成教學(xué)生心理健康教育的現狀與改進(jìn)對策論文
論文摘要：近年來(lái)，成人教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，成教學(xué)院心理健康教育雖然也得到了一定的重視，但仍存在不少問(wèn)題，主要表現在領(lǐng)導不夠重視、人才缺乏、教育方法等方面。為了促進(jìn)成人教育事業(yè)健康、穩步發(fā)展，成教學(xué)院心理健康教育必須從政策、教學(xué)體制改革和家庭、學(xué)校、社會(huì )三者相結合等方面進(jìn)行改進(jìn)。
論文關(guān)鍵詞：心理問(wèn)題現狀對策
目前我國高等教育已由“精英教育”轉變?yōu)椤按蟊娀逃�，由“計劃型”教育轉變?yōu)椤笆袌?chǎng)化”教育。人民群眾期盼自己的子女都能享受到平等、公正、優(yōu)質(zhì)的高等教育，而人才市場(chǎng)則需要各行各業(yè)多層次、多規格的人才。成人教育屬于高等教育的繼續教育。它在招生層面上，目前與普通高等學(xué)校相比較在競爭上處于劣勢，但在教育的適用上，處于一個(gè)比較高的層面。社會(huì )需要這樣的教育以提高全民的素質(zhì)，因此其具有發(fā)展和競爭的潛在優(yōu)勢。近年來(lái)，許多普通高校借助辦學(xué)資源優(yōu)勢，升辦了成人教育，隨著(zhù)辦學(xué)規模的迅速擴張，不少隨之而來(lái)的不利因素就會(huì )嚴重制約著(zhù)成人教育的發(fā)展，如：成教學(xué)生的心理問(wèn)題及其健康教育就是主要表現形式。如何根據成教學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和成教學(xué)院的實(shí)際情況，找到一條適合成教學(xué)院心理健康教育的有效途徑，是不少成教工作者和管理者的迫切希望。
一、成教學(xué)生存在的心理問(wèn)題
近幾年，隨著(zhù)成教事業(yè)的迅速發(fā)展，涌現出了一大批對成教事業(yè)感興趣的學(xué)者，根據學(xué)者們的研究，成人教育學(xué)院的生源有高中起點(diǎn)專(zhuān)科的、有專(zhuān)科起點(diǎn)本科的、還有工作之后繼續教育的�？傮w來(lái)說(shuō)，生源錯綜復雜、參差不齊、整體素質(zhì)偏低是其最大的特點(diǎn)，還有不少學(xué)者對成教學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行了調查和研究，其結果表明：多半學(xué)生存在著(zhù)不同程度的心理問(wèn)題，心理問(wèn)題主要表現以下幾個(gè)方面：
1.自卑心理，缺乏自信心
成教學(xué)生大多都是高考落榜生，他們自以為自己不如人，加之社會(huì )對成教學(xué)生的一種偏見(jiàn)，更使他們自卑心理加重，他們無(wú)法接受這個(gè)現實(shí)，更不敢承認是成教學(xué)生，因此輕視自己、懷疑自己，對任何事情都缺乏自信心。
2.做戲心理，缺乏自束力
成教學(xué)生對成人教育理解有誤區，認為成人教育是在走過(guò)場(chǎng)，就是因為這種心理使許多成教學(xué)生放松對自己的要求，不管是學(xué)習還是紀律都比較松散，似乎學(xué)習是被逼的.，把學(xué)習當兒戲，從來(lái)沒(méi)有嚴厲要求過(guò)自己，這給學(xué)校的管理帶來(lái)了極大的不便。
3.冷漠心理，缺乏凝聚力
成教學(xué)生大都被自卑感所困擾，所以就決定了他們的人際關(guān)系比較緊張，還有一些學(xué)生受社會(huì )和家庭的影響，對與自己無(wú)關(guān)的事就抱一種冷漠心理，甚至還錯誤地認為言語(yǔ)刻薄、冷漠是自命不凡，然而，如今社會(huì )是一個(gè)“雙贏(yíng)”的社會(huì )，如果你不站在對方的角度去理解對方，沒(méi)有團結協(xié)作的勇氣和精神是不可能達到“雙贏(yíng)”目的的，勢必被社會(huì )所淘汰。
4.強烈的逆反心理和得過(guò)且過(guò)的混文憑心理
