信息技術(shù)教學(xué)論文
第一篇：信息技術(shù)教學(xué)論文
1小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應用生活化教學(xué)模式的必要性
1.1傳統教學(xué)模式中存在諸多問(wèn)題
受傳統教學(xué)模式的影響，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一味追求技能技巧方面的學(xué)習，忽視了對學(xué)生的人文素養教育。實(shí)際上，學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)人文修養、人格塑造。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應用生活化教學(xué)模式，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，確保學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2社會(huì )重視信息技術(shù)技能的應用
信息技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)的，社會(huì )已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代。在社會(huì )快速發(fā)展的大背景下，對信息技術(shù)技能越來(lái)越重視。因此，要想適應現代社會(huì )的發(fā)展，就需要掌握信息技術(shù)。小學(xué)階段是學(xué)習信息技術(shù)的啟蒙階段，應用生活化教學(xué)模式，可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)與生活實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習的興趣。
1.3提高學(xué)生學(xué)以致用的能力
在以往教學(xué)中，由于教學(xué)內容與生活實(shí)際不符，一方面，學(xué)生的學(xué)習興趣低下；另一方面，隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì )淡忘所學(xué)知識。但是，應用生活化教學(xué)模式，可以將“學(xué)”與“用”聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應用
2.1課堂導入中引用生活案例
從兒童心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，要想激發(fā)學(xué)生的好奇心，就需要找到“興奮點(diǎn)”，而這個(gè)“興奮點(diǎn)”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問(wèn)題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂導入中，教師就可以結合生活案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)對所學(xué)知識進(jìn)行類(lèi)比，理解知識的內在聯(lián)系。比如在講解《計算機病毒》這節課時(shí)，由于小學(xué)生的認知能力有限，在課堂導入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學(xué)請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學(xué)們知道這是什么病嗎？學(xué)生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導致。那么，電腦會(huì )不會(huì )生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過(guò)上述生活案例的引用，可以讓學(xué)生基本了解“計算機病毒”這一概念，并且進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生描述遭遇計算機病毒的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣。應用生活化教學(xué)模式后，可以將抽象的知識轉化為與學(xué)生日常生活相關(guān)的事，幫助學(xué)生理解知識的內在聯(lián)系。
2.2設置簡(jiǎn)單的任務(wù)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以根據所教授的內容，給學(xué)生設置比較簡(jiǎn)單的任務(wù)。比如在講授Word時(shí)，通過(guò)課堂教學(xué)，指導學(xué)生如何新建、命名、使用Word文檔等，并且對學(xué)生進(jìn)行上機指導，同時(shí)耐心指導，學(xué)生基本了解、掌握Word的知識。完成教學(xué)后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：用Word寫(xiě)一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來(lái)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，還能在使用的過(guò)程中熟悉對Word的使用，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。
2.3融合生活實(shí)際，讓學(xué)生了解生活規律
小學(xué)生極易忽略生活點(diǎn)滴中的規律，但實(shí)際上，這些點(diǎn)滴的規律有可能會(huì )影響學(xué)生的一生。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將知識與生活點(diǎn)滴聯(lián)系起來(lái)，既提高學(xué)習效果，同時(shí)讓學(xué)生了解生活規律。比如在講授《我給文件找個(gè)家》中，教師可以應用生活點(diǎn)滴中的案例：教師：每個(gè)人家里都有衣柜，那有誰(shuí)可以發(fā)現其中的規律？學(xué)生：衣柜就是用來(lái)放衣服的呀，好像沒(méi)什么規律。教師：其實(shí)，衣柜是有規律的。我們的衣服分很多種類(lèi)，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類(lèi)的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時(shí)間（春天、夏天）等。學(xué)生：原來(lái)就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個(gè)家》也是一樣。比如上次小紅同學(xué)存在學(xué)校微機房電腦中的文件不見(jiàn)了，而且也找不到了，主要是小紅同學(xué)自己隨意安放文件。因此，當我們以后建文件夾時(shí)，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規范。通過(guò)上述案例的應用，可以讓學(xué)生指導按照規范來(lái)安放文件夾的重要性，在此基礎上向學(xué)生講解建立分類(lèi)文件夾的概念，學(xué)生可以了解其中的道理。與此同時(shí)，還能讓學(xué)生了解生活的規律。
2.4引用生活案例營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，一個(gè)輕松、活潑的課堂教學(xué)氛圍，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。其中，應用生活案例，就可以達到上述目的。比如在“畫(huà)圖”工具的教學(xué)中，教師可以在課堂中跟同學(xué)玩一個(gè)小游戲：先讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好作畫(huà)，然后將學(xué)生的畫(huà)組合在一起，讓學(xué)生“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過(guò)這樣寓教于樂(lè )的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，還能加深學(xué)生對課堂知識的記憶，具有良好的教學(xué)效果。
