體操教學(xué)對幼兒大肌肉動(dòng)作的影響論文
大肌肉群動(dòng)作發(fā)展是一個(gè)經(jīng)常被包括特殊教育在內的早期兒童教育者所疏忽的領(lǐng)域．大肌肉動(dòng)作技能是由軀干、四肢等大肌肉群發(fā)力而完成的動(dòng)作技能，它與體育活動(dòng)的聯(lián)系非常緊密，是日常生活所需基本運動(dòng)的主要內容，是非常重要的．幼兒體操在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內容和有力手段．幼兒體操教學(xué)還對幼兒體質(zhì)發(fā)展、幼兒認知發(fā)展、幼兒個(gè)性及社會(huì )化發(fā)展等方面都有促進(jìn)作用［1］．筆者就幼兒體操鍛煉對幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展產(chǎn)生的影響問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)驗研究，旨在為幼教理論及有關(guān)實(shí)際工作者提供參考．大肌肉動(dòng)作發(fā)展測試(TestofGrossMotorDe-velopment，簡(jiǎn)稱(chēng)TGMD)由美國密歇根州立大學(xué)DaleA．Ulrich博士編制，是專(zhuān)門(mén)用于評估3～10歲兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展狀況的測評工具．該測試始編于1985年，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐后并結合有關(guān)專(zhuān)家的建議，于2000年又進(jìn)行了修訂(稱(chēng)TGMD－2)．在美國體育教學(xué)和研究中廣泛應用，并在多種文化環(huán)境下都證實(shí)有良好的信度和效度．TGMD－2是一項標準嚴格、具有高度有效性和可靠性的測驗項目．該測驗由兩部分構成，分別測驗兒童身體移動(dòng)的能力和控制物體的能力．每個(gè)分測驗由不同的測試動(dòng)作組成，不同的測試動(dòng)作測量?jì)和蠹∪鈩?dòng)作發(fā)展的不同方面［2］．TGMD－2的測試內容包括位移運動(dòng)部分和物體控制部分．位移運動(dòng)部分包括跑步(Ｒun)、立定跳遠(HorizontalJump)、單腳跳(Hop)、跨跳(Leap)、前滑步(Gallop)、側滑步(Slide)6個(gè)動(dòng)作;物體控制部分包括原地拍球(StationaryDribble)、接球(Catch)、踢球(Kick)、擊固定球(StrikingaStationa-ryBall)、上手投球(OverhandThrow)、地滾球(Un-derhandＲoll)6個(gè)動(dòng)作，總共12個(gè)測試動(dòng)作［3］．TG-MD－2測量孩子們在完成移動(dòng)任務(wù)的時(shí)候怎樣使他們的身體和四肢保持協(xié)調，而不僅是評測出最終的結果(如他們跑得有多快，他們能將球扔多遠)．該測驗量表在多種文化環(huán)境下都證實(shí)有良好的信度和效度，我國大陸和臺灣地區也對該測驗進(jìn)行了深入的研究，取得了滿(mǎn)意的'信度和效度．
1研究對象與方法
1．1研究對象
以廣州市天河區信浮遠景幼兒園中班學(xué)生(4～6歲)為研究對象．
1．2研究方法
1．2．1文獻資料法
查閱了有關(guān)幼兒體操、體操教學(xué)、動(dòng)作發(fā)展、大肌肉動(dòng)作發(fā)展測試等方面的論文，以及相關(guān)專(zhuān)著(zhù)和研究資料．
1．2．2實(shí)驗法
抽取廣州市天河區信浮遠景幼兒園兩個(gè)中班學(xué)生(4～6歲)47名，分為實(shí)驗組和對照組，實(shí)驗組23人，對照組24人．實(shí)驗設計:在完成初次大肌肉動(dòng)作發(fā)展測驗后，對照組完全按照《幼兒園教學(xué)大綱》的規定進(jìn)行學(xué)習和游戲活動(dòng)，課外活動(dòng)按照常規要求開(kāi)展．實(shí)驗組利用《幼兒園教學(xué)大綱》規定的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行幼兒體操鍛煉(每周周一、三、五，各進(jìn)行30min左右的幼兒體操教學(xué))，保證參加本實(shí)驗的幼兒從飲食、生活習慣、課余活動(dòng)等影響實(shí)驗結果的因素上均與同園幼兒相同，從而保證實(shí)驗組和對照組除施加的處理外，保持條件齊同，保證實(shí)驗前實(shí)驗組與對照組在各方面均無(wú)顯著(zhù)性差異．
