高職院校鋼筋混凝土結構課程教學(xué)的組織與設計論文
摘要：本文從鋼筋混凝土結構課程的性質(zhì)及特點(diǎn)出發(fā)，通過(guò)對其課程設計理念與思路的分析和闡述，提出了課程教學(xué)的具體表現形式，從而提高了教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：高職；鋼筋混凝土結構；課程教學(xué)
高職院校的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養的是面向建筑施工企業(yè)、工程監理公司等企業(yè)，培養“懂技術(shù)、會(huì )施工、能管理”的生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)人員和管理人員，鋼筋混凝土結構作為本專(zhuān)業(yè)的主干課程，對學(xué)生職業(yè)能力培養和職業(yè)素養養成起著(zhù)主要的支撐作用，如何做好鋼筋混凝土結構課程教學(xué)的組織與設計成為教師們思考問(wèn)題，本文從課程特點(diǎn)、課程設計理念、具體表現形式等方面進(jìn)行分析和闡述。
一、鋼筋混凝土結構課程的特點(diǎn)
本課程是一門(mén)實(shí)踐性強，與現行的規范、規程等有關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能課。通過(guò)本課程的學(xué)習，使學(xué)生掌握混凝土結構構件受力特點(diǎn)、計算原理和設計方法等基本理論和基本知識，培養學(xué)生運用混凝土基本理論，解決混凝土結構構件設計計算的能力，為后續課程學(xué)習及畢業(yè)后在混凝土結構學(xué)科內學(xué)習提供堅實(shí)的基礎。
本課程具有如下的特點(diǎn)：
(一)綜合性。作為建筑工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能課，鋼筋混凝土結構融合了材料力學(xué)、結構力學(xué)、建筑材料等課程的內容，可以說(shuō)是涵蓋了本專(zhuān)業(yè)內各專(zhuān)業(yè)課的大部分內容，具有很強的綜合性。
(二)技術(shù)性。我們的培養目標是在具有必備的理論基礎知識和專(zhuān)門(mén)知識的基礎上，重點(diǎn)掌握從事本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作的基本能力和基本技能，具有較快適應建筑業(yè)生產(chǎn)、管理等一線(xiàn)崗位所需要的實(shí)際工作能力和素質(zhì)的應用型技術(shù)人才。因此，課程教學(xué)更側重與技術(shù)和技能教育，在內容上與行業(yè)內的先進(jìn)技術(shù)接軌。
(三)應用性�！熬┕ろ毾韧ㄔO計”，在高職類(lèi)院校。我們開(kāi)設《鋼筋混凝土結構》主要的目的不是為了讓學(xué)生畢業(yè)后能夠從事結構設計的工作，而是為了讓學(xué)生明白各種結構形式的原理和功能，以便他們在實(shí)際的工作中靈活應用。
二、鋼筋混凝土課程的設計理念與思路
鋼筋混凝土結構課程內容應以職業(yè)活動(dòng)為導向，以工程實(shí)際為載體，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，以行動(dòng)導向進(jìn)行教學(xué)設計，以實(shí)訓為手段，以學(xué)生為主體，設計出知識、理論、實(shí)踐一體化的課程內容，目的是培養學(xué)生的綜合能力。
(一)以職業(yè)活動(dòng)為導向
高等學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的目標就是培養出具備一定專(zhuān)業(yè)能力、符合經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高技能專(zhuān)業(yè)人才，而學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、工作等就是這一目標的具體體現，我們在進(jìn)行教學(xué)的設計與開(kāi)展過(guò)程中，應充分考慮到學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)行為，為學(xué)生奠定從事職業(yè)活動(dòng)的堅強基礎。
(二)以工程實(shí)際為載體
鋼筋混凝土結構課程具有較強的工程背景，所研究的問(wèn)題都是通過(guò)工程實(shí)踐總結提煉而來(lái)，是進(jìn)行工程設計、施工等活動(dòng)的基礎。而且各個(gè)問(wèn)題之間互相聯(lián)系、互相影響，共同構成了鋼筋混凝土結構的理論體系。
(三)培養學(xué)生的綜合能力
通過(guò)為學(xué)生提供實(shí)驗實(shí)訓環(huán)境，將課程教學(xué)的重點(diǎn)放在基本概念的正確樹(shù)立和基本原理的科學(xué)運用上，培養學(xué)生分析解決工程問(wèn)題的能力以及創(chuàng )新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
三、鋼筋混凝土結構課程的具體表現形式
(一)教學(xué)內容的針對性與適用性
課程根據行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識、能力素質(zhì)要求，選取教學(xué)內容。
1、在教學(xué)內容的選擇上，充分體現知識“夠用”的原則，按照職場(chǎng)中崗位能力標準所需的知識和技能進(jìn)行有機的融合。
2、在教學(xué)內容的邏輯排序上，按照崗位需要及工程規律安排各教學(xué)內容的順序，循序漸進(jìn)。
3、在教學(xué)內容的學(xué)時(shí)分配上，充分考慮到學(xué)生以后的工作性質(zhì)，適量增加實(shí)訓課程的比重。