2.5根據學(xué)生的生活興趣加強引導
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應用生活化教學(xué)模式時(shí)，還需要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據每位學(xué)生的生活興趣，給予相應的指導。比如對于喜歡看電影的學(xué)生，可以告知學(xué)生如何使用影音軟件；對于喜歡聽(tīng)音樂(lè )的學(xué)生，可以指導學(xué)生如何下載歌曲，并且將其轉移到手機、MP4等載體中；對于喜歡畫(huà)畫(huà)的學(xué)生，可以指導一些較為簡(jiǎn)單的畫(huà)圖軟件，讓學(xué)生進(jìn)行摸索，當遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，教師可以加以指導，或是讓學(xué)生自己上網(wǎng)尋找解決的辦法。通過(guò)生活化教學(xué)模式的應用，讓學(xué)生在自己感興趣的領(lǐng)域加以拓展，同時(shí)還能增進(jìn)師生之間的溝通和交流。
3結語(yǔ)
綜上所述，信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性、生活性比較強的學(xué)科。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應用生活化教學(xué)模式顯得非常必要，主要表現在三個(gè)方面：傳統教學(xué)模式中存在諸多問(wèn)題；社會(huì )重視信息技術(shù)技能的應用；提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在實(shí)際應用中，教師需要從課堂導入中引用生活案例，為學(xué)生設置簡(jiǎn)單的任務(wù)，利用生活實(shí)際讓學(xué)生了解生活規律，引用生活案例營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，根據學(xué)生的生活興趣加強引導，進(jìn)而有效提高信息技術(shù)教學(xué)效果。
第二篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的翻轉課堂探討
一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應用翻轉課堂的重要性
首先，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，難以取得較好的學(xué)習效果。但是，把翻轉課堂教學(xué)模式應用到信息技術(shù)教學(xué)中，可以使信息技術(shù)知識與實(shí)際生活相結合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性；其次，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉課堂教學(xué)模式，可以很好地彌補傳統灌輸式教學(xué)模式的缺陷，促使小學(xué)生能夠自主學(xué)習信息技術(shù)知識，應用在實(shí)踐訓練中，從而提升教學(xué)效率。
二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應用翻轉課堂的必要性
一是時(shí)代發(fā)展的需要，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應用翻轉課堂教學(xué)模式，課前學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)渠道進(jìn)行學(xué)習，以此培養他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生更好地掌握和運用信息技術(shù)知識；二是新課程改革的需要，新課程標準中明確指出，新時(shí)代的教育目標應該是重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，如果一直沿用傳統的教學(xué)模式，培養綜合型人才的效果有限，而使用翻轉課堂教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的自學(xué)能力與探究能力。
三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉課堂的具體應用
�。ㄒ唬┙處煶浞謧湔n，以學(xué)定教
小學(xué)信息技術(shù)教師在運用翻轉課堂教學(xué)模式時(shí)，與傳統教學(xué)模式相比，教學(xué)環(huán)節變化較大。在翻轉課堂教學(xué)模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內容，還應該精心設計教學(xué)流程，根據教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和對小學(xué)生的預設，制作教學(xué)視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規范化，最后根據學(xué)生對測試題的完成情況以及遇到的問(wèn)題進(jìn)行特殊講解，隨時(shí)調整教學(xué)設計，充分體現以學(xué)定教的教學(xué)理念。因此，完美的翻轉課堂教學(xué)模式由于教師的精心預設，學(xué)生在課前可以學(xué)習到部分課堂上的教學(xué)內容，而他們在有目的的情況下進(jìn)行自主學(xué)習和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學(xué)重點(diǎn)更加突出。
�。ǘ├媒虒W(xué)視頻，學(xué)生先學(xué)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應用翻轉課堂教學(xué)模式，主要教學(xué)環(huán)節是教師為學(xué)生提供導學(xué)資料，然后讓他們進(jìn)行自主學(xué)習，教師則從旁輔導學(xué)生學(xué)習。與傳統的教學(xué)模式相比，主要區別在于導學(xué)資料的運用和課堂教學(xué)環(huán)節的變化。在傳統的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，預習環(huán)節一般只初步了解本節課的學(xué)習內容。而翻轉課堂教學(xué)模式的導學(xué)環(huán)節則對教師與學(xué)生提出更明確、更高的要求，學(xué)生在閱讀導學(xué)資料之后，應該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質(zhì)疑。以問(wèn)題為引領(lǐng)進(jìn)行更加深入的思考，或者嘗試運用相關(guān)的知識進(jìn)行計算機操作，在這一過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì )遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進(jìn)而產(chǎn)生打開(kāi)教學(xué)視頻學(xué)習信息技術(shù)知識的動(dòng)力，然后根據視頻內容有針對性地學(xué)習。
�。ㄈ┳灾鬟x擇學(xué)習，提升成效
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師運用翻轉課堂教學(xué)模式，由于采用先學(xué)后教的策略，可以把大量的學(xué)習資料上傳到服務(wù)器上，讓學(xué)生一邊觀(guān)看，一邊操作，以此提升學(xué)習效率，以便能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。對優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，可能無(wú)需教學(xué)視頻的幫助就能輕松掌握學(xué)習內容，完成教學(xué)任務(wù)；中等生則可能需要看完教學(xué)視頻，在視頻的引導下學(xué)習信息技術(shù)知識和掌握操作計算機的技能；對待優(yōu)生來(lái)說(shuō)，即使有教學(xué)視頻輔助，對于一些較難的知識點(diǎn)也難以理解和掌握，此時(shí)，教師與同學(xué)應該幫助他們完成學(xué)習任務(wù)。翻轉課堂教學(xué)模式以學(xué)生為前提，突出先學(xué)后教，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生起到主體作用。