1．2．3數理統計法
將測驗所得到的原始數據進(jìn)行統計、整理，建立數據庫，用SPSSforWindows16．0軟件進(jìn)行數據的處理和分析．
2研究結果與分析
2．1實(shí)驗前幼兒情況分析
2．1．1實(shí)驗前幼兒基本情況實(shí)驗前幼兒基本情況見(jiàn)表1．從表1可知，實(shí)驗組與對照組的男生平均年齡分別為4．87±0．263歲和4．72±0．318歲，P=0．452＞0．05;女生的平均年齡分別為4．83±0．403歲和4．62±0．283歲，P=0．324＞0．05．男女生的P值均大于0．05，說(shuō)明實(shí)驗組與對照組男女生在年齡方面差異性不顯著(zhù)．由于研究對象的年齡相差不大，跨度不大，所以本研究在年齡上就不再作劃分．從表2可知，實(shí)驗前所有動(dòng)作測試得分，不論男女幼兒，實(shí)驗組和對照組之間的非參數檢驗P＞0．05，均無(wú)顯著(zhù)性差異．
2．2實(shí)驗后各項指標分析
2．2．1經(jīng)過(guò)8周實(shí)驗后，實(shí)驗組與對照組的各項指標比較
經(jīng)過(guò)8周實(shí)驗，實(shí)驗組和對照組大肌肉動(dòng)作各項得分有了一定程度的提高，實(shí)驗組提高的幅度大一些，在位移動(dòng)作方面表現得更突出一點(diǎn);男幼兒在立定跳遠和側滑步方面有顯著(zhù)性差異(P＜0．05)，女幼兒在立定跳遠方面有顯著(zhù)性差異(P＜0．05)，其他各項得分均無(wú)顯著(zhù)性差異．見(jiàn)表3
2．2．2實(shí)驗后實(shí)驗組與對照組不同性別的各項指標比較
實(shí)驗后實(shí)驗組與對照組不同性別幼兒各項動(dòng)作得分的非參數檢驗結果，見(jiàn)表4．從表4可知，實(shí)驗組和對照組男、女幼兒測試動(dòng)作得分有不同程度的提高，但是提高的幅度沒(méi)有太大的差異，各項數據得分均無(wú)顯著(zhù)性差異(P＞0．05)．其中男女幼兒位移方面發(fā)展較均衡，男孩在物體控制方面得分稍高于女孩，但是非參數檢驗均無(wú)顯著(zhù)性差異．由此說(shuō)明:4～6歲幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展在性別上差異不大，男女孩位移動(dòng)作方面發(fā)展較均衡，而男孩在物體控制方面表現突出一些．
2．2．3實(shí)驗組與對照組實(shí)驗前后各項指標比較分析
實(shí)驗組實(shí)驗前后測試動(dòng)作得分非參數檢驗結果，見(jiàn)表5．由表5可見(jiàn)，實(shí)驗組實(shí)驗后整體得分相對于實(shí)驗前有很大提高．男幼兒除了前滑步、側滑步和雙手接球得分上無(wú)顯著(zhù)性差異外，其他各項均有顯著(zhù)性差異(P＜0．05)，在位移和物體控制整體方面也有顯著(zhù)性差異．女幼兒在單腳跳、前滑步、側滑步、踢球和雙手接球得分上有顯著(zhù)性差異(P＜0．05)，在位移和物體控制整體方面也有顯著(zhù)性差異(P＜0．05)，其他各項無(wú)顯著(zhù)性差異．對照組實(shí)驗前后測試動(dòng)作得分非參數檢驗結果，見(jiàn)表6．由表6可見(jiàn)，對照組實(shí)驗后得分相對于實(shí)驗前也有一定的提高．男幼兒在單腳跳、前跨跳、原地拍球、踢球、地滾球得分上表現出顯著(zhù)性差異(P＜0．05)，在位移分測驗和物體控制整體方面同樣存在其顯著(zhù)性差異(P＜0．05)．女幼兒在位移和物體控制整體方面存在顯著(zhù)性差異(P＜0．05)，其他各項無(wú)顯著(zhù)性差異．以上結果表明:幼兒體操教學(xué)可以有效地促進(jìn)4～6歲幼兒大肌肉動(dòng)作的發(fā)展．
3結論
第一，幼兒體操教學(xué)可以有效地促進(jìn)4～6歲幼兒的大肌肉群動(dòng)作的發(fā)展，且對位移技能的影響較為顯著(zhù)，說(shuō)明幼兒體操與位移技能動(dòng)作的相關(guān)性較高．第二，4～6歲幼兒大肌肉動(dòng)作的發(fā)展具有不平衡性．不同的測試動(dòng)作在不同性別表現出不同的特點(diǎn)，男孩物體控制方面較好，而男女孩位移動(dòng)作方面發(fā)展較均衡．另外，筆者體會(huì )到在幼兒體操教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)營(yíng)造輕松、富有童趣的教學(xué)氣氛;創(chuàng )編游戲，利用多媒體等;運用朗朗上口的兒歌輔助教學(xué)，可以大大提高孩子們練習幼兒體操的興趣．
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