(二)教學(xué)模式的設計與創(chuàng )新
本課程主要采用教、學(xué)、做結合，理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，針對不同階段課程內容，在充分利用課堂講授的同時(shí)，采用現場(chǎng)教學(xué)、實(shí)訓教學(xué)等教學(xué)模式，提高教育教學(xué)的效果，培養學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養。
(三)多種教學(xué)方法的.運用
1、多種教學(xué)方式相結合
為了提高教學(xué)效果，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中我們應采用多種教學(xué)方式——多媒體、模型、圖片和板書(shū)等相結合。譬如在講解緒論時(shí)采用多媒體授課，介紹學(xué)生比較熟悉的一些有代表性的建筑物，更直觀(guān)地了解鋼筋混凝土的應用，從而吸引學(xué)生的注意力。在講解基本原理和公式時(shí)，宜采用板書(shū)教學(xué)，這樣既可以讓學(xué)生有充分時(shí)間理解從而調動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)�？傊�，我們要根據授課內容的不同，選擇合適的教學(xué)方式，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，達到事半功倍的效果。
2、理論教學(xué)與實(shí)踐相結合
高職教育培養的是面向生產(chǎn)一線(xiàn)、掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內實(shí)際工作的基本能力和基本技能的學(xué)生。為了讓學(xué)生更好地理解、消化理論知識，掌握必需的專(zhuān)業(yè)技能，應盡可能地讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間理論學(xué)習之后能進(jìn)行實(shí)踐練習。例如，學(xué)習完梁或板的配筋之后，可以給學(xué)生一些實(shí)際資料，讓學(xué)生進(jìn)行受力計算，確定構件的縱向受力配筋、腹筋，并確定鋼筋下料長(cháng)度。在實(shí)訓教師的指導下綁扎鋼筋籠，從而讓學(xué)生明白受力筋、架力筋、彎起筋和箍筋的位置關(guān)系，了解《混凝土結構設計規范》中一些構造要求。
3、豐富授課內容
現代社會(huì )技術(shù)突飛猛進(jìn)，每時(shí)每刻都有新的技術(shù)產(chǎn)生，因此，在授課時(shí)要盡量做到課程的內容更新，盡量地結合學(xué)生比較熟悉的實(shí)例講解授課內容，這樣便于學(xué)生理解。同時(shí)，也要求專(zhuān)業(yè)教師不斷學(xué)習本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識和新技術(shù)，通過(guò)各種方式來(lái)不斷充實(shí)和提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。只有教師自身具備扎實(shí)地專(zhuān)業(yè)功底，才能更好的向學(xué)生傳授知識。另外，在授課時(shí)盡量和其他課程相聯(lián)系，使學(xué)生知識系統化。
4、將技術(shù)規范意識貫穿于教學(xué)的全過(guò)程
技術(shù)規范作為國家的強制標準，是在大量工程實(shí)踐經(jīng)驗的基礎上作出了理論總結，對實(shí)際工作具有報強的指導和約束作用。因此，在課程的教學(xué)過(guò)程中，我們必須重視和加強引導學(xué)生樹(shù)立技術(shù)規范意識。主要包括讓學(xué)生理解和掌握強制性條文和技術(shù)術(shù)語(yǔ)、技術(shù)符號等專(zhuān)業(yè)知識與規范。
5、做好課程設計
課程設計是繼“鋼筋混凝土梁板結構”理論教學(xué)之后重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節。通過(guò)課程設計，使學(xué)生了解鋼筋混凝土結構設計的一般程序和內容，促使學(xué)生把理論知識與實(shí)際工程相結合，并能按標準要求繪制結構施工圖，從而使學(xué)生在工程實(shí)踐、基礎理論和計算能力等3個(gè)方面建立系統的知識結構，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足高職教育的特色要求。
6、改革成績(jì)判定方法
為了提高學(xué)生學(xué)習積極性，克服學(xué)生曠課、抄襲作業(yè)等現象，我們在進(jìn)行成績(jì)評定的時(shí)候可采取一些靈活的方法，具體如下：(1)理論課程的成績(jì)由作業(yè)成績(jì)、考勤成績(jì)、卷面成績(jì)三部分組成。其中作業(yè)成績(jì)占10％，出勤占10％，卷面成績(jì)80％：
(2)實(shí)驗實(shí)訓、課程設計的成績(jì)，采取設計成果評定和答辯相結合的方法。在課程設計成果合格的基礎上，通過(guò)答辯來(lái)確定其最終的課程設計成績(jì)。
四、結束語(yǔ)
通過(guò)科學(xué)合理的組織設計教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生掌握理論知識的同時(shí)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，真正做到理論和實(shí)踐相結合，完成高等職業(yè)教育培養目標。
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