�。ㄋ模┙處熅珳室龑�，科學(xué)評價(jià)
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應用翻轉課堂教學(xué)模式，教師的精準引導和科學(xué)評價(jià)十分重要。學(xué)生通過(guò)課堂預習，對于一些疑難點(diǎn)容易陷入思維瓶頸，難以繼續深入，其原因在于一些小學(xué)生在有限的時(shí)間內難以對部分信息技術(shù)知識點(diǎn)充分理解與掌握，而這些問(wèn)題對教師的要求更高，包括其引導能力、互動(dòng)能力和啟發(fā)能力等。教師應該精準地引導學(xué)生解決這些問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)信息技術(shù)教師的科學(xué)評價(jià)也十分重要，應該讓學(xué)生們充分表達自己的看法。對于學(xué)生的學(xué)習成果應該客觀(guān)地評價(jià)，以網(wǎng)絡(luò )為載體的交流模式可以讓學(xué)生大膽發(fā)表建議和意見(jiàn)，及時(shí)調整教學(xué)策略，彌補不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量�？傊�，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運用翻轉課堂教學(xué)模式，符合新課程改革的要求和時(shí)代的需求。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，提升小學(xué)生的信息技術(shù)知識水平和計算機操作能力。
第三篇:小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng )新能力的培養
一、創(chuàng )新教學(xué)理念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
培養學(xué)生創(chuàng )新能力的前提是教師的教學(xué)要有所創(chuàng )新，沒(méi)有創(chuàng )新的教學(xué)就沒(méi)有創(chuàng )新的學(xué)生。所以，在教學(xué)中教師要優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣才能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師的教學(xué)方法與教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新能力的培養密切相關(guān)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念對學(xué)生的學(xué)習影響極大。所以，教師要具備新課改的教學(xué)理念，在教學(xué)中能夠應用新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。比如在教學(xué)中，通過(guò)變換文字的顏色和形狀，給學(xué)生一種新奇感，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇，這樣就可以激發(fā)他們的學(xué)習興趣，學(xué)生有了學(xué)習的興趣就如同具備了動(dòng)力，動(dòng)力是學(xué)生獲得學(xué)習能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力。比如給學(xué)生布置一個(gè)小任務(wù)，教師不限制學(xué)生的思想，任由學(xué)生自己去探索和想象，學(xué)生肆意發(fā)揮自己的思緒，就可以實(shí)現學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。
二、靈活應用教材有效延伸和拓展
新課改實(shí)施后，一個(gè)很創(chuàng )新的教學(xué)理念就是要用教材，而非教教材。這樣，教材中內容的應用可以由教師靈活掌握，適當地延伸和拓展教材，使學(xué)生在學(xué)習中不那么僵化。信息技術(shù)課程是靈活性、實(shí)踐性、綜合設計性較強的`課程。教學(xué)的關(guān)鍵是要學(xué)生獲得創(chuàng )新的意識和創(chuàng )新的能力。培養學(xué)生的問(wèn)題意識和發(fā)現能力，學(xué)生能夠提出問(wèn)題才能具備創(chuàng )新的動(dòng)力。信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐性很強，在實(shí)踐中，教師要發(fā)散學(xué)生的思維，給他們足夠的創(chuàng )造空間。將教學(xué)內容適當地與學(xué)生的認知基礎結合起來(lái)，與學(xué)生的實(shí)踐能力結合起來(lái)，分層次教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能夠在學(xué)習中獲得成就，樹(shù)立學(xué)生的信心。培養學(xué)生的創(chuàng )新能力不是一蹴而就的事情，需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和摸索，最后形成獨具特色的教學(xué)方法，在教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
第四篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的信息素養
１信息素養概述
現代信息技術(shù)的發(fā)展，決定了信息技術(shù)的重要性，該技術(shù)的飛速進(jìn)步，使互聯(lián)網(wǎng)成為了人們日常生活當中的重要依賴(lài)，并已滲透到了各個(gè)領(lǐng)域當中。信息技術(shù)革命推動(dòng)了信息的泛化，受到多元價(jià)值觀(guān)等諸多方面的影響，一些道德因素成為了信息素養質(zhì)變的主要影響�？偟膩�(lái)說(shuō)，信息素養包含三方面內涵即信息意識、信息能力和信息道德。信息意識指的是人們利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的意識；信息能力就是利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力；而信息道德則有著(zhù)更為廣泛的覆蓋面，針對的是人們在利用信息技術(shù)的過(guò)程中所表現出來(lái)的道德規范性�？梢�(jiàn)，信息素養在很大程度上反映出一個(gè)人的能力與道德素質(zhì)，而新時(shí)代對于人才的界定有著(zhù)新的標準，信息素養作為重要的一項指標，從小培養也就體現出了其重要性與必要性。因此信息素養的培養也就直接成為了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要目標。
２小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生信息素養的路徑
信息素養并非一門(mén)知識，而是一種內化的德育教育，因此教育的養成是一條漫漫長(cháng)路，且任重道遠。小學(xué)生正值接受教育的基礎時(shí)期，也是打好人生發(fā)展之基礎的重要時(shí)期，教育內容將直接影響著(zhù)小學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展，同時(shí)對于其未來(lái)適應社會(huì )的綜合能力也有著(zhù)巨大的作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中針對信息素養的培養應當做好以下工作：
