從嬰兒教育看啟發(fā)式教學(xué)和鼓勵式教學(xué)論文
前年，我順利的生下了我的寶貝女兒，現在她24個(gè)多月了，在哺育女兒的過(guò)程中，我忽然體會(huì )到了在教學(xué)中應該采用什么樣的方法方式學(xué)生更愿意接受。
1啟發(fā)式教學(xué)
中醫應該說(shuō)是一門(mén)比較枯燥的學(xué)問(wèn)，所謂有黑匣子理論，就是說(shuō)中醫的理論是看不到，摸不到的，抽象的很，所以在課堂上講課，想讓學(xué)生接受就要相對困難一些。我一直在這個(gè)問(wèn)題上有所苦惱，今年生了女兒，在給她教育和喂養的過(guò)程中我發(fā)現，興趣是一個(gè)人學(xué)習的動(dòng)力，她的好奇心決定了她喜歡什么，愛(ài)看什么，愛(ài)玩什么，這使我聯(lián)想到教學(xué)，應該采用啟發(fā)式的，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充滿(mǎn)了興趣，充滿(mǎn)了疑問(wèn)，使他們的注意力集中在你所講的內容上，但是又不要把謎底很快揭開(kāi)，要讓他們有一個(gè)思索的過(guò)程。
“啟發(fā)”一詞源于孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也”。意思是說(shuō)，當學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、思考，對某個(gè)問(wèn)題還不能解決，但有強烈要求知道的時(shí)候，給予開(kāi)導（即“啟”）；當學(xué)生對某個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)認真思考有所得，但不十分明確，還不能表達出來(lái)的時(shí)候，給予提示（即“發(fā)”）。朱熹注：“啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達其辭�！薄啊畱崱�，心求通而未得之意，‘悱者，口欲言而未能之貌’�！币馑际钦f(shuō)，教學(xué)過(guò)程中，應使學(xué)生達到“憤、悱”的心理狀態(tài)，如果沒(méi)有達到這樣的狀態(tài)，作為老師就不去開(kāi)導、不去指點(diǎn)。這句話(huà)主要闡明了啟發(fā)的時(shí)機，但是并沒(méi)有說(shuō)明怎樣去啟發(fā)學(xué)生、怎樣才能引導學(xué)生進(jìn)入“憤、悱”的狀態(tài)�，F代漢語(yǔ)啟發(fā)共有3個(gè)意思：（1）開(kāi)導其心,使之領(lǐng)悟；（2）闡明;（3）發(fā)揮掀開(kāi)覆蓋物;暴露。我們今天所說(shuō)的啟發(fā)式教學(xué)主要是第一種意思。
今天我們講啟發(fā)式教學(xué)，指教師在教學(xué)過(guò)程中根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)習的客觀(guān)規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習的.一種教學(xué)指導思想。它的基本要求是：①調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動(dòng)手，培養獨立解決問(wèn)題的能力；④發(fā)揚教學(xué)民主。啟發(fā)式教學(xué)是相對注入式教學(xué)而言的，現代教學(xué)倡導啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。中醫學(xué)習對很多人而言是枯燥的，在入學(xué)之初，讓學(xué)生們從感性開(kāi)始認識中醫，一味的讓他們在頭腦中強化記憶什么是五行，什么是六淫，是很難的，而在課堂上舉一些古人或今人成功的案例，會(huì )緊緊抓住學(xué)生學(xué)習的興趣。但是我們傳統的教學(xué)方法往往是老師把書(shū)本上的知識原封不動(dòng)的傳達給學(xué)生，甚至有的老師連講都不講的，將教材上的東西直接讀一遍，學(xué)生將黑板上的東西抄到筆記本上，夜自修時(shí)自我消化掉，學(xué)生只管“記”（包括記筆記和記憶），老師只管抄，這樣培養出來(lái)的學(xué)生沒(méi)有想象力，創(chuàng )新的能力就相對欠缺。啟發(fā)式教學(xué)核心在于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，正如《論語(yǔ)》所說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。其中心環(huán)節是學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。中醫教師實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，首先要教師能夠深刻領(lǐng)會(huì )、正確理解啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)；其次要從中醫課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用靈活有效的教學(xué)方法、教學(xué)手段，比如在幻燈片中充實(shí)進(jìn)去一些形象的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察生活中的病理現象，把學(xué)生不斷引入“憤、悱”的學(xué)習心理狀態(tài)，并不失時(shí)機，恰到好處地進(jìn)行啟發(fā)和引導，使學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而達到掌握知識、繼承傳統、發(fā)展能力的目的；三要把啟發(fā)式教學(xué)的思想貫穿于中醫教學(xué)的全過(guò)程，滲透于教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，并把“啟發(fā)”的條件不局限于“舉一反三”，使學(xué)生們能夠推陳出新。
2鼓勵式教學(xué)
在女兒1個(gè)多月的時(shí)候，她不愛(ài)吃奶粉，每次吃奶粉都要和她做半天斗爭，但是我發(fā)現要是我生氣的對女兒說(shuō)，“你快點(diǎn)吃”，“你到底吃不吃”，女兒就會(huì )哇哇大哭，反而沒(méi)辦法給她喂奶。但是我發(fā)現如果我溫柔的對她說(shuō)，“好乖乖，你是我的大乖乖”，她就會(huì )在我的連哄帶騙的鼓勵下順利的吃下奶粉。由此我得出在教學(xué)中也一樣，1個(gè)多月的女兒尚且喜歡你的鼓勵，作為人格已經(jīng)成熟的學(xué)生，他們更不喜歡別人傷害他們的自尊心，所以在教學(xué)過(guò)程中鼓勵式教學(xué)我認為也極其重要。
愉悅和諧的課堂氛圍和融洽的師生關(guān)系是教好課和學(xué)好課的重要條件。鼓勵式教學(xué)方法不僅能夠營(yíng)造良好的課堂氣氛，并且能夠增強學(xué)生的學(xué)習自信心，活躍他們的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。我們通過(guò)多種方式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，如鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題，并對他們的回答給與及時(shí)的肯定，即使回答不好也不要批評，而是給予提示和啟發(fā)，告訴他們分析問(wèn)題的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，這種方法可以得到同學(xué)們的廣泛認可，收到了很好的效果。又如在教學(xué)過(guò)程中列舉知名中醫大家，講解他們治學(xué)成才、懸壺濟世的典型事例，突出他們在中醫學(xué)術(shù)和國人健康上的偉大貢獻，突出他們精湛的醫技和高尚的醫德，激發(fā)學(xué)生對他們的崇拜感，激勵學(xué)生熱愛(ài)中醫、樹(shù)立信心、勤于思考、勵精圖治的中醫理想，這樣就能達到從思想上認識到繼承中醫的重要性而努力讀書(shū)。
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