從目前的形勢看，各普通高等院校都不斷擴招，成教學(xué)生不管是就業(yè)還是自身素質(zhì)都處于劣勢，許多成教學(xué)生都受長(cháng)輩的寵愛(ài)和社會(huì )上一些不良因素的影響，使得他們在主觀(guān)和客觀(guān)認識上都出現了偏差，入校后不適應周?chē)h(huán)境，經(jīng)不起挫折，不管是非曲直，大家認為這樣，他偏不認為這樣，有強烈的逆反心理。平時(shí)對待學(xué)習就是得過(guò)且過(guò)，做一天和尚撞一天鐘，混文憑成了他們的目的。
二、成教學(xué)生心理健康教育的現狀
我國成人教育事業(yè)雖然發(fā)展迅速，但成人教育學(xué)院開(kāi)展心理健康教育的歷史比較短，盡管也做了不少工作，但仍存在不少問(wèn)題，主要體現有以下幾個(gè)方面：
1.領(lǐng)導不重視，扶持力度不夠
目前，成人教育學(xué)校領(lǐng)導普遍對心理健康教育不重視，根本沒(méi)有把它提到議事日程上來(lái)，在政策扶持上更是缺乏力度，大部分學(xué)院都沒(méi)有開(kāi)設心理健康教育課程，即使有部分學(xué)院開(kāi)設也被思想道德品質(zhì)教育課所代替，業(yè)余心理健康教育就幾乎是一個(gè)空白。很多學(xué)院沒(méi)有心理健康咨詢(xún)機構，即使有也是有名無(wú)實(shí)。
2.專(zhuān)業(yè)人員奇缺，有較大的盲目性
目前，在成人教育學(xué)院里從事心理健康教育的專(zhuān)職教師及具有相關(guān)資質(zhì)證書(shū)的心理健康教師奇缺，也就是說(shuō)，通過(guò)相關(guān)培訓機構培訓過(guò)的教師都很少。由于教師缺乏相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識和正規的專(zhuān)業(yè)技能培訓，而且至今為止還沒(méi)有系統的經(jīng)驗可供參考和借鑒，造成工作中一些盲目現象，遇到學(xué)生一些心理問(wèn)題束手無(wú)策，在教育和咨詢(xún)中很難起到良好的效果，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要[3]。
3.忽略了心理健康教育在其他學(xué)科教學(xué)中的滲透
一些教師認為,心理健康教育是一種專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育與他們無(wú)關(guān)，單純認為這是心理咨詢(xún)者的工作,以致使成教學(xué)校心理健康教育工作只能勢單力薄地靠心理教師來(lái)開(kāi)展。學(xué)生遇到什么問(wèn)題不能人人充當心理健康教師，把心理障礙抹殺在萌芽狀態(tài)中，而是意味著(zhù)把心理障礙變成真正的心理問(wèn)題時(shí)再讓學(xué)生找心理教師,這樣既加大了難度，又不能很好地解決問(wèn)題。如果在學(xué)校不能形成一個(gè)廣大教師都關(guān)注學(xué)生心理健康的教育模式，心理健康教育就不能得到很好的開(kāi)展。
三、成教學(xué)生心理健康教育應遵循的原則
1.客觀(guān)性原則
任何事物都有其客觀(guān)存在性，成教學(xué)生心理問(wèn)題亦如此，因此，對成教學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,就必須堅持客觀(guān)性原則。教育者對成教學(xué)生存在的心理問(wèn)題既要從客觀(guān)上進(jìn)行科學(xué)分析，又要從本體上找出原因，以便從源頭上解決問(wèn)題促進(jìn)其健康成長(cháng)。
2.發(fā)展性原則
對成教學(xué)生實(shí)施心理健康教育,不僅要解決成教學(xué)生現有的心理問(wèn)題，更重要的是要培養廣大成教學(xué)生健全的人格,并使其心理潛能得到最大可能的開(kāi)發(fā),成為具有創(chuàng )新思想和創(chuàng )新能力的建設人才,這就是心理健康教育的發(fā)展性功能[2]。為了促進(jìn)成教事業(yè)持續、穩定、健康發(fā)展,對成教學(xué)生實(shí)施心理健康教育,不能只停留在預防和治療的層面,要遵循發(fā)展性原則,讓每個(gè)學(xué)生的心理得到最大的潛能開(kāi)發(fā)。
3.靈活性原則