�。玻蓖ㄟ^(guò)信息氛圍的創(chuàng )設培養學(xué)生的信息意識：信息意識是利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，因此意識的培養將直接作用于對小學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，進(jìn)而逐漸引導學(xué)生養成追求信息的自覺(jué)性，提升信息對學(xué)生的積極影響力。對此，教師應當對小學(xué)生給予積極的引導，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)強調互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢性魅力，使學(xué)生能夠看到信息世界當中的繽紛色彩。對于當前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò )并不陌生，但對互聯(lián)網(wǎng)的認識程度顯然不足，信息技術(shù)的應用，主要是為了將其作為一種工具來(lái)有效處理各類(lèi)事務(wù)，因此針對小學(xué)生的教學(xué)應當保證學(xué)生能夠真正理解。比如可以以貼近小學(xué)生生活為立足點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，設置教師信箱等欄目，以有效培養學(xué)生的信息意識和分析能力。
�。玻惨浴霸⒔逃跇�(lè )”的理念培養學(xué)生的信息能力：小學(xué)作為教育歷程的最基礎階段，決定了信息技術(shù)學(xué)科亦是相關(guān)技能與知識教育的起步階段，具有著(zhù)至關(guān)重要的作用。小學(xué)生基本信息素養的體現，在與是否能夠運用信息技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息交流和檢索，培養小學(xué)生的信息編輯與上網(wǎng)能力，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習興趣進(jìn)而生成對信息技術(shù)的熱愛(ài)。在學(xué)習過(guò)程中，教師引導小學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )服務(wù)于學(xué)習和生活中遇到的各種問(wèn)題，是培養小學(xué)生信息素養的最基本目標。本文認為，小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了學(xué)生的個(gè)性化差異尤為明顯，并且認知水平?jīng)Q定了只有寓教于樂(lè )，才能有效激活小學(xué)生的學(xué)習興趣。比如在對學(xué)生進(jìn)行打字教學(xué)的過(guò)程中，利用傳統的理論式教學(xué)模式很難保證教學(xué)效果，而類(lèi)似于“金山打字通”這種打字游戲軟件的應用則能夠使學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中更好地掌握打字的要領(lǐng)。衡量學(xué)生信息素養的一項重要指標就是學(xué)生是否能夠高效使用計算機進(jìn)行信息的檢索。本文認為對于這項能力的培養，最為重要的就是教學(xué)方法，除了進(jìn)行基本的操作教學(xué)之外，還要積極強化對小學(xué)生搜索內容的引導，以保證所有的知識均能夠切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習提供積極的幫助為宗旨。另外，當前社會(huì )現代化發(fā)展的一個(gè)最明顯體現就是信息技術(shù)交互性的優(yōu)勢，各種交流軟件的應用已經(jīng)普及，培養小學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行交流意義重大。對此，教師應當重點(diǎn)引導學(xué)生在特定的適合兒童上網(wǎng)聊天的軟件當中進(jìn)行信息交流能力的培養，以保證學(xué)生信息素養的提升處于健康的環(huán)境下。
�。玻彻噍敗拔拿饔镁W(wǎng)”思想強化學(xué)生的信息道德：信息道德具有著(zhù)極其廣泛的覆蓋范圍，當前的互聯(lián)網(wǎng)當中充斥著(zhù)諸多不良信息，對未成年人身心健康發(fā)展均起到不同程度的負面影響，從中篩除糟粕，保留合理價(jià)值對小學(xué)生進(jìn)行教育成為了提升學(xué)生信息素養的必要舉措。對此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應當切實(shí)加大對小學(xué)生道德觀(guān)念的引導，使小學(xué)生認識到遵守網(wǎng)絡(luò )法律法規的重要性，并大力培養小學(xué)生的明辨是非的能力，在此基礎上提升安全意識，通過(guò)“文明用網(wǎng)”理念的灌輸來(lái)強化學(xué)生的信息道德建設。
３結論
綜上所述，信息素養包括信息意識、能力與道德三個(gè)層面，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目標就是培養學(xué)生的信息素養，信息技術(shù)水平的提升也在很大意義上體現于此。因此，教師進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)應當緊密?chē)@信息素養的培養目標，確保為學(xué)生的全面發(fā)展護航，為小學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
第五篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)
一、以游戲激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)生獲得一切真知的源泉和動(dòng)力。學(xué)習應該是興趣為基礎的，這樣，學(xué)習的效果才會(huì )好，學(xué)起來(lái)才有積極性和動(dòng)力，對于小學(xué)生而言更是如此。信息技術(shù)課程對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不算陌生，信息技術(shù)教師也可以發(fā)現，在剛開(kāi)始接觸信息技術(shù)知識時(shí)，大多小學(xué)生也是非常感興趣，然而隨著(zhù)時(shí)間的推移和知識難度的提升，一些小學(xué)生就逐漸失去了學(xué)習興趣。那么，小學(xué)信息技術(shù)教師要如何更好地激發(fā)小學(xué)生的興趣，使其能夠以較高的熱情來(lái)學(xué)習呢？小學(xué)生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學(xué)信息技術(shù)及時(shí)就可以抓住小學(xué)生這一特點(diǎn)，再結合信息技術(shù)自身具有的游戲功能來(lái)展開(kāi)教學(xué)，以使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習信息技術(shù)知識。而且，小學(xué)信息技術(shù)教師如果可以很好地將游戲寓于教學(xué)中，可以有效促使學(xué)生更好更快的學(xué)習新知識、掌握新技能。例如，關(guān)于指法的學(xué)習既要求學(xué)生能保證指法正確，又要求學(xué)生能規范使用。而且，關(guān)于指法練習的理論知識非�？菰�，此外，鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能等又要求學(xué)生熟記硬背。這些都導致學(xué)生對于指法學(xué)習提不起興趣。為此，關(guān)于這部分的教學(xué)，很多小學(xué)信息技術(shù)教師也感到非常棘手。在充分了解小學(xué)生的興趣點(diǎn)后，關(guān)于指法的教學(xué)，小學(xué)信息技術(shù)教師就可以結合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過(guò)河》等幾款適合不同年齡段的教學(xué)軟件在開(kāi)展。這樣，學(xué)生通過(guò)這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節中一邊享受游戲帶來(lái)的愉悅，一邊可以在無(wú)形中練習指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語(yǔ)音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。通過(guò)結合游戲打字，學(xué)生會(huì )意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學(xué)生自己意識和認識到了練習指法的重要性后，教師再適時(shí)加以講解，會(huì )使學(xué)生學(xué)起來(lái)更有興趣、更加認真。
