教學(xué)目標達成不理想的原因論文
教學(xué)目標是上好一堂課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效益的基礎，教學(xué)目標不僅指出了教學(xué)的主攻方向，規定了一節課的教學(xué)內容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習層次水平，更影響著(zhù)教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)的深廣度等。在當前任務(wù)型教學(xué)的方針指導下，所有一線(xiàn)教育者都認真設計每一節課，教學(xué)目標的制定自然是首要。但很多時(shí)候我們會(huì )有這樣一種感受，雖然課前進(jìn)行了認真思考、設計，但制定教學(xué)目標還是無(wú)法完全或完好地完成。究竟是何原因導致這種結果呢？筆者經(jīng)過(guò)認真思考，發(fā)現至少有這樣幾種情況：
一、教學(xué)內容過(guò)多，對學(xué)生情況分析不夠
很多時(shí)候我們對自己所教學(xué)生的接受能力了解不夠，往往在課前將一堂課的容量設計過(guò)大，因而出現課前精心準備，而課上卻沒(méi)有足夠時(shí)間將所準備的內容講完或講透。為此，課前我們要更加透徹地鉆研教材、教參、大綱，確定好教學(xué)內容，適當地增減教材；同時(shí)還須認真分析學(xué)生的知識基礎和接受能力。盡量使我們的教學(xué)內容能夠符合學(xué)生的能力，這樣我們才能在課堂上從容并有效地完成既定的教學(xué)內容和知識目標。
二、課堂導入用時(shí)過(guò)長(cháng)
一堂完美的課，良好的開(kāi)頭不可缺少。但許多時(shí)候我們在課前導入環(huán)節耗時(shí)太多，因而下面環(huán)節的教授時(shí)間受到約束，這樣就導致我們在新內容的講授上時(shí)間不足。筆者認為精心設計課堂導入是完全必要的，但其教學(xué)用時(shí)一定要好好把握。這就要求教者在課堂導入時(shí)盡量剔除羅嗦，迂回的.語(yǔ)句和環(huán)節，盡可能使導入自然、有效、精煉。
三、課堂延伸過(guò)多，過(guò)廣
新教材的指導思想，充分發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)，教參也只對部分教學(xué)環(huán)節作示范性引導。這就給我們教師充分的發(fā)揮余地，可以不必再為教材所束縛。正因為這樣，我們很多時(shí)候在不經(jīng)意間對某個(gè)知識點(diǎn)作了大量的擴充，花去了很多時(shí)間。我個(gè)人認為，適當的補充，延展是完全必要的，也是教者精心鉆研教材的一種體現。但我們在發(fā)掘教材外延的同時(shí)一定要認真對照教材的編排理念，緊扣教學(xué)大綱要求。要做到有的放矢，千萬(wàn)不能挖掘過(guò)多，過(guò)深，一定要使的課堂拓展有效、有意義。
四、課堂環(huán)節考慮不夠全面
一堂良好的課，師生互動(dòng)至關(guān)重要，因為只有學(xué)生積極參與，才能說(shuō)明學(xué)生真正理解知識。但是怎樣才能讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到我們的課堂教學(xué)中，這是我們每位老師都大傷腦筋的問(wèn)題。很多時(shí)后，我們?yōu)榱私档突?dòng)的門(mén)檻，對學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)，但我們發(fā)現因為種種原因，學(xué)生門(mén)對我們的好心并不領(lǐng)情，出現啟而不發(fā)的現象。不知不覺(jué)，寶貴的課堂時(shí)間就耗費了。這個(gè)時(shí)候，我們就應該適時(shí)的運用教學(xué)技巧，如請其他同學(xué)幫忙完成這個(gè)問(wèn)題等。
五、課后練習沒(méi)有跟上
其實(shí)，每一位教師都清楚，不管課堂上你講解得多么精彩，學(xué)生反應多么積極，但是如果沒(méi)有課后的跟蹤練習和反饋，課堂上講授的內容就會(huì )被學(xué)生淡忘，這樣所謂的教學(xué)目標也就難以達成。因此，課后我們必須要精心設計針對性練習，讓學(xué)生們及時(shí)鞏固已學(xué)知識，并做到經(jīng)常復習，從而使我們的教學(xué)目標真正落到實(shí)處。
以上是我自己這些年在教學(xué)中的切身感受，不當之處還望批評、指正。
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