成教學(xué)院生源復雜，不少學(xué)生都是繼續教育的受教育者，因此這部分學(xué)生常常身兼數職，其身份就決定他們不可能把全部精力和時(shí)間用在學(xué)習上，教育工作者要針對成教學(xué)生在身份和學(xué)習上的特殊性,在對其實(shí)施心理健康教育過(guò)程中,教育方式要靈活機動(dòng),不要一味地追求學(xué)分制教學(xué)，而要遵循靈活性原則,以方便學(xué)生的工作和生活，以達到成人教育的教育目的和宗旨,從而讓學(xué)生更好地走出課堂，走向社會(huì )。
4.差異性原則
成教學(xué)院學(xué)生的最大特點(diǎn)就是生源復雜、水平懸殊、素質(zhì)高低不平，成人教育工作者對他們進(jìn)行心理健康教育過(guò)程中,要根據這一特點(diǎn)遵循差異性原則，量體裁衣、因材施教，不能“一刀切”、“千人一面”,只有這樣才能達到教學(xué)的滿(mǎn)意效果。
四、成教學(xué)生心理健康教育的改進(jìn)對策
1.政策方面要高度重視
成人教育是提升國家競爭力的重要支撐點(diǎn)，但因為歷史原因，人們對成人教育仍有一種歧視。近幾年來(lái)，成人教育發(fā)展雖然很快，但從經(jīng)費投入等方面看，國家一直未把成人教育放在重要的位置，成人教育仍落后于普通高等教育，這樣不利于心理健康教育，因此，國家要高度重視，給成人教育以政策支持，讓全社會(huì )都重視成人教育，體現成人教育在社會(huì )中的重要位置。另外，教育行政部門(mén)要加強對心理健康教育工作的領(lǐng)導，積極支持，強化督促檢查。教育行政主管部門(mén)除下文要求重視心理健康教育和指導心理健康教育工作外，還要根據各成教院校的實(shí)際情況加強領(lǐng)導，幫助和解決在心理健康教育工作中的困難和問(wèn)題，提高心理健康教育工作的針對性。
2.開(kāi)設心理健康教育課程
開(kāi)設心理健康教育課程，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生了解一些心理知識，掌握部分心理問(wèn)題的排解方式和心理調節技巧，開(kāi)設心理健康教育課程最為有效的結果就是能夠就學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題進(jìn)行集體輔導，對個(gè)別心理問(wèn)題進(jìn)行有針對性的輔導。心理健康教育課程還可以以心理主題班會(huì )，心理活動(dòng)課的形式開(kāi)設，只要能夠達到目的，不管以什么授予方式都能推廣。
3.形成學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )系統
心理健康教育是一個(gè)系統工程,學(xué)校教育這支主力應與家庭、社會(huì )聯(lián)手,取得他們的支持和幫助。因為許多學(xué)生的心理問(wèn)題是“植根于家庭,顯現于學(xué)校,加重于社會(huì )”的。家庭教育方式不當、社會(huì )不良風(fēng)氣等因素的影響，都會(huì )對學(xué)生的心理造成很大的沖擊,極易引起心理問(wèn)題。因此，學(xué)校應積極創(chuàng )造條件及時(shí)主動(dòng)與家長(cháng)溝通,全面反饋學(xué)生狀態(tài),共同商討學(xué)生成長(cháng)計劃,特別是對有心理問(wèn)題的學(xué)生應加大關(guān)注力度,及時(shí)與家庭共同采取有效干預措施,這是減少不良事件、科學(xué)育人的有效途徑[1]。
參與文獻：
[1]陳化水.獨立院校大學(xué)生心理健康教育的現狀與對策思考[J].中國校外教育，2010，（3）.
[2]鄧如陵.成人學(xué)校實(shí)施心理健康教育的策略[J].中國成人教育，2003，（10）.
[3]廖文眺，吳素琴.試論加強團結成教學(xué)生心理健康教育的必要性[J].電大教育，2000，（6）.
【成教學(xué)生心理健康教育的現狀與改進(jìn)對策論文】相關(guān)文章：
高校資產(chǎn)管理現狀與改進(jìn)對策論文01-13
高校教育教學(xué)評價(jià)理論發(fā)展現狀及改進(jìn)對策分析的論文11-11
高校工會(huì )資產(chǎn)管理現狀與改進(jìn)對策論文01-13
改進(jìn)高校公共體育足球教學(xué)現狀的對策論文01-25
公共俄語(yǔ)教育現狀及對策的論文03-30
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育現狀及對策論文03-31
公共俄語(yǔ)教育現狀及對策論文03-30