二、結合因材施教培養學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習興趣
小學(xué)生由于各方面原因，在信息技術(shù)學(xué)習上存在著(zhù)一定的差異性。對于學(xué)生的這種差異，信息技術(shù)教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認識，要懂得結合學(xué)生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開(kāi)展教學(xué)，更有利于學(xué)生學(xué)習興趣的培養和學(xué)習效率的提高。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)信息技術(shù)教師不論是在課堂教學(xué)過(guò)程中還是在作業(yè)布置中都要結合學(xué)生的具體情況，要給學(xué)生平等的學(xué)習機會(huì )，以充分調動(dòng)不同學(xué)習水平學(xué)生的積極性，讓所有學(xué)生能夠有所提高。尤其對于后進(jìn)生，教師要特別關(guān)注，要給予他們更多的耐心和關(guān)愛(ài)，只有他們在學(xué)習上取得進(jìn)步，教師就要及時(shí)給予表?yè)P，以幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心。例如，在教學(xué)關(guān)于表格制作的內容時(shí)候，其教學(xué)要求是要求學(xué)生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數據、修改單元格中的錯誤數據、調整表格等，最終學(xué)會(huì )獨立制作。在具體的教學(xué)中，教師就可以結合學(xué)生的實(shí)際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎差、速度慢的學(xué)生完成表格摻入、數據輸入即可，讓中等水平的學(xué)生完成數據輸入、數據修改等，讓學(xué)有余力的學(xué)生完成更多的目標要求。這樣的學(xué)習安排目的是為了讓不同學(xué)習水平的學(xué)生都能感覺(jué)到自己有所收獲，同時(shí)縮小學(xué)生之間的差距，促進(jìn)教師課堂時(shí)間的合理組織。
三、注重自主實(shí)踐，使學(xué)生品嘗到學(xué)習的樂(lè )趣
多動(dòng)手有利于學(xué)生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學(xué)中，小學(xué)信息技術(shù)教師你要將探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們多一些表現的機會(huì )，使他們能多一份創(chuàng )造的信心，多一份成功的體驗，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量。如教學(xué)《畫(huà)多邊形》一課時(shí)，教師不要直接講解畫(huà)法，而是可以先出示“三角形”圖讓學(xué)生觀(guān)察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。根據自學(xué)要求，學(xué)生會(huì )一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看�！叭切巍睍�(huì )畫(huà)了，對于其他五邊形、八邊形等，學(xué)生同樣可以很快畫(huà)出來(lái)。這樣，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習不僅學(xué)會(huì )了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學(xué)會(huì )自學(xué)方法，每完成好一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì )獲得一份成功的喜悅，就會(huì )從中品嘗到收獲的樂(lè )趣�？傊�，小學(xué)信息技術(shù)教師要時(shí)刻注意激發(fā)、保持學(xué)生的興趣，要結合實(shí)踐教學(xué)多總結、思考、探索、研究，以使得小學(xué)生能夠在快樂(lè )中學(xué)習信息技術(shù)知識和技能。
第六篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性
一、創(chuàng )設和諧情境，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機
1.故事導入，激發(fā)興趣
故事是小學(xué)生最喜歡聽(tīng)的，它伴隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)。運用故事導入新課，使學(xué)生感到親切、生動(dòng)和有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的欲望。故事能緊扣小學(xué)生的心弦，使學(xué)生處在驚奇、猜想和期待的最佳學(xué)習狀態(tài)。教師可以向學(xué)生講解計算機的歷史、計算機人物與計算機界有關(guān)的大事，讓學(xué)生感到學(xué)習信息技術(shù)既新鮮、有趣，又很實(shí)用。如在介紹WPS之父—求伯君的時(shí)候，教師可以把WPS與Word進(jìn)行比較，然后分別介紹WPS與Word的主要開(kāi)發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。教師向學(xué)生介紹求伯君開(kāi)發(fā)WPS軟件的經(jīng)過(guò)，學(xué)生從WPS艱難的成長(cháng)歷程中，了解到國產(chǎn)軟件的開(kāi)發(fā)所需的大量精力與財力，從而增強小學(xué)生應用正版軟件的意識，使學(xué)生感受到國家的強大。再講解微軟和比爾蓋茨，學(xué)生了解了比爾蓋茨的求學(xué)經(jīng)歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調動(dòng)起來(lái)了，課堂上充滿(mǎn)了快樂(lè )的氛圍。在聽(tīng)故事的過(guò)程中，學(xué)生知道了微軟公司全線(xiàn)產(chǎn)品（DOS、Windows、Office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂(lè )課堂——淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學(xué)習計算機的欲望。
2.巧設懸念，點(diǎn)燃激情
