體操教學(xué)中學(xué)生學(xué)習成因影響因子分析論文

　　摘要：在教育領(lǐng)域的迅速發(fā)展當中，體操教學(xué)也受到了師生的全面關(guān)注，成為高校的一項核心體育教學(xué)項目。但是，一直以來(lái)，體操學(xué)習都是一個(gè)困擾師生的難題，學(xué)生的體操學(xué)習存在較多的問(wèn)題，教師必須加強對學(xué)生體操學(xué)習過(guò)程的關(guān)注，正確分析影響學(xué)生學(xué)習成因的關(guān)鍵因子，并提出相應地創(chuàng )新發(fā)展策略，以科學(xué)地提高學(xué)生體操學(xué)習水平。

　　關(guān)鍵詞：體操教學(xué)；影響；學(xué)生；成因；因子

　　在以往的體操教學(xué)中，教師習慣于對學(xué)生進(jìn)行體操動(dòng)作的簡(jiǎn)單引導，并在課堂前幾分鐘做出明確的示范，緊接著(zhù)就把全部的時(shí)間留給了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，如果學(xué)生的動(dòng)作存在的問(wèn)題不大，教師不會(huì )進(jìn)行過(guò)多地干涉，任由學(xué)生自由學(xué)習，如果整體動(dòng)作偏差較大，教師則會(huì )集中學(xué)生進(jìn)行重新演示，鼓勵學(xué)生繼續學(xué)習，完善自己的體操動(dòng)作。在這樣的體操教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程未能得到充分地關(guān)注，主動(dòng)學(xué)習的積極性也十分小，導致最終的體操教學(xué)效用并不高。同時(shí)，學(xué)生在這樣的狀態(tài)下，一直處于對教師動(dòng)作的模仿學(xué)習中，內心僅僅要求與教師的動(dòng)作相一致，并不注重對于注意要點(diǎn)的學(xué)習，因而學(xué)習興趣也未曾被充分地調動(dòng)，只能要求自身的動(dòng)作盡量規范化。此外，學(xué)生的體操學(xué)習過(guò)程還存在著(zhù)許多的問(wèn)題，亟待教師進(jìn)行正確的引導和完善，而要想實(shí)現體操教學(xué)的合理性，教師必須優(yōu)先著(zhù)重分析影響學(xué)生體操學(xué)習成因的關(guān)鍵因子，并以這些因子為基礎，創(chuàng )立科學(xué)有效的改善策略，進(jìn)而產(chǎn)生高強度的體操學(xué)習效用。

　　一、體操教學(xué)中影響學(xué)生學(xué)習成因的因子分析

　　1、渴望獲得迅速地發(fā)展

　　在當前的高校體操教學(xué)中，普遍存在著(zhù)這樣一種狀況，學(xué)生對于體操教學(xué)的進(jìn)度感到十分不滿(mǎn)，認為體操教學(xué)每堂課僅僅是教幾個(gè)動(dòng)作而已，而讓他們進(jìn)行重復地練習，會(huì )顯得較為繁瑣無(wú)趣。在他們的學(xué)習過(guò)程中，僅僅課堂的前半部分會(huì )有充分的學(xué)習興趣去學(xué)習練習這些動(dòng)作，到了課堂后半部分，則認為已經(jīng)較好地掌握了訓練內容，不值得繼續浪費時(shí)間，因而完全失去了進(jìn)一步訓練的興趣。之所以產(chǎn)生這樣的狀況，主要原因在于學(xué)生內心的學(xué)習迫切感上。體操教學(xué)是一門(mén)形體藝術(shù)教學(xué)，受到了很多女學(xué)生的歡迎，因而，他們對于教師布置的教學(xué)訓練任務(wù)能夠迅速地完成，并渴望了解和學(xué)習下一部分的內容，不希望本堂課的教學(xué)截止在當前的動(dòng)作內容上。

　　2、傳統的體操教學(xué)方式無(wú)法得到學(xué)生的認可

　　傳統的高校體操教學(xué)，采取的教學(xué)方式總是以教師為引導和示范，由學(xué)生進(jìn)行跟隨性動(dòng)作模仿，教師只是偶爾對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作方面的指導，而對于體操注意事項的講解很是簡(jiǎn)單，幾句話(huà)匆匆而過(guò)，許多學(xué)生僅僅記住了其中的一部分內容，導致整體動(dòng)作學(xué)習的不完善，與教師的動(dòng)作存在較多的不協(xié)調。整體的體操模式完全成為了一個(gè)模仿學(xué)習的過(guò)程，未曾給予學(xué)生一定的引導，幫他們找到自我完善的方向和動(dòng)作優(yōu)化思路。

　　3、學(xué)生獨立思考能力不一致

　　師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。在高校的體操教學(xué)中，自主思考能力也是影響學(xué)生學(xué)習成因的主要因子之一。不同的學(xué)生在學(xué)習體操時(shí)候，所表現出的獨立思考能力是不同的，而其中的原因，很多時(shí)候是由于一部分男學(xué)生對體操學(xué)習的興趣太低，并不會(huì )對動(dòng)作進(jìn)行主動(dòng)地思考個(gè)探索，而女學(xué)生則不同，她們喜歡并樂(lè )于學(xué)習體操，因而會(huì )主動(dòng)進(jìn)行積極地思考，最終的'學(xué)習效率相對較快。

　　4、對動(dòng)作糾正認識不明確

　　在高校體操的學(xué)習中，不同的學(xué)生對于每個(gè)動(dòng)作的專(zhuān)業(yè)性強調也是不同的，女學(xué)生更多地是要求形體的美觀(guān)性，每個(gè)動(dòng)作盡量做到標準、合理，因而對于教師的指導糾正，她們會(huì )迅速地接受認可。而男學(xué)生也不同了，他們本身對于體操學(xué)習的興趣就十分小，僅僅要求簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)即可，許多時(shí)候都抱著(zhù)糊弄的心態(tài)去進(jìn)行學(xué)習，因而對于教師的動(dòng)作糾正，他們的內心并不會(huì )坦然地接受，而是覺(jué)得多余，不會(huì )積極按照教師的規范完成動(dòng)作練習。

　　5、對動(dòng)作學(xué)習進(jìn)行反思

　　在體操的學(xué)習過(guò)程中，如果學(xué)生能夠對當堂課學(xué)習到的內容進(jìn)行反復地練習，反思自己的不足之處，定然能夠優(yōu)化整體的學(xué)習過(guò)程，產(chǎn)生高效的學(xué)習效果。但是，很多學(xué)生并不注重這一內容，許多時(shí)候僅僅在本節課上進(jìn)行學(xué)習，下課以后，他們會(huì )立馬投入別的活動(dòng)中，對于體操的學(xué)習活力只能保持在很短的時(shí)間內，因而學(xué)習效率很低，亟待獲得發(fā)展和提高。這是高校體操教學(xué)長(cháng)期存在的一種現象，一直都得不到有效地改善，糾其原因在于學(xué)生對于體操學(xué)習的不注重，喜歡用敷衍的心態(tài)去完成體操教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度也因此變得較為消極，導致體操教學(xué)的實(shí)際效益很低。

　　二、結束語(yǔ)

　　總而言之，體操教學(xué)是現代高校體育教學(xué)項目中的一項重要內容，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中容易出現很多的問(wèn)題，教師應當正確分析影響學(xué)生學(xué)習成因的因子，進(jìn)而針對這些因子進(jìn)行教學(xué)的改善和創(chuàng )新，促使體操教學(xué)的整體流程變得更加科學(xué)有效，能夠實(shí)際地促進(jìn)學(xué)生綜合能力。

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