開(kāi)，從而對真實(shí)的信息技術(shù)教育方針得不到有用驗證。因而，這種不正確的點(diǎn)評辦法導致教師不能及時(shí)了解在信息技術(shù)教育課堂中學(xué)生對于信息技術(shù)常識的了解、把握以及運用狀況，不能通過(guò)點(diǎn)評來(lái)調整教育辦法終究到達進(jìn)步教育水平的意圖。因而，調整完善小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評系統是至關(guān)重要的，有利于協(xié)助學(xué)生更好的將信息技術(shù)運用于實(shí)際生活中，一起教師也可通過(guò)點(diǎn)評調整教育手段，進(jìn)步教育水平，增強教育效果，促進(jìn)我國科教工作的展開(kāi)。

　　二、小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評的對策

　　1.展開(kāi)點(diǎn)評方針

　　新的課程規范對信息技術(shù)教育點(diǎn)評的方針也提出了一定的要求，點(diǎn)評需求起到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的作用，而不單單僅僅查看學(xué)生的學(xué)習狀況。因而，我國的信息技術(shù)教育點(diǎn)評需求展開(kāi)點(diǎn)評方針，使點(diǎn)評方針?lè )�合新的課程規范，習慣教育變革展開(kāi)方向。教師在對學(xué)生點(diǎn)評的過(guò)程中應當改動(dòng)以往只看成果的辦法，用一種全新的眼光看待學(xué)生的學(xué)習狀況。對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中取得的小成果加以鼓舞，提升學(xué)生的學(xué)習信心。對于學(xué)生在學(xué)習把握上的缺乏也不要加以批判，而是通過(guò)觀(guān)察發(fā)現學(xué)生所長(cháng)于的常識點(diǎn)加強引導，并彌補缺乏之處。最重要的是，通過(guò)點(diǎn)評，讓學(xué)生全面的知道自己，協(xié)助他們在學(xué)習的道路上建立正確的方針。

　　2.拓展點(diǎn)評辦法

　　小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評還需拓展點(diǎn)評辦法。新的課程規范也提倡校園拓展點(diǎn)評辦法的品種，讓學(xué)生在多樣化的點(diǎn)評辦法中取得更好的成長(cháng)辦法。教師應當在單一的依靠成果點(diǎn)評辦法之外展開(kāi)更多的點(diǎn)評辦法，通過(guò)展開(kāi)各項活動(dòng)到達點(diǎn)評的意圖。如以小組形式讓學(xué)生彼此點(diǎn)評、以班會(huì )形式進(jìn)行師生互評、以班級為群體展開(kāi)班級競賽，對各個(gè)班級進(jìn)行點(diǎn)評等等。這樣的點(diǎn)評辦法可以讓學(xué)生充分在學(xué)習的過(guò)程中感受樂(lè )趣，有利于學(xué)生良好性情的構成，以更好的態(tài)度投身于日后的學(xué)習過(guò)程中。教師在點(diǎn)評的過(guò)程中需求注意點(diǎn)評辦法應當是活躍的，應當盡量鼓舞學(xué)生，在發(fā)現學(xué)生的缺乏之外一起對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以必定，通過(guò)點(diǎn)評使學(xué)生學(xué)習的信心得到增強，學(xué)習的愛(ài)好得到進(jìn)步，并承受點(diǎn)評進(jìn)行反思改正。

　　3.展開(kāi)多元化的點(diǎn)評主體

　　相對于傳統的點(diǎn)評辦法而言，小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評還需展開(kāi)多元化的點(diǎn)評主體。校園應當將學(xué)生、教師、家長(cháng)一起納入點(diǎn)評主體中來(lái)。學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評有利學(xué)生清楚認知本身的優(yōu)缺點(diǎn)，并依據本身的學(xué)習狀況擬定學(xué)習計劃；學(xué)生之間彼此點(diǎn)評可以更好的發(fā)現學(xué)生對自我認知的缺乏，能有用彌補自己在學(xué)習上不易發(fā)覺(jué)的遺漏點(diǎn)；師生之間的彼此點(diǎn)評有利于教師對自己的教育辦法、教育辦法有個(gè)客觀(guān)的了解，一起依據學(xué)生學(xué)習進(jìn)展來(lái)調整教育進(jìn)展；家長(cháng)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評有利于協(xié)助教師在校園之外發(fā)現學(xué)生在學(xué)習上的問(wèn)題，教導校園與教師一起促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習上不斷進(jìn)步。因而，展開(kāi)多元化的點(diǎn)評主體有利于全方位、全面的了解師生一起在信息技術(shù)教育、學(xué)習過(guò)程中的問(wèn)題，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)教育點(diǎn)評系統的完善。

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