問(wèn)題是信息技術(shù)的心臟，問(wèn)題是學(xué)生思維的起點(diǎn)，問(wèn)題是求知的動(dòng)力。教師應巧設問(wèn)題懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情，促使學(xué)生積極思考、努力探索，自己解決問(wèn)題。在信息問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生會(huì )積極探索，討論交流，和教師在情感上產(chǎn)生共鳴，對所學(xué)內容形成知識的建構，享受學(xué)習信息技術(shù)之樂(lè )。例如在學(xué)習“金山畫(huà)王”旋轉圖片時(shí)，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手用鼠標從圖庫中拖出了一張鯉魚(yú)的圖片，因為系統默認鯉魚(yú)是向左游的。教師說(shuō)：“這條鯉魚(yú)在游玩時(shí)遇到了一條小鯊魚(yú)，鯉魚(yú)就要向右游往回逃跑。誰(shuí)能幫幫小鯉魚(yú)，怎么向右轉��？”頓時(shí)，學(xué)生興奮起來(lái)，一石激起千層浪，學(xué)生們對圖片旁邊的六個(gè)按鈕進(jìn)行嘗試操作，通過(guò)教師指導，最終學(xué)生掌握了旋轉圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉、變大變小。這樣就消除了計算機的神秘感，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、打造快樂(lè )課堂，彰顯信息魅力
1.快樂(lè )游戲，張揚個(gè)性
游戲是小學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)，是學(xué)生獲得信息技術(shù)知識最好的途徑。小學(xué)生上課注意力易不集中，教師應積極創(chuàng )設電腦游戲情境，吸引學(xué)生的注意力，減少其學(xué)習的疲勞感，讓學(xué)生在玩中掌握信息技術(shù)知識。如在教學(xué)鍵盤(pán)指法要領(lǐng)時(shí)，教學(xué)內容特別乏味，教師給學(xué)生講解手指擺放要求和指法要領(lǐng)，強行讓學(xué)生去背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能，學(xué)生注意力不集中，也不愿意練習，課堂上一片混亂，學(xué)生的學(xué)習興趣不高。如果教師把各個(gè)字母的位置和小鍵盤(pán)的作用講解完后，設計游戲，并把指法練習融入“跳青蛙”游戲中去，學(xué)生會(huì )積極參與課堂活動(dòng)，從而在游戲中掌握指法要領(lǐng)。游戲時(shí)，教師讓學(xué)生用鼠標點(diǎn)青蛙的頭部，它就會(huì )向前跳，每次只能跳過(guò)一個(gè)青蛙。學(xué)生為了在游戲中取勝，積極練習指法，在不知不覺(jué)中掌握了要領(lǐng)，課堂其樂(lè )融融。運用游戲教學(xué)法，充分發(fā)揮了小學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習中敢于表現，積極參與，把“學(xué)計算機”變成了“玩計算機”，最終實(shí)現了教學(xué)目標。
2.注重實(shí)踐，品嘗樂(lè )趣
實(shí)踐操作是學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的最重要的一個(gè)環(huán)節，俗話(huà)說(shuō)熟能生巧，勤能補拙，就是讓學(xué)生要多練習，在練習中掌握所學(xué)的信息技術(shù)知識，從中品嘗到學(xué)習的樂(lè )趣。上信息技術(shù)課時(shí)，教師要創(chuàng )設快樂(lè )情境，可以把不同層次的學(xué)生進(jìn)行搭配編組，讓基礎較好的學(xué)生做組長(cháng)，在動(dòng)手實(shí)踐時(shí)由組長(cháng)負責指導、檢查組員的學(xué)習情況，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，讓他們明確目標，自主探究，獲得成就感�？傊�，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要創(chuàng )設和諧的教學(xué)情境，充分吸引小學(xué)生的好奇心，引導學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在輕松愉快的實(shí)踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，培養積極探究的品質(zhì)，讓小學(xué)信息技術(shù)課堂變成潤物無(wú)聲的沃土，變成趣味盎然的樂(lè )土，使學(xué)生真正地喜歡信息技術(shù)課，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習，茁壯成長(cháng)，實(shí)現提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有效性的最終目的。
第七篇：任務(wù)驅動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應用
一、創(chuàng )設相應的教學(xué)情境，以此來(lái)體現出任務(wù)教學(xué)
教學(xué)是否成功要看任務(wù)設置得是否合理，同時(shí)學(xué)習任務(wù)也能成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。所以在日常的教學(xué)中，教師要結合學(xué)生的實(shí)際情況，在綜合分析教學(xué)目標以后，將所要講述的知識點(diǎn)分成小模塊，并分布在每一個(gè)學(xué)習任務(wù)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與求知欲，讓學(xué)生通過(guò)完成學(xué)習任務(wù)的方式來(lái)達到最終目標。另外，教師還應根據所制訂的教學(xué)目標，從學(xué)生的心理與學(xué)習水平出發(fā)，并根據某一實(shí)際問(wèn)題或是生活中的問(wèn)題出發(fā)來(lái)提出學(xué)習任務(wù)，從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習相關(guān)知識。學(xué)生在接受教師所講述的內容以后，教師還要及時(shí)引導學(xué)生制訂實(shí)施方案。
二、學(xué)生要確定課堂問(wèn)題，明確學(xué)習任務(wù)
讓學(xué)生接受學(xué)習任務(wù)只是一個(gè)初步的實(shí)施方案，然后教師要幫助學(xué)生將學(xué)習任務(wù)進(jìn)行細化。學(xué)生獲取知識是在一定條件下的，并借助一些外界幫助，利用學(xué)習資源來(lái)掌握這一知識。在學(xué)生接受學(xué)習任務(wù)以后根據情境來(lái)對學(xué)習任務(wù)產(chǎn)生興趣，從而來(lái)對學(xué)習任務(wù)進(jìn)行分析，這樣才會(huì )發(fā)現其中的問(wèn)題。另外由于學(xué)習任務(wù)是具有一定復雜性的，所以學(xué)生想要完成學(xué)習任務(wù)就需要借助一些學(xué)習工具，并結合學(xué)生已有的知識儲備才能找準問(wèn)題的切入點(diǎn)并合理運用相關(guān)的知識。所以這也就要求教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng )建相應的任務(wù)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一些相關(guān)的資料，并及時(shí)指導學(xué)生，引導學(xué)生更好地解決疑問(wèn)。在信息技術(shù)教學(xué)中采用情境教學(xué)，能讓學(xué)生主動(dòng)探尋，不斷深入，并積累一定的資源與信息。同時(shí)還能幫助學(xué)生不斷總結學(xué)習方法，這樣才會(huì )讓學(xué)生逐漸豐富自己的經(jīng)驗，提升獨立完成學(xué)習任務(wù)的能力。
三、讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)完成學(xué)習任務(wù)
學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中，會(huì )受到自身思維與學(xué)習方法的影響，所以教師要為學(xué)生創(chuàng )建出高效的學(xué)習環(huán)境，擴展學(xué)生的思維，提升學(xué)習的方法。根據相關(guān)調查顯示，可以看出，學(xué)生通過(guò)相互合作能有效提高學(xué)生的學(xué)習方法，完善學(xué)生的知識結構，提升學(xué)生解決問(wèn)題的方法與技巧。所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)相互之間的交流，能擴展學(xué)生的固定思維，找到解決問(wèn)題的方法。因此，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，并讓每一個(gè)小組進(jìn)行分工合作，收集相關(guān)的資料，將收集回來(lái)的信息進(jìn)行匯總以后，制作成幻燈片。另外，教師還應當要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，掌握任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的進(jìn)度與方法，并為學(xué)生準備充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生在自主學(xué)習與探索的過(guò)程中掌握知識。同時(shí)在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師還應當要注意激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習方法，幫助學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成學(xué)習任務(wù)。
四、教師要在學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)以后進(jìn)行評價(jià)
對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)能完善學(xué)生的知識結構，提升學(xué)生的綜合能力。所以在學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)以后，教師可以為學(xué)生創(chuàng )造出一個(gè)展示成果的平臺。讓每一個(gè)小組推選出一名成員來(lái)講述所制作的成果，然后由其他同學(xué)提出相關(guān)看法，教師再進(jìn)行適當的評價(jià)。通過(guò)對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，能讓學(xué)生更加明確任務(wù)學(xué)習的途徑，同時(shí)還會(huì )讓學(xué)生形成一個(gè)全新的知識體系與結構，幫助學(xué)生完善自己的知識框架，提高自身的綜合素養。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)生的合作能力，同時(shí)還會(huì )讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習中去。
第八篇：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)之我見(jiàn)
一、設疑導入，激勵探究
課堂導入是指教師在新課開(kāi)始階段，為集中小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習動(dòng)機，引導小學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)而進(jìn)行的教學(xué)行為。設疑導入就是教師根據信息技術(shù)教材恰當地引導學(xué)生提出問(wèn)題，喚起小學(xué)生的好奇心，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到信息技術(shù)課堂中。大教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！毙W(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課，主要是因為他們愛(ài)玩游戲、上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。教師要投其所好，設置疑問(wèn)，讓他們主動(dòng)探究，誘發(fā)學(xué)習動(dòng)機，達到提高教學(xué)效率的目的。如教學(xué)《初識電腦朋友》時(shí)，教師說(shuō)：“今天，老師給在座的每個(gè)同學(xué)分一套房子，現在請小管家（鼠標）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著(zhù)好奇的心情瞪大眼睛盯著(zhù)老師，老師趁機向學(xué)生傳授有關(guān)電腦的一些知識�！癆盤(pán)是我們家的小會(huì )客廳，專(zhuān)門(mén)會(huì )見(jiàn)較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤(pán)；光盤(pán)則是一個(gè)大會(huì )客廳，能會(huì )見(jiàn)很多客人，容量比較大；C盤(pán)就相當于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學(xué)生聚精會(huì )神地看著(zhù)，都想要進(jìn)去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
二、巧用游戲，激發(fā)興趣
愛(ài)玩游戲是小學(xué)生的天性，教師要根據小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，巧用游戲創(chuàng )設情境，寓教于樂(lè )，讓小學(xué)生對信息技術(shù)課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，滿(mǎn)足他們愛(ài)玩、好動(dòng)的心理，讓有意注意持久、穩定。弗洛伊德曾說(shuō)過(guò)：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿(mǎn)足的源泉�！卑研畔⒓夹g(shù)教學(xué)游戲化、趣味化、生活化，能提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。在信息技術(shù)教學(xué)中，有些知識是必須反復練習的，但是如果單純地讓學(xué)生操作，學(xué)生會(huì )覺(jué)得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學(xué)生進(jìn)行練習操作，在練習中尋找快樂(lè )的學(xué)習體驗，課堂效率會(huì )很高。如三年級學(xué)生在學(xué)習鼠標操作時(shí)，為了讓學(xué)生能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動(dòng)等基本操作方法，教師可以在活動(dòng)課中讓學(xué)生玩“大魚(yú)吃小魚(yú)”的鼠標游戲。學(xué)生們興高采烈地玩“大魚(yú)吃小魚(yú)”的游戲，畫(huà)面精彩，特別吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)游戲，學(xué)生提高了駕馭鼠標的能力，培養了積極、樂(lè )觀(guān)的優(yōu)良品質(zhì)，在不斷的挑戰中挖掘自我的能力，為接下來(lái)信息技術(shù)課學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎。學(xué)生在快樂(lè )中運用信息技術(shù)知識，提高了課堂教學(xué)效率。
三、營(yíng)造氛圍，張揚個(gè)性
信息技術(shù)課教師要根據小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，為他們營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)習的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學(xué)而教，小學(xué)生順心而學(xué)，喚起學(xué)生的求知欲，調動(dòng)他們的參與興趣，使其感受學(xué)習信息技術(shù)的價(jià)值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學(xué)的快樂(lè )氛圍之中，運用文字、圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等刺激小學(xué)生的多種感官，調動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手操作的積極性�？傊�，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng )設情境，活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，大膽放手讓學(xué)生自己去做，發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)；踐行新課改倡導的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，改善師生之間的關(guān)系，營(yíng)造濃厚的課堂學(xué)習氛圍，使信息技術(shù)課教學(xué)變得豐富多彩，鼓勵創(chuàng )新，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高小學(xué)生的信息素養，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)不斷綻放精彩。
第九篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)小組合作學(xué)習
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景，培養自主意識
教學(xué)過(guò)程中，大多數教師采用講解知識點(diǎn)，學(xué)生上機操作練習的傳統教學(xué)方式，這種教學(xué)方式有其可取之處，但也存在一定的弊端。比如，教學(xué)形式單一、師生互動(dòng)不夠等問(wèn)題，導致學(xué)生對學(xué)習逐漸喪失了興趣。而創(chuàng )設問(wèn)題情境可以有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動(dòng)思考，培養自主學(xué)習意識。比如，《認識我的電腦》這一課，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對教材中的內容設置問(wèn)題：你認為的電腦是怎么樣的？可以給大家介紹一下么？電腦窗口組成有哪些，請學(xué)生們說(shuō)出來(lái)？電腦窗口的基本操作？教師通過(guò)問(wèn)題的創(chuàng )設與提問(wèn)，讓學(xué)生對電腦有一個(gè)直觀(guān)的認識。又比如，《編輯演示文檔》這一課。由于上一節課學(xué)生掌握了PowerPoint制作標題幻燈片，在這基礎上進(jìn)行藝術(shù)字、文本框或者新幻燈片的插入。教師可以先播放一段黃山風(fēng)景視頻，然后提問(wèn)：這一段視頻中，呈現出黃山景色的什么特點(diǎn)？有學(xué)生回答：山特別有意思，很奇特。有學(xué)生說(shuō)：云很有特點(diǎn)，像輕紗，像薄氣。教師通過(guò)創(chuàng )設問(wèn)題情境調動(dòng)學(xué)生興趣，再將所授課本內容設計成的問(wèn)題引出來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習解決。由此可見(jiàn)，創(chuàng )設問(wèn)題情景的教學(xué)方式，可以有效促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考和學(xué)習，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，并且有效地培養學(xué)生獨立思考的能力。
二、創(chuàng )建合作平臺，培養合作意識
學(xué)生是學(xué)習的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都應該圍繞學(xué)生開(kāi)展。因此，教師要根據教學(xué)內容，積極搭建學(xué)習活動(dòng)平臺，其中，利用學(xué)習小組的模式，可以增加師生、生生交流，培養學(xué)生的合作意識。比如，在《在幻燈片中插入圖片》這一課，這一課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握在PowerPoint中插入剪貼畫(huà)的方法以及學(xué)會(huì )設置圖片的格式，實(shí)現圖文混排等內容。為了培養學(xué)生的合作意識，并且調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。上課初始，教師采用競賽游戲的方式切入新課。這個(gè)競賽游戲是以小組為單位進(jìn)行。教師將兩張圖片顯示在多媒體屏幕上，然后，讓學(xué)生在這兩張圖片中找出不同之處。這個(gè)游戲極具挑戰性，容易激發(fā)學(xué)生的斗志，并很樂(lè )意加入“找一找”競賽活動(dòng)中。在教師創(chuàng )設的“找一找”競賽活動(dòng)平臺，各小組成員之間會(huì )不由自主地進(jìn)行交流討論，實(shí)現良好的生生交流。接下來(lái)，教師在多媒體上邊演示邊講解，如何將兩幅圖的不同之處變成相同。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠了解具體的操作過(guò)程，并且在接下來(lái)的實(shí)踐操作過(guò)程中強化操作印象。當然，也可以采取小組合作的方式，共同完成操作。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師要利用學(xué)生爭強好勝的心理特點(diǎn)，積極創(chuàng )設合作平臺，利用一些游戲、競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的合作意識，取得良好的教學(xué)效果。
三、科學(xué)劃分小組，培養探究能力
學(xué)習任務(wù)的目的，直接影響最終的學(xué)習效果。因此，為了實(shí)現“優(yōu)幫差”“一對一”的合作目的，培養學(xué)生的探究能力，達到良好的教學(xué)效果，教師一定要重視學(xué)習小組的科學(xué)劃分。教師要根據學(xué)生的學(xué)識基礎、性別、年齡，性格等特點(diǎn)，將4人或6人分為一組；小組長(cháng)要有權威，善管理，進(jìn)行全組的組織安排，副組長(cháng)則專(zhuān)管組員紀律。正副組長(cháng)的座位設計也要考慮到合作與互助的特點(diǎn)。下面以《發(fā)帖與回帖》為例。教師首先演示了發(fā)帖回帖的過(guò)程，然后讓學(xué)生以小組為單位討論以下幾個(gè)問(wèn)題：①為什么進(jìn)入論壇發(fā)帖？要注冊帳號嗎？在注冊的過(guò)程中要注意什么呢？②當你在論壇準備發(fā)帖，或者看到一個(gè)帖文注意回帖，你在文字、內容等方面要注意什么呢？接下來(lái)，教師布置學(xué)習任務(wù)，以小組為單位在學(xué)校論壇進(jìn)行發(fā)帖回帖。學(xué)習小組對組員進(jìn)行任務(wù)分配，一人為發(fā)帖人，其余為回帖人。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作不僅能掌握具體操作過(guò)程，還可以發(fā)現帖文怎么樣才能吸引網(wǎng)民關(guān)注。事實(shí)證明：在教學(xué)過(guò)程中，小組合作分工明確，能夠提升學(xué)習效率，并且通過(guò)分工，可以定向培養學(xué)生自主合作意識，提升學(xué)生探究問(wèn)題的能力。綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作模式是一種十分有效的教學(xué)方法。這需要教師鉆研課本，根據新課標的要求，科學(xué)備課，在實(shí)踐中不斷探索，在探索中提高教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。
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